Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
NDICE
INTRODUCCIN ............................................................. 4
P R U E B A S D E E VA L U A C I N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
I N T R O D U C C I N
1 QU SON LAS COMPETENCIAS BSICAS?
Definimos competencia bsica como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que el alumno debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, para la ciudadana activa, integracin
social e insercin laboral. Las competencias configuran, por tanto, una serie de aprendizajes imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
Existen mltiples descripciones de lo que es una competencia, pero en todos los casos se insiste en su carcter alcanzable, holstico, propedutico, aplicable, funcional y til para la resolucin de problemas.
Por su versatilidad y su carcter genrico, las competencias han de ser sometidas a un proceso de concrecin
que profundice en su significado y facilite el trabajo de adquisicin, desarrollo y evaluacin de las mismas.
As, cada competencia bsica se concreta en una serie de niveles:
Competencia (primer nivel de concrecin).
Subcompetencia (segundo nivel de concrecin). Cada una de las habilidades generales que componen una
competencia bsica.
Descriptor (tercer nivel de concrecin). Conjunto de tareas genricas que incluye cada subcompetencia,
y que la define, le da sustancia y la adapta al contexto.
Desempeo (cuarto nivel de concrecin). Cada una de las tareas especficas de cada rea que posibilitan la observacin, el desarrollo y la evaluacin de las competencias.
COMPETENCIA
1.er nivel de concrecin
Aprender a aprender
SUBCOMPETENCIA
2. nivel de concrecin
DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin
DESEMPEO
4. nivel de concrecin en el rea de Matemticas
Evaluacin de competencias
Competencia matemtica
Adems, el currculo especfico desarrollado por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha incluye una
novena competencia, la competencia emocional, que recibir tratamiento en los materiales diseados para dicha comunidad autnoma.
Por ltimo, tambin hemos considerado importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el
sentido crtico del alumno a travs de la seccin Aprende a pensar.
En el mismo R. D. 1631/2006 se detallan las caractersticas especificas de cada una de las competencias bsicas, y se ofrece una explicacin de cul ha de ser la contribucin de cada una de las reas para su adquisicin. En el caso de Matemticas, la instruccin oficial advierte sobre los siguientes aspectos:
Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de
interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje.
La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la
visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La modelizacin constituye otro referente en esta misma direccin.
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la informacin y competencia
digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a
interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin.
Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son concebidas como
un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y expresin de
las ideas.
Las matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la geometra parte integral
de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado.
Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma
e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con
la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.
Las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y
de razonamiento y consolidan la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.
La aportacin a la competencia social y ciudadana parte de la consideracin de la utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales. Las matemticas, fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica, aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones.
Evaluacin de competencias
Evaluacin de competencias
COMPETENCIAS
Lingstica
Matemtica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo
fsico
Tratamiento
de la
informacin
y competencia
digital
Social
y ciudadana
Cultural
y artstica
Aprender
a aprender
Autonoma
e iniciativa
personal
Prueba
primer
trimestre
Prueba
segundo
trimestre
Prueba
tercer
trimestre
Prueba
final
Evaluacin de competencias
NOMBRE: ................................................................................
VIAJE EN AUTOBS
Como todos los aos, los centros educativos Las Luces y La Perla participan en los juegos escolares. Estos
constan de varias pruebas fsicas e intelectuales.
Del centro Las Luces participan 84 alumnos y alumnas. Del centro La Perla, 90.
Calcula y reflexiona
El centro Las Luces decide utilizar el autobs urbano para desplazarse
al estadio donde competirn.
1. En el viaje de ida compran billetes, uno para cada persona. Cunto pagaron en total?
2. Durante el trayecto, una alumna se da cuenta de que tendran que haberse
organizado para utilizar bonobs, porque les habra salido ms barato. Deciden utilizar exclusivamente bonobs para el viaje de vuelta. Cunto les costar el viaje de vuelta? Cunto dinero se ahorrarn?
3. Si hubieran decidido utilizar bonobs tambin en el trayecto de ida,
cunto habran ahorrado en total?
4. Averigua cunto cuestan los billetes sencillos y los bonos de 10 viajes en tu municipio. Cuntos viajes hacen falta para que el bono salga
ms rentable? Para un alumno que usa el autobs a diario, comprar
bonos sale mejor o peor que en el pueblo del centro Las Luces?
BEBIDAS SANAS
Pasadas las pruebas deportivas, los participantes tienen tiempo para descansar y la organizacin ofrece
bebida para todos. En la etiqueta de las bebidas se puede leer su valor energtico, su contenido en azcares,
grasas y sodio, as como informacin sobre la cantidad diaria recomendada de kilocaloras para un adulto.
Calcula, trabaja en equipo y concluye
1. Qu fraccin de la cantidad diaria recomendada de kilocaloras supone una lata de este refresco? Formlalo como fraccin irreducible y como
nmero decimal.
2. Los 90 alumnos del centro La Perla toman el refresco de la fotografa,
y los 84 de Las Luces toman un zumo de un cuarto de litro que contiene 50 kilocaloras por cada 100 mililitros. Qu alumnos reciben mayor
aporte energtico? Cuntas kilocaloras consumen entre todos?
3. Ahora formad equipos de 3 a 5 personas y traed a clase el envase de vuestra bebida favorita.
Pgina fotocopiable
Evaluacin de competencias
CLASIFICACIN FINAL
Observa la siguiente tabla. En ella aparecen las puntuaciones obtenidas en cada una de las cinco pruebas
de los juegos escolares.
Centro
Jabalina (J)
Triatln (T)
Voleibol (V)
Decisin (D)
Puzle (P)
Las Luces
La Perla
Interpreta y decide
La puntuacin final de cada centro se obtiene:
Sumando la puntuacin de las pruebas fsicas (J, T y V).
Sumando la puntuacin de las pruebas intelectuales (D y P).
Calculando la suma del doble de la puntuacin de las pruebas fsicas y el triple de las intelectuales.
1. Qu centro fue el ganador de los juegos escolares? Con cuntos puntos?
2. Inventa un sistema de combinar los puntos de forma que el otro centro resulte ganador.
EL DEPORTE ES SALUD
La Concejala de Salud del Ayuntamiento ha diseado un programa deportivo destinado a jvenes con riesgo de sobrepeso. Durante dos meses, tras un entrenamiento adecuado, corren tres kilmetros diarios y a
continuacin se les toman las pulsaciones.
1
Los jvenes logran reducir 3 pulsaciones por minuto cada 10 das y aumentan su capacidad pulmonar en
15
al finalizar el programa.
Reflexiona sobre tu salud
1. Pedro contaba el primer da con una capacidad pulmonar de 5,4 litros. Qu capacidad pulmonar cabe
esperar que tenga el ltimo da del programa? Cuntos mililitros de capacidad pulmonar habr aumentado por cada kilmetro corrido?
3. Mide ahora tus pulsaciones por minuto en reposo con ayuda de un compaero. A qu da del entrenamiento de Pedro se parecen ms? Consideras que tus pulsaciones son altas o bajas? Qu factores
crees que influyen en que sean as?
4. Explica brevemente por qu la variacin del nmero de pulsaciones y de la capacidad pulmonar son
buenos indicadores para medir tu forma fsica.
Evaluacin de competencias
Pgina fotocopiable
2. Asimismo, al comienzo tena 145 pulsaciones por minuto. Cuntas cabe esperar que tenga el ltimo
da?
SOLUCIONARIO
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PRIMER TRIMESTRE
Viaje en autobs
Clasificacin final
Bebidas sanas
1.
106
53
=
= 0,053
2000
1000
1
1. Capacidad al final: 5, 4 1 +
= 5,76 litros.
15
Nmero de kilmetros corridos: 30 3 = 90.
Aumento de capacidad pulmonar por cada kilmetro corrido:
(5,76 5, 4) 1000
= 4 mililitros.
90
90
3 = 118 pul10
saciones al finalizar el entrenamiento.
3. Actividad abierta. Para averiguar el da, pueden listar las pulsaciones de Pedro cada 10 das.
2. Los alumnos de La Perla reciben 106 kilocaloras cada uno. Los alumnos de Las Luces reciben
250
= 125 kilocaloras cada uno.
100
Entre todos reciben 90 106 + 84 125 = 20 040
kilocaloras.
50
3. Actividad abierta, aplicando los clculos de las preguntas anteriores a otras bebidas. Deben comparar
siempre cantidades homogneas (kilocaloras o
azcar por cada litro o 100 mililitros de bebida).
La conclusin a la que deben llegar es que la mejor bebida para hacer deporte es la que mayor
cantidad de kilocaloras y azcar por litro contenga.
10
La Perla: (5 + 4 + 7) 2 + (6 + 2) 3 = 56 puntos.
Evaluacin de competencias
er
1. nivel de
concrecin
LINGSTICA
Subcompetencia
Descriptor
Desempeo
Lo consigue
No totalmente
Con dificultad
No lo consigue
2. nivel de
concrecin
4. nivel de concrecin
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 punto)
Comunicacin escrita.
Su razonamiento es
vlido, y sus ejemplos,
pertinentes.
Su razonamiento es
vlido, pero con
algunas debilidades.
Le cuesta formular un
razonamiento vlido y
sus ejemplos son
pobres.
No logra formular un
razonamiento aceptable
o no responde.
Razonamiento y
argumentacin.
Deduce cundo es ms
provechoso el bonobs que el
billete sencillo.
Cuestin 1.
Deduce correctamente
a partir de los clculos
cundo es rentable el
bonobs.
Deduce correctamente,
pero con algn fallo
menor.
Muestra dificultades
para interpretar los
clculos y realizar
deducciones.
Realiza correctamente
las operaciones, salvo
algunos errores
menores.
Convierte sin
problemas entre las
distintas unidades.
Convierte entre
unidades, pero se
equivoca
ocasionalmente.
Comprende el aporte
energtico, pero no lo
expresa con precisin.
No comprende bien el
aporte energtico y su
reflexin es pobre.
No responde a la
cuestin o no muestra
inters por el tema.
Su reflexin tiene
sentido y es correcta.
Su reflexin es
correcta, pero tiene
algunas deficiencias.
No responde a la
cuestin o no muestra
inters por el tema.
MATEMTICA
Uso de elementos y
herramientas
matemticos.
Evaluacin de competencias
CONOCIMIENTO E
INTERACCIN
CON EL
MUNDO FSICO
SOCIAL Y CIUDADANA
Participacin cvica,
convivencia y resolucin de
conflictos.
Practicar la ciudadana
democrtica a travs del ejercicio
de los derechos y deberes propios
y ajenos.
Comprende el
funcionamiento del
bonobs en su
municipio.
Comprende el
funcionamiento, pero
se equivoca en temas
menores.
Le cuesta comprender
cundo es rentable un
bonobs y por qu se
usa.
No comprende la
cuestin o no responde
de forma aceptable.
APRENDER A
APRENDER
Construccin del
conocimiento.
Su propuesta es
creativa y denota
inteligencia.
Su propuesta es vlida,
pero no muy original.
No produce ninguna
solucin.
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Liderazgo.
Es muy til y
colaborativo para el
equipo o lo lidera.
Colabora en el equipo,
pero no destaca por
sus aportaciones.
No participa en el
equipo.
Competencia
11
NOMBRE: ................................................................................
JUEGOS OLMPICOS
Los Juegos Olmpicos modernos nacieron de la tradicin griega, que desde el siglo VIII a.
C. realizaba fiestas religiosas, culturales y deportivas en honor de los dioses. Se celebraron
293 juegos, hasta que el emperador cristiano Teodosio I los aboli el ao 393 por considerarlos paganos. A finales del siglo XIX se volvieron a organizar como unos das de paz
en los que los valores del deporte estaran por encima de los conflictos entre pases.
Calcula y valora
1. Esta tabla indica el nmero de medallas conseguidas por el equipo olmpico
espaol en los ltimos Juegos hasta 2008.
JJ. OO.
Oro
Plata
Bronce
Total
Pekn 2008
10
18
Atenas 2004
11
19
Sydney 2000
11
Atlanta 1996
17
Barcelona 1992
13
22
Sel 1988
Mosc 1980
Pgina fotocopiable
12
a) Sabiendo que se otorga medalla de oro a un doceavo de los concursantes, de plata a dos doceavos y de bronce a tres doceavos,
qu porcentaje de los participantes recibe alguna medalla?
b) En la IMO de Madrid en 2008 hubo 535 participantes de 97 pases.
Cuntas medallas de cada tipo se otorgaron?
c) Los concursantes que no obtienen medalla pero resuelven de forma completa uno de los problemas reciben una mencin de honor. Cmo piensas que contribuye este hecho y el resultado de
los apartados anteriores a sustentar los valores olmpicos?
Evaluacin de competencias
BALONCESTO
Uno de los momentos inolvidables de los Juegos Olmpicos de Pekn 2008 fue la final de baloncesto masculino:
Espaa, 107; Estados Unidos, 118. La seleccin espaola, capitaneada por un gran Pau Gasol, plant cara
a los estadounidenses, que partan como claros favoritos.
Resuelve, deduce y averigua
1. Para lograr sus 107 puntos, Espaa logr 23 tiros libres
(1 punto) y 30 tiros dobles (2 puntos). Plantea y resuelve
una ecuacin para conocer cuntos triples (3 puntos)
logr en la final.
2. Sobre Estados Unidos tenemos menos datos: metieron una canasta ms de tiro libre que canastas dobles,
y trece canastas triples menos que canastas dobles.
Llama x al nmero de canastas dobles que anotaron y
plantea y resuelve una ecuacin para deducir cuntas
canastas de cada tipo consiguieron.
3. Busca en internet cmo funciona el sistema eliminatorio de baloncesto en los Juegos Olmpicos y descrbelo con tus propias palabras. Cuntos partidos tuvo
que ganar Espaa para conseguir la medalla de plata? Y Estados Unidos para conseguir la de oro?
20
40
60
90
100
Tiempo
3,75
11
Tiempo (segundos)
10
8
6
4
2
0
20
40
60
80
Espacio (metros)
100
Consideras que el ser humano est en condiciones de continuar mejorando a este ritmo o su capacidad fsica tiene un
lmite?
Evaluacin de competencias
Pgina fotocopiable
13
SOLUCIONARIO
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS SEGUNDO TRIMESTRE
Juegos Olmpicos
1. a)
JJ. OO.
Baloncesto
Oro
Plata
Bronce
Total
Pekn 2008
10
18
Atenas 2004
11
19
Sydney 2000
11
Atlanta 1996
17
Barcelona 1992
13
12
22
Sel 1988
Mosc 1980
1. 107 = 1 23 + 2 30 + 3x x = 8 triples
2. 118 = 1 (x + 1) + 2x + 3 (x 13) x = 26.
Metieron 27 tiros libres, 26 canastas dobles y 13
triples.
3. Hay 12 equipos participantes, en dos grupos de 6
que juegan todos contra todos. Los cuatro mejores de cada grupo pasan a un sistema de eliminacin directa hasta llegar a la final.
Por tanto, el nmero de partidos que juega un equipo para ganar la medalla de oro (o de plata) es de
ocho: cinco dentro del propio grupo, uno en cuartos de final, uno en semifinal y uno en la final.
100 metros lisos
1.
b)
Nmero de medallas
25
100
x
=
x = 240,08 metros en 23 segundos.
9,58 23
100
x
=
x = 37 578,29 metros en una hora.
9,58
3600
20
15
10
5
3.
1980 1984 1988 1992 1996 2000 2004 2008
1
2
3
6
+
+
=
= 0,5 = 50% . La mitad de
12 12 12 12
los participantes reciben medalla.
b) 535
1
= 44,58 45 medallas de oro
12
535
2
= 89,16 89 medallas de plata
12
535
3
= 133,75 134 medallas de bronce
12
14
Evaluacin de competencias
Tiempo (segundos)
10
8
6
4
2
0
20
40
60
Espacio (metros)
90 100
er
1. nivel de
concrecin
LINGSTICA
Subcompetencia
Descriptor
Desempeo
Lo consigue
No totalmente
Con dificultad
No lo consigue
2. nivel de
concrecin
4. nivel de concrecin
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 punto)
Comunicacin escrita.
Redacta de forma
argumentada,
coherente y sin
errores.
Redacta de forma
razonada, pero su
argumentacin es
incompleta o el texto
tiene faltas.
Interpreta
correctamente los
resultados de todos
los clculos
(medallas, canastas
y carreras).
Interpreta los
resultados de
muchos clculos,
pero comete errores
menores.
No formula una
interpretacin vlida o
no responde a las
cuestiones.
Resuelve
correctamente todas
o casi todas las
cuestiones
matemticas.
Resuelve muchas
cuestiones
matemticas, pero
comete errores
menores.
Comete errores
frecuentes y hay
conceptos
matemticos que no
ha asimilado.
No resuelve
prcticamente
ninguna cuestin
matemtica de forma
satisfactoria.
Elabora una
conclusin coherente
que denota
comprensin de las
limitaciones.
Elabora una
conclusin vlida,
pero con defectos de
coherencia.
Tiene dificultades
para elaborar una
conclusin, pero sus
ideas son
bsicamente
correctas.
No elabora una
conclusin aceptable.
Demuestra conocer
los valores olmpicos,
pero su reflexin es
incompleta o tiene
fallos de
argumentacin.
Le cuesta
comprender los
valores olmpicos y se
centra en aspectos
cuestionables, como
la competitividad.
No demuestra
comprender ni respetar
los valores olmpicos o
no responde a la
cuestin.
Encuentra la
informacin y sabe
interpretarla sin
problemas.
Encuentra la
informacin, pero no
la comprende del
todo.
Tiene dificultades
para encontrar la
informacin o no
sabe interpretarla
bien.
No encuentra la
informacin o no la
interpreta en absoluto.
Resolucin de problemas.
Cuestiones 1, 2.3,
3.3 y 3.4.
Cuestiones 1 a 3.
MATEMTICA
Evaluacin de competencias
Uso de elementos y
herramientas
matemticos.
CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
SOCIAL Y
CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIN Y
COMPETENCIA
DIGITAL
Participacin cvica,
convivencia y resolucin
de conflictos.
Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.
Cuestiones 1 a 3.
Elabora una conclusin
fundamentada sobre las
limitaciones fsicas del ser
humano.
Cuestin 3.4.
Busca informacin
relevante y fiable en
internet y sabe procesarla.
Cuestin 2.3.
Competencia
15
NOMBRE: ................................................................................
3. En una ciudad media de 300 000 habitantes, qu volumen ocupan los residuos generados durante
un ao por sus habitantes? Utiliza el resultado anterior o un volumen medio de 0,06 metros cbicos
por habitante y da. Expresa el resultado en metros cbicos.
4. Vamos a realizar un esfuerzo para darnos cuenta de lo que ocupan estos residuos, imaginando que
guardamos en tu aula todos los envases utilizados en un ao por todas las personas de tu clase.
Pgina fotocopiable
16
b) Calcula el volumen de los envases que vamos a guardar en el aula. Utiliza el volumen de las preguntas 2. o 3.
c) Cabran todos los envases en tu aula? Si el aula no tuviera techo, qu altura alcanzaran los envases almacenados? Expresa el resultado en metros, redondeando a las centsimas.
5. Teniendo en cuenta los ms de 6000 millones de personas que habitan nuestro planeta, consideras
sostenible esta situacin? Redacta brevemente tu conclusin.
Evaluacin de competencias
RECICLAJE
Reciclar es importante, y la aportacin que hagan los ciudadanos a esta labor es decisiva si queremos
conservar el medioambiente. En algunos pases se han introducido mquinas que son capaces de recoger
de forma selectiva envases y pagar al usuario que los devuelve.
Carlos, estudiante de intercambio, est habituado a devolver los envases que ha
utilizado. Localiza una mquina y deposita los envases que ha almacenado durante las
ltimas dos semanas: 17 latas de refresco y 30 envases de plstico.
La mquina le paga 3 cntimos de euro por cada lata y 2 cntimos por cada envase de
plstico.
Calcula, reflexiona y argumenta
1. Cunto dinero devuelve la mquina a Carlos?
2. Esta mquina tiene un sistema de prensado que reduce el volumen de las latas en un 70%. En un da
recogen 250 latas de 33 centilitros. Qu volumen en litros ocupan en el depsito?
3. En tu comunidad de vecinos se est debatiendo la posibilidad de instalar una mquina de prensado
de este tipo, que debe ser pagada por el conjunto de vecinos. Algunos no estn dispuestos a efectuar
ninguna inversin, otros s.
a) La mquina cuesta 3000 euros y cada lata prensada se vende por 3 cntimos. Tu comunidad genera 240 latas por semana. Sabiendo que un ao tiene 52 semanas,
cuntos aos tardar la mquina en ser rentable?
b) Considerando el resultado
anterior y tu opinin sobre
el reciclaje, escribe un
breve prrafo argumentando la postura
que defenders en el
debate de la comunidad de vecinos.
4. Muchas personas piensan que estas obras geomtricas no pueden considerarse arte. Qu crees t? Razona tu opinin.
5. Realiza una composicin geomtrica utilizando polgonos al estilo de Vasarely. Qu polgonos has utilizado? Sabras calcular
el rea de tu composicin?
Evaluacin de competencias
Pgina fotocopiable
17
SOLUCIONARIO
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS TERCER TRIMESTRE
b) Actividad abierta. Por ejemplo:
b) Actividad abierta.
c) Actividad abierta. Por ejemplo, utilizar envases
deformables y no rgidos, compactar los envases vacos antes de tirarlos, depositarlos en contenedores de reciclaje para que sean prensados, meter los envases unos dentro de otros o
simplemente utilizar menos envases.
3. Actividad abierta. Si se utiliza el volumen dado:
V = 0,06 365 300 000 = 6 570 000 metros cbicos.
4. Actividad abierta. Respuestas orientativas:
a) Se supone un aula de 60 metros cuadrados y de
altura 3 metros.
b) Si se supone que el volumen por persona y da
es de 0,06 metros cbicos y que hay 30 alumnos, el volumen de un ao es:
V = 0,06 365 30 = 657 metros cbicos.
c) El volumen del aula sera de 180 metros cbicos, luego no cabran. Si no hubiera techo,
657 m3
alcanzaran una altura de
= 10,95 metros.
60 m2
5. Evidentemente, la situacin no es sostenible. A un
ritmo aproximado de 22 metros cbicos por persona y ao (y esto considerando solo los envases),
en 10 aos habremos generado tantos residuos
como para cubrir Espaa entera con una capa de
basura de 3 metros de altura.
Es fundamental, por tanto, potenciar las soluciones al tratamiento de los residuos que no generen
apenas material no aprovechable, como el reciclaje,
la generacin de energa a partir de biomasa o la
produccin de materiales de construccin.
Reciclaje
1. Le devuelve 17 0,03 + 30 0,02 = 1,11 euros.
2. V =
70
250 33 cL = 5775 cL = 57,75 L
100
3000
= 8,01
374, 4
18
Evaluacin de competencias
La mquina de prensado tiene ventajas econmicas y ecolgicas: por una parte, es una inversin que se paga sola en ocho aos, y a partir de ese momento comienza a generar dinero
para la comunidad gracias a la basura que producimos. Por otra parte, reducimos el volumen
de envases y, con ello, el impacto medioambiental de nuestra basura de forma muy sencilla, lo que contribuye a reducir el tamao de
los vertederos y los viajes de los camiones de basura. Por todo ello, respaldo la instalacin de la
mquina de prensado.
Geometra e ilusiones pticas
1. Hay 82 cuadrados, 29 romboides y 9 rombos.
2. Cada cuadrado mide 2 2 = 4 cm2.
Cada romboide tiene una base igual al lado del
cuadrado (2 cm) y una altura tambin igual a su
lado, luego su rea tambin es de 2 2 = 4 cm2.
(Ver el octavo paralelogramo de la primera fila para
apreciar estas dimensiones.)
En el caso de los rombos es necesario medir y aplicar proporcionalidad. Su diagonal mayor es aproximadamente 3,2 cm, y su diagonal menor, 1,9 cm.
Por tanto, su rea es de
3,2 19
,
3 cm2.
2
er
1. nivel de
concrecin
LINGSTICA
MATEMTICA
Evaluacin de competencias
CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Subcompetencia
Descriptor
Desempeo
Lo consigue
No totalmente
Con dificultad
No lo consigue
2. nivel de
concrecin
4. nivel de concrecin
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 punto)
Comunicacin oral o
escrita.
Su expresin es clara,
coherente y con un
vocabulario
apropiado.
Se comprenden bien
sus ideas, pero su
expresin presenta
alguna deficiencia.
Le cuesta expresar
sus ideas con
claridad o lo hace de
forma muy
incompleta.
Su expresin es muy
pobre o no responde a
las cuestiones.
Uso de elementos y
herramientas
matemticos.
Convierte sin
dificultades ni
errores entre
unidades.
Convierte entre
unidades, pero
comete algn error
ocasional.
Tiene dificultades
para convertir
unidades y comete
muchos errores.
No es capaz de
convertir entre
unidades.
Realiza
correctamente las
mediciones y los
clculos.
Realiza las
mediciones y
clculos, pero comete
errores menores.
Medio natural y
desarrollo sostenible.
Reconoce la generacin de
basuras como un efecto
humano perjudicial en el
medioambiente.
Cuestiones 1.2,
1.5 y 2.3.
Demuestra
comprensin del
problema de la
generacin de
residuos en sus
reflexiones.
Demuestra cierta
comprensin del
problema, pero sus
argumentaciones
tienen algunos fallos.
No comprende del
todo el problema y
expresa reflexiones
limitadas y poco
coherentes.
No comprende en
absoluto el problema,
no muestra inters o
no responde a las
cuestiones.
Sensibilidad artstica.
Comprender y valorar
crticamente diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas.
Al margen de su
opinin, su reflexin
es slida y
argumentada.
Su reflexin es
vlida, pero con
fallos de coherencia.
Su reflexin es pobre
y expresa ideas
copiadas o muy
limitadas.
Expresin artstica.
Realizar representaciones
artsticas de forma individual y
colectiva.
Realiza una
composicin cuidada
que combina arte y
geometra.
Realiza una
composicin vlida,
pero con defectos
menores.
Realiza una
composicin pobre y
con numerosos
errores.
No realiza ninguna
composicin.
Planificacin y
realizacin de proyectos.
Participa de forma
activa en el equipo y
realiza aportaciones
valiosas.
Participa en el
equipo, pero sus
aportaciones son
menores.
Su presencia en el
equipo es pasiva y
sus aportaciones son
pobres.
No participa en el
equipo.
CULTURAL Y
ARTSTICA
AUTONOMA E
INICIATIVA
PERSONAL
Competencia
19
NOMBRE: ................................................................................
UN VIAJE A PARS
Vamos a realizar un viaje a Pars para aprender francs y conocer la Ciudad de las Luces. Hemos reservado un albergue que est a la misma distancia en lnea recta del Museo del Louvre, el Museo Picasso y la catedral de Notre Dame, muy cerca de un antiguo mercado que da nombre a una estacin de metro.
Pgina fotocopiable
1. Dibuja la pirmide del Louvre y calcula la superficie total de cristal que se utiliz para construirla.
20
Evaluacin de competencias
ME GUSTA EL CINE
El cine es un arte que constituye uno de nuestros principales entretenimientos, adems de una poderosa industria que en Espaa
recauda ms de 650 millones de euros al ao. Comenz en 1895,
cuando los hermanos Lumire realizaron en Francia la primera proyeccin de la historia.
Aunque la mayor parte de las pelculas que vemos proviene de
Estados Unidos, la India es la mayor productora cinematogrfica
del mundo, con cerca de 1000 pelculas al ao.
Vamos a utilizar las matemticas para conocer un poco mejor el
cine en nuestro pas.
Fotograma de Viaje a la Luna, 1902
Espectadores
totales
(millones)
Espectadores
de cine espaol
(millones)
2005
126,0
21,0
2006
121,6
18,7
2007
116,9
15,7
2008
107,8
14,3
2009
104,4
17,5
Porcentaje
de cine
espaol
Estados
Unidos
Espaa
Evaluacin de competencias
Pgina fotocopiable
21
SOLUCIONARIO
PRUEBA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS PRUEBA FINAL
Un viaje a Pars
1.
Me gusta el cine
1. Precio en un da normal (dos entradas y un combo):
pn = 2 5,5 + 2 = 13 euros
El lugar geomtrico es el circuncentro. Las estaciones de metro ms cercanas son Les Halles y
Chtelet-Les Halles.
2. En el plano, la distancia es de 6,6 cm, que co1
rresponden a 6,6 15 000
= 990 metros.
100
3. El trapecio aproximado que forma el Museo del
Louvre, mirado de oeste a este, tiene de base mayor 2, de base menor 1,5 y de altura 3 centmetros,
que corresponden a 300, 225 y 450 metros, respectivamente. Por tanto, la superficie es:
A = (300 + 225) 450 = 236 250 metros cuadrados
Si el aula mide 60 metros cuadrados, cabr
236 250
= 3 937,5 veces en el museo.
60
El Museo del Louvre
1. Aplicando el teorema de Pitgoras, la apotema de
la pirmide mide:
35, 42
+ 2164
, 2 = 27,96 metros
a =
2
2
1
Abase h .
3
1 2
3 105,38
8 h h =
= 4,94 metros
3
64
22
Evaluacin de competencias
4
5
1
3
pe = 2 5,5 1 + 2 1 = 11 + 2 =
8
5
5
8
= 10,05 euros.
Gasto anual: 12 10,05 = 120,60 euros
Gasto anual los das normales: 12 13 = 156 euros
Ahorro anual: 156 120,60 = 35,40 euros
2. En nuestra sala dedican un 45% al cine espaol,
un 35% al estadounidense y un 20% al cine de otros
pases.
Se puede resolver midiendo los ngulos con un
transportador y haciendo la proporcin sobre 360.
3. a)
Ao
Espectadores
totales
(millones)
Espectadores
de cine espaol
(millones)
% de cine
espaol
2005
126,0
21,0
16,7%
2006
121,6
18,7
15,4%
2007
116,9
15,7
13,4%
2008
107,8
14,3
13,3%
2009
104,4
17,5
16,8%
er
1. nivel de
concrecin
LINGSTICA
Subcompetencia
Descriptor
Desempeo
Lo consigue
No totalmente
Con dificultad
No lo consigue
2. nivel de
concrecin
4. nivel de concrecin
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 punto)
Comunicacin oral o
escrita.
Su expresin es clara,
coherente y con un
vocabulario apropiado.
Se comprenden bien
sus ideas, pero su
expresin presenta
alguna deficiencia.
Su expresin es muy
pobre o no responde a
las cuestiones.
Razonamiento y
argumentacin.
Recopila informacin de un
plano con la que afronta
problemas geomtricos.
Cuestin 1.
Interpreta
correctamente el
plano, toma las
medidas correctas y
utiliza bien la escala.
Interpreta el plano,
pero se equivoca al
tomar alguna medida
o con la escala.
Realiza correctamente
todos los clculos
geomtricos.
Resuelve las
cuestiones con pocos
errores.
MATEMTICA
Evaluacin de competencias
Uso de elementos y
herramientas
matemticos.
Comete numerosos
errores.
Patrimonio cultural y
artstico. Utilizacin del
hecho cultural y artstico
como fuente de
enriquecimiento y disfrute
personal y colectivo.
Al margen de su
opinin, realiza una
crtica justificada del
contraste de estilos.
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIN Y
COMPETENCIA
DIGITAL
Su presentacin es
completa y el formato
y los grficos estn
cuidados.
Su presentacin es
vlida, aunque
incompleta en algunos
puntos o con defectos
de forma.
Su presentacin no es
admisible o no realiza
ninguna presentacin.
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Liderazgo.
Lidera el equipo o es
muy colaborativo y
aporta ideas tiles.
Es colaborativo y
aporta ideas, aunque
no siempre acertadas.
Es pasivo y no hace
grandes aportaciones
al equipo.
No participa en el
equipo.
CULTURAL Y
ARTSTICA
Competencia
23
Ediciones SM
Impreso en Espaa Printed in Spain