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MODULO 4
178
179
181
1.2
182
1.3
184
186
2.1
186
2.2
187
2.2.1
1)
2)
3)
4)
5)
2.2.2
Etapa de informarse
Orientacin
Esquema de Informacin
Cuestionario de Saberes Previos
Otros Saberes Previos
Saberes necesarios
Etapa de planificar
1) Orientacin
2) Esquema de Planificacin
3) Cronograma de Trabajo
2.2.3
1)
2)
3)
4)
3.
181
Etapa de decidir
Orientacin
Esquema de Decidir
Toma de Decisiones
Control de Actividades, Tareas y Pasos
187
187
187
187
188
188
189
189
189
189
190
190
190
190
191
2.2.4
Etapa de ejecutar
1) Orientacin
2) Esquema de Ejecucin
192
192
192
2.2.5
Etapa de controlar
1) Orientacin
2) Esquema de Control
194
194
194
2.2.6
195
195
195
176
196
PRESENTACION DE LA GUIA
PROYECTOS PARA TRABAJAR Y APRENDER
La accin pedaggica ya sea en el aula, el laboratorio, la biblioteca, el taller o cualquier espacio destinado para ello, requiere de procedimientos que vuelvan interesante, productiva e innovadora la misin facilitadora del docente o la docente. La accin
pedaggica debe cambiar de rutinaria a experimentar nuevos procesos que hagan
interesante y satisfactoria la tarea del da a da del magisterio.
Esta Gua pretende ser una -gua de aplicacin metodolgica- que facilita dar
los pasos seguros y en firme en cada momento de la accin educativa. En cada etapa, el docente o la docente tienen la oportunidad de poner en juego su imaginacin,
su iniciativa y su creatividad para lograr los resultados previstos. La aplicacin de
cada etapa les conduce en una ruta que pueden transitar, modificar y enriquecer dependiendo de la calidad con que cada uno aplique sus competencias pedaggicas.
La Gua destaca dos partes que son fundamentales en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. La primera es la definicin y seleccin de proyectos. Es un
momento de preparacin, de motivacin, de desafo, de empezar a valorar fortalezas
y necesidades en las y los estudiantes, de prepararse para pasar del planteamiento
terico a la accin, de pasar de lo imaginado a lo concreto, prepararse para enfrentarse al mundo real en la especialidad por l o por ella escogida. Es todo un proceso
de internalizacin y de meterse en un nuevo desafo para lograr nuevas competencias o fortalecer las ya existentes. Este perodo se alimenta de los lineamientos tericos que define el modelo de Currculo Renovado.
La segunda parte contiene el desarrollo de los proyectos seleccionados. Se
trata de una parte definida por etapas claves del concepto de Competencias Orientadas a la Accin, que van asegurando cada uno de los detalles de la accin pedaggica hasta lograr los objetivos previstos. Este segundo momento se articula a los
elementos presentados en el Descriptor de Mdulo y al Diseo de la Experiencia de
Trabajo y Aprendizaje.
178
179
PREGUNTAS GUIAS
En qu acertamos?
En qu no?
PREGUNTAS GUIAS
ETAPA DE
CONTROLAR.
ETAPA DE
EJECUTAR..
ETAPA DE
DECIDIR .
ACTIVIDADES O TAREAS
ALUMNADO
DOCENTES
ACTIVIDADES O TAREAS
PREGUNTAS GUIAS
ACTIVIDADES O TAREAS
PREGUNTAS GUIAS
Qu haremos
ALUMNADO
especficamente ?
DOCENTES
RECURSOS
DOCENTES
RECURSOS
DOCENTES
ETAPA DE
PLANIFICAR.
ACTIVIDADES O TAREAS
PREGUNTAS GUIAS
ALUMNADO
DOCENTES
Qu haremos?
RECURSOS
SEGUNDA
ETAPA DE
INORMARSE.
PRIMERA
PREGUNTAS GUIAS
Qu sabemos sobre el
tema de que trata el
proyecto?
ACTIVIDADES O TAREAS
ALUMNADO
DOCENTES
Seleccionar proyectos.
Analizar el entorno
Institucional .
Estudiar los instrumentos
Curriculares.
Definir competencias
esperados.
Punto de
Punto
de
partida .
partida
180
Formular
proyectos .
RECURSOS
1.
PRIMERA PARTE:
DEFINICION Y SELECCIN DE PROYECTOS
1.1
2)
Analizar el entorno institucional tomando en cuenta las competencias deseables identificadas, para derivar problemas que deben ser claramente enunciados. Pueden utilizarse para ello, tcnicas de seminario, mesa redonda, lluvia
de ideas, etctera.
3)
4)
Elaborar una lista de proyectos para enfrentar o ayudar en la solucin de problemas identificados, redactndolos de manera correcta.
5)
Anotar las decisiones en un documento como el descrito en el literal 1.3: DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE, el cual contiene una estructura bsica para disear la experiencia.
181
1.2
Industrial.
Electrotecnia
Trabajo con herramientas de corte
Que los y las estudiantes adquieran o mejoren sus competencias para
realizar instalaciones elctricas comerciales.
Trabajo con herramientas de corte
Duracin prevista:
8 semanas, 144 horas clase
1.2.2 Objetivo del mdulo:
Que los y las estudiantes adquieran o mejoren sus competencias para usar las herramientas de corte, atendiendo las especificaciones tcnicas y teniendo en cuenta la aplicacin de medidas de seguridad en el trabajo.
1.2.3 Criterio de evaluacin:
Los criterios de evaluacin estn implcitos en las competencias esperadas, consignadas en cada
EJE DE DESARROLLO.
1.2.4 Criterio de promocin:
Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas, en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
1.2.5 Competencias esperadas:
El estudiante o la estudiante ser competente para usar las herramientas de corte, atendiendo las
especificaciones tcnicas y teniendo en cuenta la aplicacin de medidas de seguridad en el trabajo,
cuando:
A. DESARROLLO
TECNICO
B. DESARROLLO EMPRESARIAL
D. DESARROLLO
ACADEMICO APLICADO
Utilice los conocimienSe preocupe de contri- Ayude a compaeros y Aplique al diseo de
tos geomtricos aplica- buir a lograr un lideraz- compaeras de trabajo piezas los cortes necedos en al dibujo tcnico go de la empresa en el a tecnificarse en su
sarios, atendiendo forpara el diseo de pierea de la electrotecnia. rea de trabajo.
mas geomtricas, mezas.
didas y cdigos convencionales.
Sepa el manejo de las
Asegure la entrega de
Ayude en la supervisin Utilice las herramientas
herramientas de corte: trabajos con alto senti- de las normas de segu- apropiadas para cada
sierra, corta fro, talado de responsabilidad, ridad industrial.
tipo de corte, as como
dro, pulidora, esmeril de calidad y esttica.
otros insumos (lquidos,
mesa, terrazas, etc.
enfriadores).
Fabrique piezas utiliTrate de utilizar el mate- Se preocupe de la seUtilice las herramientas
zando todos los proce- rial justamente necesa- guridad de si mismo, de con destreza reduciendimientos tcnicos y
rio.
sus compaeros y
do al mnimo los errores
con las herramientas
compaeros y dems
de corte.
apropiadas.
personas cercanas al
lugar de trabajo.
182
C. DESARROLLO
HUMANO
1.2.6
Aplique las proyecciones para aclarar y ampliar las diferentes propuestas de solucin del
problema.
Sugerencias metodolgicas:
Al iniciar la primera parte de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje se plantean algunas sugerencias metodolgicas de carcter general.
Otras sugerencias metodolgicas, siempre de carcter general, se presentan al inicio de la segunda
parte. Algunas sugerencias especficas se encontrarn al iniciar cada etapa de las Competencias
Orientadas a la Accin, de igual manera al concluirlas. Estas ltimas tienen el propsito de valorar la
adquisicin de nuevos saberes y competencias logradas.
1.2.7 Recursos:
Equipo de dibujo tcnico
Marco / sierra
Tijera para lmina / cizalla
Cincel, lmina de hierro
Pletina, hierro angular, tubo, galga
Gonimetro, comps, brocas, lima
Casco de seguridad, escuadras, escalmetro
Gafas de seguridad
Otros recursos que demande la naturaleza del proyecto y que puedan adquirirse sin incurrir
en inversiones costosas. Algunos recursos pueden obtenerse para la realizacin del proyecto,
de parte de las empresas, agencias o talleres, previo acuerdo.
1.2.8
183
1.3
rea de competencia:
Que los y las estudiantes adquieran o mejoren sus competencias para usar las herramientas de corte, atendiendo las
especificaciones tcnicas y teniendo en cuenta la aplicacin
de medidas de seguridad en el trabajo.
Problemas identificados:
Proyectos formulados:
184
Esquema de la experiencia de
trabajo y aprendizaje.
ETAPAS DE
TRABAJO Y
APRENDIZAJE
1-Informarse
2-Planificar
3-Decidir
4-Ejecutar
5-Controlar
6-Valorar y
Reflexionar
PREGUNTAS GUIAS
ACTIVIDADES O TAREAS
DEL
DEL PROALUMNAFESORADO
DO
RECURSOS
Aqu solamente se enuncia la ejecucin del proyecto seleccionado. La ejecucin propiamente dicha es objeto de la parte que sigue a continuacin.
185
2.
SEGUNDA PARTE:
DESARROLLO DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS
2.1
En esta parte se plantean algunas sugerencias metodolgicas que podran ser aplicadas
en la ejecucin de los proyectos. Se presentan adems algunas sugerencias especficas.
Las sugerencias generales son las siguientes:
1. Continuar trabajando y aprendiendo en conjunto, sin organizar equipos de trabajo
todava, pues an no hay elementos suficientes para que los y las estudiantes decidan sobre qu actividades trabajar. La formacin de equipos de trabajo se realizar en la etapa de DECIDIR.
2. Contactar y negociar con las personas e instancias correspondientes la ejecucin
de los proyectos en el entorno, por lo que conviene destacar ventajas que la institucin tendra si se accede a la ejecucin del proyecto.
3. Utilizar la tcnica de simulacin de ejecucin de un proyecto, solamente cuando
se hayan agotado las gestiones para llevarlo a cabo en un espacio concreto.
4. En todo caso, fomentar las siguientes actitudes en los y las estudiantes:
a. Investigar y descubrir saberes por su propia cuenta.
b. Trabajar y aprender por iniciativa propia, pero consultar cuantas veces sea
necesario.
c. Trabajar, aprender y compartir los aprendizajes con todos sus compaeros/as de manera leal, solidaria, particularmente cuando se trabaje en
equipo despus de la etapa de DECIDIR.
d. Demostrar con mucha soltura y claridad la adquisicin o el desarrollo de
sus competencias, exponiendo los resultados de su trabajo y aprendizaje.
e. Compartir sus nuevos saberes con sus compaeros y compaeras, docentes y cuanta persona le sea posible.
f.
186
2.2
Orientacin
Esquema de informacin
ACTIVIDADES
ALUMNADO
PROFESORADO
PREGUNTAS GUIAS
Qu debemos saber
sobre uso de herramientas manuales de
corte?
RECURSOS
Elaboraron un listado
Estimularon con prede todo lo que saben al guntas generadoras
respecto.
para investigar que
saben sobre uso de
herramientas manuales
de corte.
Elaboraron un nuevo
Presentaron algunos
listado sobre lo que a
conocimientos para
su juicio deberan saestimular el pensaber sobre uso de
miento.
herramientas manuales
de corte.
Elaboraron una lista de Sugirieron algunas
fuentes de informafuentes de consulta e
cin.
informacin
Qu ms debemos
saber sobre uso de
herramientas manuales de corte?
Dnde podremos
encontrar la informacin necesaria?
muestra un ejemplo.
3)
SABERES PREVIOS
Sabe identificar las herramientas manuales de corte?
Sabe interpretar la simbologa utilizada en Electrotecnia?
Sabe aplicar normas de seguridad en el uso de herramientas?
Sabe que hacer con el material sobrante?
Sabe el uso correcto de lquidos?
Utiliza instrucciones tcnica para manejar herramientas?
Etctera.
187
Luego de administrar el Cuestionario Previo, se analiza la informacin, se comenta en el grupo y con cada uno de los y las estudiantes. Esta es una buena informacin para dar seguimiento al proceso de enseanza-aprendizaje.
4)
Conviene elaborar una lista de otros saberes previos como por ejemplo:
OTROS SABERES PREVIOS
5)
Saberes Necesarios
La exploracin de estos saberes siempre debe estar en relacin con las competencias que los y las estudiantes deben adquirir o fortalecer en la etapa de ejecucin del proyecto. Por ello la orientacin del docente es clave para ayudar
a descubrir los saberes necesarios, como por ejemplo:
SABERES NECESARIOS
188
Orientacin
En esta etapa los y las estudiantes, con la asesora del docente, deciden realizar una
serie de actividades para alcanzar el objetivo del proyecto y solucionar el problema.
Las actividades deben de conducir a la formulacin del plan de trabajo, puede utilizarse el formato que aparece a continuacin.
2)
Esquema de planificacin
PREGUNTAS GUIAS
Qu actividades debemos realizar para ejecutar el proyecto?
Cundo debemos realizar dichas actividades?
Cmo deberamos
realizarlas, sucesiva o
simultneamente?
3)
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Elaboraron un listado de
Orientaron a los y las
las actividades necesaestudiantes para que
rias.
identifiquen las actividades necesarias.
Colocaron las actividades Apoyaron la colocacin
en el cronograma.
de las actividades en el
cronograma.
Reflexionaron y decidieOrientaron la reflexin y
ron.
toma de decisin.
RECURSOS
Lista de actividades.
Papel.
Plumones.
Tiempo:_____
Formularios de cronograma.
Tiempo:____
Papel.
Plumones.
Tiempo:_____
Cronograma de trabajo
Una vez identificadas las actividades conviene fijarse un tiempo para poderlas llevar
a cabo; un cronograma de trabajo visible en una de las paredes del aula, taller o laboratorio permitir chequear da a da los compromisos planificados, como por ejemplo:
ACTIVIDADES
1a.
2a.
SEMANAS
3a.
4a.
5.
+
+
+
+
+
+
189
2.2.3
Etapa de decidir
1)
Orientacin
Esquema de decidir
PREGUNTAS GUIAS
Cmo realizaremos cada
actividad?
Qu tareas realizaremos
para ejecutarlas?
Qu pasos daremos?
Cundo exactamente
realizaremos cada tarea?
Quines realizarn cada
tarea y cada paso?
Cmo la realizarn: individualmente o en equipo?
Cules son los recursos
materiales que se utilizarn para desarrollar cada
actividad?
Dnde se realizarn las
tareas?
3)
ACTIVIDADES
ALUMNADO
PROFESORADO
Identificaron tareas y paAsesoraron a los y las
sos para ejecutar las acti- estudiantes para dividir las
vidades.
actividades en tareas y
stas en pasos.
RECURSOS
Papel.
Libro paralelo.
Bitcora.
Lpices.
Tiempo:
Revisaron tiempos asigAyudaron a dividir los
Cronograma.
nados para cada actividad tiempos para cada tarea y Lpices.
tarea y paso.
paso.
Tiempo:
Definieron quienes realiza- Orientaron la organizacin Lista de esturn cada tarea y paso.
de los y las estudiantes
diantes.
para realizar las tareas y
Tiempo:
los pasos.
Hicieron una lista de reApoyaron a los y las esInventarios.
cursos que se necesitan.
tudiantes en la elaboraTiempo:
cin del listado de recursos.
Seleccionaron el lugar
Orientaron a los y las es- Lista de lugares
donde ejecutarn el protudiantes para seleccionar Locales disponiyecto.
los lugares ms apropiables.
dos.
Tiempo:
Toma de decisiones
Se organizan en 5 equipos de trabajo para reunirse y decidir sobre cada una
de las actividades identificadas: cmo, cundo, quines, con qu recursos y
dnde se realizarn.
Al interior de los equipos, cada integrante se responsabiliza de decidir los detalles de una actividad, para lo cual puede utilizar un formulario como el que
se indica a continuacin.
En cada equipo de trabajo se discute para llenar el formulario, tratando de
identificar los ms mnimos detalles.
190
QUIENES?
CON QUE?
DONDE?
TIEMPO
OBSERVACIONES
Adolfo y
Carmen
Nota formal
En cada
taller
45 min.
Miriam y
Carlos
Papelgrafo
Plumones
En cada
taller
2 horas
Tomar acuerdos y
preparar el material de exposicin.
de la reunin.
4)
Una vez identificadas las actividades, tareas y pasos de cada equipo de trabajo puede utilizarse el formulario que se presenta a continuacin para llevar un control de las
mismas.
ACTIVIDADES/TAREAS/PASOS
SEMANAS
1a.
191
2a.
3a.
4a.
5a.
2.2.4
1)
Etapa de Ejecutar
Orientacin
En esta etapa cada equipo y estudiante ejecuta la actividad, la tarea y los pasos que
le corresponde realizar; es un buen momento para ejercitar el liderazgo, la creatividad, iniciativa y responsabilidad. Utilizar un esquema de ejecucin con preguntas
guas ayudar mucho para ordenar las ideas.
2)
Esquema de ejecucin
PREGUNTAS GUIAS
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Estamos realmente listos Reflexionaron sobre
Ayudaron a los y las
para desarrollar las activi- sus posibilidades.
estudiantes a superar
dades, tareas y pasos que Aprovecharon para
dudas y limitaciones.
nos corresponden?
intercambiar y estudiar informacin recopilada.
Estamos trabajando
Analizaron el cronoApoyaron a revisar los
sobre los tiempos previs- grama de actividades, tiempos destinados a
tos en el cronograma?
tareas y pasos.
las actividades, tareas y
pasos.
Contamos con todos los Revisaron minucioOrientaron a revisar la
recursos necesarios?
samente los recursos lista de recursos.
a utilizar.
Vamos logrando la caliRevisaron la calidad
Apoyaron la revisin de
dad de trabajo que espe- del trabajo e introduje- la calidad del trabajo y
ramos?
ran las correcciones
sugirieron los ajustes
necesarias.
necesarios.
RECURSOS
Manuales.
Papel.
Lpices.
Tiempo:
Cronograma de
trabajo.
Tiempo:
Lista de recursos.
Tiempo:
Criterios de calidad.
Procedimientos de
trabajo.
Tiempo:
Cada equipo va desarrollando las tareas y pasos que han anotado en el formulario de control de actividades. Es posible que se encuentren con muchos
problemas, los cuales pueden ser superados mediante consultas bibliogrficas, consultas al docente, uso de Internet, entrevistas con especialistas, etc.
Es necesario que cada estudiante en su bitcora o diario doble vaya registrando en detalle los procedimientos utilizados para el desarrollo de las actividades.
Tambin es necesario en esta etapa que el y la docente estimulen la revisin
del cuadro de SABERES PREVIOS Y SABERES NECESARIOS para verificar
cules realmente van adquiriendo, cules agregar y cules les quedan por adquirir.
192
La etapa puede concluir con la administracin de una prueba que permita valorar el logro de la competencia: Realizar mantenimiento a equipo de taller.
Para ello puede ser ilustrativo el siguiente ejemplo:
REALIZACION DE ACTIVIDADES
CMAD CPAD CAT PSM PSM/AO
ACTIVIDADES
1.
193
2.2.5.
1)
Etapa de controlar
Orientacin
En esta etapa, los y las estudiantes van controlando los resultados de su trabajo y
aplican criterios para comprobar la ejecucin correcta de las actividades. En realidad
es una etapa que se desarrolla paralelamente a la de ejecutar y constituye una oportunidad para desarrollar competencias claves de autocontrol, anlisis crtico, honestidad, etctera.
2).
Esquema de Control
PREGUNTAS
GUIAS
Cmo vamos ejecutando las actividades, tareas
y pasos previstos en los
cronogramas y documentos de decidir?
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Cada equipo de trabajo
inform al resto de los y
las estudiantes sobre el
avance de las actividades realizadas.
RECURSOS
Efectuaron un anlisis
Ayudaron a realizar el
sobre el cuadro de sabe- anlisis.
res necesarios.
Completaron algunos
saberes.
Cuadro de saberes
necesarios.
Tiempo:
194
2.2.6
1)
Orientacin
En esta etapa el grupo realiza un recuento general del proceso seguido para desarrollar el proyecto, destacando las actividades que fue necesario reorientar, los aciertos
logrados y los errores cometidos, los factores que facilitaron las actividades y los que
las obstaculizaron. Los y las estudiantes refieren la manera en que fueron superados
estos ltimos. Lo ms importante es la claridad del proceso de trabajo ejecutado para
obtener buenos resultados.
2)
PREGUNTAS GUIAS
Hemos logrado solucionar el problema que
se propona afrontar
con el proyecto?
Qu tan satisfecho se
siente cada estudiante
del trabajo realizado?
Qu tanto ha aprendido?
Funcionaron las decisiones que se tomaron
para ejecutar el proyecto?
Hemos alcanzado las
competencias que nos
propusimos?
Hemos logrado obtener todos los saberes
necesarios?
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Presentaron informes
Apoyaron a los y las estuparciales y generales
diantes en el ordenamiensobre los resultados obte- to y la presentacin de los
nidos.
informes.
Expusieron reflexivamente Apoyaron a los y las estusus trabajos y aprendiza- diantes para que exponjes.
gan con sinceridad sus
puntos de vista.
RECURSOS
Cuestionarios y
formularios utilizados en el desarrollo
del proyecto.
Tiempo:____
Bitcora.
Libro paralelo.
Tiempo:____
Revisaron las decisiones Apoyaron a los y las estuacordadas para valorar su diantes para hacer la reviefectividad.
sin y anlisis.
Formularios de decisin.
Escalas estimativas.
Tiempo:____
Revisaron las competenOrientaron la revisin de
Cuadro de compecias propuestas y valora- competencias y sugirieron tencias deseadas.
ron su alcance.
asignarles una valoracin. Lista de cotejo para
analizar el progreso.
Tiempo:
Revisaron el cuadro de
Asesoraron el anlisis de
Cuadro de saberes
saberes necesarios adqui- saberes necesarios adqui- necesarios.
ridos.
ridos.
Lista de cotejo para
apreciar competencias.
Tiempo:
196
DEL VIVIR
Ama tu oficio, tu vocacin, tu estrella, aquello para que sirves, aquello en que realmente eres uno entre los hombres o una entre las mujeres. Esfurzate en tu querer como si de cada detalle que piensas, de cada palabra que dices, de cada pieza que pones,
de cada golpe de tu martillo, dependiera la salvacin de la humanidad.
Porque depende, crelo. Si olvidado de ti mismo/a haces cuanto puedes en tu
trabajo, haces ms que un emperador rigiendo automticamente sus Estados; haces
ms que quien inventa teoras universales para satisfacer slo su vanidad, haces ms
que el poltico, que el agitador, que el que gobierna.
Puedes desdear todo esto, y el arreglo del mundo.
El mundo se arregla bien, l solo, con slo hacer cada uno todo su deber con amor, en
su casa.
197
198
HERRAMIENTAS MANUALES
EQUIPO DE MANO
Todo electricista, instalador o montador, ha
de disponer de una serie de herramientas
manuales, que debe llevar siempre consigo
en su prctica profesional, por su gran
utilidad en instalaciones elctricas, montaje
de mquinas, reparacin de averas, etc.,
trabajos todos que no se efectan
propiamente en el taller. Segn la mayor o
menor importancia del trabajo a efectuar, el
electricista llevar una caja de herramientas
o una bolsa de herramientas, con todos los
elementos necesarios para cumplir el trabajo
con eficiencia.
Aparte de ello, y para los trabajos propios
del taller, es conveniente disponer en ste
de un armario de herramientas, ms
completo que los equipos individuales.
Vamos a realizar un estudio ms detallado
de las herramientas de trabajo que
componen el equipo de manos.
Destornillador
El destornillador es una herramienta de
todos conocida. Principalmente se utiliza
para apretar y aflojar tornillos, aunque
tambin se usa, y se abusa, para diversos
trabajos.
199
Fig. 4. Destornillador
200
201
redonda y corta-alambres.
Alicates
Los alicates se emplean para sujetar piezas,
doblar y cortar hilos, alambres, etc. Los
alicates ms tiles al electricista son los
llamados universales, que, para trabajos de
electricidad, tendrn los mangos recubiertos
de material aislante; de esta forma se podr
trabajar, si es necesario, bajo tensin. Con
los alicates universales pueden realizarse
infinidad de trabajos, utilizando la parte
superior para doblar y enderezar hilos, la
parte central o mordaza, para sujetar piezas
de varias formas y tamaos y la parte inferior
o quijada para cortar; los alicates universales
se presentan en el comercio en las
siguientes dimensiones:
14, 16, 18, 19, 20,
21, 22 y 23 cm.
Siendo el de 20 centmetros el ms til para
el electricista.
Tenaza cortaalambres
203
Navaja de montaje
Una herramienta de gran utilidad para el
electricista es la navaja de montaje. Como
tal puede servir cualquier navaja ordinaria,
con hoja bien afilada de acero, y de unos 8
a 10 centmetros de longitud de hoja.
Por lo general, los mismos electricistas se
fabrican su navaja de montaje, y vamos a
indicar cmo puede fabricarse esta
herramienta. Para ello se utiliza un lmina
de acero; puede servir una hoja de sierra
desechada de unos dos milmetros de
grueso. Con una sierra para metales se
corta un bisel a la medida; despus se afila
bien el bisel en la piedra de amolar.
Finalmente, se encinta la parte inferior para
formar el mango.
La navaja de montaje se utiliza, sobre todo,
para desnudar los aislamientos de los
conductores, tubos aislantes, etc. Para
quitar el aislamiento de conductores no debe
hacerse cortando el aislamiento
perpendicular al conductor, sino cortando el
aislamiento a tiras, casi paralelamente al
conductor, hasta dejar ste al descubierto.
204
Llaves
Las llaves son herramientas muy utilizadas
en el montaje de mquinas elctricas. De
acuerdo con las especiales caractersticas
de cada caso particular, se fabrican llaves
de muchsimos tipos y formas, cuya resea
total rebasara, de mucho, los lmites de la
presente obra. Por esta razn, nos
limitaremos a describir los tipos de llaves
que con ms frecuencia pueden prestarse
en la prctica, indicando los lmites de su
empleo y aconsejando sobre su utilizacin
eficiente.
a) Llaves fijas.
b) Llaves ajustables.
c) Llaves inglesas.
d)Llaves de tubo.
e) Llaves de cubo.
f) Llaves mixtas.
g) Llaves de cajas.
Llaves fijas
Estas llaves estn construidas de forma que
solamente se adaptan a una sola medida
205
206
Llaves ajustables
longitud.
Llaves inglesas
Llave de tubo
Algunas veces se las llama tambin llaves
suizas, y se emplean en sitios en que no es
posible maniobrar con otras llaves, debido
al poco espacio disponible. Para manejarlas,
se introduce una barra en los agujeros que
llevan para ello, y que se pueden apreciar
en la figura 31, aplicando el esfuerzo sobre
la barra.
Llaves mixtas
Llaves de cubo
Las llaves de cubo se utilizan cada vez ms;
tienen el aspecto que se muestra en la figura
32, y pueden introducirse en sitios de espacio
reducido; el cubo de la llave rodea
enteramente la tuerca, por lo que no puede
escapar esta ltima.
208
Llaves de caja
Las llaves de caja se llaman tambin llaves
de enchufe, y pueden presentar diferentes
formas y caractersticas. Como en el caso
anterior, pueden ser de 6 y de 12 puntos,
siendo estas ltimas las que corresponden
a los tipos ms modernos.
Como ejemplos vase una llave de caja de
seis puntos con mango en T y otra llave de
caja tambin de seis puntos con mango L.
209
Serrado
2. Al emplear una llave no debe aumentarse
nunca la fuerza aplicada, aadiendo un tubo
para aumentar el brazo de palanca o
golpeando la llave con un martillo. Las
llaves estn construidas para resistir los
esfuerzos que se aplican con la mano y se
estropean si se aplica un esfuerzo
exagerado.
3. Al aplicar el esfuerzo sobre la llave, ha
de realizarse tirando del mango, no
empujando. Si se empuja la llave para
apretar una tuerca y sta cede
repentinamente, puede golpearse los
nudillos contra cualquier pieza contigua.
Si, por las circunstancias especiales del
trabajo, no hay ms solucin que empujar
la llave, debe hacerse con la palma de la
mano abierta, nunca cerrando los dedos
sobre la herramienta.
4. En las llaves ajustables, el esfuerzo ha
de aplicarse en el lado del mango que
corresponde a la parte fija de la llave. De
lo contrario, la llave se estropear fcilmente,
pues est construida, precisamente, para
resistir esfuerzos por la parte fija.
210
Sierras de mano
El serrado a mano se realiza con la
herramienta llamada sierra de mano. Est
formada por un soporte llamado arco,
provisto de un mango para su manejo. En
el arco se monta la hoja de sierra, que es
en realidad la herramienta cortante.
Manejo de la sierra
La hoja de la sierra se coloca en el arco
con las puntas de los dientes hacia la parte
opuesta al mango. La sierra se empua y
aplicando el corte de la hoja sobre la pieza
se le da un movimiento de vaivn, aplicando
presin contra la pieza al avanzar la sierra
y aflojando la presin al retroceder. La
pieza que se corta debe estar firmemente
sujeta en el tornillo y al mover la sierra la
hoja debe mantenerse siempre en el plano
de corte.
212
213
Seleccin de la sierra a
emplear
Fig. 63. Forma correcta de cortar un
perfil laminado con una sierra de mano
Taladrado
La operacin de taladrado consiste en abrir
agujeros cilndricos en un material.
El taladrado se realiza con una herramienta
que posee uno o dos cortes en un extremo
y que se hace girar mientras se presiona en
el material en el que va penetrando mientras
se corta.
autodesk ) y las siglas CAD que significan: computer aided desing (diseo asistido
por computadora).
CONCEPTOS BASICOS: NOTACION CARTESIANA:
Es un sistema rectangular de coordenadas, establecido para poder ubicar elementos
con precisin en un dibujo consta de dos ejes uno horizontal denominado eje x y
otro vertical denominado eje y. los cuales son ortogonales o perpendiculares para
usar la proyeccin ortogonal, y se cortan en el origen cada punto del dibujo se
identifica en el sistema coordenado por un par de nmeros separados por una coma
los cuales indican la distancia x e y medidas desde el origen. los nmeros x
(horizontales) aumentan hacia la derecha y de igual manera disminuyen hacia la
izquierda, y los nmeros y (verticales) aumentan hacia arriba y disminuyen hacia
abajo, la posicin de la coordenada de origen es 0,0.
ORIGEN
0,0
218
PLANO CARTESIANO
Podemos definir una lnea recta mediante las coordenadas de sus puntos extremos
por ejemplo: podemos dibujar una lnea que vaya desde su punto inicial
de
coordenadas 2,1 al punto final 6,4. esto se llama referencia cartesiana absoluta
(coordenadas absolutas ) porque ambos extremos estn identificados de manera
absoluta con respecto al sistema de coordenadas. Sin embargo algunas veces es
mas conveniente dar el valor del segundo punto en relacin al primero para realizarlo
nicamente se tiene que teclerar el simbolo @ antes del valor del siguiente punto.
Tambin es necesario configurar la pantalla para determinar el rea de trabajo
para lo cual introduciremos las ordenes necesarias en la barra de comandos.
debemos tener en cuenta que en autocad hay varias formas de dar una instruccin y
obtener el mismo resultado, una de las formas es introduciendo los comandos desde
el teclado, como 2da. forma es pulsando el mouse sobre los iconos y la tercera forma
es mediante de la barra de mens seleccionado el men y a continuacin
seleccionando el comando a ejecutar. a continuacin se describe la forma de
preparar o configurar el rea de trabajo en la pantalla.
PREPARACION DEL AREA DE DIBUJO
En las siguientes secciones Ud. aprender como preparar y cambiar la exactitud de
la imagen, el tamao del rea de dibujo y el espacio entre puntos de referencia, mire
el ultimo rengln de la pantalla
conocida como llamador command siempre que vea el llamador COMMAND sabr
que autocad esta listo para recibir una instruccin o que termino el comando anterior
si no lo muestra pulse la tecla esc para terminar el comando anterior. o regresar al
llamador COMMAND.
El tamao del rea de dibujo se establece mediante variables de autocad
conocidas como coordenadas mnima y mxima, las cuales inicialmente estn fijadas
219
en ( 0,0) y ( 12,9. esto significa que la esquina inferior izquierda es 0,0 y la superior
derecha es 12,9. sin embargo se pueden cambiar estas coordenadas cuando uno lo
desee .procediendo de la siguiente manera.
CAMBIO DE LOS LIMITES DEL DIBUJO
1.- pase el cursor al extremo superior de la pantalla y busque la palabra format que
aparece en el men, resalte las palabras drawin limits y de click con el mouse. (note
que en la barra de comandos aparece la palabra limits). Command: '_limits
A ESTA ACCION AUTOCAD RESPONDERA:
Reset Model space limits:
ON/OFF/<Lower left corner> <0.0000, 0.0000>:
Que muestra las coordenadas actuales de la esquina inferior izquierda, los
valores encerrados en parntesis angulares son los valores actuales.
Oprima enter para aceptar el valor actual. entonces autocad mostrara las
coordenadas actuales en la esquina superior derecha Upper right corner <420.0000,
297.0000>:
En este momento autocad espera que se tecleen sus valores nuevos.
Teclee 28,21 (sin espacios) y oprima enter para cambiar la esquina
superior
derecha.
INICIAR A TRABAJAR CON AUTOCAD:
En el men de inicio busque el programa AUTOCAD
y ejectelo. O bien
y pulse
la tecla
pantalla, los cuales se definen como retcula de referencia. (COMANDO GRID) esta
retcula de referencia puede ser ajustada a nuestras necesidades de trabajo.
Encendido y configuracin de la cuadricula de referencia.
SELECCIONE EL MENU TOOLS
SELECCIONE DRAFTING SETTINGS
Para activar o desactivar la retcula de referencia pulse la tecla F7 para activar o
desactivar la opcin SNAP (posicionamiento preciso del cursor) pulse la tecla F9.
CAMBIO DE LOS LMITES DEL DIBUJO:
si los lmites del rea de dibujo ya estn establecidos o si se desea cambiarlos
proceda como sigue:
SELECCIONE EL MENU FORMAT
SELECCIONE DRAWINGNS LIMITS
PULSE ENTER PARA ACEPTAR EL ORIGEN ( 0,0 )
ASIGNE LOS NUEVOS LIMITES
PULSE LA TECLA ENTER
DEL MENU VIEW SELECCIONE EL COMANDO ZOOM - ALL
COMENZANDO A DIBUJAR
DIBUJAR UN MARCO QUE DELIMITE EL AREA DE TRABAJO:
DEL MENU DRAW SELECCIONE EL COMANDO LINE
UBIQUE EL INICIO EN LAS COORDENADAS 2,2
TECLEE LA COORDENADA RELATIVA 86,0
221
PULSE ENTER
TECLEE COORDENADA RELATIVA 56,0
PULSE ENTER
TECLEE COORDENADA RELATIVA 86,0
PULSE ENTER
TECLEE EL COMANDO CLOSE (CL) PULSE ENTER.
ENGROSAMIENTO DE LAS LINEAS DE MARGEN
SELECCIONE EL MENU MODIFY
SELECCIONE POLYLINE
SELECCIONE LA LINEA DE MARGEN
AL HACER ESTO AUTOCAD INDICARA QUE EL OBJETO NO ES UNA POLILINEA
Y SI SE DESEA CONVERTIRLA A TAL ELEMENTO.
COFIRMAR
DE LAS OPCIONES QUE NOS PRESENTA SELECCIONAR JOIN
SELECCIONAR TODOS LOS ELEMENTOS
ESCOGER LA OPCION WIDTH
DAR UN NUEVO VALOR Y PULSAR ENTER.
PULSE LA TECLA ENTER.
ELABORACION DE UNA PLANTILLA
INICIE UNA SECION NUEVA DEN AUTOCAD, CONFIGURANDO LA PAGINA
TAMAO ANSI 3 (DOBLE CARTA O TABLOIDE)
DEL
MENU
DRAW
SELECCIONE
@0,24
EL
@-40,0
COMANDO LINE
INDIQUE
CLOSE
LOS
PULSE ENTER
SIGUIENTES PUNTOS
2.5,2
@40,0
222
MENU
32.5,8
32.5,2
DRAW
@10,0
@0,6
SELECCIONE
32.5,5
37.5,2
EL COMANDO
@10,0
@0,3
LINE
32.5,4
PULSE ENTER
INDIQUE
LOS
@10,0
SIGUIENTES
32.5,3
PUNTOS
@10,0
SAVETIME
VALOR<120>
SIGNIFICA
QUE
223
SU
DIBUJO
SERA
SALVADO
TRABAJANDO.
ELABORACION PARA EL CUADRO DE LISTA DE MATERIALES
COMANDO
@10,0
32.5,22
LINE
32.5,19
@10,0
32.5,16
@10,0
32.5,22.5
@10,0
32.5,19.5
@10,0
32.5,16.5
@10,0
32.5,23
@10,0
32.5,20
@10,0
32.5,17
@10,0
32.5,23.5
@10,0
32.5,20.5
@10,0
32.5,17.5
@10,0
32.5,24
@10,0
32.5,21
@10,0
32.5,18
@10,0
32.5,16
@10,0
32.5,21.5
@0,10
32.5,18.5
@10,0
P-2
DEL MENU MODIFY SELECCIONE EL COMANDO FILLET
SELECCIONE LA OPCION R (RADIO) Y PULSE ENTER
ASIGNE UN VALOR AL RADIO (.5)
PULSE ENTER
PULSE ENTER
SELECCIONE UNA LINEA CERCA DE LA INTERSECCION (ESQUINA)
SELCCIONE LA LINEA SIGUIENTE DE LA MISMA INTERSECCION
225
RESULTADO:
RESULTADO:
DIBUJO DE UNA CIRCUNFERENCIA
ASEGURESE QUE EL
226
ELABORACION DE UN ARCO:
ACTIVE EL COMANDO DRAW DE LA BARRA DE MENUS Y SELECCIONE EL
COMANDO ARC CON LA OPCION 3POINTS
Y PRESIONE ENTER
Command: _arc
INDIQUE EL PUNTO DE INICIO DEL ARCO
Center/<Start point>:
INDIQUE EL SEGUNDO PUNTO POR DONDE VA A PASAR EL ARCO
Center/End/<Second point>:
INDIQUE EL ULTIMO PUNTO DEL ARCO
DIBUJANDO UN POLIGONO
1.- DE LA BARRA DE L MENUS SELECCIONE LA PALABRA DRAW Y ACTIVE EL
COMANDO POLYGON E INDIQUE EL NUMERO DE LADOSAN EL LLAMADOR
Command: _polygon Number of sides <4>:
3.-UBIQUE EL CENTRO DEL POLIGONO
Edge/<Center of polygon>:
227
O CIRCUNSCRITO EN LA
CIRCUNFERENCIA
Inscribed in circle/Circumscribed about circle (I/C) <I>:
PARA ESTE CASO ESCRIBA LA LETRA C DE CIRCUNSCRITO Y PULSE ENTER
INDIQUE EL TAMAO DEL RADIO
Radius of circle:
METODOS DE SELECCION EN AUTOCAD
SELECCION DE UN OBJETO DIBUJADO PREVIAMENTE
1.-DENTRO DEL MENU MODIFY SELECCIONE EL COMANDO MOVE
Command: _move
Select objects:
2.-ante el llamado select objs. teclee last y oprima enter. el ltimo elemento dibujado
se vuelve punteado.
3.-presione esc para interrumpir el comando MOVE.
228
o dentro de la
229