UNIVERSIDAD PEDAGGICA DEL ESTADO DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

MATERIA:
GNESIS DEL PENSAMIENTO MATEMTICO EN EL NIO DE EDAD
PREESCOLAR.
ASESOR:
ALEXIS HERNNDEZ VALLE.
ALUMNA:
NORMA KARINA ONTIVEROS BECERRA.
GRUPO Y SEMESTRE:
6-02.

TEMA 2. REPRESENTACIN GRFICA DE CANTIDADES Y SU GNESIS

HACIA LOS NUMERALES.
Lectura: Representacin grafica*

1. A qu se refiere el significante grafico?

El simbolismo en el nio, expresado a travs de los significantes grficos no
convencionales, se caracteriza por la presencia de los aspectos cualitativos
en el momento de la representacin de las cantidades. Ya que la cantidad
se encuentra contenida en la cualidad de los elementos la representacin
grafica de las cantidades constituyen un aspecto del pensamiento
matemtico infantil que se relaciona directamente con la escritura de los
numerales.
2. Por qu se dice que los numerales son una forma arbitraria y convencional
de representar el concepto del nmero?
Porque el numeral (significante grafico), no es el concepto del numero en s,
si no una forma convencional de representarlo. No es necesario aplicarlo en
el conteo, los smbolos pueden representar distintos valores (unidades,
decenas, centenas), dependiendo su posicin.
3. Cul es la diferencia entre el concepto del numero y numeral?
El concepto del numero y numeral no son idnticos, pero es errneo
pensar, que por el hecho de ensear el numeral al nio, se est enseando
el concepto del numero. El nmero es un concepto que representa la
cantidad de elementos que existe en un conjunto determinado, es
abstracto. Para poder comunicarnos, las personas inventamos un grafismo
o smbolo que represente a estos conceptos, este es el numeral.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA DEL ESTADO DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

MATERIA:
LA PSICOMOTRICIDAD EN EL NIO PREESCOLAR.
ASESOR:
CLEMENTE TORRES
ALUMNA:
NORMA KARINA ONTIVEROS BECERRA.
GRUPO Y SEMESTRE:
6-02.

EL DESARROLLO FSICO-MOTOR, LA SALUD Y LA NUTRICIN EN LA

INFANCIA TEMPRANA.

1.- El desarrollo fsico-motor de los nios y las nias en la primera

infancia.
1) Replantee, con sus propias palabras las regularidades y leyes del
desarrollo fsico humano.
La primera infancia (0 a 6 aos), es cuando surgen grandes cambios
en el desarrollo motor. Las habilidades motrices se destacan o
adquieren, (caminar, correr) que son bsicas en el infante. Las
mismas se van desarrollan como un proceso biolgico y como
practica misma del nio que van estructurando o modificando en el
medio exterior, conforme la exploracin de su cuerpo de curiosidad
conocen lo que son capaces de realizar en su espacio.
De acuerdo a la maduracin y experiencia, van aprendiendo o
transforman sus habilidades con distintos elementos que lo
identifican, en su psicomotricidad (velocidad, ritmo.) considerando
riesgos a los que se exponen y puedan obstaculizar esta evolucin
en su proceso fsico y que permanecen en este desarrollo desde el
inicio y al final de su crecimiento.
2) Enumere los factores que influyen en el desarrollo fsico del nio y
elabore un comentario general sobre los mismos.
Edad de la madre: edad promedio pare tener un hijo entre 22
y 28 aos, donde los rganos de la mujer alcanza plena
madurez.
Gestaciones anteriores: relacin con la supervivencia del nio
y con las frecuencias anomalas en el feto (el primer hijo y el
ultimo tienen menos probabilidades de sobrevivir que los
intermedios).
Trastornos funcionales de la madre: desordenes o afecciones
durante el embarazo que traen consecuencias en el feto
(infecciosas, hipertensin, hipertiroidismo, estados prediabticos).
Sensibilidad de la madre: diferencias en el grupo sanguneo,
que puede la madre estar sensibilizada y reducir anticuerpos
que afecte desfavorablemente el desarrollo del nio.
Rgimen alimentario: elementos nutritivos que aporta la
madre.
Infecciones: microbios o virus que pueden transmitirse de la
madre al feto y causar malformaciones o la ex pulsacin del
bebe.

Medicamentos: se ha comprobado que pueden surgir

alteraciones el ingerir medicamentos no autorizado por el
mdico.
Agentes fsicos: rayos x, vibraciones o ruidos violentos
producen reaccin negativa por el nio, causan
deformaciones por posicin inadecuada, inmovilizacin o
cambios de temperatura.
Factores emotivos: desordenes de tipo emocional causan
alteraciones en el desarrollo fsico y psquico del nio.
Etapa posnatal: se pueden presentar otros factores que
perjudiquen al recin nacido.
Enfermedades.: las afecciones que surgen los nios, unas
ms severas que otras, pueden dejar huellas imborrables en
su desarrollo posterior.
Nutricin: desnutricin afectan al crecimiento y desarrollo,
causando cuadros severos de salud.
Atencin al nio y la nia: la insuficiente atencin puede
perturbar el desarrollo, los nios que no han gozado de amor
y calor parentales durante los seis aos de vida, sufrirn
frustracin, de forma ms o menos grave, durante el resto de
su vida.
El desarrollo socioeconmico:
posee una proyeccin
biolgica en la tendencia hacia un nivel de desarrollo, mas
alto, mayor talla y peso, brote ms temprano de los dientes,
osificacin, ms rpida, maduracin sexual mas temprana o
incidir negativamente en ales ndices si las condiciones no son
favorables.

Creo primeramente, que la decisin o el regalo de la vida de ser padres, es lo ms

hermoso que pueda suceder, y un acto muy responsable de la madre, cada uno
de los aspectos son puntos fundamentales para que tu bebito crezca sanamente,
es un cuidado personal, que debers estar pendiente de ti , por nueve meses para
darle oportunidad a una nueva vida en tu vientre, cada una de las afectaciones
pueden suceder en caso de no darle importancia, checarse, descartar alguna
posibilidad de malformacin que cada mes es una incertidumbre de conocer como
hiciste tu funcin para que tu nio venga a este mundo, controlar o modificar tus
hbitos de alimentacin, emocionales, considerar ndices de tu historial clnico y
familiar, que no puedan daar al ser que mas deseas, eres capaz de hacerlo todo
ingerir, llevar recomendaciones de cualquier tipo para que l evolucione
correctamente, sin ingerir sustancias o practicar actos que puedan daarlos,
logrando su supervivencia, una madre es la va mas fiable para que este ser tenga

derecho a la vida, desde que sabes que esta e ti, y ya que lo tienes es un
compromiso mayor de darle estabilidad econmica, emocional, donde el se sienta
seguro. En ocasiones constantes nos preguntamos, porque a mi hijo o al tuyo le
salieron los dientes, camino, gateo, etc.?, habilidades que deseamos demostrar a
lo dems de lo que ya es capaz, haba dejado de un lado que el aspecto
econmico es uno de los causantes, y el afecto que uno brinda, el tiempo que
proporcionas como padre no es del todo suficiente, que debemos de ser
constantes porque el trabajo mayor para que el nio crezca y evolucione es ser
capaz de darle seguridad con tus acciones y tu amor que es lo nico que te piden
a la edad temprana, no les importa todo lo que trabajas, lo cansado, tienes que ser
constante en brindarte un espacio para ellos, pues l no te pido traerlo, fuiste t
que te comprometiste a protegerlo durante el embarazo y todo su larga vida, pero
tambin debers estar pendiente de que este estable en un hogar con lo necesario
para su madurez.
3) Diga que cuestiones plantea el acelerado desarrollo fsico y mental
observado en los nios actuales.
Alimentacin.
Factores climticos.
Urbanizacin.

Vitaminacin intensiva del nio y la nia de las mujeres

embarazadas.
El consumo de protenas y lpidos de origen animal.
La relacin en el aumento consumo de productos lcteos y
azcar.
Matrimonios mixtos ( que apuntan en la altura del nio y la
nia es tanta mayor, cuanto ms distancia hay en el lugar del
nacimiento del padre y la madre).
Los logros de los cientficos en la medicina.
El perfeccionamiento de los servicios mdicos.
La reduccin de numerosas enfermedades transmitibles.
Elevacin del nivel de vida.
No hay una causa nica, sino que est determinada por todo
el complejo de condiciones (sociales ante todo) cambiantes de
la vida.

Es por ello que se puede plantear algunas cuestiones a aclarar:

ES ARMNICO EL DESARROLLO DEL NIO Y LA NIA QUE

PRESENTAN NDICES DE DESARROLLO ACELERADO?

EXISTEN CORRESPONDENCIA ENTRE LA ACELERACIN DEL

DESARROLLO FISICO Y EL PSQUICO? CUANDO SE PRODUCE UN
DESARROLLO FISICO-RPIDO, SE LOGRA MS TEMPRANAMENTE
EL DESARROLLO PSICOLGICO?
SOBRE LA BASE DEL FENMENO DE LA ACELERACIN, ES
POSIBLE Y NECESARIO EL INGRESO A LOS CENTROS DE
EDUCACIN INFANTIL DEL NIO Y LA NIA CON MENOS EDAD
CRONOLGICA?
CMO DEBE ORGANIZARSE LA EDUCACIN LABORAL Y LA
PARTICIPACIN DEL NIO Y LA NIA EN EL TRABAJO SOCIALMENTE
TIL, S SE TOMA EN CONSIDERACIN EL MS RPIDO Y ALTO NIVEL
DE DESARROLLO FSICO QUE POSEEN EN LA ACTUALIDAD?
CMO RESOLVER EN LOS CENTRO DE EDUCACIN INFANTIL, EN
RELACIN CON LA MS RPIDA MADURACIN, EL PROBLEMA DE LA
EDUCCAIN
EN
LA
PRIMERA
INFANCIA?
EXISTE
CORRESPONDENCIA ENTRE LA AMDURACIN FSICA Y EL
DESARROLLO SOCIAL EN EL NIO Y LA NIA EN LAA CTUALIDAD?
QU FUNCIN DEBERN DESEMPEAR LA EDUCCAIN FSICA Y EL
DEPORTE EN EL DESARROLLO ARMNICO DE LA GENERACIN EN
PRCESO DE ACELERACIN?
4) Resuma los principales logros en el desarrollo del nio.
Definir para cada edad, raza y sexo, los valores promedio y
los limites correspondientes de la poblacin tomada como
referencia. (encuestas transversales, se establecen normas
por edad para los diversos caracteres investigadores, peso,
estatura, circunferencia ceflica y torcica).
Precisar la dinmica del desarrollo, la velocidad de
crecimiento y la secuencia de nuevas cualidades.
(observacin longitudinal continua de nios y nias,
estableciendo predicciones con indicadores analizados).
Establecer la armona del desarrollo, y los limites de las
discrepancias entre diversos parmetros, tales como talla y
capacidad de trabajo intelectual o fsica, madurez sea y
desarrollo de flexibilidad (observacin, rigurosa y regular,
longitudinal y multidisciplinaria).
Analizar las caractersticas observadas en funcin de factores
genticos, nutricionales, econmicos, educacionales y
sociales (relaciones entre el desarrollo y el medio social, la
educacin de los padres, las condiciones econmicas).

Tratar de comprender las bases biolgicas del desarrollo

(tcnicas complejas que operan segn constituyentes
qumicos y equilibrio metablicos y hormonales).
Periodo de vida del nio desde la fecundacin a su
maduracin.

Para la Exploracin del conocimiento y desarrollo hay que tener en cuenta 3

aspectos: Obtencin de datos (UNA SERIE DE MEDIDAS E INDICES, QUE SE
ANOTEN PERIODICAMENTE PARA OBSERVAR E CRECIMEINTO),
interpretacin de datos (COMPARA LOS RESULTADOS DE LAS MEDICIONES Y
EVALUACIONES) y evaluacin longitudinal 8CONSIDERA LA EVOLUCION EN EL
TIEMPO DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE UN DETERMINADO NIO).
5)Qu es la antropometra y que mide?
Los distintos parmetros que se obtienen e interpretan pueden
clasificarse en medidas de dimensiones corporales (longitud, talla,
permetros, dimetros) y medidas de la composicin corporal (peso,
pliegue cutneo, ndices.
Existe un tercer parmetro en la
exploracin del crecimiento y desarrollo que son las medidas de
maduracin (sea, sexual) que no se incluyen en la antropometra.
Los ndices antropomtricos son clsicos y muchos de ellos se
conocen desde principios del siglo XX. Existen ms de 1000 medidas
diferentes, si bien en la prctica se limitan a las consideradas como
bsicas: peso, talla o longitud, permetro ceflico, permetro torcico,
abdominal, cutneo, segmento superior/ inferior (ndice de Wilkins).

UNIVERSIDAD PEDAGGICA DEL ESTADO DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

MATERIA:
EL NIO Y SU RELACIN CON LA NATURALEZA.
ASESOR:
MILTON SPANAPOULOS HERNNDEZ.
ALUMNA:
NORMA KARINA ONTIVEROS BECERRA.
GRUPO Y SEMESTRE:
6-02.

GNERO Y SEXUALIDAD (ANTHONY GIDDENS).

1. Cul es la diferencia entre sexualidad, gnero y sexo?
Sexo: Diferencias biolgicas o anatmicas entre la mujer y hombre,
distinciones fsicas y la actividad sexual. Este no se hereda, como el color
de pelo, ojos, no existen genes presentes.
Gnero: Distincin de las diferencias psicolgicas, sociales y culturales
entre los hombres y mujeres. Los distintos comportamientos de hombres y

mujeres se desarrollan principalmente mediante el aprendizaje social de las

identidades femenina y masculina. La manera variable de vestir, el corte de
pelo (se suele tratar de distinto modo a hembras y varones), los cosmticos
son para mujeres y que los nios los asocian con lo femenino), juguetes y
libros son clasificados segn nio o nia, animales que representan la
vulnerabilidad y color asignado representativo de los mismos, as como
programas que son optados dependiendo si el protagonista es varn o lo
contrario.
En la educacin, los profesores esperan que las alumnos sean ms activos
y rudos que las alumnas, reforzando con la socializacin de pares la
identificacin de gnero, pero permitiendo amistad entre ambos.
Sexualidad: Conjunto de fenmenos emocionales, de conducta y de
prcticas asociada a la bsqueda de placer, que marcan al se humano en
cada etapa de desarrollo. La mayora de los comportamientos sexuales
parecen ser mas aprendidos que innatos y las prcticas sexuales varan de
una cultura a otra. Son condiciones anatmicas, fisiolgicas y psicolgicoafectivas que caracterizan a cada individuo.
}

TEMA 1. EL MAESTRO Y EL CONOCIMIENTO.

Lectura: el desarrollo del proceso cognitivo como tarea de la
educacin.
1) De acuerdo al material analizado que debe usted ensear a los
nios?
Nuestro objetivo es encontrar criterios, o lneas generales, que sean tiles
tambin a otros: donde el oyente y el maestro interacten entre s,
considerando las complicadas circunstancias que surgen en el entorno del
estudiante, en el cual el enseante debe de unificar su experiencia,
conocimientos, para brindarle ideas o un amplio aprendizaje en el cual

participe y se involucre para que sea ms significativo, para que pueda

llevarlo a la prctica y aborde diversas competencias.
La labor como docente es elegir las estrategias indicadas para ensear
segn la necesidad de tu grupo, considerando lo que se desea ensear y
que habilidades se podrn desarrollar, desarrollando sus procesos de
reflexin, indagacin, de crtica.
Cada acontecimiento o informacin nueva, tiene como objetivo asimilarlo,
construir o formular el aprendizaje con los conocimientos previos, para
crear una ilustracin o un concepto que tenga significado y pueda aplicar o
formar como elemento importante en su desenvolvimiento escolar.
2) Defina el concepto de colonizacin cognitiva y de un ejemplo de
ciencias naturales?
Se puede entender un modo de conquista progresiva y gradual, asociada a
recorridos exploratorios de todo tipo, pero tambin a un retroceso continuo,
a un volver a poner en cuestin aquello que se ha hecho para organizarlo
de nuevo, a un estar en condiciones de servirse tambin de aquello que ya
posee, adaptndolo para responder a nuevas exigencias; un deseo
continuo de mejorar la ordenacin de todo el territorio. Lo que se debe
ensear, con una tcnica de manera constructiva desarrollar los modos de
observar la realidad y de modos de relacionarse con la realidad, que esto
implica y supone los modos de pensar, los modos de hablar, los modos de
hacer, pero sobre todo la capacidad de juntar todos estos aspectos. es
preciso, estar dispuesto a cuestionar

continuamente a fondo ,

representando el significado y el fin de cada dinmica, para que brinden su

opinin, llevando su planificacin y claramente los objetivos de la misma.

SITUACIN DIDCTICA: YO TENGO DOS CARTAS IGUALES..

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.

COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y

comunicar informacin
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa con atencin creciente el objeto o
proceso que es motivo de anlisis.

SECUENCIA DIDCTICA:

Reorganizar tres equipos de alumnos.

LLevarlos alrededor del jardn y recolecten hojas de diversos tamaos,
color, etc. (buscar par de cada hoja)
Traer previamente semillas.
Cuestionar que tipo de hojas recolectaron.
Conocen de qu tipo de rbol es?
Describe que tipo de hojas observaron, Cmo son? (textura, tamao,
color, Qu observan diferente de las otras?, Por qu son iguales?
Qu semillas tienes?, Cmo son? (color, textura, tamao), Si las
plantas que puede crecer?
Tomar las barajas de cartas, realizadas en cartulina y pegadas con hojas,
semillas que recolectaron y llevaron como tarea, se separara cada juego.
realizar dos secuencias en donde se encuentren dos hojas o semillas de
las mismas caractersticas.
Colocar las tarjetas en un patrn rectangular con la cara hacia abajo.
Permitir al estudiante dar la vuelta slo dos cartas a la vez por no ms de
dos segundos por intento.
Mientras permites un mximo de dos tarjetas impar que se muestran a la
vez, este juego requiere que el jugador recuerde la ubicacin de cada
tarjeta y haga un par encontrando.
Una vez que se produce una coincidencia, las dos cartas permanecen boca
arriba.
Toma el tiempo al estudiante con el cronmetro.
Registra el tiempo que tarda el estudiante para completar cada juego.
Registra el alumno que observo y memorizo el lugar de los pares.
Gana el alumno que tenga ms pares.

MATERIALES:

Cartulinas
Hojas o se millas dos de igual caractersticas.
Resistol.
Tijeras.

Reloj.

TIEMPO: 1 da.