Universidad ETAC

Estudios Tecnolgicos Avanzados para la Comunidad

Maestra en Gestin
Modalidad en lnea
Materia virtual: Tecnologa de Procesos de Informacin en la Administracin Escolar

Introduccin al concepto de sistema

Ensayo

Usuario: 00000127002 Mara Teresa Batista Larios

Asesora Dra. Mara de los ngeles Cuellar Valencia

Villa de lvarez, Colima; 13 de Agosto de 2015

En una economa del conocimiento, la seleccin natural favorece a las organizaciones

que pueden aprovechar ms eficazmente y coordinar la energa intelectual colectiva y la capacidad
creativa
Justin Rosenstein

Introduccin

El presente ensayo pretende mostrar el anlisis realizado sobre la

relevancia y aplicacin de la gestin del conocimiento dentro de la administracin
de una institucin educativa. En la sociedad actual donde adquirir y utilizar el
conocimiento se ha convertido en un recurso valioso, la escuela empieza a tomar
conciencia de la importancia de hacer un manejo eficaz de la informacin que se
genera, dndole significado como insumo para la mejora.
Desarrollo

El mundo corporativo ha demostrado que es necesario adaptarse

rpidamente a los cambios sociales para sobrevivir y ser competitivos as como
contar con un lder capaz de dirigir con eficacia y eficiencia a sus recursos
humanos, optimizando los resultados mediante la implementacin de acciones
bien fundamentadas.
Las escuelas eran incapaces de transformar los datos en conocimiento
debido a sus prcticas administrativas tradicionales, esperaban que la autoridad
superior transmitiera la estrategia a seguir para poder funcionar, imperaba el
individualismo, el aislamiento y atesoramiento de los hallazgos o de las mejores
prcticas.
Luego entonces, la gestin del conocimiento se convierte en un recurso
eminentemente social y significativo en cualquier planteamiento orientado al
desarrollo sustentable. Cambia las formas de administrar las organizaciones ya
que en la actualidad estamos inmersos en la Sociedad del Conocimiento, en una
aldea globalizada, donde la capacidad de innovacin y creacin son el factor
decisivo para la resolucin de los problemas.
De acuerdo con el concepto vertido por Tedesco debemos entender a las
organizaciones educativas como mbitos especficos de generacin, gestin y
transmisin del conocimiento, que afrontan nuevas demandas provenientes de la
compleja sociedad del conocimiento, entre ellas las fuertes demandas por la
inclusin y la calidad. (Tedesco, 2000). Ante este nuevo reto, las instituciones
educativas han adaptado y adoptado ciertas tcnicas gerenciales para
transformarse.

Los autores Stoner, Freeman y Gilbert sealan que La administracin de

una institucin implica un proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los
esfuerzos de los miembros de la organizacin y de utilizar sus dems recursos
para alcanzar las metas establecidas (Stoner, Freeman, & Gilbert, 1997).
En cada una de estas etapas de la administracin educativa se produce una
gran cantidad de datos que por s solos carecen de significado, es necesario que
el administrador y los trabajadores cuenten con las habilidades superiores del
pensamiento necesarias para hacer un anlisis, reduccin y jerarquizacin de la
informacin que sea la materia prima para la toma de decisiones; bien sea desde
la identificacin de fortalezas y reas de mejora hasta la planeacin estratgica del
siguiente ciclo.
Al respecto, Davenport y Prusak explican cmo se transforma una base de
datos en conocimiento (Davenport & Prusak, 2001), retomando este proceso la
escuela puede gestionar con su colectivo su conocimiento durante las sesiones de
Consejo Tcnico o de Academia. Se tiene por ejemplo grficas con resultados del
examen PISA, al observar que sus estudiantes demuestran deficiencias en
comprensin lectora el docente se interesa en analizarlos convirtiendo los datos
en informacin; se generar el conocimiento cuando se tome la sensata decisin
de modificar su prctica adoptando estrategias congruentes que les permitan a
sus alumnos superar esa deficiencia, esto es acercarse a la solucin con acciones
sustentadas. Todos los grupos acadmicos, son altamente generadores de
conocimientos y realizan prcticas y rutinas propias de este tipo de gestin; sin
embargo, stas no se llevan a cabo de manera explcita y consciente; aunque
manejan informacin, datos tcnicos, procedimientos y documentos, no logran
capitalizar todos los conocimientos producidos por ellos mismos. (Commons,
2015)
El empoderamiento de las escuelas de educacin bsica al asignrseles
autonoma de gestin representa la oportunidad ideal para que el colectivo
docente estudie los resultados de evaluaciones internas y externas, encuestas y
otros instrumentos de opinin aplicados directamente a los beneficiarios del
servicio educativo; ante lo dispuesto por el artculo tercero de ofrecer una
educacin de calidad, la institucin debe reconocer cules son las caractersticas
del trabajo realizado y si se est cumpliendo con las expectativas del perfil de
egreso del estudiante, de lo contrario planificar acciones para la mejora de los
aprendizajes.
Pereira Alfaro afirma que las instituciones obtienen grandes beneficios al
implementar la gestin del conocimiento, la ms relevante es aprender ms
rpidamente y sacar mayor provecho de nuestra experiencia (Alfaro, 2015). La

escuela debe obtener una ventaja competitiva y utilizar de manera adecuada todos
los insumos intangibles con los que cuenta para crear una perspectiva de trabajo
perfeccionando el uso de los activos intelectuales, actuando de forma altamente
eficaz de acuerdo a su propio contexto.
Estos beneficios se ven magnificados con el uso de las tecnologas de la
informacin, las TICS permiten que las estrategias de mejora generadas a partir
de la gestin del conocimiento trasciendan los muros fsicos del plantel para poder
ser compartidas virtualmente en redes colaborativas con los actores educativos,
concitando al enriqueciendo del aprendizaje con los comentarios y la
retroalimentacin de los usuarios. El conocimiento organizacional se hace
accesible para quienes lo necesitan dentro del sistema a travs de canales
eficientes y adecuados.
Para ampliar retomo el caso Finlandia estudiado por la CEPAL (como un
ejemplo a nivel macro-poltico) en donde a partir del conocimiento sobre el manejo
de recursos naturales se cre una estrategia donde conectaron la Educacin y el
Sector Productivo, Ciencia y Tecnologa y el Empleo para mejorar la calidad de
vida de los finlandeses. (ONU, 2015) En contraparte, Mxico posee grandes
riquezas pero no ha generado estrategias de conocimiento, estructuradas y
articuladas por lo tanto, los niveles de pobreza no disminuyen y no es un pas
competitivo aunque posea los recursos para serlo. De esta forma es posible
percatarse que a todas luces es totalmente necesario que cada institucin
gestione su conocimiento para resolver sus situaciones problemticas de una
forma autosustentable.
Conclusiones

Para concluir este ensayo sealar que nuestro pas requiere transformar a
las organizaciones de copia y pega, que tan slo son repetidoras de datos
descontextualizados y sin significado, en instituciones educativas en donde se
gestione el conocimiento para guiar su funcionamiento.
Organismos con la capacidad de aprovechar el capital humano y de que
tanto los lderes directivos como los colectivos de trabajo puedan aplicar las
habilidades superiores del pensamiento como el anlisis, reflexin y evaluacin
para discriminar informacin; obteniendo una versin sinttica y relevante que
ayude a tomar decisiones y planear acciones basadas en las necesidades
prioritarias de los usuarios, para lograr las metas y ofrecer una educacin de
calidad.

Bibliografa
Alfaro, H. P. (11 de Agosto de 2015). xito Empresarial. Obtenido de
http://www.cegesti.org/exitoempresarial/publicaciones/publicacion_135_3
10111_es.pdf
Commons, C. (10 de Agosto de 2015). Cibersociedad. Obtenido de
http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/gestion-delconocimiento-su-impacto-en-los-entornos-virtuales-del-aprendizaje/383/
Davenport, T. H., & Prusak, L. (2001). Conocimiento en Accin. Cmo las
oprganizaciones manejan lo que saben. Buenos Aires: Pearson.
ONU. (11 de Agosto de 2015). CEPAL. Obtenido de
http://archivo.cepal.org/pdfs/2002/S2002617.pdf
Stoner, J., Freeman, R., & Gilbert, D. (1997). Administracin. Mxico: PrenticeHall Hispanoamericana.
Tedesco, J. C. (2000). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires:
FCE.