Sie sind auf Seite 1von 10

Instituto Manuel Belgrano

PRCTICAS DEL LENGUAJE PLANIFICACIN ANUAL


Curso: 2 A
Ciclo lectivo: 2015
Profesora a cargo: Roxana Patricia Luder
__________________________________________________________________________________________
_____________________
1. Fundamentacin
La presente planificacin se organiza alrededor de las diferentes prcticas sociales
del lenguaje, y favorece su estudio y desarrollo. Propicia permanentemente prcticas
nuevas de lectura, escritura y oralidad con el objetivo de que los alumnos lleguen a ser
miembros activos de la cultura.
El uso eficaz del lenguaje es uno de los requisitos que incumbe a todos los mbitos
d la vida de la persona, ya sea en el aspecto individual como en el social. En cuanto a la
enseanza de la Literatura, no debe desligarse del principio de que ella es una de todas
las maneras existentes de usar el lenguaje y otra va de manifestacin del ser humano
como individuo y como miembro integrante de una comunidad.
La lectura y el anlisis de los textos conducen, necesariamente, a una reflexin
sobre el funcionamiento tanto de la lengua como estructura, sistema, como de la puesta
en uso de aquella. Por esta razn, esta planificacin refleja el inters por una bsqueda
de continuidad entre la enseanza de la Lengua y la de la Literatura.
Por otro lado, y para concluir, es imprescindible que los alumnos y alumnas
comprendan que no slo existen textos literarios susceptibles de ser estudiados,
comprendidos, creados y valorados, sino tambin otros tipos textuales dignos de ser
abordados y analizados en un 2 Ao de Escuela Secundaria. Porque no existe una nica
prctica del lenguaje sino que hay otra muchas desarrolladas por y dentro de la
sociedad en que vivimos. Con lo cual, el presente programa intentar ofrecer un corpus
suficientemente amplio de tipos discursivos con el objeto de enriquecer la experiencia
del alumnado en materia de prcticas sociales del lenguaje.

2. Objetivos
1

Instituto Manuel Belgrano

Los objetivos que se plantean aqu son, en primer lugar, continuar, de manera
gradual, con la insercin de los alumnos en prcticas discursivas complejas, insercin
que comenz en el primer ao de la Escuela Secundaria. En segundo lugar, estudiar de
forma cada vez ms reflexiva las caractersticas del lenguaje, para que los alumnos
refinen su conocimiento de la lengua espaola y puedan, adems, mejorar su produccin
discursiva. Por ltimo, que a partir del ejercicio de las actividades mencionadas arriba,
los alumnos lleguen a ser miembros activos de la cultura escrita universal y nacional.
3. Expectativas de logro

Participacin peridica en sesiones de comentario de obras literarias en las


que los alumnos aporten sus interpretaciones, comparen los autores, los
gneros y las temticas, y respondan de manera oral o escrita a los
interrogantes explicitados.

Seleccin de las fuentes que se utilizarn para buscar la informacin


pertinente para lo que se quiere investigar.

Utilizacin de distintas estrategias para registrar informacin de los textos


expositivos y dar cuenta de los conocimientos alcanzados a travs de
diversos registros.

Elaboracin, de manera oral y escrita, de conclusiones en torno a la


problemtica planteada.

Empleo de distintos recursos lingsticos para explicar y organizar el texto


de la exposicin (definicin de conceptos, clasificacin de informacin,
reformulacin de nociones, planteo de ejemplos, etc.).

Reconocimiento de las distintas posturas y algunos argumentos centrales


que utilizan los autores de los textos ledos.

Sostenimiento de una postura al defender sus opiniones.

Valoracin de la literatura como hecho esttico y del texto literario como


componente del crecimiento personal, social, cultural.

Empleo de terminologa propia de la materia para referirse a diversos


aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin
de los conocimientos lingsticos, para optimizar las diferentes prcticas
discursivas.

Instituto Manuel Belgrano

4. Contenidos conceptuales
UNIDAD 1

Eje de Literatura

La comunicacin literaria. La narracin. Clasificacin en especies. Personajes.


Espacio y tiempo. Narrador. Tipos. Voces narrativas: estilo directo e indirecto.
La descripcin y dilogo en la narracin. Secuencias narrativas.

El relato policial clsico y negro. Caractersticas. Recursos. El gnero policial


en la Argentina.

La descripcin y el uso de imgenes sensoriales como recurso para producir


el efecto de realidad. El valor descriptivo del adjetivo. Descripcin de
personajes y ambientes.

Lecturas:
En defensa propia, de Rodolfo Walsh
La pesquisa de Don Frutos, de Ayala Gauna

La loca y el relato del crimen, de Ricardo Piglia

El candor del padre Brown, de Chesterton (seleccin)


Estudio en escarlata, de Conan Doyle
Eje de Estudio
Identificacin de clases de palabras (sustantivo, adjetivos, verbos, adverbios,
proposiciones), de constituyentes (Sintagma Nominal, Sintagma Verbal,
Sintagma Proposicional, Sintagma Adverbial), y de construcciones.
Teora temtica y estructura argumental de los verbos.
Morfologa y procesos de formacin de palabras.
Usos del punto, la coma, el punto y coma, y los parntesis.
Eje de la Formacin Ciudadana

Texto instruccional: tipos y caractersticas.


3

Instituto Manuel Belgrano

Lecturas:
Artculos de la Constitucin Nacional
Declaracin de los Derechos del Nio y del Adolescente
Formularios varios

UNIDAD 2

Eje de Literatura
Literatura fantstica: caractersticas, ambiente y temas frecuentes.
El texto dramtico: definicin y caractersticas. La puesta en escena. La accin
dramtica y el conflicto.
Lecturas:
El escuerzo, de L. Lugones
La galera, de M. Mujica Lainez
La cola de la sirena, de C. Nal Roxlo
La barca sin pescador, de A. Casona
Eje de Estudio

Flexin temporal del verbo.

Secuencia narrativa.

El texto expositivo. Palabras clave. El paratexto. Recursos explicativos. Secuencia


expositiva-explicativa.

Identificacin de ideas principales.

El resumen.

El uso de los dos puntos y las comillas dobles y la comilla simple.

Instituto Manuel Belgrano

Eje de la Formacin Ciudadana

Carta formal e informal.

El texto legislativo-expositivo.
UNIDAD 3

Eje de Literatura

La ciencia-ficcin: orgenes y temticas. Aportes a la ciencia. Rasgos y


caracterizacin del gnero.
El concepto de verosimilitud aplicado a la literatura.
El texto potico: definicin. Figuras retricas ms frecuentes. El sentido literal y el
sentido metafrico de los enunciados.
Lecturas:

El hombre bicentenario, de Isaac Asimov


Farenheit 451, de Ray Bradbury
Los mejores relatos de ciencia ficcin. Editorial Alfaguara
Seleccin de poemas de Quevedo, Cortzar, Becquer, Borges, Nervo, Storni
Otros lenguajes:

Pelcula: Yo, Robot (Alex Proyas)

Eje de Estudio

Oracin subordinada sustantiva

El cuadro sinptico

El cuadro comparativo

Eje de la Formacin Ciudadana

El artculo periodstico: rasgos diferenciales. Organizacin de la informacin.


5

Instituto Manuel Belgrano

4. Cronograma de actividades tentativo


Primer trimestre

Unidad 1

11-03 / 01-05
Segundo trimestre

Unidad 2

05-05 / 17-07
Receso de
invierno
20- 07 / 31-07

-------------------------------------------------------------------------------------------

Tercer trimestre

Unidad 3

04-08 /11-12

5. Contenidos actitudinales

Respeto por el pensamiento ajeno y valoracin del intercambio de ideas.

Aprecio y respeto por sus compaeros y su tiempo de aprender.

Curiosidad y capacidad y capacidad de cuestionamiento.

Valoracin de la importancia de una comunicacin oral y escrita clara, coherente y


precisa.

Honestidad al presentar resultados.

Responsabilidad para el trabajo individual y grupal.

Actitud tica, responsable y crtica para la toma de decisiones que involucre a los
alumnos como ciudadanos participativos.

Fortalecimiento de hbitos de orden, disciplina, responsabilidad, prolijidad y ayuda


mutua.

Instituto Manuel Belgrano

6. Evaluacin
Actividades a evaluar
Participacin activa y constante en las clases.
Saberes previos relativos al contenido de la asignatura.
Lectura oral.
Produccin escrita.
Presentacin de trabajos prcticos ulicos y extraescolares en tiempo y forma.
Comprensin y aplicacin de los contenidos de la asignatura, mediante trabajos
prcticos individuales y grupales, guas de interpretacin lectora registro de
avance de lectura oral, pruebas escritas, informes, y exposiciones orales.
Verificacin del dominio y aplicacin de los contenidos del rea en producciones
orales y escritas integradoras.
Creacin y dictado de clases especiales por y para los alumnos y alumnas 1.
Resolucin de dos pruebas escritas, tanto trimestrales como intermensuales, un
trabajo prctico final en el tercer trimestre, y una Prueba Integradora.
Estrategias para evaluar

Conversacin dirigida

Ejecucin de consignas

Investigacin

Trabajo individual y en pequeos grupos

Aplicacin de conceptos

Pregunta-respuesta

1 El concepto de clases especiales refiere a exposiciones orales de los alumnos en las cuales no
se evalan conceptos aprendidos a lo largo del curso (no es un examen oral), sino que se le
asigna una calificacin al desempeo de los alumnos al momento de exponer un tema del
presente programa y a la calidad de sus investigaciones sobre aquel tema, previamente
acordado con la docente, y quien elegir a los alumnos/as participantes y les asignar el tema a
investigar.
7

Instituto Manuel Belgrano

Secuenciacin

Aplicacin de tcnicas de estudio

Actividades de prelectura, lectura, poslectura

Asesoramiento para la elaboracin de trabajos prcticos, exposiciones y bsqueda


de material bibliogrfico

Criterios de evaluacin
Todo lo vinculado con el desarrollo de la asignatura es evaluable: los desempeos orales,
las producciones escritas de los alumnos, la clase de interaccin dada entre pares y con
el docente, el cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos prcticos, y la resolucin
de diversos exmenes. Teniendo en cuenta lo anterior, la evaluacin es entendida como
proceso.
La participacin activa es considerada muy importante al momento de realizar las
evaluaciones de los alumnos. Al punto tal que lo actitudinal recibir una nota, la cual se
promediar junto con los puntajes obtenidos por los alumnos en exmenes y trabajos
prcticos.
Los trabajos escritos, ya sea que se realicen durante el horario de clase, ya sea en
los propios domicilios de los alumnos, ser calificada con nota 7 (siete) o superior si
estos fueran entregados en tiempo y forma.
Observacin: Para el tercer trimestre, se propone como evaluacin especial la
elaboracin de un trabajo grupal, o Trabajo Prctico Final (TPF), cuyo tema sea
alguno de los tratados a lo largo del ao (la historia de alguna novela, un artculo
de opinin, etc.). Los alumnos:
podrn elegir libremente alguna de las diferentes maneras propuestas por
la docente y por los alumnos en consenso;
debern entregar un Proyecto de TPF donde el grupo indique quines son
los integrantes del mismo; sobre qu tema trabajarn; cmo trabajarn el
tema (haciendo un video, un escrito, una sucesin de noticias periodsticas,
una historieta, un artculo de opinin); quines harn cada parte del
trabajo.
Desde luego, la posibilidad del alumno de trabajar individualmente no es
desestimada por la docente, pero se prefiere la labor en grupo.
Se proponen dos semanas como plazo de entrega del TPF una vez
presentado el proyecto inicial. Las fechas de presentacin dependern de las
fechas de entrega de notas fijadas por Direccin.

Instituto Manuel Belgrano

En cada trimestre, la calificacin de los alumnos se obtendr del promedio de las


notas que obtengan las siguientes actividades:

Dos exmenes escritos, como mnimo: unos, trimestrales; otros, de carcter


orientador.

Participacin activa de los alumnos en las clases.

Trabajos prcticos escritos entregados en tiempo y forma.

Exposiciones orales (clases especiales).

Comportamiento en clase.

Trabajo Prctico Final de tercer trimestre.

Criterios de evaluacin ante Comisin Evaluadora


En las instancias de evaluacin ante Comisin, se evaluar el conjunto de las
expectativas de logro previstas para el ao, a partir de las cuales el alumno deber
obtener una nota de 4 (cuatro) o superior para acreditar el Espacio Curricular.
Obligatoriamente, las evaluaciones tendrn una instancia escrita, y en caso de
considerarse necesario, el docente podr solicitar al alumno un refuerzo oral para
resolver su calificacin final.

7. Bibliografa para la docente


Campos, Carlos Alberto. Gramtica de la lengua espaola. Biblioteca Activa Visor. Buenos
Aires. 2009
Castagnino, Ral H. Qu es literatura? Naturaleza y funcin de lo literario. Nova. Buenos
Aires. 1963
Ccaro, Nicols. Cuentos fantsticos argentinos. Emec. Buenos Aires. 1960
Correa Caldern, E. y Fernando Lzaro. Cmo se comenta un texto literario?. Anaya.
Espaa. 1974
Di Tullio, ngela. Manual de gramtica del espaol. Edicial. Buenos Aires. 1997
Garca Negroni, Mara Marta (coord.). El arte de escribir bien en espaol. Santiago Arcos.
Buenos Aires. 2004
9

Instituto Manuel Belgrano

Introduccin literaria III. Editorial Estrada. Buenos Aires. 1990


Lengua 8. Tinta fresca. Buenos Aires. 2005
Prez, Silvia A. Lengua 8. Santillana. Buenos Aires. 2002

Prof. Roxana Patricia Luder


(21-03-2015)

10

Das könnte Ihnen auch gefallen