1.

DATOS INFORMATIVOS
DATOS INFORMATIVOS:
1. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institucin Educativa:

CDIGO AMIE:
Ubicacin Geogrfica:
Zona:
Rural
Distrito:
8
Circuito:
2
Tipo de Institucin educativa:
Fiscal
Niveles Educativos que tiene la Institucin: Bsica: Inicial, Media y Superior

2. EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN:

En noviembre de 2006, se aprob en consulta popular el Plan Decenal de Educacin
2006-2015, el cual incluye, como una de sus polticas, el mejoramiento de la calidad de
la educacin. En cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias
dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la actualizacin y
fortalecimiento de los currculos de la Educacin General Bsica y del Bachillerato y la
construccin del currculo de Educacin Inicial. Como complemento de esta estrategia,
y para facilitar la implementacin del currculo, se han elaborado nuevos textos
escolares y guas para docentes.
En 1996 se oficializ un nuevo currculo para EGB fundamentado en el desarrollo de
destrezas y la aplicacin de ejes transversales que recibi el nombre de Reforma
Curricular de la Educacin Bsica.
En 2007, la Direccin Nacional de Currculo realiz un estudio a nivel nacional que
permiti determinar el grado de aplicacin de la Reforma Curricular de la Educacin
Bsica en las aulas, determinando los logros y dificultades, tanto tcnicas como
didcticas.
Esta evaluacin permiti comprender algunas de las razones por las que los docentes
justifican el cumplimiento o incumplimiento de los contenidos y objetivos planteados en
la Reforma: la desarticulacin entre los niveles, la insuficiente precisin de los temas
que deban ser enseados en cada ao de estudio, la falta de claridad de las destrezas
que deban desarrollarse, y la carencia de criterios e indicadores esenciales de
evaluacin
3. BASES PEDAGOGICAS DEL NUEVO DISEO CURRICULAR:

El nuevo documento curricular de la Educacin General Bsica se sustenta en diversas

concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han
considerado algunos de los principios de la Pedagoga Crtica, que ubica al
estudiantado como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes
estructuras metodolgicas, con predominio de las vas cognitivistas y constructivistas.
Estos referentes de orden terico se integran de la siguiente forma:
El proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General
Bsica tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y preparar para la
comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de
ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar con la sociedad con
respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen
Vivir.

4. PROCESO EPISTIMOLOGICO: UN PENSAMIENTO Y MODO DE ACTUAR

LOGICO, CRITICO Y CREATIVO.
El proceso de construccin del conocimiento en el diseo curricular se orienta al
desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y creativo, a travs del cumplimiento de los
objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y
conocimientos. El currculo propone la ejecucin de actividades extradas de situaciones
y problemas de la vida y el empleo de mtodos participativos de aprendizaje, para
ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeo que propone el perfil de
salida de la Educacin General Bsica. Esto implica ser capaz de:

Observar, analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las ideas esen-

ciales y secundarias interrelacionadas, buscando aspectos comunes, relaciones lgicas y generalizaciones de las ideas.
Reflexionar, valorar, criticar y argumentar acerca de conceptos, hechos y

procesos de estudio.
Indagar y producir soluciones novedosas y diversas a los problemas,
desde los diferentes niveles de pensamiento.

5. PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL

BASICA:
La Educacin General Bsica abarca diez niveles de estudio, desde primero de bsica
hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de
bachillerato y preparados para participar en la vida poltica social, conscientes de su
rol histrico como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el

estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver

problemas y para comprender la vida natural y social.
Los jvenes que concluyan la Educacin General Bsica sern ciudadanos capaces de:

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los

smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin

eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y

sexuales.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo

comprendido en las disciplinas del currculo.

Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo

contempornea a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.

Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas

prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones

comunes de comunicacin.

Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y
recreativas que los lleve a relacionarse con los dems y en su entrono, como
seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y

tcnicas, potenciando el gusto esttico.

6. EJES TRANSVERSALES
El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo. El Buen Vivir
es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de
los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir est presente en la
educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y , tambin como
hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por una parte,
el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en
que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la
igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un
eje esencial de la educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar
la preparacin de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios

del Buen Vivir, es decir, una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica,
promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respeto de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la
proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas
con criterios de desempeo de cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:

LA INTERCULTURALIDAD.

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnicas culturales en la

esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y
valoracin.
LA FORMACIN DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA.
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de
la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje a la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia
hacia las ideas y costumbres a los dems y el respeto a las decisiones de la
mayora.

LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE.

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y
las estrategias para su conservacin y proteccin.

EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE

LOS ESTUDIANTES.
El desarrollo biolgico acorde con las edades y el entorno social ecolgico, los
hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

LA EDUCACION SEXUAL EN LOS JOVENES.

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de
la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al
desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyeccin institucional.

7- PERFIL DE SALIDA DEL REA

Se espera que al finalizar el dcimo ao de Educacin Bsica, los estudiantes sean
capaces de:

 Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el

conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado,
dinmico y sistmico.

Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las

interrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el
planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del
medio natural y social.

Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, re- flexiones,

anlisis y sntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos
biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al
conocimiento cientfico natural.

Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas
entre s, permitindoles aprender a aprender para convertir la informacin en
conocimientos.

8. OBJETIVOS DEL REA

a. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de la bsqueda
de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y
conservacin de los ecosistemas.
b. Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio de la concienciacin
crtica- reflexiva en relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de
vida y la de otros seres.
c. Determinar y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio
cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a travs de la
valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico, la
higiene y la alimentacin equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
d. Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores y
actitudes propias del pensamiento cientfico, para adoptar una actitud crtica y
proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
e. Demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilizacin de la condicin
humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el
planeta, para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacfico.
f. Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

ESCUELA JOAQUINA GANGOTENA

PLAN MACROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin:

Escuela JOAQUINA GANGOTENA

Ao Lectivo:

Septiembre 2014 Julio 2015

Perodos/semana

Asignatura:

CIENCIAS NATURALES

No Bloques

No. Quimestres

Curso
Docente:

OCTAVO AO DE EGB
Lcda. Mnica Limaico

Eje curricular integrador :

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Ejes de aprendizaje:
Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICA :

Describir los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en una

biodiversidad tpica de las zonas secas mediante la observacin e interpretacin,
para valorar las caractersticas de adaptacin de los seres vivos a las condiciones
existentes.

Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de

desertizacin desde la reflexin de actividades humanas, a fin de concienciar
hacia la conservacin de los ecosistemas.

Identificar y describir las aguas subterrneas como recurso motor para la

conservacin del Bioma Desierto desde el anlisis crtico reflexivo, con el objeto

de proponer alternativas para el manejo de este recurso.

Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos

mediante el anlisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este
bioma como recursos energticos alternativos.

Describir los aspectos bsicos el funcionamiento de su propio cuerpo y de las

consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valorizacin de los beneficios
queaportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene y la salud.

3- MAPA DE CONOCIMIENTOS:

BLOQUE 1:
LA TIERRA, UN PLANETA
CON VIDA

BLOQUE 2:
EL SUELO Y SUS
IRREGULARIDADES

- Teora de la tectnica de placas

- Interaccin entre las placas .
- Tipos de placas .
- El relieve del Ecuador.
- Biodiversidad en Ecuador.
- Desiertos en el Ecuador.
- Desertificacin.
- La energa.
- Transformaciones y fuentes de energa.
- Energa elica.
- Ventajas y desventajas de la energa
elica

- Tipos de suelos.
- Suelos desrticos.
- Factores fsicos que condicionan la vida
. en los desiertos.
- Factores antrpicos de la desertizacin .
en la Amazona.
- La energa lumnica
- El papel de la energa en la produccin .
de alimentos.
- Diversidad en la flora y fauna de los
desiertos en Ecuador.
Redes alimenticias en los desiertos.
- Relaciones entre los organismos.
Proteccin de la flora y fauna.

- El agua en los desiertos

- Aguas subterrneas, accesibilidad y
profundidad.
Factores fsicos que condicionan la vida
--en los desiertos. Y en las zonas de
- desertizacin antrpica del Ecuador.
- Temperatura.
- Humedad del suelo.
- Humedad del ambiente.
- Adaptaciones de la flora y fauna.
- Factores antrpicos de desertizacin..

BLOQUE 3:
EL AGUA, UN MEDIO DE
VIDA

BLOQUE 4:
EL CLIMA, UN AIRE
SIEMPRE CAMBIANTE

BLOQUE 5:
LOS CICLOS DE LA
NATURALEZAY SUS
CAMBIOS

BLOQUE 6:
LOS CICLOS DE LA
NATURALEZAY SUS
CAMBIOS

- El clima.
- Factores que modifican el clima.
Corrientes marinas en el Ecuador.
Desertizacin de la zona litoral.
- Fuentes de energa en los ecosistemas.
- La presin atmosfrica.
- Energa elica en el mar.
Radiacin solar.
Zona trrida clida o tropical.

- Ciclo biofsico del fsforo y nitrgeno.

Minerales en los suelos desrticos.
Niveles de organizacin ecolgica.
- Poblaciones y comunidades.
- Manifestaciones socioculturales que ..
impactan en el bioma desierto.

EL SER HUMANO
-

La reproduccin
Reproduccin humana.
Aparatos reproductores.
Ciclo menstrual.
Sistema glandular humano
Adolescencia.
Embarazo y control natal.

4. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Para comprobar la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo, se
establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluacin:
a. Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectnicas con las
caractersticas del suelo y la biodiversidad del Bioma Desierto.
b. Describe las transformaciones de energa que ocurren en el Bioma Desierto.
c. Diferencia las zonas de desertizacin antrpica del pas de acuerdo con sus
caractersticas fsicas y componentes.
d. Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias
cadenas trficas y el recorrido de la materia y energa.
e. Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterrnea en los
desiertos.
f. Reconoce la flora y fauna tpicas de acuerdo con las condiciones climticas de
los desiertos naturales y de las zonas de desertizacin antrpica de las regiones
naturales del Ecuador.
g. Propone actividades motivadoras para evitar la desertificacin.
h. Explica la relacin entre la presencia de las corrientes marinas que bordean
nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro pas.
i. Analiza el uso y manejo de las energas alternativas.
j. Explica las implicaciones de la radiacin solar sobre los procesos fsicos y
biolgicos que ocurren en el ecosistema.
k. Relaciona los factores fsicos del clima de los desiertos con las caractersticas
externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.
l. Reconoce los ciclos del fsforo y del nitrgeno como procesos naturales.
m. Representa en grficos los niveles de organizacin ecolgica evidentes en los
desiertos.
n. Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el sistema endocrino.
o. Explica los comportamientos durante la pubertad debido a los cambios
biopsicofsicos experimentados en su cuerpo.
5. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES
BLOQUE
Bloque 1:
La tierra un planeta

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

a. Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su
influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano,
con la interpretacin de grficos, la descripcin del

entorno, mapas fsicos y el modelado del fenmeno en

el laboratorio.
b. Analizar la biodiversidad de las zonas desrticas de las
regiones ecuatorianas y la interrelacin de sus
componentes, desde la observacin, identificacin y
descripcin del medio, la interpretacin de sus
experiencias, de la informacin de diversas fuentes de

con vida

consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna,

adems del anlisis comparativo de la interrelacin de
sus componentes.
c. Reconocer los tipos de energa y sus transformaciones
en los ecosistemas desde la identificacin de los tipos
de energa, la descripcin y la comparacin de sus
caractersticas y procesos de transformacin.

BLOQUE 2:

EL

d. Comparar las caractersticas de los diversos tipos de

SUELO Y SUS

suelos desrticos, su origen natural y la desertizacin

IRREGULARIDADES.

antrpica, con la identificacin y descripcin de sus

componentes, interpretacin de imgenes multimedia,
grficos, mapas fsicos e informacin cientfica de
Internet y de diversas fuentes de consulta.
e. Analizar los factores fsicos que condicionan la vida
en los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y
las zonas de desertizacin antrpica de la Amazonia
ecuatoriana, desde la observacin directa e indirecta,
identificacin, descripcin, relacin y la comparacin
del

impacto

de

los

factores

fsicos

en

las

caractersticas de la biodiversidad.
f. Explicar la influencia de la energa lumnica en la
diversidad de la flora y la fauna en los desiertos
ecuatorianos, desde la observacin e interpretacin de

imgenes audiovisuales y grficas, la identificacin de

especies vegetales y el anlisis de la influencia de la
energa lumnica en la fotosntesis.
g. Analizar las caractersticas de las redes alimenticias,
desde la interpretacin de datos bioestadsticos de
flora y fauna, la identificacin de cadenas alimenticias
y la descripcin de las relaciones interespecficas e
intraespecficas

en

la

conformacin

de

redes

alimenticias.
BLOQUE 3:

h. Reconocer la importancia de las aguas subterrneas en

EL AGUA, UN MEDIO

el desierto, su accesibilidad y profundidad desde la

DE VIDA

observacin de mapas hidrogrficos, identificacin de

reas hdricas en la zona y la relacin del
aprovechamiento de este recurso por los seres vivos
caractersticos.
i. Describir los factores fsicos: temperatura, humedad
del ambiente y del suelo que condicionan la vida en
los desiertos y en las zonas de desertizacin presentes
en Ecuador, desde la observacin, identificacin y
descripcin de audiovisuales, interpretacin de mapas
biogeogrficos de sus caractersticas y componentes.
j. Analizar las estrategias de adaptacin de flora y fauna
en los desiertos, desde la observacin de grficos,
videos, recoleccin e interpretacin de datos y la
formulacin de conclusiones.
k. Examinar los factores antrpicos generadores de la
desertificacin y su relacin con los impactos
ambientales en los desiertos, desde la reflexin crtica
de sus experiencias y la identificacin, descripcin e
interpretacin

de

informacin

audiovisual

bibliogrfica.
l. Explicar cmo influyen las corrientes clida de El
Nio y de La Nia o fra de Humboldt sobre el clima
de los desiertos en el Ecuador, desde la interpretacin
de mapas de isotermas, modelos climticos y la
reflexin de las relaciones de causa-efecto en el
Bioma desierto.
BLOQUE 4:

m. Comparar entre las caractersticas de los componentes

EL CLIMA UN AIRE

biticos y abiticos de los desiertos y las zonas de

SIEMPRE

desertizacin ecuatorianos, desde la observacin,

CAMBIANTE.

identificacin y descripcin de las caractersticas

fsicas y sus componentes.
n. Analizar la importancia de la aplicacin de las
energas alternativas como la solar y la elica, desde la
relacin causa-efecto del uso de la energa y la
descripcin valorativa de su manejo, para el equilibrio
y conservacin de la naturaleza.

BLOQUE 5:

o. Describir el ciclo biogeoqumico del fsforo y el

LOS CICLOS EN LA

nitrgeno, desde la interpretacin de grficos y

NATURALEZA Y SUS

esquemas, experimentacin e identificacin de los

CAMBIOS.

procesos naturales del movimiento cclico de los

elementos desde el ambiente a los organismos y
viceversa.
p. Describir la flora en los desiertos, desde la
observacin, identificacin e interpretacin de mapas
biogeogrficos, informacin de inventarios y su
relacin con la biodiversidad.
q. Interpretar a los desiertos como sistemas con vida que
presentan

un

nivel

de

organizacin

ecolgica

particular, desde la observacin audiovisual, la

identificacin y descripcin de los componentes

biticos y abiticos del desierto.
r. Explicar

la

importancia

de

la

proteccin

conservacin de la flora y fauna de los desiertos de las

regiones Litoral e Interandina y las zonas de
desertizacin antrpica de la Amazonia ecuatoriana
con la observacin e interpretacin audiovisual,
investigacin bibliogrfica y el anlisis crticoreflexivo del impacto humano.
s. Explicar la funcin de los aparatos reproductores
masculino y femenino y su relacin con el sistema
glandular

humano,

identificacin,

desde

descripcin

la

observacin,

interpretacin

de

grficos, modelos, audiovisuales y el anlisis reflexivo

de investigaciones bibliogrficas de los mecanismos
de reproduccin.
BLOQUE 6:

t. Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la

LOS CICLOS EN LA

reproduccin humana, desde la interpretacin de

NATURALEZA Y SUS

grficos, datos y el anlisis reflexivo.

CAMBIOS. EL SER
Humano

u. Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios

fsicos y la madurez sexual como procesos integrales
de la sexualidad humana, desde la observacin,
identificacin,
imgenes

descripcin

audiovisuales

e
de

interpretacin
los

procesos

de
de

maduracin sexual y la valoracin.

v. Reconocer la importancia del rol del adolescente en la
sociedad,

desde

la

identificacin,

descripcin,

interpretacin y reflexin crtica de sus vivencias.