PROYECTOS, GESTIN E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La nocin de proyecto los ltimos aos ha sido utilizada y definida de diferentes

modos y en distintos sentidos junto con la aparicin de una importante
preocupacin por parte de la comunidad docente respecto de los significados,
alcances y procesos comprometidos en su elaboracin.
As, entender y hacer del proyecto una planificacin cerrada implica una serie de
consideraciones respecto de los conceptos en juego y consecuencias para la vida
institucional.
La planificacin como prctica institucional no es nueva, en el campo educativo, a
lo largo de este siglo ha habido diversos modelos y propuestas de planificacin.
Proponemos pensar a la planificacin como un mbito de anticipacin de
redireccionamiento de las acciones y como un espacio de participacin.
El concepto de planificacin ha estado muy vinculado con la idea de que la
prctica profesional de la educacin poda dividirse en dos: por un lado estn
aquellos que establecen los objetivos, contenidos y mtodos de enseanza y por
el otro, quienes ejecutan dichas decisiones, la existencia de diferentes intereses,
expectativas, actitudes y experiencias, no era tenida en cuenta. Por tanto se haca
posible escindir la vida institucional en dos partes: la planificacin como instancia
de decisin y la ejecucin como instancia de accin.
Si entendemos la realidad como un proceso en construccin, no es posible prever
con anticipacin aquello que suceder y se hace muy difcil pensar en el proyecto
solamente como previsin de acciones y pasos a seguir. As, se hace necesario
pensar en un proceso continuo que implique estos dos aspectos en un todo
complejo.
Ms all de los diversos nombres que puedan drsele al Proyecto Educativo
importa analizar qu sentido se le otorga a travs de ese nombre a los procesos
de elaboracin y desarrollo.
A travs de la elaboracin del PEI los miembros de una institucin otorgan un
significado particular a un determinado contexto social y a una poltica educativa.
Este acto de significacin supone procesos complejos de toma de decisiones a
travs de los acuerdo las instituciones acercan a la configuracin de su propio
accionar.
Las diferentes formas de definir el PEI as como la funcin que se espera que
cumpla en la vida institucional se encuentran vinculadas con las lecturas tericas
que se hace con respecto a la realidad social y de la escuela como organizacin
educativa.

En lneas generales, cuando no referimos al trmino proyecto, lo hacemos

intentando designar con l una prctica y un proceso deliberado por construir algo.
De esta manera el proyecto no puede circunscribirse a un momento acotado en el
tiempo de planificacin, en tanto se construye a travs de las prcticas cotidianas:
en cierta medida, son las formas que asumen esas prcticas las que otorgan
significado al proyecto.
El PEI es la produccin singular, propia y especfica de cada institucin, elaborada
por todos sus miembros que contribuye a definir, debatir y reflexionar en torno a
aquellos aspectos que diferencian y hacen especfica a esa institucin. El PEI en
s no define, ni establece, ni promueve, ni prescribe. Son los miembros de la
institucin quienes le otorgan significado y lo vuelven real.
Un PEI es un intento de describir lo que caracteriza a una escuela o lo que se est
haciendo en un momento determinado (perspectiva) para poder construir nuevas
sntesis, proponer nuevos caminos (prospectiva).
En trminos generales, estos procesos llevan ms a situaciones de anoma que a
un efectivo ejercicio de la autonoma profesional.
El PEI es un marco general de referencia, un contrato que establecen los
diferentes integrantes de la institucin. Elaborar un PEI, ms que un trabajo
orientado a la consecucin de una herramienta de carcter burocrtico, es una
oportunidad para intercambiar ideas, revisar y poner en comn intereses y
planteamientos educativos.