INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

LICENCIAURA EN PEDAGOGA INFANTIL

EL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO EN EL NI@.

CUESTIONARIO.
1. Segn el documento de Fernndez Bravo las 4 capacidades que favorece el pensamiento lgico
matemtico son
A. Identidad, Autonoma personal, Comunicacin y Representacin
B. La observacin, la imaginacin, la intuicin, el razonamiento lgico
C. El material, medicin de los objetos, la medicin de los conjuntos y la representacin
D. La inteligencia sensomotora, el pensamiento simblico, el pensamiento lgico y el concreto.
2. Las tres fases por la cuales pasa el concepto de espacio son
El espacio sensomotor, la representacin espacial, la medida del espacio y la perspectiva
B. La observacin, la imaginacin, la intuicin
C. La topologa, La inteligencia sensomotora, el pensamiento simblico
D. Relacin material, medicin de los conjuntos, representacin del nmero
3. Todos los recursos, medios, instrumentos u objetos con los que los nios interactan logrando
aprendizajes se le denomina
A. Aprendizaje
B. Material didctico
C. Competencia
D. Espacio
4. El psiclogo que ms influy en el proceso del conocimiento es
A. Vygotsky
B. Jean Piaget
C. Sigmund Freud
D. Skinner
5. En el proceso del conocimiento, las ltimas teoras aseveran que el conocimiento se construye
por medio de
Asimilacin y aprendizaje
B. Desequilibrio y aprendizaje
C. Asimilacin y la acomodacin
D. Adaptacin y asimilacin
6. Es una de las funciones del material didctico
Fijar y retener el conocimiento
B. De fcil aprehensin y manejo
C. Adecuado al tema de clase
D. Estar en perfectas condiciones
7. Los libros, las pizarras, los colores, lpices, hacen parte de los recursos
Didcticos
B. Tecnolgicos
C. Informativos
D. Experimentales

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8. Las tres principales reas que permiten al nio/a su desarrollo integral son
rea cognitiva-lingstica, socio-afectiva, psicomotora
B. rea cognitiva-lingstica, pre-operacional, operacional formal
C. rea cognitiva-lingstica, psicomotora, operacional concreto
D. rea cognitiva-lingstica, socio-afectiva, pre-operacional
9. Cules son las concepciones principales que nos plantea el desarrollo del conocimiento de las
matemticas
Concepcin idealista-platnica, constructivista
B. Concepcin idealista-platnica, humanista
C. Concepcin constructivista, conductista
D. Concepcin constructivista, tradicional
10. El papel de las matemticas en la ciencia y tecnologa, se permite organizar en los siguientes
campos
A. Biolgico, fsico, econmico, cultural
B. Biolgico, fsico, social, poltico
C. Biolgico, fsico, econmico, humano, qumico
D. Biolgico, fsico, social, poltico, econmico
11. Cuando los estudiantes tienen diversas capacidades, intereses, actitudes, las circunstancias
sociales y familiares tambin pueden influir, por ejemplo, el apoyo de sus padres en el estudio o
los medios que stos le proporcionan se denomina
A. Variable didctica
B. Variable del problema
C. Variable del sujeto
D. La situacin de resolucin
12. En la resolucin de problemas se suele diferenciar tres tipos principales de variables, que, en
nuestra opinin, se puede extender a casi todo tipo de tarea matemtica, estas son
Variable del problema, variable del sujeto, la situacin del problema
B. Variable del problema, variable del sujeto, variable didctica
C. Variable de tarea, variable del sujeto, la situacin del problema
D. Variable didcticas, variable de tarea, la situacin del problema
13. Aquellas variables cuyo control se puede considerar como un recurso del profesor, es decir
sobre las que podemos actuar y que producen un cambio significativo en lo que el estudiante
aprende, se denomina
Variables didcticas
B. Variables del problema
C. Variables del sujeto
D. Variables de tarea
14. Aquel que ponen en juego la percepcin tctil: regletas, bacos, piedrecillas u objetos,
balanzas, comps, instrumentos de medida, etc.; se denomina material
A. Informativo
B. Tangible
C. ilustrativo visual o audiovisual

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D. Experimental
15. Los factores que influyen en ese proceso de construir el conocimiento son
Ambientales, sociales, emocionales, la actitud y los valores
B. Ambientales, sociales, emocionales, econmicos y polticos
C. Ambientales, sociales, econmicos y polticos
D. Ambientales, los valores, sociales y econmicos
16. Son materiales didcticos de uso mltiple
A. El franelgrafo y la calculadora
B. El mural y los tteres
C. El teatro infantil y el baco
D. Los tteres y la pizarra
17. Este material didctico se utiliza para hacer representaciones sobre cualquier tema que se
quiera ensear, tratndolo en forma de dilogo
A. El franelgrafo
B. El mural
C. El teatro infantil
D. Los tteres
18. Una de las finalidades especficas que persigue el uso de los materiales didcticos en la
escuela es
A. Motivar la clase
B. Aproximar a la realidad de lo que se quiere ensear al educando
C. Concretizar lo que se expone verbalmente
D. Economizar esfuerzos para conducir a la comprensin de hechos y conceptos
19. En los bloques del Diseo Curricular Base se sealan en tres apartados distintos los tres tipos
de contenido que songG
Conceptos, procedimientos y actitudes
B. Conceptos, actitudes y principios
C. Procedimientos, hechos y principios
D. Hechos, principios y tcnicas
20. Competencia y comprensin se complementan mutuamente porque
A. La competencia atiende al componente del conocimiento, la comprensin a lo prctico
B. La competencia pone en juego conocimientos, la comprensin requiere conocimiento
conceptual
C. La competencia es entendimiento, la comprensin desarrollo de capacidades
D. La competencia atiende al componente prctico, la comprensin a lo terico del conocimiento
21. Las tareas en que se implican los estudiantes y los materiales con los que trabajan enmarcan
y centran sus oportunidades para aprender las matemticas en la escuela. Dichas tareas son
importantes porque
A. Requieren que los estudiantes las transcriban
B. Proporcionan que el estudiante no piensen sobre conceptos y procedimientos particulares
C. Pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar destrezas en el contexto de su utilidad

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D. Pueden dar una visin de las matemticas pero no un dominio de indagacin valioso y
atrayente
22. El anlisis, establecimiento de relaciones, etc.; que sirven para aprender a utilizar los
procesos mentales para llegar al conocimiento de diferentes situaciones y de diferentes maneras
se denominan
A. Contenidos actitudinales
B. Contenidos procedimentales
C. Contenidos conceptuales
D. Contenidos propositivos
23. La caracterstica principal es la reconceptualizacin, los que dan una nueva dimensin al
considerar, adems permiten reconocer y comprender otras ideas, son los
A. Contenidos actitudinales
B. Contenidos procedimentales
C. Contenidos conceptuales
D. Contenidos propositivos