DESCRIPCION DE EVIDENCIAS DE ALUMNOS DE 1 B DE ALTO Y BAJO

DESEMPEO DE ESPAOL I.
1.- Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno.
Yahir Victoria Alpuche, es un alumno con bajo desempeo en Espaol, tiene 13
aos de edad, pesa 39 kg, es talla 12, mide 1.24 cms, es el menor de tres
hermanos, en cuanto a sus antecedentes escolares: no curs su educacin
preescolar, en primaria obtuvo un promedio general de 7.2, actualmente en
secundaria su promedio general es de 6.5; particularmente en Espaol,
obtuvo 6.0 de promedio. Le dedica una hora al estudio, invierte cuatro horas a
ver la televisin en caricaturas y diversas pelculas. No cuenta con lugar
especfico de estudio, carece de hbitos para estudiar. Su estilo de aprendizaje
es auditivo, se distrae con facilidad, no concluye las actividades diarias en el
saln de clases, platica constantemente en el aula. Le gusta trabajar de
manera individual, poco se integra a sus compaeros de equipo. Es muy
dependiente de su mam, es olvidadizo de sus tiles escolares, por lo que su
mam le soluciona la situacin. Es alegre, es amigable con sus compaeros,
inventa historias fantasiosas motivo por el que sus compaeros de mayor edad
lo evaden para socializar con Yahir, se emociona de sus logros escolares, se
promete mejorar aunque no es perseverante en su actuar, se enoja o
entristece porque no le tienen paciencia sus hermanos mayores para explicarle
algn tema que se le dificulta. Participa regularmente por medio de preguntas
con respecto a sus dudas slo que stas no son consultadas para realizar sus
tareas.
Daniela Alejandra de Jess Charmin, es una alumna de 13 aos, con alto
desempeo en Espaol, pesa 56 kg y su talla es 16. Es hija nica. Si curs su
educacin preescolar, en la primaria obtuvo el promedio de 9.5 y en secundaria
alcanz el promedio general de 9.6. Es dedicada al estudio, invierte seis horas
en tareas y estudiar para sus asignaturas. Se apoya del internet para realizar y
ampliar sus investigaciones, cuenta con un lugar para estudiar; su estilo de
aprendizaje es visual, auditiva, aprende en grupo, socializa lo que aprende. Es
responsable en las funciones que se le asignan dentro del saln de clases. Le
atrae la lectura y se inclina por los poemas e historia de amor, su letra es
legible, se esmera por entregar sus trabajos limpios, ordenados y completos en
su contenido. Es amigable, al igual que Yahir, debido a que se encuentran en la
etapa de las operaciones formales segn Piaget, en la que les gusta establecer
relaciones interpersonales (tener amigos) y se inician a desarrollar su
independencia. Muestra disposicin a ayudar a sus compaeros, se integra
fcilmente en cualquier equipo, la eligen por su creatividad y responsabilidad.
Es muy emotiva y lo expresa abrazando o brindado un consejo a sus
compaeros, se entristece cuando no obtiene sus objetivos de aprendizaje, por
ejemplo obtener un diez en alguna materia, pero se exige ms hasta
conseguirlo. Presenta ante un pbico un tema con facilidad ya que posee la
habilidad comunicativa debido a que la ha practicado lo que la ha llevado a
desarrollarla con mayor eficiencia.

2.- Describir las caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de

aprendizaje.
Yahir y Daniela, son alumnos egresados del 1B que est integrado por 16
mujeres y 17 hombres de la Escuela Telesecundaria Adolfo Lpez Mateos,
perteneciente a la zona 26 del sector 05 ubicada en la localidad de
Coatzacoalcos, Veracruz. Es una escuela completa con un director comisionado,
trece docentes con nivel de Carrera Magisterial(especificar cuantos tienen) y
con Maestra en Educacin y Tecnologas de la Informacin, cuenta con dos
intendentes y dos personal de apoyo y un docente con cambio de actividad.
Las aulas disponen de pintarrn blanco, televisor, ventiladores, cuentan con
aire acondicionado solo que en su mayora no funcionan por su deterioro, cada
aula tiene 38 a 40 butacas individuales, estn ventiladas e iluminadas. La seal
Edusat se encuentra en regular situacin debido a por las condiciones
climatolgicas falla regularmente, cada docente atiende a 35 alumnos
aproximadamente, ya que la demanda es alta brindndoles el servicio a 420
alumnos aproximadamente en cada ciclo escolar. Asimismo, tiene un centro de
cmputo con 10 computadoras que slo la mitad funciona ptimamente debido
a la demanda y uso del alumnado. Cuenta con una cancha deportiva que est
diseada para practicar Basquetbol, Voleibol y Futbol. El horario escolar es de
8:00 a 14:00 horas. Se ubica en el rea ms baja de la ciudad, en temporadas
de lluvias, se inundan las calles totalmente, incluso la escuela por este motivo
de inundacin, se ve en la necesidad de determinar con el consejo tcnico
escolar de decidir la suspensin de clases antes de que se rebasen los canales
porque impiden el retorno de alumnos a sus hogares generando enfermedades
que se complican por el servicio de salud que es deficiente (seguro popular). La
Colonia Progreso y Paz, es altamente peligrosa ya que est cercana a las vas
del tren y es paso de indocumentados y de bandas delictivas en su entorno. Por
lo que no hay espacios de recreacin debido a que se teme a la violencia e
inseguridad. La polica apoya en la vigilancia en la entrada y salida de los
alumnos para minimizar asaltos a la comunidad estudiantil.
Yahir, habita en el domicilio Lirios 212 en la Colonia Constituyentes, aledaa a
la colonia de la Escuela, en su hogar viven cinco personas, sus padres y dos
hermanos, su casa es rentada, de 3 recmaras, material de concreto en pisos,
techo y paredes, cuentan con servicios de energa elctrica, agua, no poseen
aun con drenaje, la escolaridad de ambos padres es de bachillerato, la que se
responsabiliza de Yahir es la mam, asistiendo frecuentemente a la escuela por
solicitud escolar. La ocupacin del padre es comerciante y de la madre se
dedica a las labores del hogar. Sus ingresos mensuales son de 2500.00. Su
alimentacin es sufciente (verduras, leche, carne, cereal) aunque desayuna en
el receso del alimento que le proporciona su mam en ese horario. Por lo
regular conviven los fines de semana en su hogar. Es un alumno que se le
dificulta comprender lo que lee, explicndoles varias veces sus dudas;para
elaborar un mapa conceptual o un diagrama no enlaza las ideas principales, en
un texto, repite los trminos con frecuencia. Se le hacen las correcciones y al
producirlo de nuevo, comete el mismo error sea de ortografa o de integracin
de la idea. Su madre comenta que su educacin primaria fue irregular ya que

ellos vivan en una comunidad de Tabasco, en la que sus profesores eran

pertenecientes al sistema de CONAFE y es en quinto grado que se trasladaron
a esta ciudad lo que ha provocado integrarse a la escuela y al medio urbano.
No cuenta con el apoyo de sus hermanos mayores que aunque estn en el
nivel medio superior, no le tienen paciencia, primero por la diferencia de
edades y por el nivel de escolaridad, es la mam la que apoya en sus
actividades escolares, hasta incluso me solicita que le explique a ella para
posteriormente apoye a su hijo; no cumple con las tareas que impliquen
investigar en bibliotecas o que sean externas a casa, tambin no se presenta a
trabajar por equipo con compaeros por temor familiar a que le suceda algo.
No falta a la escuela, se transporta caminando lo que le lleva un tiempo de 25
minutos, por su hogar hay poco amigos de su edad, por lo que permanece en
casa; en sus exmenes escritos, sus resultados no son favorables, muestra
disposicin de aprender aunque con dificultad intenta hacerlo. Le agrada leer y
selecciona obras que refieran al gnero del terror y su narracin es ptima.
Daniela, habita en la calle Ahuinzotl 125 Lirios 212 en la Colonia Cuauhtmoc,
es nativa de Puebla, vive con sus padres, su casa es rentada, de 2
habitaciones, de material de concreto techo y paredes, el piso es de mosaico,
cuentan con servicios de energa elctrica, agua, internet, servicio telefnico,
la escolaridad de ambos padres es preparatoria, la tutora escolar es la mam.
El padre es obrero y la madre se dedica a las labores del hogar, perciben
mensualmente $ 3300.00. Su consumo semanal es ptimo, desayuna en casa,
frutas, verduras, cereal, leche y carne. Cuenta con seguro popular .No falta a la
escuela, se transporta caminando lo que le lleva un tiempo de 30 minutos, es
sociable, cuenta con muchos amigos y amigas, los fines de semana salen con
su familia a algn centro comercial o a comprar al tianguis; la entristece que su
papa ingiera frecuentemente bebidas alcohlicas, aunque la apoyan ambos en
facilitarle lo que requiera para sus tareas, la motivan a que se esfuerce para
elevar su desempeo, y ella les corresponde con su
participacin y
responsabilidad en el rea escolar. Mantiene buena comunicacin con sus
padres, preferentemente con la mam por ser la que la escucha y orienta en
esta etapa de la adolescencia que existen cambios que son difciles de manejar
y que Piaget sostiene que las personas pasan por estadios cognoscitivos entre
los que Daniela y Yahir se sienten fascinados por lo que podra convertirse en
un futuro, ya que ambos aspiran a ser mdicos.
3.- Describa detalladamente la situacin de aprendizaje en la cual se originaron
la evidencia de aprendizaje.
La evidencia de aprendizaje analizada se ubica en el Campo de Formacin:
Lenguaje y Comunicacin, abordada en el Bloque IV, cuya prctica social que
se trabaj es: Escribir un informe de investigacin cientfica para estudiar, en el
mbito de Estudio, con el tipo de texto: expositivo. Las competencias que
estn en proceso a desarrollar son: Emplear el lenguaje para comunicarse y
cmo instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y Cultural

de Mxico. Se abord el proyecto: Escribir un informe de investigacin para

estudiar considerando los 4 aprendizajes esperados durante nueve sesiones
en el mes de marzo:
-

Identificar las caractersticas y funcin de un informe de investigacin.

Sistematizar la informacin de un proceso de estudio
Emplear nexos para establecer relaciones temporales
Emplear recursos gramaticales que confieren cohesin al texto.

INICIO
En la Sesin 1. En plenaria, se exploraron los conocimientos respecto al
informe de investigacin. Se le pidi al grupo que se formaran en equipos con 5
integrantes y ya reunidos que comentaran los procesos y experimentos de
Ciencias que ms llamen su atencin, respondiendo las siguientes
interrogantes: Cmo crees que se hayan registrado estas investigaciones para
conservarlas y darlas a conocer?Qu has hecho para escribir sobre un
experimento que hayas realizado en clase y qu aprendiste al escribirlo?Cmo
piensas que es un informe de investigacin cientfica?Qu pasos crees que
deberas seguir para escribir un informe sobre un proceso cientfico que hayas
investigado? Todas estas respuestas se compartieron en equipos y despus en
Plenaria. Como tarea extraclase solicit notas, resmenes u otros tipos de texto
que hayan elaborado, o de aquello que les gustara informar sobre el informe
de investigacin.
En la sesin 2: Se expusieron mediante un esquema los aprendizajes esperados
del Proyecto. Revis las notas de los alumnos que trajeron a clase y que
tuvieran relacin con un tema de Ciencias I. En plenaria, se expusieron las
notas y entre el grupo se eligi el proceso de reproduccin de un vegetal, cada
equipo de manera libre trabajar con su vegetal seleccionado. Finalmente,
present al grupo un ejemplo del proceso reproductivo de la papa.
Durante la sesin 3: En equipos, los alumnos elaboraron fichas del tema,
revisando metdicamente el contenido sin olvidar los siguientes aspectos:
ideas principales, congruencia con ideas secundarias, as como el uso correcto
de la ortografa y puntuacin, se reescribieron aquellas notas que quieran ser
corregidas. Se organizaron las notas y se acomodaron considerando el orden
que tendr la informacin en el documento final.
En la sesin 4 se revisaron modelos de informe de investigacin: proceso
reproductivo asexual de la cebolla y respiracin de los seres vivos. Y analizaron
sus caractersticas de dichos informes y las apliquen en el contenido de su
informe. En plenaria se respondi en su libreta las siguientes preguntas: Qu
informacin te brinda la introduccin del informe? Qu utilidad tiene anotar
los materiales al inicio? Qu sucedera si el procedimiento no se describe en el
orden en que se realizan los pasos? Cul problemas de comprensin podra
surgir si se eliminan los puntos y se escribiera el texto corrido?
DESARROLLO

En la sesin 5 se identificaron las caractersticas de los informes de

investigacin: expliqu al grupo los temas de reflexin como como son: uso de
puntos, uso de prrafos, nexos temporales y coordinantes, as como los
recursos para asegurar la coherencia y congruencia en un texto. En equipos, se
analiza y revisa la estructura del informe: introduccin, desarrollo y conclusin
del mismo.
Es aqu en esta sesin en la que la evidencia presentada se hace
alusin (este es un sinnimo de refiere) a estructurar la introduccin
que refiere al proceso por estudiar y los objetivos que se pretenden
obtener, y la conclusin en la que se sintetizan los resultados
obtenidos.
En el caso de Yahir, se presenta la introduccin y conclusin de la
zanahoria, hace mencin del propsito del informe de investigacin,
plantea interrogantes en dnde crece, cuantos aos tardan en crecer,
menciona sus usos y ciertos beneficios, recomendando la mejor
seleccin para ingerirla. En su conclusin aporta los aprendizajes
obtenidos, los tipos de zanahorias, la diversidad de colores y el clima.
En lo que respecta a la evidencia de Daniela hace mencin del
propsito de su informe, detallando lo que contiene como es su
desarrollo del tomate, descripcin, origen, su llegada a Europa, la
importancia, del tomate, (mejor quitarla ) su produccin mundial y
exportacin,
los
records
del
jitomate
,
refirindose
al
jitomate( quitarlo) silvestre y transgnicos. En la conclusin hace
mencin de su longitud, el origen, los primeros en cultivarse, su
significado proveniente del nhuatl, las vitaminas que contienen el
tomate,(quitarlo) la temperatura y la humedad requerida para su
cultivo.
En la sesin 6 se revisa en equipos los recursos grficos del informe
considerando la elaboracin de mapas, esquemas, tablas, grficas,
ilustraciones para incluirlas en el informe de cada equipo.
Durante la sesin 7 en equipos, los alumnos elaboraron el borrador de su
informe que debera incluir presentacin, desarrollo, conclusin, bibliografa y
anexos. escribieron su versin que incluya presentacin, introduccin,
desarrollo, conclusin, bibliografa y anexos con la finalidad de elaborar el
borrador del informe.(QUITARLO)
CIERRE
En la sesin 8: en equipos, se revis el informe en borrador, intercambindolos
con los otros equipos; ya integrados se da a conocer sus observaciones y
sugerencias, incorporando las correcciones pertinentes sugeridas por revisores;
posteriormente se escribi la versin final de su informe el cual es el producto
final(QUITARLO) del proyecto.
Para terminar en la sesin 9 se presentan los informes de investigacin por
equipos al grupo, se compilan los textos y arma un libro colectivo que forme

parte de la biblioteca de saln y as despus puedan consultar cuando

necesiten un proceso de estudio en la asignatura de ciencias.
Este proyecto fue evaluado con una escala estimativa que propone la SEP,
cuenta con 10 indicadores que contempla los 4 aprendizajes esperados de este
proyecto cuyo puntaje mximo es de 40 % con 4 valoraciones: siempre (5-4
puntos) Regularmente (3-2) Algunas veces (2-1) Nunca (1-0 ).
Los recursos que se emplearon son: cuaderno del alumno, modelos de informes
de investigacin, notas complementarias, hojas blancas, folder, pintarrn y
marcadores.

4.- Explique la forma en que incorpor los conocimientos previos de los

alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Los conocimientos previos se movilizaron en ambos alumnos mediante las
interrogantes que realic en la sesin Uno Cmo piensas que es un informe de
investigacin cientfica? Qu pasos crees que deberas seguir para escribir un
informe sobre un proceso cientfico que hayas investigado? Es ah en equipo
que mediante sus comentarios de cada compaero van esclareciendo lo que es
un informe, hubo compaeros del equipo de Daniela que solo han redactado el
proceso de un experimento. Los integrantes de otros equipos manifestaron que
el informe es nuevo para ellos, as al discutir entre equipos van conociendo los
elementos que se requieren en un informe de investigacin. Y a lo largo de
cada sesin, van estructurando los aspectos y los integran al propio informe,
asignando responsabilidades a cada integrante en su elaboracin.
5.- Explique la manera en la que consider para la situacin de aprendizaje, el
reto o retos cognitivos expresados en el enfoque de campo formativo de la
asignatura.
En la situacin de aprendizaje, Yahir al escribir su informe de investigacin con
sus compaeros de investigacin prepar su informe estructurando la
introduccin a la que indica el propsito, en su desarrollo presenta muy
brevemente la investigacin del proceso de estudio, utiliz slo un medio de
consulta que tena en casa, defini conceptos en relacin a la zanahoria muy
breve redactando su desarrollo en tres pginas, esquematiz los pasos para
sembrar una zanahoria, comparti oralmente su informe del proceso de la
zanahoria e integrndolo a su portafolio de evidencias.
Respecto a Daniela, su participacin es activa en el informe de investigacin,
delimit temas, subtemas, su informacin est organizada, utiliza diferentes
fuentes de investigacin, introduce hoja de presentacin, ndice, desarrollo y
conclusin, asigna nmero de pginas que van en correspondencia con su
ndice, utiliza recursos grficos que los integra acertadamente en sus anexos,
hay coherencia en su redaccin, usa los signos de acentuacin y puntuacin,
incluye la bibliografa utilizada, analiza otros informes que le permiten hacer
correcciones al propio, los integrantes del equipo asumen un rol con una
funcin para redactar el informe, lo comparte ante el grupo su informe(Se quita

porque ya es repetitivo) y lo integra a su portafolio de evidencias para

finalmente armar una compilacin que forme parte de la Coleccin de la
biblioteca de aula.
6.-Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi en los
alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes.
Se promueve la bsqueda de informacin desde el momento en que su tema a
abordar en el informe de investigacin es libre, ya en equipos acordaron las
fuentes, sean stas asistir a la biblioteca para explorar los acervos en ciencias,
lminas, enciclopedias, otro medio ms empleado es el internet y el YouTube
que ilustra el proceso de su vegetal, as como visualizaron ejemplos de otros
informes o modelos de investigacin cientfica, cada equipo eligi su tema as
como sus fuentes de consulta. En el caso de Yahir y sus compaeros, ellos
inicialmente se plantearon preguntas de lo que queran conocer de la
zanahoria, su origen, cmo crecen? cmo se reproducen? tiempo de
crecimiento y clima favorable, en este caso la informacin fue limitada ya que
slo dos compaeros se involucraron en realizarlo, aunado a que solo
consultaron una enciclopedia. Con el intercambio de informes de investigacin
para hacer revisiones y brindar sugerencias, este equipo consult los links
sugeridos que les proporcionaron los compaeros de otros equipos.
El equipo de Daniela eligi para su informe del proceso del tomate, la consulta
de libros de cocina, asistieron a la biblioteca municipal, para consultar los
diversos acervos y enciclopedias que hacen referencia a este vegetal, de estas
fuentes redactaron su informe en once subtemas que lo incluyen en su ndice,
utilizando recortes que ilustran los jitomates inmaduros, su morfologa interna,
la planta del tomate, composicin y valor nutricional, incluyendo tablas de los
pases que producen este vegetal, asimismo se apoyaron de Wikipedia y de
YouTube, mencionndolos en su bibliografa.

7.- Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarroll el tema,
contenido o adecuacin abordando en la situacin de aprendizaje en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o
asignatura.
Este proyecto se organiz en equipos para generar conocimientos nuevos
vinculando el Espaol con las ciencias, as como que se les permite
intercambiar ideas, refutarlas, enriquecer este proceso desde distintas
perspectivas, investigando con diversas fuentes esta informacin se puede
registrar y a la vez se les informa a otros a para que cada equipo retome lo
mejor permitiendo comprender y continuar avanzando en el conocimiento. El
tema se desarrolla a lo largo de nueve sesiones con la finalidad de desarrollar
los aprendizajes esperados que plantea el bloque IV, al escribir un informe de
investigacin el cual es la prctica social es producir un texto que debe
desarrollar el alumno de primer grado, permite que comprenderlo de manera
sistemtica, es por ello que se emplean la lluvia de ideas, en plenaria los
alumnos participaron con sus comentarios, elaboran resmenes, notas que

posteriormente se revisaron para ir describiendo el proceso estudiado de

manera clara, coherente, usando correctamente los signos de puntuacin y
ortografa. Asimismo, esta situacin favoreci al anlisis de otros informes
identificando las caractersticas y funcin de los mismos informe(quitarlo),
brindando la posibilidad de usar recursos grficos que enriquezcan al tema
mediante la elaboracin de mapas, esquemas, tablas e ilustraciones, cada
equipo estructura su borrador informe(Quitarlo) intercambindolos para su
revisin incorporando correcciones pertinentes para escribir en conjunto su
versin final. Finalmente en la ltima sesin se presenta ante el grupo su
informe de investigacin de manera oral con la finalidad de comunicar lo
aprendido y demostrando su habilidad comunicativa.
Los contenidos temticos los retom del Programa de estudio de Espaol 2011,
y COMO complemento utilizo el libro de Espaol I de Humberto Cueva y
Antonio de la O, de la Editorial Trillas ya que en los libros de textos de Espaol
que les proporcionaron a los alumnos para el subsistema de Telesecundaria en
este ciclo escolar 2014-2015, los contenidos temticos son del plan 2006, por
lo que stos materiales no abordan el informe de investigacin por lo que opt
por hacer uso del libro antes mencionado que si se apega al enfoque,
aprendizajes esperados del campo formativo de la asignatura de Espaol I.
8.- Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de
la asignatura o campo de formacin.
Esta situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de Espaol porque
se movilizan los conocimientos previos al elaborarlo, se trabaja por proyectos
integrndose por equipos segn su mbito de estudio, definen conceptos,
organizan la informacin en subtemas a lo largo de las nueve sesiones que
contempla el proyecto, se abordan los aprendizajes esperados entre los que
identifican caractersticas y funcin del informe, sistematizan informacin,
abordan los temas de reflexin establecidos en el programa , empleando
recursos sintcticos y semnticos, se logra que los alumnos desarrollen
habilidades comunicativas interactuando entre ellos y el grupo(discuten,
intercambian ideas, analizan otros informes), producen durante el proyecto la
interpretacin de esquemas, escriben notas, resmenes, las corrigen, revisan
diversos modelos de investigacin, consultan diversas fuentes, elaboran su
borrador del informe(quitarlo), comunican y comparten su informe de
investigacin ante el grupo y finalmente son capaces de producir textos cuya
prctica se logra con la redaccin de su informe para compilar y que forme
parte de la biblioteca de aula.
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la evidencia,
respecto a la situacin, y al alumno a partir de los resultados de la evaluacin
en la situacin de aprendizaje y en relacin con los aprendizajes esperados.
Los logros de Yahir es conocer las caractersticas y funcin del informe,
investig el proceso de estudio de manera limitada, la informacin la organiza
en su hoja de presentacin, ndice, introduccin y conclusin, delimit temas y
comparti a grupo su informe del proceso de reproduccin de la zanahoria. Las

dificultades que se presentaron es en ampliar su investigacin en otras

fuentes, no emplea en el informe nexos temporales, presenta muchas faltas de
ortografa, repite los trminos frecuentemente en su redaccin, no hay
coherencia en las oraciones, no incluye esquemas, solo de manera limitada, no
es cuidadoso en la
presentacin del informe(quitarlo), a pesar de las
correcciones sugeridas no las considera en su informe final.
A partir de su evaluacin realizada por la escala estimativa en este proyecto su
resultado es de 15 puntos, su logro es insuficiente. As como sus aprendizajes
esperados no los alcanza ya que le falta hacer mejoras en lo que respecta a la
sistematizacin de la informacin, a incluir nexos temporales y coordinantes,
requiere desarrollar las habilidades de la asignatura como el de redactar
usando recursos que le den coherencia al tema, ejercitarse en las grafas, as
como al empleo de diversas fuentes de consulta que enriquezcan a su proceso
de reproduccin de la zanahoria.
Los logros de Daniela son el de presentar una portada con los datos de su
equipo, incluye ndice que permite encontrar los ttulos en el informe de
manera ordenada y enumerada cada pgina, destaca la introduccin
anunciando el propsito, describe de manera ordenada el proceso observado,
incluye esquemas, tablas o ilustraciones del tomate, concluye sintetizando los
resultados obtenidos, conserva coherencia en sus ideas en el informe. Sus
dificultades que se detectan es que hay errores ortogrficos y la puntuacin
correcta, as como repeticin de trminos en la conclusin de su informe, no
incluye suficientemente los nexos coordinantes en el informe(quitarlo). Su
resultado en este proyecto es de 37 puntos. Por lo que hay que mejorar en
cuanto al uso de nexos coordinante evitando la repeticin de palabras y uso
correcto en las maysculas.
10.- Explique la manera en que proporcion retroalimentacin al alumno del
que present la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluacin y
desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.
Se dialog con el equipo de Yahir, que su proyecto el informe(quitarlo) requiere
compromiso de todos los integrantes, as se responsabilicen en el proceso del
informe, dndoles la oportunidad de reescribirlo con todos sus elementos:
portada, ndice, introduccin, desarrollo, conclusin, bibliografa y anexos. Se le
invita a que su presentacin sea limpia, ordenada, incluyendo datos de
escuela, nombre del informe, nombres de los integrantes, grado y grupo, fecha
de entrega. En la introduccin debe mencionar el propsito as como los temas
a tratar en el informe, en el desarrollo se sugiere usar diversas fuentes de
consulta para que su investigacin sea amplia y sta se incluya en su
bibliografa, cuiden su ortografa durante todo el informe recomendando
aprender y ejercitarse en las diversas reglas ortogrficas y evitar repeticiones
de palabras, as tambin se les mencionaron sus aciertos, aclar sus dudas
invitndolos nuevamente a coordinarse siendo ms organizados para mejorar
su informe de investigacin y se fomente el trabajo colaborativo.

En el equipo de Daniela, se hizo nfasis en las observaciones que realic por

escrito en su proyecto informe(quitarlo)en lo que se refiere a usar
correctamente las maysculas, pueden repasar las reglas ortogrficas
consultando en manuales de ortografa para no cometer errores al redactar su
texto y evitar repeticiones de una misma palabra en el informe.
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en la
relacin de aprendizaje del cual se derivaron las evidencias.
Las fortalezas de mi intervencin docente se centran en rescatar los
conocimientos previos de mis alumnos que a la vez permite promover la
participacin de los mismos de mis alumnos(quitarlo), en un ambiente de
confianza que se respeten las ideas sin censura. Esto se fundamenta en mi
planeacin didctica ya que incluyo estrategias cognoscitivas que conlleven a
una mejora de mis alumnos, en esta planeacin considero todos sus
componentes, la prctica social a desarrollar, el mbito y tipo de texto que
pertenece as como los aprendizajes esperados del proyecto, los temas de
reflexin y el producto final con el propsito la finalidad(quitarlo) de desarrollar
competencias comunicativas en el alumnado con el que se trabaja en el ciclo
escolar respectivo. Y al trabajarlo integralmente me facilita abordar los
contenidos y relacionarlos con el contexto de los alumnos. Los integro en
equipos para abordar los proyectos para que se favorezca el trabajo
colaborativo, retroalimentndolos con asesoras extraescolares que les permita
mejorar su rendimiento escolar para ser evaluados utilizando los instrumentos
propuestos por la SEP sean escalas estimativa, lista de cotejo o rbricas. A
pesar de no poseer el libro de texto actualizado ya que en el subsistema de
telesecundaria los libros de Espaol an manejan contenidos del plan 2006 es
decir, no abordan los contenidos acorde al programa vigente; busco otras
fuentes de consulta sean acervos, fascculos didcticos acordes al enfoque y
aprendizajes esperados o usando la tecnologa para satisfacer las necesidades
pedaggicas educativas(quitarla) del alumno que demanda nuestro servicio
educativo.
Las debilidades de mi intervencin docente en lo que respecta a Espaol es el
abordaje de las actividades permanentes que por el tiempo se me dificulta su
realizacin completa, ya que stas deben ser continuas a lo largo del ciclo
escolar y posibilitan a desarrollar prcticas de lectura y escritura por lo que ah
es donde habr que realizar en forma regular en funcin de las necesidades del
grupo.
12.- Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su
desempeo a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de aprendizaje
de la cual se derivaron las experiencias.
Los retos para mi mejora es ser crtico de mis resultados, detectar las
necesidades requeridas, atenderlas en tiempo y forma, solucionando los
problemas de aprendizaje de mis alumnos con asesoras que refuercen el
aprendizaje esperado incluyendo ms al padre de familia como parte
fundamental de este proceso educativo, los resultados arrojan que al hacer

equipo con el padre de familia el alumno supera paulatinamente su desempeo

escolar.
Incorporar a mi prctica docente acervos actualizados a los planes vigentes, el
trabajo con mis colegas y de manera colaborativa compartir lo que sea
funcional y acorde a las necesidades de mi grupo. Integrar crculos de estudio
con los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje para que se motiven
y aprendan que el error puede superarse desarrollando prcticas comunicativas
sean stas orales o de escritura.