Escuela Normal Superior de Yucatn

Profesor Antonio Betancourt Prez

Planeacin Didctica
Ciclo Escolar Febrero-Julio 2015
Nombre del
docente:

MARIANA MONJIOTE HERCILA

Fecha de
revisin:

Fecha de
elaboracin

Asignatura

Diseo curricular

Horas por
semana

Grupos
Asignados

Firma del
coordinador:

Propsito del curso:

A travs de los contenidos y las actividades del curso se prete

que los estudiantes normalistas:

Comprendan que el fortalecimiento de la lectura, la escritura y

expresin oral son propsitos bsicos en la formacin de los
estudiantes de secundaria que todo profesor debe atender,
independientemente de la asignatura que ensee.

Identifiquen las motivaciones de los adolescentes para hablar,

leer y escribir dentro y fuera de la escuela; analicen la influenc
de factores familiares, culturales y escolares en las prcticas d
lectura, escritura y expresin oral de los estudiantes.

Reconozcan las formas de trabajo ms frecuentes en la escuel

secundaria que involucran la lectura, la escritura y la expresi
oral e identifiquen la repercusin de estos usos escolares en e
desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos.

Analicen condiciones, estrategias y propuestas que favorezcan

los alumnos el desarrollo de la lectura, la escritura y la expresi
oral en el proceso de enseanza y las incorporen en la
planificacin y desarrollo de las actividades de observacin y
prctica en la escuela secundaria.

Planeacin General

Bloque

Temas

-usos escolares de la lengua escrita y hablada.

-el maestro como modelo de expresin

Bloque 1.
-tareas que se asignan a los alumnos de la
escuela secundaria.
-Situaciones que viven los alumnos de las
escuela secundaria que favorecen o no la
expresin oral y escrita. Ambiente escolar.
-las practicas escolares y su repercusin en
las competencias comunicativas.
-anlisis y discusin de textos.
Bloque 2
-concepciones practicas pedaggicas sobre
la lengua escrita y hablada.
-describir experiencias vividas en ambientes
escolares para favorecer la expresin oral.

Bloque II-Condiciones bsicas para establecer un

ambiente estimulante al desempeo de las
capacidades de lectura y expresin
-el maestro lector.

Bloque IIl
-Seleccin de textos para los alumnos.
-el trabajo con el texto.
-Aprovechamiento de los medios de
comunicacin

Observaciones:

Planeacin Bloque I

-importancia de la expresin oral y escrita en

el trabajo de cualquier asignatura.
-el impacto del maestro lector en la
formacin de sus alumnos
Bloque 3
-la lectura en la escuela secundaria y el
trabajo con el texto.
-conocer las preferencias de temas y
lecturas de los pubes y adolescentes .
-estrategias de trabajo para aprovechar los
medios de comunicacin en el trabajo
docente.
-la invetigacion como medio de aprendizaje
en la escuela secundaria.
-consejos practicos para desempear las
competencias comunicativas.

Propsito (s)
Objetivo (s)

A travs de los contenidos y las

actividades del curso se pretende que
los estudiantes normalistas:

Comprendan que el fortalecimiento de

la lectura, la escritura y la expresin
oral son propsitos bsicos en la
formacin de los estudiantes de
secundaria que todo profesor debe
atender, independientemente de la
asignatura que ensee.

Identifiquen las motivaciones de los

adolescentes para hablar, leer y
escribir dentro y fuera de la escuela;
analicen la influencia de factores
familiares, culturales y escolares en
las prcticas de lectura, escritura y
expresin oral de los estudiantes.

Fechas
programadas
20-23-27 feb
2-6-16-20-23-27 de
marzo
13-17-20-24-27
abril
1-4-8-11-15-18-2225-29-30-junio
1-5-8-12 -15 julio

Actividades de enseanzaaprendizaje-tareas que se

asignan a los alumnos de la
escuela secundaria.
Bloque 1
-Situaciones que viven los
alumnos de las escuela
secundaria que favorecen o no
la expresin oral y escrita.
Ambiente escolar.
-las practicas escolares y su
repercusin en las
competencias comunicativas.
-anlisis y discusin de textos.
Bloque 2
-concepciones practicas
pedaggicas sobre la lengua
escrita y hablada.

-describir experiencias vividas

en ambientes escolares para
favorecer la expresin oral.

Reconozcan las formas de trabajo ms

frecuentes en la escuela secundaria
que involucran la lectura, la escritura

-importancia de la expresin
oral y escrita en el trabajo de

y la expresin oral e identifiquen la

repercusin de estos usos escolares
en el desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos.

cualquier asignatura.
-el impacto del maestro lector
en la formacin de sus
alumnos

Analicen condiciones, estrategias y

propuestas que favorezcan en los
alumnos el desarrollo de la lectura, la
escritura y la expresin oral en el
proceso de enseanza y las
incorporen en la planificacin y
desarrollo de las actividades de
observacin y prctica en la escuela
secundaria.

Bloque 3
-la lectura en la escuela
secundaria y el trabajo con el
texto.
-conocer las preferencias de
temas y lecturas de los pubes
y adolescentes .
-estrategias de trabajo para
aprovechar los medios de
comunicacin en el trabajo
docente.
-la invetigacion como medio
de aprendizaje en la escuela
secundaria.
-consejos practicos para
desempear las competencias
comunicativas.

Recursos didcticos
Bibliografa bsica y de consulta
Sistema de evaluacin

Proyector, computadora, pizarra , plumones, libros de texto de secundaria, planes y programas de educacin
basica

Bibliografa bsica2
Ferreiro, Emilia (2000), "Leer y escribir en un mundo cambiante" en Novedades educativas, nm. 115, julio, Buenos
Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 4-7.
Pennac, Daniel (2000), "Nacimiento del alquimista", en Como una novela, Mxico, SEP (Biblioteca de actualizacin
del maestro), pp. 9-57.
Garrido, Felipe (1999), "Eplogo/cmo aprend a leer", en El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y
formacin de lectores, Mxico, Ariel, pp. 113-127 y 135-140.
(s/a) (1991) "Juan Villoro habla de la literatura y los chavos" (1991), en Bsica, revista de la escuela y el maestro,
nm. 0, noviembre-diciembre, Mxico, Fundacin SNTE para la cultura del maestro mexicano, pp. 11-14.

Lomas, Carlos (1998), "Textos y contextos de la persuasin", en Cuadernos de Pedagoga, nm. 267 (CD), Barcelona.
SEP (2006), Perfil de egreso de la educacin bsica y Propsitos de las asignaturas, en Plan de Estudios 2006.
(pp. 9-12; 33-44).
Candela M., Mara Antonia (1997), "El papel constructivo de la interaccin social" en La necesidad de entender,
explicar y argumentar. Los alumnos de primaria en la actividad experimental, Mxico, DIE-Cinvestav-IPN, pp.102-130.
Participaci
n

Ptos.

oral

10

Actividade
s

Ptos.

Libreta

20

exposcione
s
Reportes
de lectura

20
20

Trabajo
y/o
Ptos.
proyecto
final
Trptico
y 30
100
antologa de
una
asignatura
de
secundaria
Libro
para 30
100
nios
Obra infantil
30
100

Calificaci
n Final