Maestra en Educacin

Curso: Diseo Curricular y de Ambientes

de Aprendizaje
Instructor: M. en C. Irma Barquet
Rodrguez
Mdulo 2
Planteamiento del Proyecto: Licenciatura en
Psicologa

Hecho Por:
Citlalli Muoz Macas
Vctor Jess Palma Benites
Mara Beatriz Vega Gama

2714846
2000712
2540637

Morelia, Michoacn, a 09 de marzo de 2014.

IDENTIFICACIN DEL TEMA

La educacin actual del pas en su mayora se encuentra en una crisis de valores que
padece la sociedad debido a un conjunto de factores como la falta de inters por alcanzar
niveles de excelencia, y/o carencia de conciencia y compromiso, es por eso que en este
proyecto se busca que la formacin profesional est comprometida a centrarse en el
desafo que plantean las nuevas culturas de trabajo, dnde el aprendizaje forme un rol
sumamente importante principalmente en los valores, capacidades, destrezas,
competencias tcnicas, organizativas y de emprendimiento para las demandas en una
sociedad productiva.
Atendiendo a las necesidades de esta sociedad, se pretende formar personas lderes de
accin positiva con gran calidad humana comprometidos con la sociedad para fomentar el
bienestar del hombre actual; as como profesionales altamente calificados para la
comprensin de la conducta humana para promover el desarrollo humano integral bajo el
conocimiento de teoras y tcnicas para atender problemticas de conducta, aprendizaje y
de adaptacin de las personas en sus diferentes etapas de su desarrollo.
El licenciado en psicologa deber estar formado con los conocimientos y tcnicas
necesarias para el diagnstico, medicin, y estudio sistemtico, as como la modificacin
del

comportamiento

humano

tanto

en

el

contexto

individual

como

social.

No obstante realizando constantemente investigaciones de vanguardia y difundiendo los

resultados a la sociedad con un alto nivel de rigor cientfico y tico con una actitud de

compromiso y responsabilidad social y as poder contribuir al desarrollo humano, calidad

de vida y bienestar social del pas.
En general, se pretende que el psiclogo se encuentre apto para realizar funciones de
prevencin, planeacin, diagnstico, rehabilitacin e investigacin. Resuelva problemas
de salud mental, de educacin, de ejecucin en el trabajo e intervenga en varios
problemas sociales; para lograr un progreso econmico e incrementar su productividad.

INTRODUCCIN
Factores como la contaminacin ambiental, estratificacin social, desintegracin familiar,
desempleo, migracin, discriminacin, diferenciacin de gnero, etc. Han venido
marcando con el paso de los aos la importancia del psiclogo donde intervienen tcnicas
que permiten incidir en la realidad percibida por comunidades, organizaciones y por el
mismo individuo que vive en una situacin social que afecta a su salud mental y
colectiva.

Debido a las caractersticas contextuales que se plantearon, se ha visto la necesidad de

crear un plan de estudios en la Licenciatura en Psicologa, con un profundo sentido de
solidaridad humana y responsabilidad social, una slida formacin cientfica y tcnica,
preparados para el trabajo en equipo, con capacidad de iniciativa para enfrentar los
problemas psicolgicos de la comunidad, con actitud reflexiva y crtica frente a su propio
quehacer y con una visin integral de las

diferentes corrientes filosficas,

epistemolgicas, tericas y prcticas que en la actualidad estudian el comportamiento, la

subjetividad y la conciencia.
3

PLANTEAMIENTO
Es un hecho que una parte importante de la poblacin sufre problemas o trastornos
psicolgicos a lo largo de su vida, pudiendo recurrir a diferentes profesionales que les
ayuden a recuperar su bienestar psicolgico o afrontar sus problemas. De hecho estudios
recientes indican que el 91% de la poblacin considera que la psicologa puede ayudar a
mejorar la salud de las personas, por otra parte, en caso de tener un problema emocional
el 64% acudiran a un psiclogo y el 17% a un psiclogo y a un psiquiatra. (Buela Casal y
cols., 2005).
Las necesidades de servicios psicolgicos por parte de la poblacin, en mbitos tanto
privados como pblicos, dentro y fuera de los servicios pblicos, hacen necesaria la
formacin posgraduada de los actuales y los futuros licenciados en Psicologa, en nmero
suficiente para dar respuesta a la demanda existente. En la medida en que la demanda
social de atencin psicolgica es creciente, la labor formativa debe tambin exigirse un
nivel adecuado para responder a dicha demanda.
Los empleos que se ofertan al psiclogo en Mxico se dividen de la siguiente manera:
organizacional 35%, educativa 30%, clnica 20%, educacin especial 10% y finalmente
un 3% dividido en deporte, forense, publicidad y salud.(Vargas, 2011).
El presente proyecto se va a desarrollar en la Universidad Internacional Jefferson la
cual busca que desde el inicio de su formacin los alumnos tomen contacto con la
realidad laboral introducindolos en la prctica de los negocios.
4

MISIN
La Universidad Internacional Jefferson, tiene como Misin Desarrollar y promover
integralmente a mujeres y hombres competitivos internacionalmente, mediante sistemas
educativos y tecnolgicos de vanguardia, para que puedan emplear en forma ptima sus
capacidades en beneficio propio y de la sociedad. (Jefferson, U., s.f.)
VISIN
Un instituto con una alta calidad educativa, con un modelo de aprendizaje
sustentando los valores universales, corrientes psicopedaggicas y tecnolgicas de
vanguardia y promotor de actividades culturales, artsticas y deportivas en la comunidad.
(Jefferson, U., s.f.)
VALORES
La persona es el bien mximo Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Lealtad,
Amor a la Patria, Honestidad, Libertad y Justicia. (Jefferson, U., s.f.)
La Universidad Jefferson Internacional tendr la obligacin de formar un nuevo tipo
de profesional: trabajador del conocimiento cientfico y tecnolgico, con actitudes y
valores profundamente comprometidos con la promocin del bienestar y la solidaridad
social.

OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales de la Psicologa, que posean conocimientos, habilidades y
actitudes propios de la disciplina y sean capaces de investigar e intervenir frente a las
5

necesidades y problemticas psicolgicas en sus diferentes campos de aplicacin en la

sociedad, con un compromiso tico, de tolerancia y respeto a la diversidad cultural.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar la capacidad crtica y creativa de los estudiantes ante el trabajo multi e

interdisciplinario.

Implementar conocimientos de las distintas reas de la psicologa segn lo

requiera el contexto en el cual se desenvuelva el individuo.

Poseer el conocimiento sobre los aspectos tericos, metodolgicos y tcnicos que

constituyen la disciplina psicolgica.

Ser capaz de contribuir y ejecutar proyectos que demanda la sociedad.

Ser solidario con los dems dentro de un marco de empata.

MARCO TEORICO
RELACIN DE LA PSICOLOGIA CON LA CIENCIA.
Nos refiere Santamara (2011), que la fundamentacin cientfica de la psicologa, no
ha llegado a tener un consenso, lo que no significa un defecto de cientificidad sino ms
bien un momento anterior al que otras ciencias como la fsica, la qumica o la biologa ya
han logrado o cuentan con un estilo definido para desarrollar su actividad cientfica, algo
que an no ha logrado la psicologa debido a que su objeto de estudio es el hombre y ste
conlleva muchas complejidades en su andar cotidiano.
La psicologa surge de la filosofa y al replantear la relacin de stas con la ciencia, es
necesario ir ms all de los criterios que aqullas dos disciplinas toman en cuenta, que es
el empirismo. La psicologa constituye, quiz, la nica disciplina con aspiracin a ser una
ciencia que, aunque emplea muchos de los mtodos, tcnicas y procedimientos que
caracterizan a las diversas ciencias, carece todava de un objeto perceptual socialmente
consensado (Santamara, 2001).
El que la psicologa carezca an de un objeto perceptual consensado se debe a que el
sentido crtico y la relevancia que cada sociedad tiene respecto lo moral, poltico y
econmico tiene diversas representaciones sociales de la condicin humana especfica de
ese contexto.
Por lo anterior, la propuesta de tradicin curricular que se propone para cursar la
Licenciatura en psicologa es bajo el modelo de Interpretativo Cultural. Tener una
mente abierta para abstraer el contexto sociocultural en el que se desenvuelve el
individuo y de esa manera poder intervenir en el proceso que requiera cierto caso.
7

MODELO DE TRADICIN CURRICULAR.

El modelo de tradicin curricular que se adapta a este proyecto es el InterpretativoCultural. Surge a partir de los aos setenta como una crtica al modelo tecnolgico y una
bsqueda alternativa de soluciones, en el marco de la dimensin cultural integradora del
currculum.
En sta tradicin se da preferencia a lo cognitivo del currculum y por otro lado, lo
socio-cultural. (Roman, 1998). Este enfoque, por su preferencia, el estudio de la
Licenciatura en psicologa requiere de informacin de teoras, de cmo surge esta
disciplina, cules son las ciencias madre que dan a su origen, eso se enfoca a lo cognitivo
y en cuanto a la perspectiva socio cultural, el quehacer del psiclogo est enfocado al
mbito donde hay seres humanos y stos participan o realizan sus actividades en una
sociedad, cultura, familia, trabajo; desde este modelo, el curriculum que se aborda en esta
disciplina, se mantiene abierto y contextualizado en una cultura especfica, conforme el
psiclogo implementar sus conocimientos.
En la tradicin curricular interpretativa, el currculum se concibe como base de
experiencias de aprendizaje o centrado en las experiencias. En otras palabras, se basa en
las experiencias que vive el estudiante y que son propiciadas por el maestro a partir de la
planificacin previa de los objetivos de la actividad. (Tecmilenio, U., s.f.)
Bolvar B. (1999) citado por Demuth (s.f.) afirma que en los modelos de corte
deliberativo y prctico se comienza a reconocer a los docentes como actores, creadores y
decisores del diseo curricular, se asiste a una democratizacin del currculum y un
acercamiento a los actores mismos de la educacin. Se busca con esto, que los docentes
8

formen parte del diseo curricular y se sientan integrados en el trabajo que se realiza con
los alumnos.
El modelo basado en competencias se basa en la corriente filosfica holstica
poniendo atencin en el desarrollo de los atributos (conocimientos, habilidades, valores y
actitudes) que les permitan a los alumnos insertarse en el mercado laboral, desarrollando
las capacidades humanas y sus potencialidades con una actitud de superacin y
preparacin constante.
Este modelo se circunscribe en el marco normativo conceptual y metodolgico,
que interrelaciona al sujeto con el objeto de estudio, en un proceso de transformacin
mutua, donde las situaciones nuevas se integran a las ya conocidas, involucrando los
aspectos cognoscitivos, motores, afectivos, sociales y de personalidad del que aprende
(Gmez Ortz, 1996)
PERFIL DE INGRESO.
El estudiante que aspire ingresar a la carrera de psicologa, debe tener amplia disposicin
para establecer relaciones interpersonales con la finalidad de que pueda intervenir en los
distintos contextos donde se estudie el comportamiento humano o en mbitos de trabajo
donde las personas interactan para lograr un objetivo en comn.
Actitud adecuada para la lectura, juicio crtico y creativo con la finalidad de lograr
involucrarse en el proceso que implica la comprensin del comportamiento de las otras
personas, gran capacidad de escucha, mentalidad abierta para que las personas que entran
en contacto con el logren sentir empata y abrirse a recibir su apoyo. Manejo adecuado
del lenguaje oral y escrito, adaptabilidad al trabajo con otros o interdisciplinario, inters
9

por la solucin de problemas que surgen en la cotidianidad debido a la interaccin con

otras personas.
PERFIL DE EGRESO.
El egresado de la carrera de psicologa, es competente para discernir y determinar de
forma sistemtica y organizada la informacin propia de un hecho, proceso o fenmeno
psicolgico utilizando parmetros y criterios para su posible intervencin en los mismos.
Cuenta con conocimientos en el rea de la psicologa clnica, educativa, laboral y
social. Tiene habilidades para su crecimiento personal, comunicacin efectiva,
observacin de la conducta y hechos del ser humano, razonamiento crtico y autocrtico,
investigacin y reflexin, actitudes de respeto hacia los dems y l mismo,
confidencialidad sobre el ejercicio de su labor, creatividad para lograr proponer formas
efectivas de solucin de conflictos y problemas ya sea personales o interpersonales.
Fomenta el desarrollo del potencial humano y la salud a travs de mtodos, tcnicas y
estrategias propias de la psicologa.
Estar habilitado para Evaluar, diagnosticar, planear, modificar, rehabilitar, supervisar
y prevenir; as como, valorar, intervenir, orientar y asesorar, crear, gestionar y dirigir
proyectos, adems de proporcionar servicio de consejera, consultora y formacin en
docencia e investigacin. (UNAM, 2012)
Desarrollo del Proyecto
El psiclogo es un profesional con destrezas clnicas que ayudan a enfrentar con
efectividad los problemas de la vida y salud mental. Dan tratamiento a una gran variedad
10

de pacientes a diversos tipos de problemas como los derivados de la depresin, enojo o

ansiedad, los cambios que se presentan a lo largo de la vida y la falta de adaptabilidad a
ellos, adicciones, esto es en cuanto al rea clnica; se encuentran de igual manera en las
empresas, brindan capacitacin a los empleados para obtener o mantener un ambiente
favorable de trabajo y de esa manera potencializar las habilidades y destrezas de los
empleados; en el rea social, estudian las masas y su comportamiento dentro de un
contexto y su cultura; la injerencia del psiclogo es diversa, puede encontrarse en
cualquier lugar que haya seres humanos debido a que su objetivo es estudiar la conducta
humana.
Para lograr este fin, el diseo curricular, debe ser tan amplio para cubrir las
necesidades del contexto donde se requiera la presencia de un psiclogo y ste se
encuentre capacitado para afrontar el mbito que necesita de l.
De acuerdo al modelo de educacin basado en competencias la obtencin de metas es
contingente al funcionamiento del proceso total: estudiante, profesor y responsables del
entorno educativo; el currculo por competencias deber permitir que todo avance sea
acumulable, es decir, que permita continuar aprendiendo y perfeccionndose a lo largo de
toda la vida.
Los contenidos de las materias estn diseados para abordar primeramente la teora,
de qu rama del conocimiento proviene la psicologa, los primeros autores que abordaron
la temtica, as como las reas del conocimiento propias de la psicologa; el origen y
cmo surge la necesidad de estudiarlas y darles enfoque desde esta perspectiva, como lo
son la psicologa educativa, clnica, social y laboral. A lo largo del estudio en esta carrera,
11

despus de conocer la parte terica y su surgimiento, se abordan las investigaciones de

autores contemporneos que han aportado a esta rea del conocimiento, con ello, los
estudiantes de la misma se van enfocando a sus reas de inters ya sea para continuar con
buscando nuevas perspectivas en cuanto a la conducta humana a travs de la evolucin
del ser humano o aplicar el conocimiento en la vida cotidiana, trabajando y apoyando a
las personas, empresas o sociedad que requieran de este tipo de orientacin. Finalmente,
en los ltimos semestres de la carrera, el proceso educativo se enfoca a implementar todo
lo aprendido durante los semestres anteriores, realizando prcticas en el rea de inters
que el estudiando eligi.
La evaluacin estar supeditada a la teora revisada en clase y ser por medio de
proyectos y la aplicacin de la psicologa a las distintas reas del conocimiento que esta
ofrece.

Propuesta de mejora
reas de competencias
La educacin basada en competencias comprende la formacin en torno a:
I.- Competencia Conceptual: constituida por el dominio que los profesionales deben
demostrar sobre los fundamentos tericos de la disciplina, tanto del mbito de la
formacin bsica, como de la formacin especfica en que se desenvuelve.
Esta competencia comprende el dominio terico de:
Filosfico epistemolgico
Desarrollo histrico de la psicologa
Conocimiento psicobiolgico
12

 Conocimiento psicosocial
Conocimiento de los procesos psicolgicos bsicos en el desarrollo
Fundamentos tericos conceptuales
Conocimientos tericos de especialidad.
II.-Competencia Tcnica: relativa al dominio y pericia para seleccionar y aplicar
procedimientos e instrumentacin profesional, as como para interpretar y comunicar los
resultados derivados de su funcin profesional.
Esta competencia comprende el dominio y pericia en:
Tcnicas de observacin y deteccin
Tcnicas de diagnstico
Manejo de procedimientos de intervencin psicolgica
Evaluacin psicolgica
Integracin y comunicacin de resultados y experiencias relevantes
III.-Competencia Adaptativa: Es el dominio y pericia necesarios para anticipar y ajustarse
a cambios importantes que afectan el quehacer profesional.
Aprender a aprender
Uso de herramientas tecnolgicas
IV.- Competencias Metodolgicas: entendidas como el dominio y pericia para la
comprensin y utilizacin de los fundamentos que subyacen en las estrategias,
procedimientos e instrumentacin empleados para resolver las demandas planteadas en
los campos de aplicacin profesional.
Estas competencias comprenden el dominio y pericia en:
Metodologa general
13

 Mtodos cuantitativos y cualitativos

Mtodos psicomtricos.
V.-Competencia Contextual: dominio y pericia que se debe demostrar sobre la pertinencia
de su prctica profesional en la realidad social, regional y nacional.
Esta competencia comprende el dominio y pericia en cuanto a:
Vinculacin social
Conocimiento histrico cultural del entorno
Adecuacin de procedimientos
VI.- Competencia tica: Es el dominio de los valores profesionales:
Valores profesionales
Aceptacin de la diversidad
Promocin de la justicia
VII.- Competencia Integrativa: es el dominio y pericia profesional para combinar la teora
con las habilidades tcnicas de su prctica laboral.
Integracin de casos
Integracin terica metodolgica
Factores biopsicosociales
Integracin interdisciplinaria

14

LICENCIATURA EN PSICOLOGA
1

Cultura y
Sociedad

Bases Biolgicas
de la Conducta

Procesos Bsicos
de la Psicologa

Comunicacin

Teoras de la
Personalidad

Fundamentos de
Psicobiologa

Procesos del
Pensamiento

Pensamiento y
Lenguaje

Psicologa de la
adolescencia

Estadstica

Fundamentos
del Psicoanlisis

Entrevista
Psicolgica

Terapia
Humanista

Psicologa de la
Adultez y vejez

Estadstica

Terapia
Psicoanlitica

Terapia
Familiar
Sistmica

Sexualidad

Terapia
Cognitivo
Conductual
Psicopatologa

Pruebas
Psicomtricas

Metodologa
Cuantitativa

Anlisis de la
Estructura
Familiar

Psicologa
educativa

Psicologa Social

Psicologa
Organizacional

Psicodiagnstico
Infantil

Metodologia
Cualitativa

Psicologa de las
Neurociencias

Didctica y
Pedagoga

Dinmica de los
Grupos

Recursos
Humanos

Psicodiagnstico
para Adolescentes
y Adultos

Diseo de
Programas en
Intervencin

Evaluacin
Neuropsicolgic
a

Orientacin
Educativa

Psicologa
Comunitaria

Intervencin
Psicoteraputica

Tanatologa

Seminario de
Tesis

Intervencin
Psicopedaggica

Evaluacin
Psicolgica en
Organizaciones

tica y
Psicologa

Psicologa
Transpersonal

Anlisis
Transgeneracional

Psicoenergtica

Transpersonal

Organizacional

Crditos por Curso

Clnica

Educativa

Social

Familiar

Psicologa de la
Niez

Historia de la
Psicologa

15

ASIGNATURAS

CLAVE

HORAS PRACTICA

HORAS TOTALES

CREDITOS

CS102
CS103
MF101
MF102
CS104

HORAS
TEORIA
80
80
50
20
32

CULTURA Y SOCIEDAD
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
FUNDAMENTOS DEL PSICOANALISIS
TERAPIA PSICOANALTICA
ANALISIS DE LA ESTRUCTURA
FAMILIAR
PSICOLOGA DE LAS
NEUROCIENCIAS
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
SEMINARIO DE TESIS
TOTALES

0
0
30
60
48

80
80
80
80
80

5
5
5
5
5

MF103

50

30

80

MF104
CSM105

20
45
377

60
35
263

80
80
640

5
5
40

LINEA CLINICA
LINEA EDUCATIVA
ASIGNATURAS

CLAVE

BASES BIOLOGICAS DE LA
CONDUCTA
FUNDAMENTOS DE PSICOBIOLOGIA
ENTREVISTA PSICOLOGICA
TERAPIA FAMILIAR SISTEMATICA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
DIDACTICA Y PEDAGOGIA
ORIENTACION EDUCATIVA
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
TOTALES

CB201
MF201
MF202
MF203
PD201
PD202
PD203
PD204

HORAS
TEORIA
60

HORAS
PRACTICA
20

HORAS TOTALES

CREDITOS

80

80
70
50
80
80
80
60
560

0
10
30
0
0
0
20
80

80
80
80
80
80
80
80
640

5
5
5
5
5
5
5
40

16

LINEA SOCIAL
ASIGNATURAS
PROCESOS BASICOS DE LA
PSICOLOGIA
PROCESOS DEL PENSAMIENTO
TERAPIA HUMANISTA
SEXUALIDAD
PSICOLOGIA SOCIAL
DINAMICA DE LOS GRUPOS
PSICOLOGIA COMUNITARIA
ETICA Y PSICOLOGIA
TOTALES

CLAVE

HORAS
TEORIA
70

HORAS
PRACTICA
10

HORAS TOTALES

CREDITOS

80

70
65
80
75
80
80
80
600

10
15
0
5
0
0
0
40

80
80
80
80
80
80
80
640

5
5
5
5
5
5
5
40

HORAS
PRACTICA
16
16
16

HORAS TOTALES

CREDITOS

FL401
FL402
FL403

HORAS
TEORIA
80
80
80

96
96
96

6
6
6

PL401
FL404
FL405
PD405

80
75
80
80

16
21
16
16

96
96
96
96

6
6
6
6

80
16
635
133
LINEA TRANSPERSONAL

96
768

6
48

PP300
PP301
HP300
HP301
PP302
PD304
PD305
PP302

LINEA FAMILIAR
ASIGNATURAS
COMUNICACION
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
TERAPIA CONDUCTIVO
CONDUCTUAL
PSICOPATOLOGIA
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
RECURSOS HUMANOS
EVALUACION PSICOLOGICA EN
ORGANIZACIONES
PSICOLOGIA TRANSPERSONAL
TOTALES

CLAVE

PT400

17

ASIGNATURAS
PSICOLOGIA DE LA NIEZ
PSICOLOGIA DE LA ADOLESCENCIA
PSICOLOGIA DE LA ADULTEZ Y
VEJEZ
PRUEBAS PSICOMETRICAS
PSICODIAGNOSTICO INFANTIL
PSICODIAGNOSTICO PARA
ADOLESCENTES Y ADULTOS
INTERVENCION
PSICOTERAPEUTICA
ANALISIS TRANSGENERACIONAL
TOTALES

CLAVE

HORAS
PRACTICA
50
50
32

HORAS TOTALES

CREDITOS

PT500
PT501
PT502

HORAS
TEORIA
62
62
80

112
112
112

7
7
7

PT503
PT504
PT505

70
75
80

42
37
32

112
112
112

7
7
7

PT506

60

52

112

PT507

80
569

32
327

112
896

7
56

LINEA ORGANIZACIONAL
ASIGNATURAS
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA
PSICOLOGIA DE LA ADOLESCENCIA
ESTADISTICA
ESTADISTICA
METODOLOGIA CUANTITATIVA
METODOLOGIA CUALITATIVA
DISEO DE PROGRAMAS EN
INTERVENCION
PSICOENERGETICA
TOTALES

CLAVE
HP601
PT602
PT603
PT604
PT605
PT606
PT607
PT608

HORAS
TEORIA
64
80
80
80
80
80
80

HORAS
PRACTICA
64
80
80
80
80
80
80

HORAS TOTALES

CREDITOS

128
160
160
160
160
160
160

8
10
10
10
10
10
10

80
624

80
624

160
1248

10
78

18

BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA

CLAVE: CB201
HORAS POR SEMESTRE: 80
CRDITOS: 5
TIPO: Terica
COMPETENCIA GENERAL:
Tener una visin integral de los aportes de la psicobiologa y las neurociencias para
detectar los factores que determinan el comportamiento, con la finalidad de emplear los
conocimientos y explicar una conducta normal o patolgica.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Epistemologa e historia de la psicobiologa
1.1. Historia del estudio biolgico de la conducta.
1.2. Aproximaciones actuales en el estudio del Sistema Nervioso Central y la conducta.
1.3. Niveles de anlisis en psicobiologa.
1.4. Aportaciones de las neurociencias a la psicologa.
2. Las clulas del Sistema Nervioso
2.1. La clula como unidad de organizacin del tejido nervioso.
2.2. Mtodos y tcnicas de estudio de las clulas del Sistema Nervioso.
2.3. La maquinaria de transcripcin y transduccin en la clula nerviosa.
2.4. La organizacin funcional de la neurona.
2.5. La organizacin funcional de la gla.
19

3. La neurona como sistema de procesamiento de informacin

3.1. La membrana, compuerta del procesamiento de informacin en la neurona.
3.2. Propiedades elctricas de la neurona.
3.3. Seales elctricas de la neurona.
3.4. Manifestaciones conductuales normales y alteradas relacionadas con la conduccin
neuronal.
4. La comunicacin entre las neuronas: transmisin sinptica
4.1. Comunicacin elctrica en clulas nerviosas.
4.2. Comunicacin qumica en clulas nerviosas.
4.3. Deficiencias y alteraciones en la comunicacin neuronal
5. La qumica de la conducta
5.1. Neurotransmisin y neuromodulacin.
5.2. Principales familias de neurotransmisores.
5.3. Principales neurotransmisores y funciones psicolgicas asociadas.
5.4. Alteraciones relacionadas con la qumica del cerebro.
6. Organizacin estructural y funcional del Sistema Nervioso
6.1. El cerebro en gestacin.
6.2. Principales mtodos y tcnicas de estudio de los grupos funcionales del S.N.C.
6.3. Sistemas de nutricin y eliminacin del cerebro.
6.4. Grupos funcionales del Sistema Nervioso.
6.5. Factores de riesgo tempranos para el desarrollo del Sistema N

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
20

Exposicin oral y audiovisual

Investigacin de nuevos aportes de las neurociencias
Exmenes escritos
Ejercicios dentro de clase como solucin de casos, anlisis y comparacin de

conductas normales y patolgicas.

Trabajos y tareas fuera del aula
Seminarios realizados por los alumnos
Participacin en clase
Lecturas y su anlisis
Trabajos de investigacin
Bitcora
Enseanza mediante anlisis de casos.

21

ENTREVISTA PSICOLGICA
CLAVE: MF202
HORAS POR SEMESTRE: 80
CRDITOS: 5
TIPO: Terica - Prctica
COMPETENCIA GENERAL:
Desarrollar habilidades para realizar una entrevista psicolgica en los diferentes
campos de aplicacin del psiclogo (empresa, escuela, clnica y social), con el fin de
llevar a cabo funciones de diagnstico, intervencin e investigacin clnica para
finalmente integrar y redactar los datos de la entrevista en un informe psicolgico.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. Aspectos generales sobre entrevista
1.1 Conceptos bsicos
1.2 Lugar de la entrevista en la psicologa
1.3 Tipos de entrevista
1.4 Entrevista: definicin, funciones y objetivos.
2. Formacin del psiclogo en el campo de la entrevista psicolgica.
2.1 Principios generales de psicodinamia (ansiedad, defensas, inconsciente, conflicto,
resistencia, transferencia, contratransferencia)
2.2 Desarrollo, personalidad y psicopatologa.
22

2.3 Proceso de comunicacin en la entrevista.

3. Desarrollo, contenido y proceso de la entrevista psicolgica
3.1 Entrevista clnica con objetivos de: evaluacin, intervencin psicoteraputica e
investigacin.
3.2 Contexto, encuadre y estructuracin de la situacin de entrevista segn los objetivos
3.3 Alianza de trabajo, desarrollo de la relacin de entrevista, tipo y nivel de
comunicacin, curso de la entrevista, manejo de pausas, situaciones de ansiedad y de
tensiones
3.4 Contenido de la entrevista: manifiesto y latente, explcito e implcito
3.5 Fases o etapas del proceso de entrevista
4. Dada entrevistador-entrevistado
4.1 Entrevistador: caractersticas de personalidad, tipos de entrevistadores, resolucin de
las necesidades de satisfaccin y seguridad, aspecto tico en el trabajo de entrevista.
4.2 Entrevistado: tipo de problemtica que presenta, ubicacin de la queja o demanda de
ayuda, motivacin para la entrevista, expectativas, informacin indirecta.
5. Identificacin de reas de problemas y de recursos en el entrevistado
5.1 Ubicacin de l o los conflictos: interpersonal, intrapersonal, psicosomtico.
5.2 Deteccin de psicopatologa (principales signos y sntomas a nivel cognoscitivo,
conductual, emocional, orgnico)
5.3 reas libres de conflicto, capacidades resilientes

6. Investigacin detallada de las diferentes reas de funcionamiento.

23

6.1 Historia personal: reas de desarrollo psicosocial, personalidad, escolar, sexual,

laboral
6.2 Dinmica y funcionamiento familiar
6.3 Examen mental
7. Informe psicolgico
7.1 Tipos y objetivos del informe
7.2 Contexto de la informacin
7.3 Integracin de los datos de la entrevista
7.4 Historia psicolgica
7.5 Consideracin de aspectos ticos

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

Exposicin oral y audiovisual

Modelajes de entrevistas realizadas por expertos para su observacin y anlisis
Ejercicios dentro de clase como solucin de casos, anlisis y comparacin de

conductas normales y patolgicas.

Prcticas de campo
Seminarios realizados por los alumnos
Participacin en clase
Lecturas y su anlisis
Trabajos de investigacin
Bitcora
Enseanza mediante anlisis de casos.
Entrevistas simuladas entre estudiantes
Conduccin de entrevistas de evaluacin con supervisin.

Supervisin de prctica de entrevista en diferentes escenarios.

24

En la evaluacin final se entregaran entrevistas realizadas por los estudiantes,

tomando en cuenta lo aprendido en el curso.

25

PROCESOS BSICOS DE LA PSICOLOGA

CLAVE: PP300
HORAS POR SEMESTRE: 80
CRDITOS: 5
TIPO: Terica - Prctica
COMPETENCIA GENERAL:
Proporcionar al alumno los conocimientos y herramientas que enriquezcan el campo
disciplinar y profesional mediante la generacin, aplicacin y difusin del conocimiento
de los procesos bsicos de la psicologa como son: el aprendizaje, la motivacin y la
cognicin, con la finalidad de que desarrolle los conceptos relacionados con el contexto
histrico de las preguntas sobre adaptacin, comportamiento, aprendizaje y comunicacin
de los individuos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Comportamiento y adaptacin
1.1 Bases biolgicas de la teora de la conducta.
1.2 Evolucin del comportamiento.
1.3 Mecanismos conductuales de adaptacin.
1.3.1 Reflejos.
1.3.2 Aprendizaje por ensayo y error.

2. Adaptacin y restricciones
26

2.1 Programas de reforzamiento.

2.2 Contraste conductual.
2.3 Eleccin y preferencia.
3. Aprendizaje y regularidades del entorno
3.1 Bsqueda espacial.
3.2 Control de estmulos.
3.3 Discriminacin y generalizacin.
3.4 Discriminacin temporal y numrica.
4. Modelos tericos
4.1 Modelos de la evolucin del comportamiento.
4.2 Modelos en el estudio de la conducta de eleccin.
4.3 Modelos de estimacin temporal y numrica.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

Exposicin oral y audiovisual

Investigacin de nuevos aportes de la sociologa y transformacin y evolucin de

las culturas
Exmenes escritos
Ejercicios dentro de clase sobre el aprendizaje, la motivacin y la cognicin de las

personas.
Trabajos y tareas fuera del aula
Seminarios realizados por los alumnos
Participacin en clase
Lecturas y su anlisis
Trabajos de investigacin
Bitcora
Enseanza mediante anlisis de casos.
27

28

PRUEBAS PSICOMTRICAS
CLAVE: PT503
HORAS POR SEMESTRE: 112
CRDITOS: 7
TIPO: Terica - Prctica
COMPETENCIA GENERAL:
Identificar, a partir del conocimiento acerca de la medicin y la evaluacin
psicolgica, los instrumentos psicolgicos confiables y vlidos que permiten realizar y
reportar evaluaciones psicolgicas ticas y profesionales.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. La medicin y la ciencia: Funciones y orgenes de las pruebas psicolgicas
1.1. Antecedentes histricos de la medicin.
1.2. Naturaleza y uso de las pruebas psicolgicas.
1.3. Clasificacin de pruebas.
2. Confiabilidad
2.1. Definicin.
2.2. Mtodos para evaluar la confiabilidad.
2.3. Utilizacin de los coeficientes de confiabilidad.
2.4. Aplicaciones.
29

3. Validez
3.1. Definicin.
3.2. Mtodos para evaluar la validez.
3.3. Aplicaciones.
4. Construccin de instrumentos
4.1. Plan de prueba.
4.2. Seleccin de tipo de reactivo.
4.3. Redaccin y conformacin.
4.4. Validacin psicomtrica.
4.5. Estandarizacin.
4.6. Traduccin y adaptacin de instrumentos.
5. Pruebas de ejecucin tpica
5.1. Personalidad.
5.2. Intereses.
5.3. Actitudes.
6. El proceso de evaluacin
6.1. Inicio.

6.1.1. Entrevista.

6.1.2. Bsqueda del marco terico.

6.1.3. Hiptesis de trabajo.

6.1.4. Seleccin de instrumentos.

6.2. Intervencin.

6.2.1. Aplicacin y calificacin de instrumentos.

30

6.2.2. Interpretacin y contrastacin de las distintas fuentes de informacin.

6.2.3. Integracin.

6.3. Cierre.

6.3.1. Elaboracin del informe psicolgico.

6.3.2. Comunicacin de resultados.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

Exposicin oral y audiovisual

Investigacin sobre la estandarizacin de pruebas psicomtricas y su aplicacin
Ejercicios dentro de clase como la aplicacin e interpretacin de pruebas

proyectivas, de personalidad, inteligencia, aptitudes, intereses.

Participacin en clase
Lecturas
Trabajos de investigacin
Bitcora
Enseanza mediante anlisis de casos y reconocer qu prueba es adecuada aplicar

en ellos.
La evaluacin final ser la conformacin de una prueba psicomtrica en una
poblacin determinada.

31

PSICOLOGA ORGANIZACIONAL
CLAVE: FL404
HORAS POR SEMESTRE: 96
CRDITOS: 6
TIPO: Terica - Prctica
COMPETENCIA GENERAL:
Identificar las variables que inciden en el desarrollo de la cultura organizacional
conforme a la metodologa psicosocial y a las caractersticas de la empresa, describir la
interrelacin de los valores, creencias y actitudes hacia la gestin empresarial y la fuerza
de trabajo en condiciones tales que permitan establecer intervenciones para el
mejoramiento de la calidad de vida de los trabajadores y el entorno, as como incrementar
la productividad y elaborar el diseo del control del proceso a travs de ndices de
integracin cultural, control de conflicto e ndices del clima y satisfaccin laboral.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. Cultura organizacional
1.1. Cultura e idiosincrasia.
1.2. Las prcticas culturales.
1.3. Los valores y las prcticas culturales.
1.4. Formas contemporneas de produccin.
1.5. Conceptualizaciones sobre el tiempo y el espacio.
32

2. Concepciones contemporneas de productividad, trabajo y gestin empresarial

2.1. Las concepciones del trabajo en diferentes culturas.
2.2. Las diversas concepciones sobre el comportamiento de los trabajadores.
2.3. La idiosincrasia de los trabajadores.
2.4. La idiosincrasia de los empresarios.
3. Organizacin social, productividad, trabajo y gestin empresarial
3.1. Cultura y organizacin social.
3.2. Concepto de cultura organizacional.
3.3. Niveles de la cultura.
3.4. Las prcticas de produccin en diferentes culturas.
3.5. Tipologas culturales.
3.6. Cultura en las organizaciones.
4. Estructura empresarial, la comunidad y las prcticas administrativas
4.1. Impacto de las culturas productivas en las empresas y en la comunidad.
4.2. Proceso de adaptacin y ajuste.
4.3. Choque cultural.
4.4. Implantacin de sistemas productivos.
4.5. Transplante de culturas.
4.6. Fusin de prcticas administrativas.
5. Mtodos, tcnicas y procedimientos de integracin cultural
5.1. Procesos de integracin cultural.
5.2. Tcnicas de integracin cultural.
5.3. Clima laboral.
33

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

Exposicin oral y audiovisual

Investigacin supervisada en escenarios reales
Exmenes escritos
Ejercicios dentro de clase como representaciones teatrales por parte de los

alumnos, explicando la idiosincrasia de diferentes culturas.

Trabajos y tareas fuera del aula
Seminarios realizados por los alumnos
Participacin en clase
Lecturas y su anlisis
Anlisis de clima laboral de una empresa.
Trabajos de investigacin sobre el comportamiento organizacional de diferentes

culturas as como el objetivo que persiguen en los trabajadores

Bitcora
Enseanza mediante anlisis de casos.
Realizar prcticas en empresas con la finalidad de hacer propuestas para mejorar

el clima laboral dentro de la misma.

La evaluacin final, los alumnos entregarn una propuesta de mejora del clima
laboral en una empresa.

34

Conclusiones
A manera de conclusin, el desarrollo del presente proyecto ha sido una experiencia
bastante satisfactoria y gratificante, el desarrollar un plan curricular aunque bsico, pero
con todos los elementos que debe de llevar, dan una idea de la importante cantidad de
trabajo y el tiempo que hay que dedicarle, as como la cantidad de personas de distintas
disciplinas que se tienen que involucrar para llevar a cabo un proyecto a nivel licenciatura
para cualquier universidad que llegara a solicitarlo.
El diseo del plan curricular es una valiosa oportunidad para que los profesores y
estudiantes revisen y pongan en comn para potenciarlo con un enfoque compartido y
participativo, no slo para dar respuesta operativa a la necesidad de actualizar el proyecto
curricular, sino tambin como un intento de transformar la prctica con criterios
institucionales, orientados a facilitar los procesos de autoevaluacin interna. La tarea es
ardua y los riesgos (tiempo insuficiente, escaso compromiso, desconfianza, entre otros
factores) son evidentes. No obstante, por conviccin y por experiencia, las posibilidades
se incrementan y se reduce el esfuerzo frustrante, en la medida en que se asuma el
compromiso, se participe activa y constructivamente y se tenga confianza y disposicin al
dilogo.

35