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ABSTRACT
The text aims to propose a debate on the
continuing education of teachers in the
field in distance mode. Presents the
processes
of
deployment
and
implementation of the Post-Graduate
Lato Sensu in Rural Education, offered
by UFMS who attended the Notice N
1/2008/SECAD/MEC. UFMS in the
processes provided research actions in
order to understand the possibilities and
challenges of distance learning for
populations. From this perspective, in
order to minimize mistakes and describe
new offerings, records were hired on the
profiles of people who opted for the
Course and the actions developed as a
way of enabling critical thinking and
provoke debate on this innovative
experience.
Introduo
O texto tem como objetivo propor o
debate sobre a formao continuada de
educadoras/es do campo na modalidade a
distncia que acontece por meio do Curso
de Ps-Graduao Lato Sensu em
Educao do Campo, oferecido pela
Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS) em parceria com seis
instituies pblicas brasileiras de ensino
superior: UFAL; UFES; UNIMONTES;
UEMA;
UFPR;
CEFET/PA
que
atenderam ao Edital N 1/2008 proposto
pela Secretaria de Educao Continuada,
Alfabetizao e Diversidade (SECAD)
em parceria com a Universidade Aberta
do Brasil (UAB).
RESUMO
O texto tem como objetivo propor o
debate sobre a formao continuada de
educadoras/es do campo, na modalidade
a distncia. Apresenta os processos de
implantao e de implementao do
Curso de Ps-Graduao Lato Sensu em
Educao do Campo, oferecido pela
UFMS que atendeu ao Edital N
1/2008/SECAD/MEC. Na UFMS os
processos se constituram em aes de
pesquisa com o objetivo de compreender
as possibilidades e os desafios do ensino
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE
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A
fundamentao
terica
ser
apresentada, de forma breve, em trs
segmentos: educao a distncia;
formao de educadoras/es do campo em
MS; contextualizao do Curso. No
quarto eixo do texto esses trs segmentos
dialogam e, na busca de apresentar
resultados iniciais, convergem para que
se
compreendam
algumas
das
especificidades da formao continuada
de educadoras/es do campo na
modalidade a distncia em MS.
A definio metodolgica deste trabalho
, antes de qualquer coisa, poltica,
ideolgica, engajada, no se pretende
neutra ou imparcial, pois estou limitada,
em minha capacidade de contato com o
campo, pela incapacidade de uma
possibilidade objetiva de visibilidade
[Lwy, 1994, p. 216]. Optei por teorias
transgressoras e de ruptura para que a
metodologia adotada seja capaz de
evidenciar o que as/os educadoras/es do
campo so capazes de pensar, propor,
fazer, estabelecendo uma relao com o
observado e o registrado que: [...] no
puro conhecimento, os dados se
apresentam como configuraes vivas,
singulares, e em uma palavra, demasiado
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humanas,
[...],
pois
[...]
o
descobrimento no se reduz nunca a uma
simples leitura do real, [...]. [Bordieu;
Chamboredon; Passeron, 1998, pp. 2829].
Essa
matriz
epistemolgica
tem
direcionado a organizao do Curso e a
metodologia da pesquisa que est em
permanente estado de construo. O
mtodo dialtico tem permitido o dilogo
entre a teoria e a realidade. Optei por essa
matriz tendo em vista a complexidade da
temtica a ser pesquisada e a conseqente
necessidade de utilizar dialogicamente os
sentidos, a razo e a intuio num
constante movimento de observao,
escuta, anlise, sntese e volta
observao e escuta na busca do
conhecimento em espiral, sempre em
movimento, sempre em ampliao,
sempre em questionamento. Nessa
concepo, a pesquisa caracteriza-se
como [...] fios que no pretendem ser a
palavra final, a palavra verdadeira [...];
fios ou teias que pretendem deixar a
problemtica, ora focalizada, em aberto,
como narrativa capaz de ser continuada
por outros sujeitos, pois est
fundamentada [...] no na posse
imobilizadora de uma nica verdade, mas
na troca de vises de mundo e de
sensibilidades. [Galzerani, 2002, pp. 6466]
parte
constituinte dos quatro nveis dinmicos
e inter-relacionados de crescimento
humano: a pessoa, o processo, o contexto
e o tempo. Morando em uma comunidade
rural, Bronfenbrenner destaca os aspectos
saudveis do desenvolvimento, focaliza
os estudos em ambientes naturais e a
relevncia da diversidade de ambientes e
de grupos culturais como partes desse
processo.
Educao a distncia
A Educao a Distncia compreendida,
na UFMS, como mais uma possibilidade
de ampliao dos direitos de cidadania.
Embora no se desconhea todas as
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os homens transformam o mundo. Existir,
humanamente, pronunciar o mundo, modificlo. [...]
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foram
feitos
assalariadas/ os.
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trabalhadoras/es
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compreenso das tendncias de futuro para poder
atuar sobre elas.
Contextualizao do Curso
O Curso est fundamentado na
interatividade das/os orientadoras/es
acadmicas/os (tutoras/es) com as/os
cursistas, via internet, por meio da
plataforma de aprendizagem virtual
Moodle. A aula inaugural ocorreu no dia
19 de dezembro de 2009, nos Polos de
Apoio Presencial. Aps adequaes ao
projeto inicial, o Curso est organizado
em trezentas e sessenta horas, com a
durao de dezoito meses e a previso de
oito encontros presenciais. As/os
tutoras/es a distncia acompanham as/os
cursistas que so estimuladas/os a
constituir grupos de estudos a fim de
facilitar as leituras de textos, a
compreenso dos mesmos e a elaborao
das atividades.
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Vontade
poltica,
criatividade
e
intencionalidade gestaram uma rede de
comunicao que utilizou todas as
possibilidades de chegar aos mais
distantes campos de MS: rdio; folder;
comunicao boca a ouvidos; igrejas;
movimentos sociais; eventos; secretarias
de educao; escolas... Tnhamos o receio
de no envolver educadoras/es que,
efetivamente, atuam em Escolas do
Campo. Para agravar, o tempo de
divulgao
estava
reduzido
pela
obrigatoriedade da aula inaugural
acontecer ainda em 2009. A esperana e
o medo intercalavam-se em ns, na
expectativa de termos ou no termos um
nmero significativo de inscries.
ltimo dia, quatrocentos e vinte e cinco
inscritas/os!
Alegria,
objetivos
alcanados.
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