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LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Julio 01 de 2015.
RESUMEN
El presente artculo analiza la falta de motivacin que muestran los universitarios y los
motivos que la causan. A partir del estudio de su entorno sociocultural y psicolgico, se lanza la
pregunta, se lanza la pregunta, de qu modo afectan los diversos factores internos y externos en la
motivacin del aprendizaje en los estudiantes universitarios. Una de las grandes problemticas que
en la actualidad enfrentan casi todas las instituciones de educacin superior del mundo es la falta
de motivacin de sus estudiantes. Concluyendo que el estudio de los factores internos y externos
causantes de este mal cobra importancia, ya que de ello depende el xito de los alumnos, o en el
peor de los casos, su desercin. Al reflexionar las causas de afectacin por factor en la motivacin
del estudiante, se observa que generalmente los estmulos externos estn vinculados con los
elementos internos y que ambos promueven de la falta de inters en su aprendizaje universitario.
ABSTRACT
This article discusses the lack of motivation displayed by university students, the reasons and
causes. My finding is based on the study of their psychological and sociocultural environment, how
it affects in various ways internally and externally, the factors of motivation during learning at the
university level. One of the major issues they currently facing by almost all the institutions of higher
education in the world, are the lack of motivation. I conclude that the study of the internal and
external factors that cause this bad becomes important, because it depends on the success of the
students, or in the worst cases, the neglect. It reflect the causes of affectation by factor of the
student. It will observe, on one hand external stimuli, followed by the internal elements causing the
lack of interest at the university level.
.
INTRODUCCIN
La creciente falta de motivacin en el aprendizaje de la poblacin estudiantil universitaria es
una de las grandes problemticas que en la actualidad se enfrentan casi todas las instituciones de
educacin superior del mundo, teniendo como resultado como bajos rendimientos escolares.
Muchas son las causas por las cuales la manifestacin de falta de inters se presenta, tales como:
problemas econmicos, personales o familiares, y sociales; o bien, poco tiempo para estudiar,
estrs, o en su defecto el error equivocacin al seleccionar la carrera.
El compromiso que desde su posicin tiene cada una de las partes involucradas que
conforman la esfera estudiantil, ya sea particular o social, para desarrollar una formacin
profesional significativa en los estudiantes, hace necesario estudiar las causas o factores por los
cuales los alumnos de nivel licenciatura manifiestan una clara falta de motivacin en su
aprendizaje, reflejndose visiblemente en su rendimiento escolar, ya sea de forma positiva o
negativa.

Este estudio centra su investigacin en los factores y elementos, tanto interiores, como
exteriores que intervienen en la falta de motivacin del aprendizaje en los estudiantes
universitarios, analizando las causas generadoras de esta problemtica, con la finalidad de logar
obtener una solucin estratgica motivacional a fin de que sean capaces de alcanzar todos y cada
uno de los objetivos personales y profesionales planteados al inicio de su vida universitaria,
culminando con ello de manera exitosa su aprendizaje.
La investigacin se desarrolla en tres subtemas. Primeramente se observarn las causas
que contribuyen a la falta de motivacin del aprendizaje en el estudiante universitario, por factor;
enseguida, se revisarn los estmulos externos promotores de la falta de inters en el aprendizaje
del estudiante a nivel profesional; y por ltimo, se reflexionarn los elementos internos que
intervienen en la falta de motivacin en su aprendizaje.
Causas motivadoras del aprendizaje en el estudiante universitario.
Comparten Depaula y Azzollini (2012) y Villamizar y Prez (2011) comparten que en la
actualidad una de las principales problemticas que enfrenta la educacin universitaria, es la falta
de inters que presentan sus estudiantes en el desarrollo de sus actividades escolares. El bajo
rendimiento acadmico, la escasa motivacin para aprender, o la desercin escolar, han hecho
que muchos investigadores se den a la tarea de analizar los efectos motivacionales causantes de
esta falta de inters en los estudiantes, proponiendo diversas formas o maneras de cmo combatir
este mal.
De acuerdo con Hctor (2012), La motivacin, adems de ser un trmino cotidiano que
ocupa un lugar importante en la vida de cada individuo, recobra gran trascendencia en el
aprendizaje de los estudiantes universitarios. Las razones de esta situacin parecen ser muchas,
generales y especficas, particulares o sociales, encontrndose una amplia fuente de informacin y
experiencias que permiten definirlas y organizarlas por circunstancia Por tanto es conveniente
primero, reflexionar que se entiende por motivacin
El Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE, 2012) define a la motivacin en: 1. f.
Accin y efecto de motivar. 2. f. motivo ( causa). 3. f. Ensayo mental preparatorio de una accin
para animar o animarse a ejecutarla con inters y diligencia. Deducindose con ello, que la
motivacin es una preparacin mental previa del estudiante, determinante del grado de inters
puesto para realizar una accin o tarea con esmero y dedicacin.
Existen muchas explicaciones sobre la motivacin hacia los estudios universitarios. Segn
Hctor cit e a Valle y Col. (2012) la motivacin es lo que origina que un individuo decida cursar
estudios universitarios y se mantenga en las aulas, y est dada por la persecucin de
determinadas metas acadmicas y personales. A su vez, Gonzlez (2005), indica que ese
movimiento est condicionado por las actitudes, a las que define como las capacidades de
responder favorablemente o no ante determinados estmulos, en este caso relacionados con el
aprendizaje, el xito acadmico y la aceptacin por parte de profesores y condiscpulos.

Anaya-D., y Anaya-H., (2010) hacen alusin hacen alusin al estudio realizado por Pekrun,
respecto de los efectos de las emociones positivas y negativas en la motivacin intrnseca y
extrnseca de tareas, definiendo a la motivacin intrnseca positiva como aquella que procede del
propio sujeto, que est bajo su control y tiene capacidad para auto-reforzarse. Esto es, cuando se
disfruta ejecutando una tarea se induce una motivacin intrnseca positiva. As tambin, hay
emociones positivas que no estn directamente relacionadas con el contenido de la tarea,

pudiendo ejercer una influencia positiva en la motivacin intrnseca como lo es, por ejemplo,
realizar con xito una redaccin.

Estos autores, Anaya-D., y Anaya-H., (2010), enuncian que Pekrun define la motivacin
extrnseca en contraposicin de la intrnseca, es decir, aquella que procede de fuera y que conduce
a la ejecucin de la tarea. Todo tipo de emociones relacionadas con resultados se asume que
influyen en la motivacin extrnseca de tareas. La desesperanza puede inducir a un estado de
indefensin que conlleva la reduccin o total anulacin de la motivacin extrnseca, para no poder
alcanzar resultados positivos o lograr evitar los negativos. Se puede suponer que la motivacin
extrnseca positiva, conjuntamente con la motivacin intrnseca positiva, contribuye efectivamente a
la motivacin total de la tarea.
Pineda-Baez et al (2014) mencionan que las emociones negativas como la ansiedad, la ira,
la tristeza y la desesperanza, entre otras, se contraponen con emociones positivas, reduciendo
significativamente el disfrute en la tarea. Puede aparecer una motivacin extrnseca negativa
opuesta a la motivacin extrnseca positiva que conduce a la no ejecucin de la tarea. Una de las
emociones negativas que conlleva a la no ejecucin o evitacin es tambin el aburrimiento,
produciendo motivacin negativa en el estudiante, evitando la realizacin de la tarea y a
comprometerse, en su lugar, con otras tareas.
De acuerdo con Anaya-D. y Anaya-H. cit e a Ormrod (2010), la falta de atencin o desnimo
puede responder a diversos factores externos como: problemas en casa, falta de inters en el tema
que se est abordando en la clase por ser poco atractivo para el alumno, medios distractores,
docente sin estrategias adecuadas, falta de motivacin. Puede tambin deberse a un problema
psicolgico de aprendizaje, como el dficit de atencin. En el estudio del comportamiento humano,
pocos conceptos han suscitado ms inters y despertado tantas expectativas como los vinculados
con los procesos motivacionales en el individuo y ms an, durante su vida estudiantil.
Estmulos externos que motivan al universitario en su aprendizaje.
Para Anaya-D. y Anaya-H. (2010), La motivacin externa o extrnseca es aquella constituida
por incentivos externos en trminos segn la teora conductista- de premios y castigos y que, por
consiguiente, conduce a la accin de una conducta o comportamiento deseable socialmente
(premio) o a la eliminacin o anulacin de conductas no deseables socialmente (castigo). Est
provocada desde fuera del individuo por otras personas o por el ambiente, estriba en que se
cumplan una serie de condiciones ambientales o haya alguien dispuesto y capacitado para generar
esta motivacin.
Cano (2007) y Anaya-D. y Anaya-H. (2010) comparten el pensamiento de que la corriente
humanista, recoge el conjunto de teoras que defienden que los factores fundamentales que
provocan la conducta, seran la necesidad de dar sentido a la propia vida y la autorrealizacin
personal. Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, Apoyar a los alumnos para que se
reconozcan como seres humanos nicos. Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus
potencialidades, sin perder la libertad, la autodeterminacin y el esfuerzo personal.
Hctor (2012) al referenciar a Gonzlez, revela que en relacin a los factores detonantes del
futuro del estudiante universitario, se pueden destacar:
Econmicos: La costeabilidad de los estudios, factor determinante.

Demogrficos: Contribucin importante en la toma de decisiones debido a los elementos


como gnero o lugar de residencia, as como la edad de las cohortes.
Familiares: Principalmente enfocado en el nivel profesional de los padres.
Sociales: Causado por la diversidad cultural.
Tecnolgicos: Los avances tecnolgicos que da a da se actualizan o modernizan y se
adaptan a los sistemas educativos.
Institucionales: Establecidos por el rol social del centro de estudios, calidad y prestigio.
Para Cano (2007)), la toma de decisiones relacionadas con la eleccin de carrera, influye
grandemente en la motivacin del alumno para concluir sus estudios universitarios, provocando su
desercin. La influencia motivacional es de particular importancia sobre todo en el nivel medio
superior, en el que la carencia de motivaciones origina en el estudiante apata hacia la reflexin de
las implicaciones personales, laborales y sociales de una carrera profesional y, en consecuencia, la
ausencia de motivos que le impulsen a involucrarse y concluir con xito la carrera elegida.
Elementos internos relevantes en el inters del alumno por su aprendizaje
Rivas (2008) comparte que el aprendizaje implcito, incidental, espontneo, tcito,
inconsciente, ocurre constantemente sin que el sujeto tenga el propsito de aprender Los
elementos internos que intervienen en la motivacin de los estudiantes universitarios por su
aprendizaje, son aquellos que emergen de forma espontnea por tendencias internas y
necesidades psicolgicas que motivan la conducta, principalmente vinculados componentes de
significacin o afectivos. La estimulacin puede darse a partir de aquellos que se hacen con o por
los estudiantes, de la que si se traduce en positiva, si se obtiene el fin perseguido,
Villamizar y Prez (2011), analizan lo expresado por Alderfer, quien se basa en la
satisfaccin de las necesidades como motor motivacional de todo ser humano, relacionndolas con
existencia y crecimiento. Por cuanto a existencia, el deseo que tiene el estudiante por mantenerse
interrelacionado, as como su capacidad de aceptacin, interaccin y pertinencia en un
determinado grupo. Y crecimiento, que no es otra cosa que el deseo interno del propio desarrollo
personal y la mejora de su potencial.
Desde la teora constructivista del aprendizaje, Bueno (2009) indica que el origen de los
diversos sistemas motivacionales que pudieran obstaculizar el logro de la meta fijada, depende de
la interaccin promovida por el contexto de aprendizaje, las pautas de interrelacin resultantes, por
lo que el sistema motivacional promovido en situaciones colaborativas implica un alto incentivo y
expectativa de xito. La autora sostiene lo manifestado por Alonso tapia, al referirse que la
dinmica de trabajo colaborativo del mtodo ABP influye positivamente sobre los niveles
motivacionales internos o intrnsecos del estudiante.
Segn Depaula y Azzollini cit e a Deci y Ryan (2012), la mejor calidad en las experiencias de
aprendizaje de los estudiantes es proporcionada por la motivacin interna, dado que los
estudiantes al estar orientados por situaciones, provocan un sentido de dominio y competencia,
generando con ello mayor inters . Para estos autores los motivados cognitivos que operan para el
logro de la eficacia buscada corresponden a atribuciones causales, expectativas de resultado y
metas cognitivas.
Para Valenzuela Gonzlez (1999), la motivacin es el conjunto de estados y procesos
internos en los que el alumno motivado al estudiar convierte su inters en acciones concretas,
determina sus metas y las alcanza sostenindose con esfuerzo y pertinencia. Aunque existe una
gran variedad de conceptos y teoras vinculados al tema, Asimismo, Lu (2007) considera que los
aspectos ms sobresalientes son: La creencia de autoeficacia, la meta de orientacin intrnseca, la
valoracin de la tarea as como la ansiedad.
Conforme a Tejedor (2003), los procesos de aprendizaje creativo, la especificidad de las
disciplinas y la institucin universitaria en general, diariamente se modernizan y perfeccionan las

formas de allegar al alumno a su aprendizaje, los procedimientos usados en las instituciones


universitarias persiguen alcanzar el mayor rendimiento de sus alumnos a travs de directrices,
herramientas y mtodos tecnolgicos de vanguardia, motivndolos a la reflexin, la solucin de
problemas, la exposicin de puntos de vista, entre otros.

CONCLUSIONES
Concluyendo, la motivacin es un concepto dinmico que genera cambios en los
estudiantes, que toma en cuenta su historial y experiencias, los estmulos positivos, y negativos,
internos y externos. Asimismo, se confirma que los motivos intrnsecos y extrnsecos se
interrelacionan ntimamente, por lo que se hace necesario ayudar al alumno a explorar su persona,
trazando una adecuada estrategia, tomando como base su voluntad para su autoevaluacin
respecto de sus virtudes y defectos y elija las cualidades que deber desarrollar o modificar.
Las herramientas y Tecnologas actuales empleadas en la educacin como factor positivo
externo, juegan un papel trascendente ya que con la aplicacin de estas herramientas, soportadas
con un buen plan de estudios que incluya la afectividad, se puede estimular y potencializar la
motivacin de los estudiantes a nivel profesional en su paso por la universidad, As como tambin,
el reconocimiento o recompensa dirigidos a los universitarios elevan su autoestima motivndolos
en el ptimo desempeo de sus actividades escolares y alentndolos a que no interrumpan su
aprendizaje.
Es de considerarse tambin, que en la actualidad las escuelas de nivel superior con el afn
de alcanzar a cualquier precio las competencias cognitivas requeridas, han desatendido los
factores afectivos y motivacionales para con los estudiantes, por lo que se hace necesario retomar
estos elementos e incluirlos en el currculo escolar, consiguiendo con ello reducir la falta de
motivacin analizada en este artculo.
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