Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Direccin General de Posgrado

Facultad de Humanidades
Campus de Huehuetenango
Comunicacin y Educacin Intercultural
Magister: Mara Antonieta Reyes Reyes
Maestrante:
Sara Julia Alvarado Cifuentes

1852-09-4045

Educacin y Conflictos en Escuelas Interculturales

Sara Julia Alvarado Cifuentes
Huehuetenango, Guatemala agosto 2015

La educacin intercultural viene definida precisamente por la propia realidad

multicultural de los contextos educativos, es decir, por la presencia de personas de
orgenes culturales diversos tanto en nuestra sociedad como en la propia escuela.
En el caso concreto de lo que ha venido a denominarse escuelas interculturales,
abordar la diversidad cultural se plantea como una riqueza y no como una lacra o
elemento perturbador de la vida escolar cotidiana (Juliano, 1993).
Actualmente

nuestras

transformacin por

escuelas

estn

experimentando

una

profunda

la creciente presencia de alumnos de otras culturas y

procedencias, como resultado de las nuevas tendencias migratorias.

Los profundos cambios sociales que se han derivado de la incorporacin en
nuestras aulas y escuelas de un numeroso grupo de nios y nias, exige al
docente reestructurar sus estrategias educativas, volviendo a reflexionar sobre sus
valores y objetivos como docentes Esteve (2004).
En esta lnea, siendo los profesores los agentes principales de la educacin
intercultural, es preciso indagar en sus ideas, actitudes y pensamientos sobre la
misma, as como en sus propias estrategias para afrontar los conflictos

interculturales que se dan en las escuelas donde la diversidad y la heterogeneidad

del alumnado es la clave definitoria de las mismas.( Calvo 2003)
Es por ello que mediante este artculo se pretende analizar la educacin y los
conflictos en las escuelas interculturales, pues el docente juega un papel muy
importante en el reforzamiento de los valores a los alumnos y formarlos en un
ambiente tranquilo sin hacer diferencias unos con otros, implementando
estrategias para mitigar y evitar estos conflictos.
Para desarrollar una autntica escuela intercultural, es necesario apoyarse en las
familias. De esta manera, pienso que es necesario fomentar unos lazos ms
slidos entre familia y escuela, para que stas puedan servir como ejemplo de
intercambio y enriquecimiento intercultural para sus hijos.
En conclusin Entendemos que la educacin intercultural debe partir desde un
enfoque formativo que integre las tres dimensiones bsicas del aprendizaje, esto
es, pensar, sentir y hacer, y esto tambin aplicado a la propia formacin del
profesorado en su inmersin prctica diaria en las escuelas.

Bibliografa
AA.VV. (2003). Prcticas de educacin intercultural. Informe correspondiente a la
red de centros educativos de la provincia de Almera. Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales y FETE-UGT. AA.VV. (2004). La formacin del profesorado en
Educacin Intercultural.
COLECTIVO AMANI (1996). Educacin intercultural. Anlisis y resolucin de
conflictos. Madrid. Popular (2 edicin). DEL ARCO, I. (1998) Hacia una escuela
intercultural. El profesorado: formacin y expectativas. Lleida. Universidad de
Lleida.