SAGRADA

FAMLIA

DEURES ESTIU 4 ESO

LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA
Cal presentar un dossier amb totes les activitats el dia de lexamen de setembre.

LENGUA TIPOLOGA TEXTUAL

TIPOS DE TEXTOS:
- texto narrativos
- textos descriptivos
- texto argumentativo
- texto expositivo
- los textos formales: el contrato, el certificado, la instancia, la carta de presentacin, el
currculum vitae.
Podis usar este enlace para obtener informacin:

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/index_lengua.htm
http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave=1047&e
st=4
1. Analiza los textos siguientes. En el anlisis tendrs que explicar los aspectos siguientes:
- qu tipo de texto es y por qu
- caractersticas del texto
- tema
- estructura
- intencin comunicativa
- lenguaje

TEXTO 1
Los estudios de nivel europeo detectan barreras sistemticas y estereotipos discriminatorios de la
mujer en el mbito de la ciencia y la investigacin, en el acadmico y en la industria. Su
representacin ha sido tan escasa que, por ejemplo, en Medicina y Ciencias Exactas slo once
veces en la historia las mujeres han obtenido el Premio Nobel frente a 435 varones. Aunque,
lentamente, las cosas estn empezando a cambiar, las sociedades empiezan a ser conscientes de
que el desarrollo de los pases depende de la investigacin y que la participacin femenina en
este objetivo es fundamental. Ha llegado el momento de que tambin investiguen ellas. Como ha

sucedido en gran parte del mundo, en Espaa la incorporacin de la mujer a las actividades de
investigacin y desarrollo de proyectos de ciencia, tecnologa y otras materias afines ha sido
tarda. Si nos remontamos en el tiempo, a mediados del siglo XVIII se contabilizaban escasamente
13 maestras de escuela y dos de msica en un rea tan destacada como la docencia. En 1900
slo haba dos abogadas, 24 mdicas y 13 farmacuticas. De los 116 ttulos universitarios
profesionales existentes en nuestro pas, en 1910, nicamente ocho licenciaturas estaban en
manos de mujeres. () Las cosas comienzan a variar en la dcada de los setenta, aunque slo
diez aos ms tarde las mujeres comienzan a alcanzar el 30 % de la matrcula universitaria. Hace
apenas 30 aos slo haba un insignificante 2 % de mujeres matriculadas en cualquiera de las
carreras superiores de Ingeniera, mientras que hoy las cifras tienden a normalizarse en un tmido
277 %.
Chus S. Valcrcel La situacin de la mujer en la ciencia MUFACE, 192, 2003.

TEXTO 2
Cualquier buen escritor es un mago y su magia nos abre un mundo. Y en primer lugar -milagro!-,
los escritores nos ensean a ver. Sencillamente a ver las cosas, a ver el mundo. Suelo estar
convencida de que nuestra percepcin de las cosas es, a menudo, superficial, distrada,
insuficiente. Y creo que la observacin, la eleccin de las palabras llama a menudo nuestra
atencin sobre detalles presentes, sorprendentes, que reconocemos y cuya variedad nos parece
evidente, mientras que antes nos eran desconocidos. () Pero, sobre todo, los escritores nos
hacen sentir y comprender las emociones y su sentido. Despus de escuchar el Otelo, de
Shakespeare, o de leer la Ifigenia, de Racine, nos sentimos conmovidos. Esta compasin, aunque
no sea siempre tan intensa, se encuentra, latente y modesta, en todos los detalles que nos
conmueven cuando leemos una novela, sea cual sea. Y, si es posible descubrir su presencia en
todos los recuerdos que permanecen muy vivos en nosotros, cmo dudar de que ocurra lo
mismo con los recuerdos olvidados? Tenemos el recuerdo de todas las novelas que hemos
ledo? Y de las tragedias? Y de los poemas? Todo pas por nosotros. Pero si hemos sentido,
aunque sea slo de un modo fugaz, compasin por seres muy distintos, comprensin ante
situaciones desconocidas, esperanzas y desesperanzas que no eran las nuestras, cmo
semejante acumulacin de experiencias, por rpidas que sean, no van a dejar abierto en nosotros
el camino para tales sentimientos, la costumbre y el conocimiento de su posibilidad? La literatura
nunca pasa por nosotros sin dejar a sus espaldas una pequea marca, que puede ser leve y
apenas perceptible, pero que es capaz de durar. Esta marca pertenece al campo del sentimiento;
y cada conocimiento es acompaado por impulsos afectivos que, poco a poco, dibujan nuestros
gustos y nuestras aspiraciones.

Jacqueline de Romilly, El tesoro de los saberes olvidados, Pennsula

TEXTO 3
Fue aqu, en el lugar ms maloliente de todo el reino, donde naci el 17 de julio de 1738
JeanBaptiste Grenouille. Era uno de los das ms calurosos del ao. El calor se abata como
plomo derretido sobre el cementerio y se extenda hacia las calles adyacentes como un vaho
putrefacto que ola a una mezcla de melones podridos y cuerno quemado. Cuando se iniciaron los
dolores del parte, la madre de Grenouille se encontraba en un puesto de pescado de la Rue aux
Fers escamando albures que haba destripado previamente. Los pescados, seguramente sacados
del Sena aquella misma maana, apestaban ya hasta el punto de superar el hedor de los
cadveres. Sin embargo, la madre de Grenouille no perciba el olor a pescado podrido o a cadver
porque su sentido del olfato estaba totalmente embotado y adems le dola todo el cuerpo y el
dolor disminua su sensibilidad a cualquier percepcin sensorial externa. Slo quera que los
dolores cesaran y acabar lo ms rpidamente posible con el repugnante parto. Era el quinto.
Todos los haba tenido en el puesto de pescado y las cinco criaturas haban nacido muertas o
medio muertas, porque su carne sanguinolenta se distingua apenas de las tripas de pescado que
cubran el suelo y no sobre vivan mucho rato entre ellas y por la noche todo era recogido por una
pala y llevado en carreta al cementerio o al ro. Lo mismo ocurra hoy y la madre de Grenouille,
que an era una mujer joven, de unos veinticinco aos, muy bonita y que todava conservaba casi
todos los dientes y algo de cabello en la cabeza y, aparte de la gota y la sfilis, y una tisis
incipiente, no padeca ninguna enfermedad grave, que an esperaba vivir mucho tiempo, quiz
cinco o diez aos ms y tal vez incluso casarse y tener hijos de verdad como la esposa respetable
de un artesano viudo, por ejemplola madre de Grenouille deseaba que todo pasara cuanto
antes. Y cuando empezaron los dolores de parto, se acurruc bajo el mostrador y pari all, como
hiciera cinco veces, y cort con el cuchillo el cordn umbilical del recin nacido. En aquel
momento, sin embargo, a causa del calor y el hedor, que ella no perciba como tales, sino como
algo insoportable y enervante como un campo de lirios o un reducido aposento demasiado lleno
de narcisos-, cay desvanecida debajo de la mesa y fue rodando hasta el centro del arroyo, donde
qued inmvil, con el cuchillo en la mano. Gritos, corridas, la multitud se agolpa a su alrededor,
avisan a la polica. La mujer sigue en el suelo con el cuchillo en la mano; poco a poco, recobra el
conocimiento.

El perfume, Patrick Sskind

TEXTO 4
EL VESTIDO COMO DEFENSA
Por qu, en efecto, nos vestimos cada da y nos vestimos as y no de otro modo? Cul es el
origen de nuestro traje y de sus distintas modalidades? Si cualquiera de nosotros al vestirse cada
maana se pregunta el porqu de todos los objetos que colocamos sobre nuestro cuerpo, desde

que salimos del bao hasta que nos lanzamos a la calle, nos ser fcil contestarnos que la
complicada operacin obedece, cualquiera que sea el sexo, la edad y la categora nuestra, a los
tres rdenes de causas que antes hemos citado necesidad, jerarqua y sexo- y no a ninguna de
ellas solamente. En parte, desde luego, nuestro vestido obedece a la necesidad de defendernos
del ambiente. Por eso escogemos ropa fuerte si hace fro, o ropa ligera en verano. Acaso sin
darnos cuenta, como un acto automtico, lanzamos cada maana una mirada al cielo antes de
elegir la categora de nuestro traje, pero es evidente que no slo atendemos a esto. No nos
ponemos el mismo traje, cualquiera que sea el tiempo, si somos simples ciudadanos, que si
somos el jefe de la oficina, el portero de un ministerio, un general, un sacerdote o un prncipe; ni si
vamos a hacer nuestro trabajo cotidiano o a asistir a una ceremonia.

Gregorio Maran, Vida e historia, Espasa-Calpe, Colecc. Austral.

2. Busca un ejemplo de cada de texto formal: el contrato, el certificado, la instancia, la carta

de presentacin, el currculum vitae. Explica la estructura y el lenguaje de cada uno.

GRAMTICA Y SINTAXIS
* Si tienes dudas puedes consultar la teora en:

http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/EsquemaOC.pdf
El anlisis morfosintctico implica: categora gramatical, tipo de sintagma y funcin sintctica.
Forma de rbol.

1. Analiza morfosintcticamente las oraciones coordinadas siguientes:

- Fui al quiosco, pero estaba cerrado.
- Aprobaris todas las asignaturas, pero os costarn mucho sudor.
- Cruzaron varios ros y subieron a los montes.
- Dificultaban el paso u obstruan la va.
- Era muy generoso o estaba loco.
- Ni come ni deja comer.
- No se entretuvieron sino que fueron a sus casas.
- Me gusta el campo, sin embargo vivo en la cuidad.
- No pararon y se produjo un accidente.
- Te quiero mucho, pero seremos amigos.
2. Analiza morfosintcticamente las oraciones subordinadas sustantivas siguientes:
- Mi padre me dijo que nuestra prima vendr esta Navidad.
- Juan confes que tena fro.
- Me alegra que hayas venido.

- El jefe considera que las ventas han aumentado.

- Creo que llegar tarde.
- Le disgusta que tenga esta actitud.
- Los ciudadanos ignoran que el recibo de la luz es muy caro.
- Sus amigos no saben que ha suspendido el examen de ingls.
- Me alegra que ests contenta.
- Me gusta mucho que vayamos al cine.
- Es necesario que todos hagamos un esfuerzo.
- Prefiero que vengis vosotros.
- La vecina me dijo que ayer hubo un incendio.
- Nos sugirieron que dijramos la verdad.
- Me encanta que aproveches el tiempo as.
- Quiero que vengas a mi cumpleaos.
- Los alumnos dijeron que no haban estudiado.
- Julio me coment que estuvo enfermo.
- Los profesores nos explicaron que iramos de viaje a Italia.
- Me entristece que mi hermana est enferma.

3. Analiza morfosintcticamente las oraciones subordinadas adjetivas siguientes:

- Aprob las asignaturas que haba estudiado.
- sta es la casa donde naci Chopin.
- Ese broche, que es dorado, es precioso.
- Necesitas una camisa que no cueste mucho.
- El libro que le ayer me gust.
- Va al pueblo donde naci su abuelo.
- Entregu el paquete en la casa que dijiste.
- Han detenido a los ladrones que robaron la joyera.
- El anciano que ves en la otra esquina nos conoce.
- El libro que est sobre la mesa es muy entretenido.
- Aquellos infelices viven en un mundo donde nadie puede entrar.
- Es incomprensible el modo como resolvi el crimen.
- Recuerdo los tiempos pasados, cuando ramos felices.
- El hombre a quien acabas de saludar es un conocido gngster.
- Mi primo Agustn, el que fue a Amrica, est ya en casa
- Esa librera, cuya direccin conoces, estaba hoy cerrada.
- El pblico asistente que esperaba a la puerta aplaudi.
- Los alumnos, que han salido de excursin, llegaron cansados.
- Los chicos que conoces te estiman.
- La investigacin que han iniciado dar con los malhechores.

4. Analiza morfosintcticamente las oraciones subordinadas adverbialess siguientes:

- Buscaron el libro cuando llegaron a casa.
- Cuando me lo contaron, no lo cre.
- El nio lo repiti como se lo ensearon.
- Donde viven mis amistades la lluvia es un regalo del cielo.
- El domingo estaremos donde nos pusieron la multa.
- Ayer fuimos donde nos dijiste.
- Juan lleg agotado porque subi sin descanso.
- Su hermano pinta muy bien porque tiene buena mano.
- No vendr ya que est enferma.
- Le devolvi la cartera para que no lo denunciara.
- Te ayudamos para que entiendas el problema.
- Llegars tarde si no sales pronto.
- Si no apruebas el curso en junio, te quedars en Murcia todo el verano
- Aunque vengan por la tarde dales el recado.
- No vengas muy tarde aunque salgas a estas horas.
- La pelcula no result tan entretenida como dijiste.
- Esta crema es menos espesa que la de ayer
- Vivo tan cerca que voy siempre a pie.
- Tendras mucho dinero si no lo hubieras derrochado.
- Estas manzanas estn ms caras que las peras.

5.Analiza
morfosintcticamente
(sustantivas,adjetivas y adverbiales):
- Lo haremos como estaba previsto.

las

- Me dijo que no vendra a la cena.

- Si me hubieras hecho caso, no te ocurrira eso.
- Me pondr el traje aunque es feo.
- Le el libro que me regalaste.
- Se aparc donde pudo.
- Llegar cuando pueda.
- Necesitamos que nos ayuden voluntarios.
- Vendr a la fiesta, aunque no tengo ganas.
- El motor que lleva ese coche es potente.

oraciones

subordinadas

siguientes

LITERATURA
1.Realiza un esquema-resumen (que te sirva como material de estudio para el examen de
setiembre) de los temes tratados a la largo del curso. En el esquema-resumen debe
aparecer los aspectos siguientes:
- Contexto histrico
- Caractersticas de la poca y sus gneros ms representativos
- Autores representativos de la poca y sus caractersticas literarias

TEMAS:
- EL ROMANTICIMO

http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//1750/1879/html/index.html
- EL REALISMO

http://www.apuntesdelengua.com/blog/cursos/4%C2%BA-eso/2881-2/
http://cmapspublic.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1322597527342_198363
4609_32863&partName=htmltext
- MODERNISMO Y GENERACIN DEL 98

http://es.slideshare.net/eduares/modernismo-4-eso
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/MODERNIS
MO%20Y%2098/modernismo_98.htm
http://www.xtec.cat/~dsanz4/materiales/literatura_modernismo_y_generacion_98.pdf
- NOVECENTISMO /GENERACIN DEL 14

http://www.xtec.cat/~dsanz4/materiales/literatura_novecentismo_y_vanguardias.pdf
- VANGUARDIAS Y GENERACIN DEL 27

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/GENERACIO
N27/generacion27_2.htm
- GENERACIN DEL 36: M. HERNNDEZ

http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/miguel-hernandez/924754/
http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/manila_miguel_he
rnandez.htm

- LITERATURA DESPUS DEL 39:

- POESA: AOS 40, 50, 60 Y 70.

http://www.auladeletras.net/material/poesia.pdf
- PROSA: AOS 40, 50, 60 Y 70.

https://literaturaespanola.wikispaces.com/Novela+despu%C3%A9s+del+36
- TEATRO: TEATRO COMERCIAL, TEATRO DEL HUMOR, TEATRO SOCIAL.

https://literaturaespanola.wikispaces.com/Teatro+despu%C3%A9s+del+36

2.Realiza el comentario de texto de los textos siguientes. Debes seguir el esquema de

comentario de texto de clase:
Puedes usar como gua uno de estos esquemas para el comentario:

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/COMENTARIO/gui
a_comentario.htm
http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/literario.htm

- EL ROMANTICIMO
GUSTAVO ADOLFO BCQUER - RIMA XXI

Qu es poesa?, dices mientras clavas

en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.

- EL REALISMO
La Regenta, Leopoldo Alas Clarn
La heroica ciudad dorma la siesta. El viento del Sur, caliente y perezoso, empujaba las nubes
blanquecinas que se rasgaban al correr hacia el Norte. En las calles no haba ms ruido que el
rumor estridente de los remolinos de polvo, trapos, pajas y papeles que iban de arroyo en arroyo,
de acera en acera, de esquina en esquina revolando y persiguindose, como mariposas que se
buscan y huyen y que el aire envuelve en sus pliegues invisibles. Cual turbas de pilluelos, aquellas
migajas de la basura, aquellas sobras de todo se juntaban en un montn, parbanse como
dormidas un momento y brincaban de nuevo sobresaltadas, dispersndose, trepando unas por las
paredes hasta los cristales temblorosos de los faroles, otras hasta los carteles de papel mal
pegado a las esquinas, y haba pluma que llegaba a un tercer piso, y arenilla que se incrustaba
para das, o para aos, en la vidriera de un escaparate, agarrada a un plomo.

Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, haca la digestin del cocido y de la olla
podrida, y descansaba oyendo entre sueos el montono y familiar zumbido de la campana de
coro, que retumbaba all en lo alto de la esbelta torre en la Santa Baslica. La torre de la catedral,
poema romntico de piedra, delicado himno, de dulces lneas de belleza muda y perenne, era
obra del siglo diez y seis, aunque antes comenzada, de estilo gtico, pero, cabe decir, moderado
por un instinto de prudencia y armona que modificaba las vulgares exageraciones de esta
arquitectura. La vista no se fatigaba contemplando horas y horas aquel ndice de piedra que
sealaba al cielo; no era una de esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, ms flacas que
esbeltas, amaneradas, como seoritas cursis que aprietan demasiado el cors; era maciza sin
perder nada de su espiritual grandeza, y hasta sus segundos corredores, elegante balaustrada,
suba como fuerte castillo, lanzndose desde all en pirmide de ngulo gracioso, inimitable en sus
medidas y proporciones. Como haz de msculos y nervios la piedra enroscndose en la piedra
trepaba a la altura, haciendo equilibrios de acrbata en el aire; y como prodigio de juegos
malabares, en una punta de caliza se mantena, cual imantada, una bola grande de bronce
dorado, y encima otra ms pequea, y sobre esta una cruz de hierro que acababa en pararrayos

- MODERNISMO Y GENERACIN DEL 98

Antonio Machado, Campos de Castilla. Poema titulado Campos de Soria, parte I:

I
Es la tierra de Soria rida y fra.
Por las colinas y las sierras calvas,
verdes pradillos, cerros cenicientos,
la primavera pasa
dejando entre las hierbas olorosas
sus diminutas margaritas blancas.

La tierra no revive, el campo suea.

Al empezar abril est nevada
la espalda del Moncayo;
el caminante lleva en su bufanda
envueltos cuello y boca, y los pastores
pasan cubiertos con sus luengas capas.

- NOVECENTISMO /GENERACIN DEL 14

ORTEGA Y GASSET, LA DESHUMANIZACIN DEL ARTE, 1925
Aunque sea imposible un arte puro, no hay duda alguna de que cabe una tendencia a la
purificacin del arte. Esta tendencia llevar a una eliminacin progresiva de los elementos
humanos, demasiado humanos, que dominan en la produccin romntica y naturalista. Y en este
proceso se llegar a un punto en que el contenido humano de la obra sea tan escaso que casi no
se le vea. Entonces tendremos un objeto que slo puede ser percibido por quien posea ese don
peculiar de la sensibilidad artstica. Sera un arte para artistas, y no para la masa de los hombres,
ser un arte de casta, y no demtico
Si se analiza el nuevo estilo se hallan en l ciertas tendencias sumamente conexas entre s.
Tiende: 1, a la deshumanizacin del arte; 2, a evitar las formas vivas; 3, a hacer que la obra de
arte no sea, sino obra de arte; 4, a considerar el arte como juego y nada ms; 5, a una esencial
irona; 6, a eludir toda falsedad, y por tanto, a una escrupulosa realizacin. En fin, 7, el arte,
segn los artistas jvenes, es una cosa sin trascendencia alguna.

- VANGUARDIAS Y GENERACIN DEL 27

Federico Garca Lorca
LA AURORA DE NUEVA YORK
La aurora de Nueva York tiene
cuatro columnas de cieno
y un huracn de negras palomas
que chapotean las aguas podridas.
La aurora de Nueva York gime
por las inmensas escaleras
buscando entre las aristas
nardos de angustia dibujada.
La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque all no hay maana ni esperanza posible.
A veces las monedas en enjambres furiosos
taladran y devoran abandonados nios.
Los primeros que salen comprenden con sus huesos
que no habr paraso ni amores deshojados;

saben que van al cieno de nmeros y leyes,

a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.
La luz es sepultada por cadenas y ruidos
en impdico reto de ciencia sin races.
Por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recin salidas de un naufragio de sangre.

- GENERACIN DEL 36: M. HERNNDEZ

Miguel Hernndez, NANAS DE LA CEBOLLA (fragmento)
La cebolla es escarcha
cerrada y pobre.
Escarcha de tus das
y de mis noches.
Hambre y cebolla,
hielo negro y escarcha
grande y redonda.

En la cuna del hambre

mi nio estaba.
Con sangre de cebolla
se amamantaba.
Pero tu sangre,
escarchada de azcar
cebolla y hambre.

Una mujer morena

resuelta en lunas
se derrama hilo a hilo
sobre la cuna.
Rete nio
que te traigo la luna
cuando es preciso.

Tu risa me hace libre,

me pone alas.
Soledades me quita,
crcel me arranca.
Boca que vuela,

corazn que en tus labios

relampaguea.

- LITERATURA DESPUS DEL 39:

Dmaso Alonso, Hijos de la ira, 1944

INSOMNIO
Madrid es una ciudad de ms de un milln de cadveres
(segn las ltimas estadsticas).
A veces en la noche yo me revuelvo y me incorporo en este
nicho en el que hace 45 aos que me pudro,
y paso largas horas oyendo gemir al huracn, o ladrar a los
perros, o fluir blandamente la luz de la luna.
Y paso largas horas gimiendo como el huracn, ladrando
como el perro enfurecido, fluyendo como la leche
de la ubre caliente de una gran vaca amarilla.
Y paso largas horas preguntndole a Dios, preguntndole
por qu se pudre lentamente mi alma,
por qu se pudren ms de un milln de cadveres en
esta ciudad de Madrid,
por qu mil millones de cadveres se pudren lentamente
en el mundo.
Dime, qu huerto quieres abonar con nuestra podredumbre?
Temes que se te sequen los grandes rosales del da,
las tristes azucenas letales de tus noches?

LECTURA
Lee dos libros (que no sean lecturasescolares) y haz una ficha de lectura de cada uno.
Puedes usar la ficha de lectura de este enlace para hacer el anlisis:

http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/FichaDeLectura.pdf
FichaDeLectura.pdf