MATERIA: GESTION DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS.

MAESTRIA EN EDUCACION.

TAREA:
ADMINISTRACION, DIRECCION Y SUPERVICION
DE ESCUELAS.

DOCENTE: MARTIN VAZQUEZ LEYVA.

ALUMNA: EVELINA PILAR VAZQUEZ DE LIRA.

MEXICO DF, A 17 DE SEPTIEMBRE DE 2015

AMINISTRACION

ADMINISTRACIO
N EDUCTIVA

ORGANIZACION

SUPERVICION
ESCOLAR

PRINCPIO

Conjunto de conocimientos y acciones encaminadas hacia el

control de determinados factores para la consecucin de un
objetivo determinado. Frecuentemente se discute si la
administracin es ciencia, arte, tcnica o poltica.
Tiene como caracterstica ser esencialmente terica , mas,
disciplina es esencialmente prctica, tcnica, dinmica y
compleja , y de su eficacia tambin dependen de la
evolucin de elementos que la componen que son tres: el
humano, el estructural, y el econmico.
El factor humano es el ms importante, porque toda
administracin es llevada por hombres y sin este elemento
ninguna administracin es concebible.
El factor estructural, porque toda administracin por
rudimentaria que sea posee una organizacin que le da
forma y sentido.
El factor econmico entendindose como tal los recursos
materiales requeridos para el funcionamiento adecuado del
cuerpo administrativo y la consecucin de sus planes y
trabajo.
En general lo mismo solo que encargada del quehacer
educativo.
La administracin tambin es el control y manejo de los
recursos materiales y humanos para ponerlos al servicio de
los grandes fines y aspiraciones determinados por la poltica
educacional.
Se entiende el ordenamiento de distintos elementos que
intervienen en el que hacer educativo, incluyendo a todo lo
relacionado con una comunidad determinada.
Se entiende como el conjunto de acciones dirigidas al
mejoramiento de las condiciones del proceso de enseanza y
aprendizaje de alumnos y maestros, al perfeccionamiento
profesional de los educadores que se hallan en servicio y al
mejoramiento de la situacin educativa.
Se entiende como un enunciado general que sirve de base al
a realizacin de las actividades. Se trata de una norma o
sistema general que se puede aplicar a muchos casos
particulares, y deben guardar estrecha relacin con los
objetivos generales, as como la teora y la tcnica del caso
particular.
La funcin de un principio es servir de base y dar unidad a
las ulteriores prcticas, procedimientos y materiales.
Corresponde a los propios funcionarios elaborar, adoptar
aceptar o determinar el cuerpo el cuerpo de principios para
su respectiva rea y nivel de trabajo tomando siempre en

cuenta las leyes fundamentales del pas los principios del

rea en el nivel superior y las caractersticas de la actividad
en cuestin.
DIVISION DEL
TRABAJO

Es la base de la organizacin; en realidad es su razn de ser,

pero naturalmente tiene sus motivos, sus ventajas y
limitaciones . Entre los motivos estn:
a) Preferencia de los individuos por determinadas
labores.
b) Especializacin y eficiencia.
c) Imposibilidad de que una persona pueda hacer varias
cosas a la vez.
Entre las limitaciones estn las siguientes:
a) Divisin y especializacin extremas, que pueden hacer
perder la vista la unidad y la integralidad.
b) Propicia el mayor y mejor entendimiento pero puede,
en caso extremos dificultar la coordinacin.

AUTORIDAD Y
RESPONSABILID
AD
CENTRALIZACIO
NY
DESENTRALIZA
CION

Funcin de mandar y lograr la obediencia, estas pueden y

deben delegarse y ello no significa perder sino compartir.
Por centralizacin entendemos la concentracin de la
autoridad en un nivel jerrquico particular, con el fin de
reunir en una sola persona o el cargo de poder de tomar
decisiones importantes.
Existen dos principales maneras de ver la descentralizacin,
una considera como la delegacin de autoridad y deberes en
oficinas regionales o funciones especficas para que tengan
ellas suficiente independencia para tomar decisiones. La otra
como creacin de unidades de campo con cierta
independencia de accin haciendo uso de los principios
restantes.
Componentes:
La unidad de mando y de direccin: Para la ejecucin de una
actividad cualquiera se requiere al agente que la ejecuta
reciba rdenes de un jefe y sea responsable ante l.
Escala jerrquica: Significa lneas de autoridad y campos de
jurisdiccin claramente definidos, llmese as a la serie de
niveles de autoridad que va desde el jefe superior hasta los
distintos puestos inferiores.
Subordinacin del inters particular al general: El inters e
un individuo o de un grupo no debe prevalecer en contra de
la institucin, asi como el inters de la familia debe
prevalecer sobre el de cualquiera de sus miembros.

CARACTERISTIC
AS DE LA
ADMINISTRACIO
N EDUCATIVA
MODELOS
ADMINISTRATIV
OS

Lealtad y estabilidad: Se refiere al personal y debe ser

consecuente con la institucin pero esto tambin garantice
la estada en el trabajo, y se mantenga el goce de sus
derechos, mientras cumpla sus deberes y obligaciones.
Remuneracin adecuada y equidad: Este es el pago de
acuerdo con los niveles de autoridad y responsabilidad con la
especializacin y divisin de trabajo, con la permanencia y
superacin.
La educacin es fundamental, tiene trascendencia pblica,
la administracin es difcil a causa de la sensibilidad escolar
de su personal, es compleja, es difcil por la
profesionalizacin del personal, es difcil evaluar la accin
educativa, la accin educativa es comprometida.
Se entiende los planes esquemticos, tpicos concebidos
dentro de una corriente de pensamiento determinada.
Constituyen guas generales a manera de orientacin para
elaborar un plan especfico de accin dentro del quehacer
administrativo, investigativo, operacional y evaluativo.
A un modelo determinado se llega despus de un estudio
profundo de la teora y la practica administrativa, y puede
ser de carcter reflexivo, realizado por el grupo jerrquico
ms alto, encargado de la responsabilidad administrativa de
una institucin determinada. Un modelo tambin es un
paradigma, o una clasificacin que intenta descubrir un
fenmeno de manera sistemtica por medio de smbolos o
categoras que ayudan a clasificar, y cuando se aplica al
estudio del problema est destinado a ser productivo,
relevante y conducen a hiptesis comprobables.