CULTURA DE PENSAMIENTO EN EL

AULA: RUTINAS PENSAMIENTO Y

DESTREZAS PENSAMIENTO (I)

Innovacin y cambio hacia una accin

educativa ms inclusiva
Beatriz Gallego y Mnica Lago
Valladolid, 26 noviembre 2012

Bienvenidos

NDICE DE TRABAJO
Conceptualizacin y fundamentacin
de la cultura de pensamiento.
Competencia
aprender
a
aprender:
estilo de aprendizaje; metacognicin.
Mapas Mentales.
Rutinas de Pensamiento.

PARTIMOS DE CUATRO
INTERROGANTES
INTERROGANTES

Cmo podramos
definir una cultura
del pensamiento?

Cmo transformar
la cultura del aula
en una cultura del
pensamiento?

Qu son los
mapas mentales?

Qu son las
rutinas de
pensamiento?

Y ANTES DE DAR RESPUESTA

COMENZAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO DE
APRENDIZAJE
INNOVACIN Y CAMBIO HACIA
UNA ACCIN EDUCATIVA MS
INCLUSIVA

PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE

Reflexin inicial de
David Perkins para
introducir Programa
Wide World.
Enlace:
https://learnweb.har
vard.edu/wide/es/rei
mpact/video_david_p
erkins.html

Cmo podramos
definir una cultura
del pensamiento?

Antes de la teor
teora.
Learning thinking
(Prctica)

El aula se distribuye en seis grupos. Cada grupo contar con

una mesa en la que habr una persona de referencia, un
mantel y rotuladores.

Las personas se distruirn en los distintos grupos y ante un

interrogante
tendrn que intercambiar sus impresiones y
escribirlas en el mantel.

Pasados diez minutos, las personas se movern a otro de los

grupos y all realizarn la misma secuencia. As, hasta que
todas las personas hayan pasado por todos los grupos y hayan
respondido a todos los interrogantes.

Al final, en gran grupo se pondrn en comn las ideas ms

importantes que hayan surgido a partir de cada uno de los
interrogantes. La persona de referencia de cada grupo que no
ha rotado ser la portavoz que compartir estas ideas.

Learning thinking
Interrogantes
Interrogantes

Qu significa para ti ser buen pensador?

Cul sera un tema que aprendiste en el colegio y qu tiene

importancia en el momento actual de tu vida?

Qu aspectos crees que habr que ensear para que nuestros

alumnos puedan llevar una buena vida en un mundo cada vez
ms incierto, desconocido, complejo y cambiante?

Qu aspectos de los que se incorporan en el currculo crees

que merece la pena aprender?

Cmo crees que se puede transformar la cultura del aula en

una cultura de pensamiento?

Qu finalidad
curso?

crees

que

tiene

incluir

este

tema

en

este

CULTURA DE
PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/1-david-perkins-ense C3 B1ar-para-lodesconocido-proyecto-zero-universidad-harvard

CULTURA DE
PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/david-perkins-3-proyecto-zerouniversidad-harvard-investigador

CULTURA DE
PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/6-david-perkins-6-proyecto-zerouniversidad-harvard-investigador

CULTURA DE
PENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)

El origen de todo este enfoque

se encuentra en las
aportaciones derivadas del Project Zero de la Universidad de
Harvard. (http://www.pz.harvard.edu/)

Al hablar de cultura de pensamiento se relaciona directamente

con el aprendizaje y en el marco del enfoque por competencias,
con la competencia de aprender a aprender.

Como autores de referencia relacionados con este mbito nos

encontramos con: Gardner, Perkins, Swartz, Verkerk, Richart,
Sternberg, etc.

El punto de partida es que el aula se convierte en un medio

privilegiado para fomentar y profundizar el pensamiento y las
experiencias de aprendizaje involucrando en l a todos los
alumnos.

CULTURA DE
PENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)

Los
buenos
pensadores
no
slo
tienen
habilidades
de
pensamiento, sino que tienen algo ms (motivaciones, actitudes,
valores y hbitos mentales) que juegan un papel importante en
el buen pensamiento y son los que determinan el buen uso de
las habilidades cuando es necesario.

El objetivo de ensear a pensar es el de preparar a los

alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con
eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda
una vida de aprendizaje (Perkins y cols., 1997).

Una cultura de pensamiento se crea en aquellos lugares en

los que el pensamiento individual y de grupo es valorado y se
hace visible, y se promueve de forma activa como parte de las
experiencias cotidianas y habituales de los miembros del grupo
(Richart, 2002).

CULTURA DE
PENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)

La metacognicin adquiere un papel importante, se invita a los

alumnos a reflexionar sobre su propio pensamiento y se les
estimula
para
que
usen
y
construyan
estrategias
de
pensamiento como respuesta a desafos de aprendizaje.

Segn investigaciones del Project Zero de Harvard, Las

condiciones necesarias para crear una cultura de pensamiento
son:

CULTURA DE
PENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)

Cuando estas condiciones se dan en el aula, los

alumnos saben
A qu damos importancia y qu se espera de
ellos.
Qu es el aprendizaje y qu es lo que va a
surgir.
Qu tipos de pensamiento y trabajos van a ser
valorados.
Cmo van a documentar esta manera de pensar
y actuar.

Cmo transformar
la cultura del aula
en una cultura del
pensamiento?

COMPETENCIA
APRENDER A APRENDER

(Fuente: Trileema Educacin, http://trilemaeducacion.org/ http://www.chcsa.org/documentos/agenda/agenda_662.pdf)

ESTILO DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Un aspecto clave para la creacin de una cultura

de pensamiento y para el desarrollo de la
competencia de aprender a aprender es El estilo
de aprendizaje.
aprendizaje

El
estilo
de
aprendizaje
en
cuanto
a
la
preferencia de input de informacin puede ser:
visual, auditivo o kinest
kinestsico.
sico

De aqu surgen los interrogantes:

Cul es nuestro estilo de aprendizaje?
Qu
estilo
de
nuestros alumnos?

aprendizaje

caracteriza

ESTILO DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
(Cmo conocer estilos.)

http://www.jrotero.org/files/file/FTSRD.pdf

METACOGNICI
METACOGNICIN

Otro aspecto clave para la creacin de una cultura

de pensamiento y para el desarrollo de la
competencia
de
aprender
a aprender es La
Metacognici
Metacognicin.

Implica el ser capaz de identificar los procesos

de pensamiento y aprendizaje que estn implicados
en la realizacin de las tareas y el ser capaz
de
transferir
todo
ello
a
otras
posibles
situaciones.

De aqu surgen el interrogante:

En
nuestras
metacognicin?

aulas

Propiciamos

esta

METACOGNICI
METACOGNICIN

(Fuente: Proyecto Descubre cmo aprendo de la Editorial SM. Enlace:

http://www.smconectados.com/Descubre_como_aprendo.html)

Qu son los
mapas mentales?

MAPAS MENTALES

El autor de referencia para profundizar en este

aspecto es Tony Buzan (http://www.tonybuzan.com/).

Herramienta que permite organizar las ideas.

Consiste
en
conocimiento.

Facilita
la
ordenacin
y
estructuracin
del
pensamiento, por medio de la jerarquizacin y
categorizacin.

Condensa la informacin y la organiza de forma

visual.

Las ideas claves irradian a partir del centro.

la

representacin

grfica

del

MAPAS MENTALES
(Algunas pautas)

Diseo en papel horizontal.

Idea central creativa.

Ideas
secundarias
delgadas.

Un color por bloque informativo.

Se lee en sentido de las agujas del reloj.

Utiliza palabras claves.

Un smbolo por idea.

Utiliza colores e imgenes con creatividad.

escritas

en

ramas

ms

MAPAS MENTALES
(Herramienta on-line diseo)

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-22/mapasmentales-herramienta-online

MAPAS MENTALES
(Ejemplos)

MAPAS MENTALES
(Nuestros ejemplos)

Qu son las
rutinas de
pensamiento?

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/3lisa-verkerk-harvardgraduate-school-of-education-proyecto-zero

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

(Del Pozo, 2009)

Dentro del Project Zero de Harvard se desarrollan en el
proyecto Visible Thinking (Pensamiento Visible). La autora
de referencia es Lisa Verkerk.

Ayudan a lograr una mayor implicacin en el contenido

a explorar, desarrollar las capacidades de los alumnos
y hacer visible el pensamiento.

Se pueden definir como instrumentos que utilizamos una

y otra vez en las aulas y que contribuyen a generar
unos movimientos de pensamiento concretos.

Son estructuras con las que los alumnos inician,

discuten,
exploran
documentos
y
gestionan
su
pensamiento, a la vez que descubren modelos de
conducta que permiten utilizar la mente para generar
pensamientos, razonar y reflexionar.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)

Una rutina de pensamiento es un modelo/patrn sencillo

de pensamiento que se puede usar repetidas veces y se
puede integrar fcilmente en el aprendizaje.

Sus caractersticas: Consisten en pocos pasos, fciles de

ensear, aprender y recordar, se usan repetidamente,
pueden utilizarse individual o colectivamente, se pueden
usar en variedad de contextos.

Cada rutina tienen un nombre que la identifica y que

es fcil de recordar.

Antes de trabajarlas en grupo es recomendable que

primero los alumnos reflexionen de manera individual.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO
(Del Pozo, 2009)

En
definitiva
Estn
hechas
para
que
pensamiento se haga visible, todos lo vean,
aprecien y puedan desarrollar capacidades.

el
lo

Con ellas, los alumnos se hacen ms reflexivos y

ms metacognitivos, empiezan a considerar varios
puntos de vista y especialmente empiezan a ser
ms autnomos.

Ejemplo video rutina

Pensamiento
Pensamiento

http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Listado:

Headlines.

3-2-1 Puente.

Palabra Idea Frase.

CSI: Color, smbolo, imagen.

Veo Pienso Me pregunto.

Relacionar Ampliar Preguntar.

Generar clasificar relacionar Desarrollar

Crculo de puntos de vista.

Pienso Me interesa Investigo.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona,

Tekman Books.

PR
PRCTICA
CTICA
RUTINAS DE PENSAMIENTO

Nos distribuimos en 6 grupos. Cada grupo tendr un Folio DINA3.

Seleccionamos curso, rea y tema.

Escribimos el ttulo y dibujamos el organizador grfico de la

rutina asignada al grupo.

En qu consiste la rutina de pensamiento asignada?

Para qu se puede utilizar la rutina asignada?

Elaborad una posible aplicacin didctica en la que se pueda

utilizar dicha rutina de pensamiento.

La actividad finalizar con asamblea en gran grupo con puesta

en comn de cada grupo.

PAUTA
PAUTA

Y ANTES DE CERRAR
NOS DIRIGIMOS A NUESTRO
PORTFOLIO DE APRENDIZAJE
INNOVACIN Y CAMBIO HACIA
UNA ACCIN EDUCATIVA MS
INCLUSIVA

PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE

Bibliograf
Bibliografa

http://tekmanbooks.com/

Bibliograf
Bibliografa

https://learnweb.harvard.edu/wide/es/index.html

Bibliograf
Bibliografa

http://www.pz.harvard.edu/

Bibliograf
Bibliografa

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&ei=4fyxUO2NC4KEhQeq44C4Aw&hl=es
&prev=/search 3Fq 3Dlisa 2Bverkerk 26hl 3Des 26tbo 3Dd 26biw 3D1024 26bih 3D659&rur
l=translate.google.es&sl=en&u=http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/VisibleThi
nking1.html&usg=ALkJrhgrSfGs326F7rV8pY1hHZAWhz7I0Q

Bibliograf
Bibliografa

http://trilemaeducacion.org/

Bibliograf
Bibliografa

Resumen ponencia Carmen Pellicer (Aprender a pensar). Enlace:

http://vimeo.com/42982811

Ejemplo video rutina

Pensamiento
Pensamiento

http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I

MUCH
MUCHSIMAS GRACIAS POR LA
ATENCI
ATENCIN PRESTADA
Tipografa: http://www.annavives.com/?page_id=601