FACULDADE INTERNACIONAL DO DELTA

COORDENAAO DO CURSO DE SERVIO SOCIAL

COORDENAAO DE PESQUISA E EXTENSO
PROJETO DE EXTENSO 2015.

1. IDENTIFICAO DO PROJETO
1.1.Ttulo: Brincadeira de Criana

2. DADOS DO PROFESSOR COORDENADOR DO PROJETO

2.1. Coordenador: Robert Wagner Oliveira da Silva
2.2. CPF 01967439311
2.3. RG 613987-8 SIM.
3. COORDENAO RESPONSVEL PELO PROJETO
6.1. Histria
( )
6.2. Servio Social ( X )

4. PRINCIPAL REA DE CONHECIMENTO DO PROJETO

Cincias da Sade (
)
Cincias Humanas ( X )
Cincias Biolgicas (
)
Cincias Sociais
(
)

5. DURAO DA AO DE EXTNSO
Inicio: 19/06/2015.
Trmino: 02/08/2015.
Prorrogvel: SIM (X) NO (

6. MUNICIPIO ONDE SER DESENVOLVIDA A AO DE EXTENSO

Parnaba

7. LOCAL DE REALIZAO DA AO
Instituio: Centro de Nutrio da Vazantina.
Endereo:

8. IDENTIFICAO DE PARCEIRRIA EXTERNA

Nome da instituio: Centro de Nutrio da Vazantinha.
Tipo de instituio: Pblica
Forma de insero: Geradora de demanda

9. PBLICO ALVO
Caracterizao: Crianas e adolescente em idade escolar residentes na comunidade Vazantinha
Numero previsto de beneficiados: 50 pessoas aproximadamente.

10. APRESENTAO.
A ao extensionista Brincadeira de Criana pretende, juntamente com a
comunidade da Vazantinha, alocar espaos criativos e ldicos para as crianas e
adolescentes dessa comunidade, com o intento de fomentar e disseminar a cultura local
entre esses atores sociais. Ainda que se proponha a agir no Centro de Nutrio, tem como
principais entes em articulao a comunidade local e a Faculdade Internacional do Delta,
por meio do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cultura e Sociedade (GEPECs), o curso
de Servio Social e o curso de Histria.
Brincadeira de Criana uma ao que se estende pelo perodo de frias escolares,
momentos em que as crianas e adolescentes tm maior tempo livre e que se proliferam os
processos de socializao distintos dos cotidianos das instituies. O projeto visa no
ocupar esse tempo disponvel, mas acrescentar e potencializar a criatividade desses atores
nesses perodos de extremo cio produtivo. Nesse sentido, a ao se desenvolve em quatro
oficinas de montagem de brinquedos escolhidas por crianas da prpria comunidade,
quinzenalmente aos domingos, a partir do ms de junho. Com exceo de uma oficina, as
demais sero ministradas por pessoas da prpria comunidade, envolvendo crianas,
adolescentes e adultos como oficineiros ou assistentes. Sero tambm ofertadas outras
quatro oficinas paralelas cujas atividades previstas sero desenho, pintura, vdeo e
bricolagem, acompanhada pelos estudantes participantes da ao, onde podero operar de
modo experimental mtodos e tcnicas de pesquisa e abordagem de campo.
A relevncia desse projeto para a IES est exatamente na aproximao institucional
com a comunidade, a partir das atividades propostas por essa extenso. Por levar em
considerao a atividade de ensino e pesquisa, a atividade extensionista no est
desvinculada dessas duas perspectivas, visto que a extenso fruto do desejo da pesquisa.
Essa ao surge da necessidade de estudantes vinculados ao GEPECs, cujos interesses de
pesquisa focam os estudos acerca dos fenmenos socioculturais que cercam as crianas e
adolescentes. Diante disso, a ao extensionista proporciona aos estudantes vinculados a
essa ao a possibilidade de vislumbrar perspectivas metodolgicas inovadoras e de
tcnicas de pesquisa especializadas para o trato com o objeto das pesquisas desses
discentes.
Essa parceria entre a IES e a comunidade da Vazantinha assume um papel social
relevante uma vez que privilegia as crianas e adolescentes como pblico alvo de
importante papel criativo na construo da identidade e dos valores locais. A srie de
oficinas propostas pela ao extensionista privilegia a construo de brinquedos
tradicionais na comunidade e atende o desejo desses grupos que eminentemente acentuam o
valor do lazer e do entretenimento.
Espera-se como resultado da ao a possibilidade de estreitamento de vnculos
institucionais com a comunidade da Vazantinha; o aprimoramento e sofisticao de tcnicas
e mtodos de pesquisa por parte dos estudantes, estimular o hbito da pesquisa de campo e
o incentivo a formulaes temticas mais contemporneas; e, sobretudo, estimular a
criatividade das crianas e adolescentes, a partir do lazer, privilegiando os saberes locais
em relao criao de brincadeiras e construo de brinquedos.
11. JUSTIFICATIVA
2

A experincia das sociedades contemporneas acena para um presente em que os

avanos e o desenvolvimento das tecnologias da informao ultrapassam as barreiras das
naes e do corpo ao fenmeno da globalizao. A abordagem das cincias sociais e
humanas no se furta a dinmica desses processos e sua evidencia diante das sociedades,
desde aquelas consideradas mais complexas como aquelas tidas por mais simples por sua
estrutura institucional. Jean Baudrilard (GIDDENS, 2005) nos apresenta reflexes
importantes para entender a dinmica das mdias e sua disseminao numa era de
sociedades globalizadas. Sua perspectiva nos faz entender as sociedades partir das
tecnologias da mdia e das comunicaes e seu potencia formador de identidades. A
disseminao das comunicaes e mdias atenta para aquilo que apresentado enquanto
hiper-realidade, proporcionadas pelas tecnologias da informao, sendo estas geradoras
de uma realidade virtual, onde a imagem e os signos por elas fabricados impactam
diretamente o modo de ver o mundo (BAUDRILLARD, 1991).
O direcionamento cientfico para a percepo da sociedade a partir do fenmeno das
tecnologias de mdia e informao tem sido objeto contemplado por outros autores como o
socilogo Zygmunt Baumam (2001) que analisa as sociedades a partir do aspecto da
liquidez, inclusive a liquidez dos afetos e sentimentos experimentados pelos atores sociais.
Nessa abordagem tambm observa as mdias como importantes para se compreender as
relaes de interao social. Outros autores iro apresentar a esses processos
informacionais num vis de operacionalizao da sociedade do risco (BACK, 1998).
Percebe-se, com isso, que na teoria social os fenmenos contemporneos se
entrecruzam com as tecnologias da informao e s mdias. Nesse sentido pode-se
argumentar que uma crescente disseminao e acesso s mdias tm possibilitado uma
gerao de identidades sociais que colocam em descrdito aquilo que se entende por
saberes tradicionais das sociedades. Os processos sociais da contemporaneidade nos trazem
a tona o desafio de conjugar os avanos tecnolgicos, impulsionados pelo conhecimento
cientfico, s formas de conhecimento tradicionais e especficas das sociedades quando
percebidas em seu carter local.
Diante desse contexto da globalizao, entendido por alguns autores, ou de psmodernidade, para outros, a cultura se apresenta como elemento crtico, tanto na teoria
social, como na prpria prtica das comunidades. Alguns estudiosos chegaram a decretar a
morte da cultura (SAHLINS, 1997); discusso essas que fomentou grandes debates no
final do sculo passado. De modo que outros autores como Marshall Sahlins (1997)
assumiram a dianteira da discurso, reafirmando a plasticidade como fora motriz que
produz e reproduz a cultura. A suposta mundializao do capital e o afrouxamento das
fronteiras nacionais foram fundamentais para fomentar a discusso, visto que at as
comunidades tidas por mais isoladas tambm usufruam dos ganhos civilizatrios desse
processo mundial. O autor citado, no entanto, nos mostra que esses ganhos civilizatrios
adquirem uma nova roupagem diante das culturas e suas diversidades, no as recusando ou
padronizando-as, ao contrrio disso, possibilitando a afirmao das identidades culturais.
Essas discusses contemporneas nos colocam diante da nossa realidade cotidiana.
A disseminao das tecnologias e mdias de informao utilizada cada vez mais em larga
escala nas sociedades, deixando uma sensao de que elementos criativos e especficos de
todas as culturas estariam fadados aos esconderijos da mente at a dissoluo na memria.
O acesso a redes de internet atravs de computadores, celulares e outras tecnologias,
parecem tomar o espao dos modos de comunicao e interao social que at pouco tempo
eram hegemnicos na sociedade. H uma sensao fatalista de substituio dos elementos
tradicionais das culturas por essas tecnologias.
Esse contexto da informatizao est presente em nosso cotidiano e perpassa as
geraes. Adultos e crianas experimentam cada vez mais essas mdias e formam suas
3

identidades acrescidas desses componentes. As cidadanias se dissolvem no contexto global

juntamente com as identidades que se apresentam mltiplas e dinmicas
(GOFMMAN,1985)
As brincadeiras de crianas se apresentam, nesse cenrio, como elemento importante
para reconhecer essas realidades contemporneas. Os jogos, o acesso s redes de interao
sociais virtuais, dentre outros recursos trazidos por essas tecnologias, se defrontam com as
brincadeiras e jogos tidos por tradicionais. Essas brincadeiras elucidam a ambiguidade e
contradio nas sociedades, j que defrontam o tecnolgico com o tido por tradicional.
Ao acentuar o carter contraditrio e ambguo dessas brincadeiras, esse projeto ganha
relevncia, visto que preconiza a valorizao das brincadeiras tradicionais locais das
crianas num contexto de acesso a tecnologia e no de negao das mesmas. A extenso
como projeto associado pesquisa procura entender o fenmeno dessas brincadeiras a
partir do ponto de vista do publico alvo, a saber, as prprias crianas e adolescentes. Aliada
ao compromisso de afirmar as brincadeiras tradicionais locais das crianas, a prtica da
pesquisa cientfica pretende explorar metodologicamente o modo como s crianas
significam as suas realidades.
12. OBJETIVOS
O projeto de extenso tem como objetivo principal aproximar a comunidade da
localidade citada comunidade acadmica. Visa com isso proporcionar de modo simptico
essa aproximao por ter como pblico alvo s crianas e adolescentes e suas demandas de
lazer e brincadeira. Com isso estimula-se a cultura local produzida pelas crianas e
adolescentes.
Outros objetivos so: proporcionar aos estudantes participantes do GEPECs e outros
estudantes da FID uma aproximao com seus temas de pesquisa, a saber, a infncia e
adolescncia em diversas abordagens, e o desenvolvimento e aplicao de tcnicas e
mtodos de pesquisa de abordagem para esses atores; e afirmar a cultura de brincadeiras e
brinquedos de criana, em outras palavras, o lazer, entre os agentes dessa comunidade.
13. METODOLOGIA
Por muito tempo a criana foi tratada pela cincia enquanto um objeto de pouca
significncia para a compreenso dos fenmenos sociais. A criana vista como um ser em
construo, um porvir, preparado pelos adultos para se tornar um adulto, foi cultivado pelas
cincias humanas e sociais, como pelas cincias da natureza desde a inveno do conceito
de infncia. As mais variadas epistemologias, mtodos e teorias, aplicaram-se a criana
compreendendo-a enquanto um ser incompleto e dependente da ao dos adultos para guiar
seu desenvolvimento.
As cincias mdicas e biolgicas se debruaram sobre a criana apresentando-a como
um organismo falho e faltoso cuja prtica cientfica seria ordenar os arranjos biofisigicos
aproximando-o do medim experimentado pela sociedade. Perspectiva semelhante foi
promovida pela sociologia da educao que privilegiou a assero da infncia enquanto um
processo de socializao em que os adultos apontavam para as crianas o modus operandi
da sociedade. (ABRAMOWICZ; OLIVEIRA, 2010) A criana desse modo compreendida
enquanto uma tabula rasa onde se inscreve as regras da sociedade. (DURKHEIM, 1978).
O estudo da criana por vias institucionais da educao marcou o processo de
construo terico e metodolgica pelo vis analtico estrutural-funcionalista, at fins do
sculo passado, quando estudos de natureza antropolgica comeam a entender a criana
enquanto parte das identidades sociais. A epistemologia que guiaria a partir de ento a

apreciao da criana se transformou para entend-la enquanto geradora independente de

fenmenos sociais. Atribui-se um papel ativo a atividade da criana privilegiando
principalmente os espaos e tempo em que elas no esto nos cercos das instituies
escolares. (OLIVEIRA, 2012).
As perspectivas epistemolgicas que guiam a pesquisa sobre as crianas mais
contemporneas entendem que a criana capaz de significar o prprio mundo que elas
constroem. Tambm ela passa a ser entendida como ser autnomo e criativo diante da
cultura no apenas absorvendo-a, mas transformando-a, sendo construtora da sua prpria
identidade e histria. (OLIVEIRA, 2012).
Esse horizonte mais atualizado de vislumbrar a criana como um processo indenitrio,
proporciona a utilizao de metodologias inovadoras de pesquisa e no trato com as
crianas. A antropologia ao compreender a criana como um ser produtor de cultura
privilegia a alteridade da criana para analise e construo dos fenmenos sociais. O
trabalho de campo em seu exerccio de compreender o mundo do outro se apresenta como
tcnica importante para apreender o modo como s crianas simbolizam o mundo. O
exerccio da observao participante (MALINOWSK, 1987.) como exerccio intenso da
alteridade entre agente pesquisador e atores pesquisados, reduz drasticamente os efeitos de
dominao intergeracionais, e permite que o pesquisador compreenda que a criana capaz
de mediar seus prprios conflitos sem interferncias autoritrias dos adultos.
A experincia metodolgica proporcionada pelo avano dos estudos da infncia,
principalmente levando em considerao as correntes epistemolgicas construtivistas, se
apresenta como norteadoras dessa ao extensionista. Essa metodologia se apresenta como
estratgia para o desenvolvimento das aes previstas nesse projeto.
As oficinas propostas intentam a integrao entre as crianas e estimulam o papel de
protagonistas enquanto atores produtores de cultura e saberes. Nesse sentido, as quatro
oficinas principais, ainda que ministradas por adultos, primam pelo papel criativo das
crianas e adolescentes em articular criativamente as atividades propostas por elas mesmas,
ou negociadas com as mesmas. Essas oficinas se afirmam enquanto demandas desses
mesmos agentes. As quatro oficinas paralelas visam atenuar essas estratgias
metodolgicas que atentam para a criatividade das crianas. Nelas, lhes sero apresentados
materiais aleatrios e elas mesmas criativamente desenvolvero as atividades
contemplando seu modo de ver o mundo. Os estudantes apenas assistiro as crianas sem
promover interferncias de ordem coercitiva sobre a atividade das mesmas,
experimentando a tcnica de observao participante e de entrevistas.
A aliana entre extenso e pesquisa afirmada no momento das oficinas, onde, atravs
dos jogos, brincadeiras e brinquedos, ou seja, por meio das atividades ldicas possvel
estabelecer vnculos de confiana e participao, que desembocam na possibilidade dos
estudantes apreenderem dados sobre a histria de vida dessas crianas e adolescentes na
comunidade e o modo como criam e significam suas prprias regras.

14. PLANO DE ATIVIDADES.

As atividades propostas por esse projeto de extenso de dividem entre atividades de
planejamento e formao e oficinas.
As atividades de planejamento e formao ocorrem com antecedncia s oficinas.
Apresentam-se como encontros entre as partes envolvidas, a saber, coordenador da
extenso, estudantes extencionistas e oficineiros, onde sero discutidos mtodos de
abordagem diante do pblico e aprimoradas tcnicas de pesquisa. A participao dos
oficineiros importante para integrar os conhecimentos. Nessas ocasies os oficineiros

ensinam para o coordenador e estudantes aquilo que iro ensinar para as crianas. Esse
momento de extrema importncia visto que as partes envolvidas experimentam os
materiais e os brinquedos, no de modo funcional, mas de modo que seja possvel perceber
a experincia dos brinquedos. Tambm nesses momentos de planejamento e formao
possvel discutir modos de interveno junto s crianas e exercitar a alteridade necessria
para a iniciao da insero no universo da criana e adolescente. As trocas de saberes se
acentuam a medida que os oficineiros nos oferecem as primeiras impresses do como a
ideia de criana e adolescente construda na comunidade na qual ser executada a ao.
As atividades de planejamento e formao sero executadas em quatro momentos,
sempre anteriores s atividades de oficinas. Elas esto previstas para ocorrer s sextasfeiras, das 14 s 17 horas nas dependncias da FID.
J as atividades de oficinas sero realizadas atendendo o seguinte plano:
OFICINA DAS PIPAS.
Essa primeira oficina foi proposta tendo como demanda as crianas e adolescentes da
Vazantinha que nesse perodo do ano comeam a brincar de soltar pipas. Com a
aproximao das frias escolares esses agentes ocupam os mais diversos espaos da
comunidade para executarem essa atividade. As pipas so adquiridas na prpria
comunidade e geralmente compradas por um valor muito pequeno. Quando apresentadas a
elas a proposta de oficinas de montagem de brinquedos elas se interessaram imediatamente
para a montagem de pipas.
Os materiais utilizados so simples, baratos, sendo a armao da pipa obtida na prpria
natureza. O oficineiro ser uma pessoa da comunidade que comerciante de pipas e tem
apreo das crianas e adolescentes por seu oficio. Outras crianas e adolescentes tambm
possuem certo domnio desse oficio e o auxiliar na conduo da oficina.
Essa primeira oficina est prevista para ocorrer no dia 21 de junho, no horrio de 8 s
11 horas e de 14 s 17 horas. Est prevista a presena de 50 crianas e adolescentes entre
meninos e meninas de faixa etria de 5 a 18 anos.
o OFICINA PARALELA 1: Explorando o mundo dos brinquedos.
Essa oficina visa aglutinar uma possvel demanda acima da esperada ou de pessoas
desinteressadas em participar da primeira. Est ser executada em duas salas paralelas com
nmero reduzido de participantes em relao oficina principal e privilegiar as crianas
entre 5 e 8 anos.
Ela ser executada em uma sala especifica onde ficaro dispostos todos os materiais que
sero utilizados durante todas as demais oficinas pararelas. O primeiro momento ter como
objetivo observar como as crianas se comportam diante dos materiais ofertados. Por um
determinado tempo ser observado como as crianas agem a partir dos materiais ofertados.
Ser levantada a questo referente ao que se pode fazer com os materiais. O segundo
momento versa em fazer a brincadeira da cobrinha com a corda e propor que as crianas
contem uma histria da cobrinha aps a brincadeira. Num terceiro momento ser ofertando
um breve lanche seguido do quarto momento em que se realizaro a brincadeira de roda,
embaladas pela Ciranda Cirandinha; A Barca Virou, em que a scrianas recebem um
crach com seus nomes; e Entrar na Casa Do Z.
Os materiais utilizados para essa oficiana sero: corda de pular; bambol, jogo de

boliche, bolas grandes e medias, bexigas, copinhos descartveis, canudinhos, pano grande
de cor azul, caixas de papelo, sacos de tecidos e equipamentos de som.
OFICINA DE MASCARAS
Nessa oficina prope-se a construo de bonecos feitos de materiais reciclveis. s
crianas ser recomendado na oficina anterior que acumulem determinados materiais e os
tragam para essa oficina. Esse brinquedo foi apresentado s crianas da comunidade e teve
aceitao por parte delas. Desse modo, esta oficina se apresenta enquanto demanda
negociada com as crianas respeitando seus desejos.
Os materiais utilizados so simples e reciclveis com exceo do elstico utilizado na
confeco dos bonecos. Os oficineiros sero os prprios estudantes que participam da
extenso. Eles proporo formas de organizao em grupos para, a partir de ento,
executarem a montagem dos brinquedos.
Essa oficina est prevista para ocorrer no dia 5 de julho, no horrio de 8 s 11 horas e
de 14 s 17 horas. Est prevista a presena de 50 crianas e adolescentes entre meninos e
meninas de faixa etria de 5 a 18 anos.
o OFICINA PARALELA 2: Treinando para a Gincana I.
Essa oficina segue o mesmo objetivo e metodologia da oficina paralela anterior e tem
como foco desenvolver atividades recreativa. Num primeiro momento haver a Corrida dos
Sentados, em que as crianas sero provocadas a correr e correr sentadas. O segundo
momento serpa desenvolvida a brincadeira de Passar o Anel, questionando-as onde est o
anel. Num terceiro momento ser ofertado um lanche rpido e no quarto momento haver
uma brincadeira de Arremesso de Bambol e BaTatinha Frita No quinto momento sero
apresentados materiais como folhas de papel panam, cola, tesoura e revistas com imagens.
Metodologicamente nada ser proposta para as crianas que apenas se depararo com os
materiais e tero que desenvolver sozinhas as prprias ideias. Espera-se, no entanto que
construam murais coletivos com a tcnica de bricolagem.
Os materiais utilizados para essa oficina sero: bambol equipamento de som, folhas de
papel panam, cola, tesoura e revistas com imagens.
OFICINA DE BISCUIT.
Essa oficina uma demanda das prprias crianas da comunidade, principalmente as
crianas do sexo feminino. Sero utilizados poucos materiais, porm com maior
complexidade, a saber: massa de biscuit, pincel e tinta para tecido. Os oficineiros sero
pessoas da prpria comunidade que possuem domnio sobre a tcnica de modelagem em
biscuit. Sero indicadas tcnicas bsicas da modelagem e em seguida ser permitido que as
crianas modelem criativamente os objetos que desejarem.
Essa oficina est prevista para ocorrer no dia 19 de julho, no horrio de 8 s 11
horas e de 14 s 17 horas. Est prevista a presena de 50 crianas e adolescentes entre
meninos e meninas de faixa etria de 5 a 18 anos.
o OFICINA PARALELA 3: Treinando Para a Gincana II.
Com mesmo objetivo e metodologia das oficinas paralelas anteriores, nessa oficina
pretende-se desenvolver atividades recreativas. O primeiro momento ser a brincadeira de
Entrar na Casa do Z e Pular o Rio. No segundo momento ser organizada a Corrida de
Canguru seguida de um lanche rpido. O quarto momento ser haver um Concurso de
Bolhas de Sabo orientada a montagem e distribuio pelo oficineiro.

 OFICINA DE PAPERCRAFT.
Essa oficina parte de uma iniciativa proposta pela extenso e negociada com as crianas
da comunidade com grande aceitao. Essa oficina de maior complexidade, tanto na
execuo, quanto na aquisio dos materiais, por conta da necessidade da impresso. Tratase de uma tcnica de impresso, recorte e montagem de personagem de desenhos em 3D.
Os materiais utilizados so papel especfico, tesoura, pincel e cola. As crianas estaro
dispostas em mesas e em grupos pequenos onde sero feitos os trabalhos sobre a superviso
do oficineiro que funcionrio da FID.
Essa oficina est prevista para ocorrer no dia 2 de agosto, no horrio de 8 s 11 horas e
de 14 s 17 horas. Est prevista a presena de 50 crianas e adolescentes entre meninos e
meninas de faixa etria de 5 a 18 anos.
o OFICINA PARALELA 4. Gincana.
Com mesmo objetivo e metodologia das oficinas paralelas anteriores. O primeiro
momento uma aluso ao Mar em que as crianas devero encontrar na sala um grande
pano azul estendido no cho em que sero convidadas a ouvirem uma musica e depois
imitaro as ondas do mar. No segundo momento dar-se inicio gincana onde
individualmente as crianas devero fazer um determinado percurso por um tempo
especfico. As brincadeiras de Pula o Rio, Corrida de Canguru, Boliche e Balo Fujo.
Num terceiro momento ser ofertado o lanche e entregue o certificado de participao da
participao nas oficinas.

15. EQUIPE DE TRABALHO

Nome
CPF
Funo
Robert Wagner Oliveira da 019.674.393-11
Coordenador
Silva 1
Sayonara Zuppardo Moreira2
334.428.944-68
Colaborador
Bruna Ellis de Carvalho 606.501.443-50
Estudante
Gomes
voluntrio.
Luane Gomes da Silva.
041.330.623-29
Estudante
voluntrio.
Nayanne Grazielle de Araujo 024.165.013-56
Estudante
Brito
voluntrio.
Roseane
da
Conceio 024.962.973-94
Estudante
Fontenele
voluntrio.
Marcelo Castillo de Araujo
998.632.603-63
Estudante
voluntrio.
Fernando Henrique Brito 029.907.183-97
Estudante

Instituio
FID

Hr
40

FID
FID

40
40

FID

40

FID

40

FID

40

FID

40

FID

40

O coordenador da extenso professor da Faculdade Internacional do Delta - FID, portanto a carga horria
deve ser incorporada aos vencimentos do mesmo.
2
O colaborador da extenso professor da FID, portanto a carga horria deve ser incorporada aos vencimentos
do mesmo.

Correia
Alex
Estudantes extensionista
Maria da Paz Oliveira da Silva
Stanley Santos Bezerra 3

__----------------093.857.437-08
024.978.473-47

Voluntrio
Oficineiro.
Oficineiro.
Oficineiro.
Oficineiro.

Comunidade.
Comunidade.
Comunidade.
Comunidade.

06
06
06
06

16. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.

ATIVIDADE
1 Atividade de Formao
e Planejamento.
Oficina de Pipas.
Oficina Paralela 1.
2 Atividade de Formao
e Planejamento.
Oficina de bonecos.
Oficina Paralela 2.
3 Atividade de Formao
e Planejamento.
Oficina de Biscuit.
Oficina Paralela 3.
4 Atividade de Formao
e Planejamento.
Oficina de Papercraft
Oficina Paralela 4.

DATA/HORA
10/07/2015
14 as 17 hr.
11/07/2015.
08 as 11 hr e 14 as 17 hr.
17/07/2015.
14 as 17 hr.
18/07/2015.
08 as 11 hr e 14 as 17 hr.
24/07/2015.
14 as 17 hr.
25/07/2015.
08 as 11 hr e 14 as 17 hr.
31/07/2015.
14 as 17 hr.
01/08/2015.
08 as 11 hr e 14 as 17 hr.

LOCAL
FID
Centro de Nutrio da
Vazantinha.
FID.
Centro de Nutrio da
Vazantinha.
FID.
Centro de Nutrio da
Vazantinha.
FID.
Centro de Nutrio da
Vazantinha.

17. RECURSOS INSTITUCIONAIS

DESPESAS FIXAS.

DESCRIO DAS DESPESAS

EQUIPE DE TRABALHO
PROFESSOR COORDENADOR.
PROFESSOR COLABORADOR.
ESTUDANTES VOLUNTRIOS.
OFICINEIRO 1.
OFICINEIRO 2.

TEMPO/
QUANTIDA
DE

VALOR
UNITRIO
(Reais)

------------40 hr
40 hr
40 hr
6 hr
6 hr

------------44,00
39,00
00,00
30,00
00,00

VALOR
TO
TA
L
(Re
ais)
------------1.760.00
1.560.00
00,0
30,00
00,00

O oficineiro secretrio do curso de Servio Social da Faculdade Internacional do Delta FID, portanto a
carga horria deve ser incorporada aos vencimentos do mesmo.

OFICINEIRO 3.
6hr
OFICINEIRO 4.
6 hr
ESTRUTURA FSICA (aluguel/hora)
--------------Centro de Nutrio da Vazantinha
30 hr
MATERIAL PERMANENTE
-------------Folhas de papel de seda coloridas.
150 und.
Resma de papel A4
1 und.
Cartolinas
15 und.
Folhas Papel 40 kg.
15 und.
Folhas de papel Panam.
10 und.
Pacote com 100 unidades de papel colorido
5 und.
Tinta guache.
25 und.
Palito de picol
2 und.
Lpis de cera
10 und.
Tesoura sem ponta.
30 und.
Tubo de Cola 500 g.
4 und.
Carretel de linha.
50 und.
Bexiga
5 und.
Tinta guache
25 und.
Trincha
30 und.
Bambol
30 und.
Canudos
1 und.
Fita adesiva
2 und.
Copo descartvel
100 und
Papel carto A4 liso.
100 und
Corda de pular
2 und.
Detergente
1 und.
CUSTO TOTAL

00,00
150.00
-------------00,00
--------------0,15
12,00
0,55
0,40
6.50
3,75
1,55

00,00
150,00
-------------00,00
-------------22,50
12,00
8,25
6,00
65,00
18,75
38,75

2,50

75,00

0,49

24,50

1,55

38,75

2,00

60,00

0,50
3.40

50,00
6.80
3557.95

DESPESAS POR OFICINAS.

DESCRIO DAS DESPESAS

TEMPO/
QUANTIDA
DE

VALOR
UNITRIO
(Reais)

VALOR
TO
TA
L
(Re
ais)

OFICINA DAS PIPAS

10

Folhas de papel de seda coloridas.

Carretel.
Cola.
Tesoura sem ponta.
Talo de carnaba.
Oficineiro:
Subtotal:
OFICINAS DE BONECOS
Tampas de garrafas de detergente
Tampinhas de refrigerante PET
Novelo de elstico
Tampas de garrafa de amaciante
Garrafas de iogurte
Oficineiro.
Subtotal:
OFICINA DE BISCUIT.
Massa para biscuit.
Tinta para tecido
Oficineiro.
Subtotal:
OFICINA DE PAPERCRAFT
Cola.
Tesoura sem ponta.
Pincel n.
Pacote papel carto A4 liso
Oficineiro.
Subtotal:
OFICINAS PARARELAS.
Resma de Papel A4
Pacote com 100 unidades de papel colorido
Cartolinas
Folhas Papel 40 kg.
Folhas de papel panam.
Revistas e jornais.
Tinta guache.
Caixa de lpis de colorir
Oficineiro.
Subtotal:
CUSTO TOTAL

RECEITAS.
ORIGEM DOS RECURSOS
1. Contrapartida da FID para
execuo da atividade.
2. Contrapartida da FID por
recursos humanos prprios.

150 und.
50 und.
15 und.
25 und.
Indefinida.
6 hrs.
-------------

0,15
0,49
0,75
2,50
00,00
5,00
8,89

22,50
24,50
11,25
62,00
00,00
30,00
150,25

Indefinido.
Indefinido.
2 und.
Indefinido.
Indefinido.
6 hrs
--------------

00,00
00,00
5,00
00,00
00,00
00,00
5,00

00,00
00,00
10,00
00,00
00,00
00,00
10,00

5 kg.
25 und.
6 hr
-------------

13,49
1,70
00,00
15,19

67,45
42,50
00,00
109,95

15 unit.
25 unit.
20 und.
100 und
6 hrs.
------------

00,00
00,00
1,45
0,50
25,00
26,95

00,00
00,00
29,00
50,00
150,00
229,00

2 und.
5 und.
15 und.
15 und.
10 und.
indefinido
25 und.
10 und.
Estudantes
-------------

12,00
3,75
0,55
0,40
6.50
00,00
1,55
2,10
00,00
22,55

24,00
18,75
8,25
6,00
65,00
00,00
38,75
21,00
00,00
181,75
680,95

DESCRIO
VALOR TOTAL
Material e pessoal para a
530,95.
execuo das 8 oficinas
Disponibilidade de pessoal da 3.027,004
instituio.
11

TOTAL:

--------------------------------

3.557,95.

18. RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se com essa atividade extensionista consolidar laos diante da comunidade
local assistida, com vistas para a possibilidade do desenvolvimento de outras atividades de
extenso, qui a prorrogao desta.
Tambm se espera que o pblico envolvido nessas atividades tenha em suas
atividades ldicas a afirmao de suas identidades dentro da comunidade, a partir do
estimulo a produo de brinquedos e brincadeiras.
Empoderar os grupos aos quais se dedicam essa extenso do conhecimento e da
prtica da construo de brinquedos e brincadeiras.
Por fim espera-se que os estudantes envolvidos nessa extenso se apropriem das
teorias, mtodos e tcnicas experimentados durante o projeto e desenvolvam trabalhos
acadmicos para publicao posterior.
19. REFERNCIAS.

ABRAMOWICZ, Anete; OLIVEIRA, Fabiana de. A sociologia da infncia no Brasil: uma

rea em construo. In: Revista Educao. Santa Maria, 2010, v. 35, n. 1, p. 39-52.
BAUNAN, Zygmunt. Modernidade Lquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
BECK, Urich. La Sociedad del Riesgo: hacia una nueva modernidad. Barcelona: Paids,
1998.
BAUDRILLARD, Jean. Simulacro e Simulao. Lisboa: Relgio D`gua, 1991.
DURKHEIM, mile. Educao e Sociedade. So Paulo: Melhoramentos, FNME, 1978.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
GOFFMAN, Erving. A Representao do Eu na Vida Cotidiana. Petrpolis: Vozes, 1985.
MALINOWISKI, Bronislaw. Los Argonautas del Pacfico Occidental. Barcelona: PlanetaAgostini, 1987.
OLIVEIRA, Jane Nascimento de. Contribuies Histricas da Antropologia para o Esudo
da Infncia. Teresina: UFPI, PPGAarq, 2012.
SAHLINS, Marshall. O pessimismo sentimental e a experincia etnogrfica: por que a
cultura no um objeto em via de extino. In: Revista Mana, 1997, n. 3, p. 41-73.

Parnaba, ______/________/________

________________________________________________________
Coordenador da Ao de Extenso

PARECER DAS UNIDADES ACADMICAS

O recurso em questo atende ao pagamento do coordenador da extenso, do

colaborador e do oficineiro, ambos funcionrios da FID, portanto, esses valores devem ser
incorporados aos vencimentos dos mesmos.

12

Parecer da Coordenao do Curso de Servio Social.

Aprovado [ ]

Reprovado [ ]

Em: _____/_____/____.

__________________________________________
Coordenadora do Curso de Servio Social

Parecer da Coordenao de Pesquisa e Extenso

Aprovado [ ]

Reprovado [ ]

Em: _____/_____/_____.

___________________________________________
Coordenador de Pesquisa e Extenso

Parecer da Direo Geral

Aprovado [ ]

Reprovado [ ]

Em: _____/_____/______.

________________________________________
Diretor Geral.

13