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Redao Oficial
Marivam Tavares dos Santos
Curso Tcnico em
Hospedagem
Redao Oficial
Marivam Tavares dos Santos
Manaus - AM
2009
Design Instrucional
Renato Cislaghi/UFSC
Web Master
Rafaela Lunardi Comarella/UFSC
Web Design
Gustavo Pereira Mateus/UFSC
Beatriz Wilges/UFSC
Diagramao
Andr Rodrigues da Silva/UFSC
Bruno Csar Borges Soares de vila/UFSC
Guilherme Ataide Costa/UFSC
Joo Gabriel Doliveira Assuno/UFSC
Lus Henrique Lindner/UFSC
Coordenao Institucional
Araci Hack Catapan/UFSC
Reviso
Jlio Csar Ramos/UFSC
Coordenao do Projeto
Silvia Modesto Nassar/UFSC
Projeto Grfico
Eduardo Meneses/SEED MEC
Fbio Brumana/SEED MEC
Professora-autora
Marivam Tavares dos Santos/CETAM
Indicao de cones
Os cones funcionam como elementos grficos utilizados para facilitar a organizao e a leitura do texto. Veja a funo de cada um deles:
Ateno: Mostra pontos relevantes encontrados no texto.
Sumrio
Palavra da professora-autora 9
Apresentao da disciplina 11
Aula 1 Leitura, Anlise e Produo de Texto,
Elementos Constituintes de Texto 13
1.1 Leitura
1.2 Anlise
1.3 Produo textual
1.4 Elementos constituintes do texto
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22
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32
33
33
33
34
34
34
34
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37
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Referncias 46
Currculo da Professora-autora
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Palavra da professora-autora
Ol caro (a) estudante!
Sabemos que a leitura e a escrita so habilidades necessrias formao do
indivduo. Assim, no poderia ser diferente, esta uma disciplina que partilha momentos de construo e desconstruo textual, a fim de solidificar
junto com voc o conhecimento acerca da leitura e escrita.
uma disciplina que contribuir para o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Hoje o mercado busca pessoas que possuam vrias habilidades;
pessoas nutridas de conhecimento; pessoas que saibam produzir um texto,
quer oral, quer escrito, quando necessrio, pessoas que saibam tecer, no
um texto qualquer, mas um tecido coeso, coerente com a exigncia da situao.
Costuramos, neste material, um tecido uno, por sua singularidade, e multicor, por sua diversidade, primando pela sua interao, participao e integrao, caro estudante.
Por isso, o convite: vamos tecer juntos essa rede de conhecimento!
Marivam Tavares dos Santos.
e-Tec Brasil
Apresentao da disciplina
A cada passo dado, um novo desafio, dessa forma que devemos encarar
todas as vezes que nos deparamos com o desconhecido, mas isso no pode
nos intimidar, dado que teremos uma nova leitura a ser desvelada. Por isso,
apresentamos a voc, caro (a) estudante, este caderno que tem como intuito
partilhar informaes e conhecimentos que possam acrescentar significativamente para a sua formao.
Neste caderno de Redao Oficial que partilhamos com voc, oferecemos
pontos relevantes para a (des)construo do conhecimento.
Na primeira aula, abordamos aspectos que envolvem a leitura e escrita como
habilidades que podem ser desenvolvidas e imprescindveis para a formao
do indivduo como ser ativo na sociedade.
Na segunda aula, apresentamos as qualidades textuais que devem estar presentes na produo textual.
Na terceira aula, trazemos algumas normas gramaticais para relembrar conhecimentos adquiridos, pondo-os em prtica.
Na quarta aula, destacamos a importncia da linguagem clara, objetiva para
um texto de cunho administrativo ou acadmico e que os gneros textuais
se referem aos textos materializados diariamente com caractersticas sociocomunicativas.
Trata-se de um caderno que visa tambm reflexo acerca da necessidade
de apreender informaes que possibilitam o aprimoramento pessoal e profissional do indivduo em uma sociedade que exige pessoas competentes
para os desafios postos pela modernidade.
Assim, tecemos este material com uma linguagem simples e objetiva, para
partilharmos saberes, visto que no h saber mais ou saber menos: H saberes diferentes! (Paulo Freire)
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e-Tec Brasil
1.1 Leitura
Quando falamos em leitura, na maioria das vezes a associamos apenas com o
texto escrito, mas o ato de ler ultrapassa essa instncia. Lemos sinais de trnsito, gestos, smbolos, comportamentos de outras culturas, a cada momento
estamos lendo. Esse ato, quando realizado de forma crtica, se transforma e
nos transforma. Somos sujeitos que construmos nossa histria, por isso dizemos que uma habilidade indispensvel ao desenvolvimento do ser humano.
Ler significa relao dialgica entre autor/texto/leitor, so momentos de
interlocuo que nos do possibilidades de vrias leituras. A cada releitura
do texto outros significados so apreendidos. a riqueza do ato de ler, por
isso um texto multi, no somente pelo seu sentido, mas por permitir penetrarmos nele, sem a licena do autor, e formarmos outros sentidos. nessa
direo que temos o texto como espao que mediatiza a interao entre
autor e leitor. Essa uma concepo denominada por Corra (2001) como
abordagem interativa. Ainda para esse autor
Glossrio
Interlocuo: conversao
entre duas ou mais pessoas.
Na mensagem significa a
relao entre leitor e autor
no ato da leitura.
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e-Tec Brasil
importante tambm refletirmos sobre a palavra leitura, oriunda do latim legere. O dicionrio Aurlio (FERREIRA, 2004) evidencia a palavra leitura como
o ato ou efeito de ler, mas tambm arte de decifrar um texto segundo um
critrio. Conforme Jouve (2002), o termo leitura uma atividade complexa,
plural, desenvolvida em vrias direes. Para Orlandi (2000), leitura tomada
de vrios sentidos. Dentre o que a autora menciona, salientamos aquela em
sua acepo mais ampla, concebida como atribuio de sentidos(p.7).
Na sequncia, situamos as etapas da leitura, visto que a consideramos como
uma habillidade que pode ser desenvolvida e, muitas vezes, at apreciada.
Contudo, o processo de leitura implica vencer etapas:
a) Decodificao: traduzir sinais grficos em palavras.
b) Inteleco: perceber o assunto ou dar significado.
c) Interpretao: dar continuidade leitura de mundo, apreender e interpretar ideias, nas relaes entre o texto e o contexto.
d) Aplicao: propsito do texto.
Assim, entendemos a leitura como uma ferramenta fundamental para a formao social, cognitiva do sujeito, o que o qualifica para sua insero na
cultura, no simplesmente o reconhecimento de signos, como, na maior
parte das vezes, ela tem sido praticada.
Discuta no frum do AVEA: Por que a maioria dos estudantes sente dificuldades em transpor algumas etapas do processo de leitura?
1.2 Anlise
Anlise textual significa desconstruir e reconstruir o texto. um processo de
conhecimento que exige o ato de estudar, dissecar, dividir para interpretar
o tecido verbal. Alm do que, implica exame sistemtico de cada parte do
texto, encontrando o elemento-chave do autor, identificando a relao entre
as partes constitutivas, compreendendo como esto organizadas e estruturando hierarquicamente as ideias inseridas no texto.
O objetivo da anlise textual familiarizar o leitor com ideias, estilo, voca-
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Redao Oficial
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e-Tec Brasil
Anlise
Textual
Anlise
Temtica
Anlise
Interpretativa
e Crtica
Problematizao
Concluso
Pessoal
a) Professor:
- referncia do autor;
- esclarecimento do vocabulrio especfico;
- estabelecimento da unidade de leitura.
b) Estudante:
- leitura rpida do texto para obter uma viso global, assinalando palavras
desconhecidas e dvidas;
- identificao do significado das palavras e eliminao das dvidas;
- formao de um esquema visando estrutura redacional.
a) Estudante:
- releitura para apreender o contedo;
- nova leitura para separar ideias centrais das secundrias;
- verificao da correlao entre elas, seu modo e forma;
- procura de respostas para as questes: sobre o que versa este texto? O que
influi para lhe dar uma unidade global?
- reconhecimento do processo de raciocnio;
- redigir um esquema que revele o pensamento lgico do autor.
a) Estudante:
- correlacionamento das ideias do autor com outras sobre o mesmo tema;
- realizao de uma crtica fundamentada em argumentos vlidos, lgicos e
convincentes;
- elaborao de um resumo para discusso.
a) Grupo ou classe:
- debate das questes explcitas e implcitas do texto;
- levantamento de novas questes pertinentes ao texto.
b) Todos + Professor:
- opinies pessoais sobre as questes do texto;
- colocaes fundamentadas em outras obras e autores.
a) Estudante
- reelaborao do processo de compreenso da mensagem do autor, com incluso
das colocaes gerais do item anterior;
- elaborao de novo resumo aduzindo reflexes pessoais e crticas.
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Redao Oficial
ESCRITA
Espontnea
Planejada
Evanescente
Duradoura
Face a face
Interlocutor distante
Repeties/redundncia/truncamento/desvios
Mdias
integradas
Assista ao filme O Diabo
veste Prada. Poste no
frum dedicado a esse
tema um comentrio
sobre o que voc viu no
filme que est relacionado
com a pergunta: Voc,
como profissional, teve de
abdicar de sua vida pessoal,
familiar, ou melhor, teve de
se dedicar 24 horas sua
empresa? Foi vlido?
Por qu?
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escolha do assunto;
delimitao do assunto;
fixao do objetivo;
elaborao da frase-ncleo ou tpico frasal;
plano de desenvolvimento;
elaborao da frase de concluso.
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Redao Oficial
Tomando como base o exemplo que Magalhes (s/d) expe sobre o assunto
namoro, delimitamos o assunto sob enfoques diversos, tendo em vista a sua
amplitude.
O namoro antigo
Namoro
O namoro e o casamento
O namoro como fonte de conhecimento
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Redao Oficial
Desenvolvimento
1. atravs dele que o rapaz e a moa descobrem as incertezas e os problemas que afligem o sexo oposto.
2. Convivendo e repartindo as experincias, os jovens acabam por definir a
prpria identidade.
1.3.1.5 Concluso
a ltima etapa do processo da construo do pargrafo. Ela consiste numa
retomada da frase-ncleo e da recapitulao dos detalhes expressos no teor
do desenvolvimento. Esse momento em que reorganizamos resumidamente os diversos aspectos ditos no desenvolvimento em frase conclusiva e fechamos o texto. Trata-se de uma representao sucinta ou geral do objetivo
proposto na fase de introduo (frase-ncleo) e dos aspectos ou detalhes
particulares explicitados na fase de desenvolvimento (SOARES, 1987, p.83).
Retomemos o exemplo namoro; assim, o pargrafo poderia, a ttulo de
exemplificao, ser concludo da seguinte forma:
Assim sendo, no devemos considerar o namoro como um mero passatempo social, pois, entendendo dessa forma, estaramos ignorando a benfica
contribuio que ele presta estabilidade e ao desenvolvimento emotivo dos
nossos jovens.
Agora vejamos como ficou organizado o planejamento textual:
a) Assunto: namoro.
b) Delimitao do assunto: o namoro como fonte de conhecimento.
c) Objetivo: mostrar que o namoro atua, tambm, como fator de estabilidade e de conhecimento entre os jovens.
d) Frase-ncleo ou tpico frasal: preenchendo funes psicolgicas importantes, o namoro atua, tambm, como fator de estabilidade e de
conhecimento entre os jovens.
e) Plano de desenvolvimento:
1. A descoberta dos problemas e das incertezas do sexo oposto.
2. A definio da prpria identidade.
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Redao Oficial
O desenvolvimento apresenta o detalhamento dos fatos, ideias e argumentos. Esse detalhamento deve ser disposto em uma ordenao lgica na qual
podemos ainda inserir exemplos, testemunhos e autoridade. Nesse espao h
diferentes possibilidades de se apresentar recursos argumentativos, os quais
auxiliam o desenvolvimento. Dentre esses recursos citamos: explicitao, confronto, analogia e comparao, causa e consequncia, tempo e espao etc.
A concluso a parte em que se reafirma a ideia central e se retomam mais
alguns pontos que se considera relevantes. Deve conter com coerncia uma
sntese da posio de quem escreve. Mais, tem que se adequar introduo
e ser um fecho para o desenvolvimento. o resumo do abordado no texto.
Resumo
Nesta aula voc aprendeu a importncia do ato de ler e escrever como habilidades que podem ser desenvolvidas, desde que voc se determine para tal
e visualize as vrias etapas para desenvolver o processo de leitura e a estruturao do pargrafo como unidade de composio.
Avaliao
1. Baseado no que foi dito sobre ler e escrever, comente e deposite no frum destinado a esse assunto, no AVEA, sobre a importncia do ato de
ler e escrever para a formao do indivduo como pessoa e profissional.
2. Elabore um plano dissertativo: escolha um assunto, delimite esse assunto, construa um objetivo e um plano de desenvolvimento com dois argumentos (ideias secundrias). Poste no AVEA.
3. Aps a construo do plano dissertativo, redija um texto que obedea
planificao realizada na Atividade 2. No se esquea de acrescentar
tpico frasal (introduo) e concluso a esse texto. Poste no AVEA.
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e-Tec Brasil
Objetivos da aula
Conhecer os elementos da qualidade textual coerncia e coeso
textual para a organizao das ideias na produo escrita;
Reconhecer caractersticas bsicas dos elementos de textualidades:
coerncia e coeso textual;
Entender a importncia dos mecanismos referenciais para produo textual.
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Glossrio
Tessitura: envolve o
tecido construdo
pelo escritor, ou seja, a
organizao referente ao
texto; contextura.
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Redao Oficial
A coerncia a que faz com que o texto tenha nexo ou no, pois resulta
da configurao que assumem os conceitos em relao subjacente superfcie textual (VAL, 1999, p.5). A coeso, por sua vez, mesmo no sendo
a responsvel pelo nexo do texto, a que consiste no uso de mecanismos
gramaticais e lexicais (expresses de transio e palavras de referncias) que
tm por finalidade o estabelecimento de elo entre os elementos textuais, ou
seja, possibilita a interligao entre as ideias na superfcie do texto.
Esses dois elementos so importantes para que o leitor saiba o que o autor
quis dizer, para que haja uma relao dialgica entre autor-texto-leitor.
2.2.1 Exemplos
Vejamos alguns exemplos retirados das obras Comunicao em prosa moderna, de Othon Garcia e A engenharia do texto: um caminho rumo prtica da boa redao, de Odenildo Sena:
a) Sem coerncia
Dizer que viajar um prazer triste, uma aventura penosa, parece um absurdo. Imediatamente nos ocorrem as dificuldades de transportes durante a Idade
Mdia, quando viajar devia ser, realmente, uma aventura arriscada e penosa.
b) Coerente
Dizer que viajar um prazer triste, uma aventura penosa, parece um absurdo, pois imediatamente nos ocorrem as inmeras e tentadoras facilidades
de transportes, o conforto das acomodaes, enfim, todas as oportunidades
e atraes que fazem da itinerncia tudo menos um prazer.
Conforme Garcia (2003), dizer que viajar um prazer triste parece um absurdo (sem coerncia) infere-se que no absurdo, pois viajar no um
prazer triste, como no exemplo (viajar na Idade Mdia) que prova o contrrio? Resulta em falta de coerncia. O exemplo no foi adequado, poderia ser
usado outro exemplo. J no segundo (coerente), o autor diz que as facilidades dos meios de transporte de hoje fazem com que acreditemos que antes
era um prazer triste, agora no.
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e-Tec Brasil
c) Sem coeso
Tivemos de ampliar as instalaes do prdio. Fomos obrigados a admitir novos professores. A Lei de Diretrizes e Bases
tornou possvel a reorganizao dos currculos. O colgio
passou por transformaes radicais. Todas as atividades
prosseguiram normalmente. (GARCIA apud SENA, 2003)
d) Coeso
Para atender ao crescente nmero de pedidos de matrcula, tivemos de ampliar as instalaes do prdio. Tambm, pela mesma razo, fomos obrigados a admitir novos professores. Por outro lado, a Lei de Diretrizes e Bases
tornou possvel a reorganizao dos currculos. Em virtude desses fatores,
o colgio passou por transformaes radicais. No obstante, todas as atividades prosseguiram normalmente.
Considerando o mecanismo de coeso, o que temos no primeiro exemplo
(sem coeso) so cinco perodos escritos de forma desconexas, sem concatenao de ideias, que ilustram uma ausncia de mecanismos que explicitem a
transio entre elas. Diferentemente do segundo exemplo (coeso), em que
se fazem presentes elementos de transio interligando os cinco perodos.
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Redao Oficial
Resumo
Nesta aula, voc dialogou com temticas importantes para o processo de
produo de texto. Nela, voc percebeu que o ato de escrever uma atividade de manifestao verbal do pensamento e, para que seja entendida,
temos que considerar aspectos de textualidades como coerncia e coeso
textual, inclusos a isso os mecanismos referenciais.
Avaliao
1. Aps a leitura dos elementos textuais, produza um texto falando da importncia dos mecanismos de textualidade: coerncia e coeso. Encaminhe pelo AVEA.
2. Considerando o que foi dito sobre mecanismos referenciais, at que ponto a ausncia destes comprometem o entendimento do texto? Responda
questo e destaque esses elementos. Poste esse texto no AVEA.
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Mdias
integradas
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Senhor
Senhor
Senhor
Senhor
Senador;
Juiz;
Ministro;
Governador.
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Redao Oficial
3.3.2 Por qu
Usado em final de frase:
No vais por qu?
3.3.3 Porque
Usado em frases afirmativas:
Ela no trabalha porque no quer.
3.3.4 Porqu
um substantivo e vem antecedido por artigo:
Ser que j sei usar o porqu?
3.4 Uso do h / a
a) h 3 pessoa do singular do verbo haver; pode ser substitudo por tem:
H (tem) trs anos que no o vejo.
b) a no pode ser substitudo por tem:
Daqui a pouco sero trs horas.
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Redao Oficial
Resumo
Nesta aula, voc se deparou com a formalidade e padronizao da linguagem em documentos administrativos, bem como atentou para o uso de
alguns aspectos gramaticais para no causar distoro na mensagem.
Avaliao
1. Considerando o exposto nesta aula, faa uma pesquisa na internet e diga
o que os autores falam sobre o uso desses elementos em textos. Poste
no AVEA.
2. Pesquise na internet alguns exemplos do uso dos porqus e comente.
Encaminhe pelo AVEA.
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e-Tec Brasil
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e-Tec Brasil
Mdias
integradas
Compreenda mais sobre
gneros de textos. Acesse:
http://pt.wikipedia.org/wiki/
Gneros_de_texto
4.2.1 Narrao
No ato narrativo, reproduzimos aes ou acontecimentos que se desdobram
em uma linha de progresso temporal e uma ordem causal. A ordem temporal implica referncia cronologia e a ordem causal estabelece uma relao
causa-efeito. Est voltada fundamentalmente para apresentao de fatos
em uma sequncia lgica, bem como utiliza de modo geral verbos que indicam aes. uma produo textual de natureza dinmica. Desse modo, s
se narra o que factual, o que tem histria, o que acontece no tempo.
Em uma narrao se incluem os elementos bsicos da narrativa, conforme o
Quadro 4.1:
Mdias
integradas
e-Tec Brasil
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Quem?
Personagens
Qu?
Fatos
Quando?
Onde?
Como?
Por qu?
Redao Oficial
4.2.2 Descrio
O ato de descrever significa representar verbalmente caractersticas pormenorizadas de objetos, de pessoas, de lugares, de paisagens etc. Na descrio
no ocorre transformao ou alterao temporal: o objeto a ser descrito
permanece imvel, inalterado. um texto de natureza esttica, no qual so
usados prioritariamente verbos de ligao. Portanto, s se descreve o que
pode ser percebido sensorialmente.
4.2.3 Dissertao
O ato de dissertar compreende a apresentao e anlise de ideias, devendo
basear-se em argumentos lgicos. Nesse tipo de texto criamos relaes de
causa e efeito, explanamos, explicamos e interpretamos. um trabalho reflexivo que consiste, basicamente, em organizar as ideias em uma determinada
linha de raciocnio.
Conforme Magalhes (s/d), classifica-se a dissertao em expositiva e argumentativa.
a) Expositiva um texto meramente informativo, que consiste em explicar determinada temtica sem apresentar posies particulares.
b) Argumentativa no visa somente informar, mas principalmente persuadir o receptor das ideias postas no texto, de que se est correto no
que se diz/escreve ao leitor.
O que diferencia a dissertao da descrio e da narrao que nestas duas
ltimas prevalecem termos concretos, como pessoas e objetos, bem como
no h progresso temporal nos seus enunciados.
4.2.4 Resumo
O resumo uma ferramenta que permite o desenvolvimento cognitivo do
estudante. uma nova elaborao em que se apresentam as ideias originais
do texto.
H vrios tipos de resumo e cada um apresenta caractersticas especficas,
dependendo de sua finalidade. De acordo com Andrade (2005, p.53):
Glossrio
Cognitivo: referente ao
conhecimento. Embora
envolva questes biolgicas,
totalmente apoiado nas
interaes sociais e no
ambiente cultural em que
vive aquele que aprende e
descobre.
a) Resumo descritivo ou indicativo descrevem-se os principais tpicos do texto original e indicam-se sucintamente seu contedo. Portanto,
no dispensa a leitura do texto original para a compreenso do assunto.
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e-Tec Brasil
Mdias
integradas
Para conhecer mais sobre
tipos de resumo, acesse:
http://sbi-web.if.sc.usp.br/
apresentacao_de_resumo.pdf
4.2.5 Resenha
Embora alguns autores a denominem incorretamente como resenha crtica, o
que para Oliveira (2005) uma redundncia, haja vista que a NBR 6028/2003
da ABNT explicita que resenha o mesmo que resumo crtico ou recenso.
Para Medeiros (2004, p. 158-159), resenha um relato minucioso das propriedades de um objeto ou de suas partes constitutivas. Inclui-se a como
um tipo de redao tcnica com variadas tipologias textuais: descrio, narrao e dissertao.
Exige-se ateno do resenhista no exerccio de compreenso e crtica do
material a ser resenhado, como tambm na estrutura bsica, assim como conhecimento sobre quais so os elementos que costumam compor a resenha.
Dessa maneira, Oliveira (2005) enuncia:
a) referncia bibliogrfica autor, ttulo da obra, nmero da edio, local
de publicao, editora, ano e nmero de pginas;
b) credenciais da autoria breve apresentao do(a) autor(a) ou autores,
em especial quanto ao seu currculo profissional (nacionalidade, reas de
atuao, publicaes, formao acadmica, ttulos que possui etc. );
c) resumo da obra exposio sobre o assunto da resenha, como ele
tratado, metodologia ou estruturao da obra e suas ideias bsicas. No
se exige que o texto do resumo da obra possua apenas um pargrafo;
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d) concluses do autor exposio, com clareza, dos resultados alcanados pelo autor da obra ou texto resenhado;
e) quadro de referncia do autor se observado esse aspecto, informao sobre qual teoria serve de apoio s ideias do autor da obra;
f) apreciao crtica do resenhista o estilo do autor objetivo, conciso?
As ideias so originais, claras e coerentes? O autor idealista? Realista?
g) indicaes da obra informao sobre a que pblico se destina a
obra ou a quem ela pode ser til, como, por exemplo, a estudantes
de determinados cursos, professores, pesquisadores, especialistas,
tcnicos ou pblico em geral. Em que curso pode ser adotada?
Pesquise resenhas na internet e atente para as seguintes caractersticas delas: fala do autor e fala do resenhista.
4.2.6 Fichamento
O fichamento uma prtica da documentao pessoal, tcnica que no
necessita ser sofisticada, nem seguir uma teoria: basta organizao e disposio para tal, visto que permite ganho de tempo, quando se vai escrever ou
mesmo estudar.
Podemos usar folhas de papel A4 dobradas ao meio ou em quatro partes iguais e recortadas para utiliz-las como fichas, a qual tambm podemos comprar em papelarias, com o seguinte tamanho: Pequenas: 7,5cm x
12,5cm; Mdias: 10,5cm x 15,5cm e Grandes: 12,5cm x 20,5cm. Todavia,
com o avano tecnolgico, as fichas hoje geralmente so feitas em arquivos
prprios no computador.
Pesquise na internet textos que falem sobre pontos tursticos de sua cidade.
Escolha um e faa um fichamento. Poste no AVEA.
4.2.7Artigo
um tipo de trabalho elaborado com o objetivo de publicao em revistas
ou peridicos. Sua composio se constitui de introduo, desenvolvimento
e concluso.
Conforme ABNT-NBR 6022 (2003, p. 2), artigo a parte de uma publicao
41
e-Tec Brasil
4.3.2 Relatrio
um instrumento no qual expomos sistematicamente fatos e resultados que
muitas vezes orientam decises fundamentais em uma instituio.
Dependendo da complexidade do assunto, sua composio estrutural pode
no ultrapassar uma pgina, no havendo necessidade de fazer sumrio ou
mesmo de se apresentarem anexos.
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4.3.3 Ofcio
um tipo correspondncia de natureza externa, com fins de troca de
informaes entre rgos da Administrao Pblica ou entre entidades
particulares.
4.3.4 Memorando
Tambm denominado comunicado interno (CI), um veculo de comunicao ligeira entre departamentos de uma mesma empresa, ou entre a matriz
e suas filiais e vice-versa, ou entre as filiais.
desnecessrio o uso de tratamentos formais, tanto na invocao (Prezado
Senhor, por exemplo) quanto no encerramento (Atenciosamente ou Respeitosamente) e o local, o vocativo, o fecho e o aviso de cpias, anexos e iniciais do
redator podem ser omitidos. Assim, no memorando, no h rigidez no que se
refere colocao dos itens, pois isso pode variar de empresa para empresa.
Conhea mais sobre Ofcio e Memorando no Manual de Redao
da Presidncia da Repblica, 2002. Acesse: http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/manual/index.htm
4.3.5 Ata
um documento de registro do desenvolvimento de uma reunio, assembleia ou sesso.
Devemos escrev-la resumidamente, em um s pargrafo. Os numerais (data,
local e hora; presenas; composio da mesa; publicaes: indicao de publicaes relacionadas com a reunio) devem ser grafados por extenso e no
devem conter rasuras. Se houver necessidade correo, usamos a expresso
digo, alis ou melhor. Se o erro for percebido aps redao, fazemos a
correo utilizando em tempo. Caso haja necessidade de retificao aps
discusso, na reunio seguinte, dever ser consignada na ata da reunio em
que se discutiu a anterior.
Elementos que constam na ata:
ttulo;
introduo;
deliberaes;
encerramento;
assinaturas.
O Quadro 4.2 apresenta alguns chaves que devem ser evitados no incio
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Redao Oficial
Encerramento de cartas
Aproveitamos o ensejo...
Acusamos o Recebimento...
Em face do exposto...
De modo geral, a cada situao/momento estamos construindo textos, sejam orais, sejam escritos. Isto significa, portanto, que de fato existe uma
diversidade de gneros textuais, embora haja divergncia sobre o que distingue tipos textuais de gneros textuais.
Resumo
Nesta aula, voc apreendeu a importncia da linguagem utilizada em textos,
bem como teve contato com diversos textos que circulam numa dada circunstncia entre instituies ou entre indivduos. Para tanto foram apresentados os mais comuns tipos de textos tcnicos ou acadmicos utilizados por
organizaes e/ou instituies de ensino no processo comunicativo.
Avaliao
1. Escreva um ofcio Prefeitura de seu municpio solicitando um nibus
para fazer uma visita a um ponto turstico de sua cidade. Comente sobre
esse passeio e poste no AVEA.
2. Visite alguns pontos tursticos de sua cidade e elabore um relatrio. Comente sobre isso no frum destinado ao tema no AVEA;
3. Pesquise o que se tem postado sobre os pontos tursticos de sua cidade.
Retire algumas imagens e fale sobre elas. Poste no AVEA.
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e-Tec Brasil
Referncias
ABNT. NBR 6022: informao e documentao: artigo em publicao peridica cientfica
impressa: apresentao. Rio de Janeiro, 2003. 5 p.
ALVES, Clair. Arte de escrever bem. 2. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2005.
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfica:
elaborao de trabalhos de graduao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
ANDRADE, Maria Margarida; HENRIQUE, Antnio. Lngua portuguesa: noes bsicas
para curso superiores. So Paulo: Atlas, 2006.
CORRA, Carlos Humberto Alves. Leitura na universidade: entre as estratgias de
produo e as prticas de recepo. Manaus: Editora da Universidade do Amazonas, 2001.
DAL MOLIN, Beatriz Helena et al. Mapa referencial para construo de material
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Currculo da Professora-autora
Marivam Tavares dos Santos mestre em Educao
e licenciada em Letras pela Universidade Federal do
Amazonas (UFAM). professora da rede pblica
estadual e professora de ensino superior da rede
privada. Tem experincia na rea de Educao, atuando em reas de Lngua Portuguesa, Metodologia
da Pesquisa e do Estudo, Redao Tcnica e Comunicao Empresarial. Alguns de seus trabalhos publicados so: Histrias vividas. Universo: Revista do Centro Universitrio do Norte-UNINORTE,
Manaus, ano 2, n. 6, mai. 2007. p. 36; Memrias de professores em narrativas de formao. Amaznida: Revista do Programa de Ps-Graduao
em Educao da UFAM, Manaus, ano 9, n. 1, jan/jun.2004. p. 67/85; Histrias vividas, histrias contadas: leitura, escrita e docncia. Amaznida:
Revista do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFAM, Manaus, ano 9, n. 1, jan/jun.2004. p. 122.
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