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Soluciona
So
lucionario
rio de Examen de Admisin
UNMSM 2009-II
HABILIDADES
HABILIDAD VERBAL
Tema
Comprensin de lectura
Referencias y/o contexto
La comprensin lectora es una de las actividades
acadmicas ms importantes para la adquisicin
y perfeccionamiento del conocimiento y para
la formacin del espritu crtico. Consiste en la
interaccin entre el lector y el texto, en el que
intervienen diversos factores tales como los procesos
de anlisis, sntesis, inferencia y extrapolacin,
adems de los conocimientos previos contextuales
y culturales. Todos ello se ve reflejado en los niveles
de comprensin.
Texto N. 1
Scrates lleg por su cuenta, en virtud de un
proceso espontneo de su pensamiento, a adquirir
esta conciencia de la propia ignorancia, es decir, de
la falta de valor de las opiniones que encontraba
alrededor de l y dentro de s mismo. No tiene ni
procura una ciencia completa sobre las cosas humanas, un sistema de verdades establecidas para
comunicar o difundir. Se jacta continuamente slo
de esto: que sabe que no sabe, mientras los otros
no saben y creen que saben. Y esta es la misin
de Scrates: liberar a los otros de esa fatal ilusin
de saber, y plantear as la primera condicin para
la formacin de un saber real.
Por eso, su mtodo de enseanza es la conversacin, el dilogo, el examen en comn de los
temas mediante preguntas y respuestas. Como
primer paso, se trata de introducir, en el alma de los
interlocutores, fermentos de autocrtica liberadora.
Todos hablan, en trminos afirmativos y seguros,

de virtud, de justicia, de coraje, de religiosidad,
de belleza. Scrates, que se proclama ignorante
de estas cosas, interrumpe el hilo del discurso con
su tremendo: Qu es esto? Y Scrates no est
satisfecho hasta no haber engendrado esa duda
saludable que es el principio del saber.
Pregunta N. 1
El autor incide, fundamentalmente, sobre
A) la trascendencia del saber real en la investigacin
filosfica.
B) las contradicciones entre los pensadores de la
Grecia antigua.
C) los procedimientos cognoscitivos de la ciencia
completa.
D) la duda que lleva a la autocrtica como principio
del saber.
E) los dilogos filosficos y la eterna bsqueda del
saber.
Solucin
El segundo nivel de comprensin es la interpretacin
y, entre otros puntos, evala la capacidad de sntesis
del lector. Para ello debe jerarquizar la informacin
y determinar la idea central del texto. La idea
central es la oracin ms importante que resume la
informacin textual. Dicha oracin debe contener
las palabras claves (el tema central) y el enfoque
(postura del autor sobre el tema o informacin
ms destacada).
Habilidades
Anlisis y procedimiento
Segn lo ledo, el autor incide fundamentalmente
Segn el texto, Scrates se di cuenta de la falta

de valor de las opiniones que encontraba a su
alrededor y de los conocimientos que se tenan
como ya aceptados. Por ejemplo, todos crean saber
qu era la justicia, la belleza, etc. Sin embargo,
Scrates, al no estar satisfecho con esas ideas
comunes, las somete a crtica y cuestionamiento.
He aqu el punto de partida del saber real.
La alternativa A es incompatible al contenido del
texto pues Scrates no busca una ciencia completa,
sino el principio para llegar a ella. Otra distractor es
la C, ya que Scrates, segn el texto, no propugna la
difusin de verdades nuevas, sino el descubrimiento
del saber real.
en la misin que cumpli Scrates en el mbito

de la reflexin filosfica. Esta consisti en liberar a
los hombres de la falsa ilusin de saber. En otros
trminos, Scrates gener la duda saludable,
que es el principio del saber, porque conduce
a la autocrtica.
Entre las alternativas, hay un distractor que afirma que
el autor incide en los dilogos filosficos y la eterna
bsqueda del saber. Sin embargo, dicho distractor carece de sustento porque la idea de la eterna bsqueda
del saber es totalmente ajena al texto.
Respuesta
El autor incide, fundamentalmente, sobre la duda que
Respuesta
lleva a la autocrtica como principio del saber.
Se infiere del texto que, para Scrates, la autntica

sabidura partira de cuestionar lo que se suele dar
por establecido.
Pregunta N. 2
Se infiere del texto que, para Scrates, la autntica
sabidura partira de
Pregunta N. 3
Resulta contradictorio con el texto sostener que la
formacin de un saber real
A) defender la verdad de una ciencia completa.

B) asumir que nos mueve una ilusin de saber.
C) propugnar la difusin de verdades nuevas.
D) resignarse a la falta de valor de las opiniones.
E) cuestionar lo que se suele dar por establecido.
Solucin
y, entre otros tems, evala la capacidad para
realizar inferencias del texto. Una inferencia es
un proceso mediante el cual se obtienen ideas
implcitas a partir de un conjuntos de premisas
(informacin explcita). Hay que recordar que la
inferencia no puede propasar los lmites del texto
y siempre debe sustentarse en l.
A)
B)
C)
D)
E)
prescinde de un examen profundo.

requiere superar la ilusin de saber.
implica percatarnos de nuestra ignorancia.
es fruto de un examen emancipador.
precisa de la autocrtica liberadora.
Solucin
y, entre otros temas, evala la capacidad para
detectar informaciones compatibles o incompatibles
con lo ledo. Una idea incompatible es aquella que
no guarda consistencia con el texto. Entonces, dicha
idea puede ser una negacin de alguna informacin
del texto y en el caso extremo una informacin que
contradice a la idea central.
Habilidades
Resulta contradictorio con el texto sostener que
En el texto, el trmino conciencia se emplea

para referise a la accin de dar por comprobado
un hecho, de ah que al trmino ms apropiado es
constatacin, que proviene del verbo constatar
que significa corroborar un hecho, establecer su
veracidad, dar conciencia de l.
La alternativa C no puede ser respuesta, puesto que
la palabra sospecha alude al conocimiento basado
en apariencias o conjeturas.
Respuesta
la formacin de un saber real prescinde de

un examen profundo, puesto que Scrates
recomienda asumir una actitud autocrtica frente a
los propios conocimientos y as liberarnos de esa
falsa ilusin de saber.
Las alternativas B y C, as como las D y E concuerdan con lo vertido en el texto, ya que las primeras
implican el reconocimiento de la propia ignorancia
como condicin del saber y las ltimas aluden a la
autocrtica liberadora del nombre.
En el texto, el trmino CONCIENCIA tienen el

sentido de constatacin.
Respuesta
Resulta contradictorio con el texto sostener que
Pregunta N. 5
la formacin de un saber real prescinde de un
Se desprende del texto que Scrates procuraba,

fundamentalmente,
examen profundo.
Pregunta N. 4
En el texto, el trmino CONCIENCIA tiene el
sentido de
A) intuicin.
B) constatacin.
C) sospecha.
D) creencia.
E) deduccin
Solucin
La evaluacin de la comprensin lectora mide el
nivel alcanzado por el lector en su interaccin con
el texto. El primer nivel es el de la traduccin, en
el que se exige expresar los trminos que utiliza
el autor en el texto en palabras ms sencillas o
equivalentes. Involucra mayormente el paso de
la connotacin del trmino a su denotacin. Para
ello es necesario conocer el sentido original de la
palabra y vincularlo al contexto establecido en la
oracin en donde se encuentra.
A) dialogar pacientemente hasta obtener cuestionamientos.

B) llegar hasta los conocimientos que son verdaderos.
C) conocer cul es la verdad que se oculta a los
hombres.
D) liberar a los hombres de la falsa ilusin de
saber.
E) analizar las dudas radicales propias de los
filsofos.
Solucin
y entre otros puntos evala la capacidad para realizar
inferencias del texto. Una inferencia es un proceso
mediante el cual se obtienen ideas implcitadas a partir
de un conjunto de premisas (informacin explcita).
Hay que recordar que la inferencia no puede propasar
los lmites del texto y siempre debe sustentarse en
l. Tambin puede considerarse inferencia una
informacin explcita del texto que destaque lo central
de la informacin.
Habilidades
Segn lo ledo, Scrates procuraba, fundamentalmente, liberar a los hombres de la falsa ilusin de
saber, y es que Scrates no estaba satisfecho hasta
no haber engendrado esa duda saludable que
es el principio de la sabidura.
Un distractor a considerar es el que plantea que
Scrates procuraba llegar hasta los conocimientos
que son verdaderos. Sin embargo en el texto se
plantea que Scrates no procura un sistema de
verdades establecidas, lo que por consiguiente
refuta dicha opcin.
Respuesta
Se desprende del texto que Scrates procuraba,
fundamentalmente, liberar a los hombres de la
falsa ilusin de saber.
que no haya sido detectada con anterioridad. El

aspecto crucial en la determinacin de un problema
cientfico es que constituya un reto objetivo, superable mediante un riguroso proceso de indagacin
cientfica.
Pregunta N. 6
En el texto, el vocable DESLINDAR se usa con el
signficado de
A)
B)
C)
D)
E)
limitar.
fundamentar.
discriminar.
rescatar.
subrayar.
Solucin
Texto N. 2
Como cuestin preliminar es necesario deslindar un sentido no relevante para la investigacin
cientfica de la palabra "problema", al que puede
llamrsele sentido rutinario. Este sentido se da
cuando en un libro, por ejemplo de matemtica,
se propone un conjunto de ejercicios para afianzar
o reforzar un aprendizaje y se los llama problemas.
Este uso podra dar lugar a confusiones debido a
que se lo emplea en libros del ms diverso nivel;
sin embargo, no es tomado en cuenta en la investigacin debido a que, generalmente, se trata de
dificultades conocidas para las que hay soluciones
igualmente conocidas. En todo caso, son problemas
para un aprendiz en funcin de las limitaciones
propias de su condicin peculiar, pero no para la
investigacin cientfica.
Nosotros consideramos que existe un problema
en sentido estricto, desde el punto de vista de
la investigacin cientfica, cuando es posible
determinar las caractersticas relevantes de una
dificultad para la que no existe una solucin
aceptada por la comunidad cientfica.
Asimismo, la dificultad como tal puede haber
sido detectada hace mucho tiempo por los investigadores; tambin puede ser una dificultad nueva
que surja en el transcurso de una investigacin y
La evaluacin de la comprensin lectora mide el

nivel alcanzado por el lector en su interaccin con
el texto. El primer nivel es el de la traduccin en
el que se exige expresar los trminos que utiliza
el autor en el texto en palabras ms sencillas o
equivalentes. Involucra mayormente el paso de
la connotacin del trmino a su denotacin. Para
ello es necesario conocer el sentido original de la
palabra y vincularlo al contexto establecido en la
oracin en donde se encuentra.
Un deslinde consiste en aclarar algo, de modo
que no exista confusin y en el texto se busca
explicar y distinguir el sentido rutinario y el sentido
estricto desde el punto de vista de la investigacin
cientfica.
Se concluye entonces que el trmino deslindar se
utiliza con el significado de discriminar.
No puede ser limitar, pues no impone restricciones
conceptuales. Tampoco, puede ser subrayar, pues
el autor no tiene como objetivo hacer nfasis sino
ms bien aclarar la naturaleza de los problemas
cientficos.
Habilidades
Respuesta
Respuesta
En el texto el trmino DESLINDAR se usa con el
El tema central del texto es la naturaleza de los
significado de discriminar.
problemas cientficos.
Pregunta N. 7
Pregunta N. 8
Cul es el tema central del texto?
En cul de los siguientes enunciados se presenta

un problema cientfico en sentido estricto?
A) La comunidad cientfica y la indagacin de

problemas.
B) El proceso complejo de la investigacin cientfica.
C) Los problemas en el contexto de las matemticas.
D) La naturaleza de los problemas cientficos.
E) La actividad rigurosa del investigador cientfico.
A) Calcular el rea de una figura circular.

B) Determinar el origen ltimo del universo.
C) Descubrir la frmula qumica del benceno.
D) Sealar las causas de la Guerra del Pacfico.
E) Recordar las ocho regiones naturales del Per.
Solucin
Solucin
y entre otros puntos evala la capacidad de sntesis
del lector. Para ello el lector debe jerarquizar la
informacin y determinar el tema central del
texto. El tema central es la frase que resume la
informacin textual. Dicha frase contiene las
palabras claves del texto.
El texto desarrolla el tema del "problema" desde
sus dos sentidos, el primero no relevante para la
investigacin cientfica y el segundo, el cual enfatiza
el autor, como un problema en su sentido estricto,

y entre otros puntos evala la capacidad para
implcitas a partir de un conjunto de premisas
inferencia no puede propasar los lmites del texto
y siempre debe sustentarse en l.
En la perspectiva del autor, el enunciado determinar
el origen ltimo del universo constituye un
problema cientfico en sentido estricto porque en
la ciencia fsica tambin se dan confrontaciones en
relacin a la procedencia o naturaleza del universo
como es el caso de las teoras del "Bing bang" y el
es decir, una dificultad que an carece de solucin
"Bing crunch".
aceptada por la comunidad cientfica. El autor
Una alternativa cercana es la que manifiesta
aclara el verdadero sentido del concepto
"sealar las causas de la Guerra del Pacfico", pero
problema para la investigacin cientfica.
esta expresin carece de sustento por cuanto en
Se descarta la alternativa E, puesto que, el autor no
historia los hechos se abordan desde concepciones
aborda especficamente la actividad del investiga-
diferentes y la falta de consenso no es propiamente
dor y no la califica como actividad rigurosa.
una caracterstica de la ciencia.
Habilidades
Respuesta
En el texto se seala que el problema es una dificul-
El enunciado que presenta un problema cientfico
tad en la que se ha determinado las caractersticas

relevantes, pero que no existe una solucin de
consenso, de all que se descarte a la alternativa E
como posible respuesta.
en sentido estricto es determinar el origen ltimo

del universo.
Pregunta N. 9
Cul de las siguientes aseveraciones es incompatible con el texto?
Respuesta
La aseveracin incompatible con el texto es el
trmino problema se usa siempre en un sentido
unvoco.
A) El trmino "problema" se usa siempre en un

sentido unvoco.
B) Un problema cientfico puede surgir en la misma
investigacin.
C) Los problemas denominados rutinarios tiene
Pregunta N. 10
Si el uso del trmino "problema" en un libro determinado solo cumpliera un rol pedaggico,
soluciones conocidas.
D) Hay problemas en sentido estricto que son de
muy larga data.
E) Para ciertas dificultades cientficas, se carece de
solucin conocida.
Solucin
y entre otros puntos evala la capacidad para
no guarda consistencia con el texto. Entonces dicha
El trmino "problema" se puede utilizar en sentido
rutinario, cuando aludimos a un conjunto de
ejercicios para reforzar un aprendizaje; pero
tambin se puede usar en sentido estricto para
referirnos al objeto de la investigacin cientfica,
en consecuencia es incompatible con el texto
afirmar que es unvoco (un solo sentido).
A) podra citarse como un desafo cientfico

objetivo.
B) en rigor, sera imposible hablar de una solucin.
C) carecera de relevancia en la investigacin
cientfica.
D) sera tomado en cuenta en la ciencia rigurosa.
E) podra ser resuelto nicamente por aprendices
Solucin
El tercer nivel de comprensin y a la vez el ms
complejo, es la extrapolacin que consiste en
proyectar la informacin del texto a nuevas
situaciones para arribar a probables conclusiones.
Generalmente la extrapolacin se mide con
preguntas que proponen llevar las conclusiones
o situaciones planteadas en el texto a una nueva
realidad en el tiempo y/o en el espacio. Otra forma
de extrapolacin es partir de la negacin de la
idea central del texto. La informacin obtenida de
este proceso siempre ser probabilstica, pero al
igual que la inferencia, debe estar sostenida por
los datos del texto. Quedan de lado, entonces, las
especulaciones.
Habilidades
continuidad y vigencia han sido y son muy impor-
En el texto se plantea los dos sentidos que adquiere
tantes tanto para la vida de una como de otra. Aun
la palabra "problema". En un sentido rutinario como
despus de la disyuncin entre ciencia y filosofa,
es el caso de "resolver un problema de aritmtica"
la comunicacin nunca fue cortada del todo. Siem-
y en un sentido estricto como es el caso de "la de-
pre hubo una reflexin filosfica sobre la ciencia,
codificacin del cdigo gentico". En el primero
renovada en cada generacin de manera original,
la respuesta es generalmente, conocida y en el
siempre hubo algn lugar entre los filsofos para el
segundo caso la respuesta an no esta claramente
deseo de que la filosofa se convirtiera en el "saber
definida. Por ello el uso del trmino "problema" en
del saber cientfico, su conciencia de s". Mejor an,
un sentido solo pedaggico como la enseanza de
las ciencias ms duras han suscitado desde su inte-
la aritmtica le quitara realce para la investigacin
rior una verdadera eflorescencia filosfica. Se habla
cientfica.
de una vuelta al pensamiento especulativo de las
Adems lo central del texto es hacernos reflexionar
ciencias exactas. De hecho, algunas de las grandes
sobre el uso del trmino "problema" ligado a la
cuestiones filosficas se han vuelto cientficas e
investigacin, en consecuencia queda descalifica-
incluso se han resuelto cientficamente.
do la opcin E porque hace referencia a un caso

especfico y no relevante.
Respuesta
Si el trmino "problema" en un libro determinado
solo complica un rol pedaggico, carecera de
relevancia en la investigacin cientfica.
Pregunta N. 11
Cual es la mejor sntesis del texto?
A) Desde siempre ha habido una reflexin filosfica sobre la ciencia, dado que los filsofos
han deseado erigir todo el tiempo un saber
cientficamente fundamentado.
Texto N. 3
Se puede definir a la filosofa y a la ciencia en
funcin de dos polos opuestos del pensamiento:
B) Cada vez resulta ms patente que la ciencia tiene

un cariz eminentemente filosfico, en virtud de
los elementos especulativos presentes en las
ciencias ms duras.
la reflexin y la especulacin para la filosofa; la
C) Mientras que la actividad filosfica se define
observacin y la experiencia para la ciencia. Pero
esencialmente por la reflexin y la especulacin,
sera en vano creer que en la actividad cientfica
la ciencia se entiende como un sistema de ex-
no hay reflexin ni especulacin; o que la filosofa
periencia y observacin.
desdea por principio la observacin y la expe-
D) Aunque la filosofa y la ciencia se suelen distin-
rimentacin. Los caracteres dominantes en una
guir, el deslinde no es natural, por cuanto ambas
quedan dominados en la otra y viceversa. Y esta
tienen una misma raz y desarrollan importantes
es la razn de que no haya frontera natural entre

una y otra.
imbricaciones.
E) Las ciencias exactas tienen una ndole filosfica,
Como muy bien se ha observado, por disjuntas
por cuanto en ellas se anida un pensamiento
que estn hoy, la ciencia y la filosofa modernas
especulativo que complementa el saber de la
dependen de la misma tradicin crtica, cuya
experiencia.
Habilidades
Solucin
A) depende de una vigorosa tradicin crtica.
B) desdea el pensamiento de tipo especulativo.
C) se caracteriza por un mtodo emprico.
y entre otros puntos evala la capacidad de sntesis
D) tiene enlaces importantes con la filosofa.
del lector. Para ello debe jerarquizar la informacin
E) aborda y resuelve algunas cuestiones filosficas.
y determinar la idea central del texto. La idea

central es la oracin ms importante que resume la
informacin textual. Dicha oracin debe contener
Solucin
las palabras claves (el tema central) y el enfoque
(postura del autor sobre el tema o informacin
ms destacada).
Dos son los conceptos esenciales del texto: filosofa
y ciencia. El propsito del autor es dejar por sentado
que la filosofa y la ciencia constituyen dos mbitos
del conocimiento que se alimentan mutuamente,
pese a sus diferencias metodolgicas, es la misma
que entre otros aspectos evala la capacidad para

no guarda consistencia con el texto. Entonces dicha
raz o tradicin crtica la que determina sus provechosas interacciones. Por lo tanto, aunque la
filosofa y la ciencia se suelen distinguir, el
En sus investigaciones, el cientfico hace uso del
deslinde no es natural, por cuanto ambas

tienen una misma raz y desarrollan importantes imbricaciones.
Las alternativas A y E no brindan la idea de totalidad
propia de un resumen. La opcin A enfatiza el saber
pensamiento especulativo, propio de la filosofa, y lo

complementa con el trabajo de observacin y experimentacin. La ciencia necesita de la especulacin
filosfica. Desde esta perspectiva, es incompatible
filosfico y la opcin E incide en el saber cientfico.
con el texto afirmar que la ciencia desdea el
De lo que se trata es presentar una visin relacional,
pensamiento de tipo especulativo.
visin expresada en la opcin D.
En apariencia la opcin E es una posible respuesta:

La ciencia aborda y resuelve algunas cuestiones
Respuesta
filosficas, aunque no es su propsito central, el
La mejor sntesis del texto es: Aunque la filosofa
trabajo cientfico tambin permite aclarar algunas
y la ciencia se suelen distinguir, el deslinde no es
asuntos de carcter filosfico. Estamos entonces
natural, por cuanto ambas tienen una misma raz
ante una afirmacin compatible con el texto.
y desarrollan importantes imbricaciones.

Respuesta
Pregunta N. 12
Resulta incompatible con el texto afirmar que
Resulta incompatible con el texto aseverar que la
la ciencia desdea el pensamiento de tipo
ciencia
especulativo.
Habilidades
Pregunta N. 13
Pregunta N. 14
La palabra DISJUNTAS adquiere en el texto el
Se infiere que la disyuncin entre ciencia y filosofa
sentido de
obedece, sobre todo,
A) separadas.
A) al desdn filosfico por los datos.
B) dislocadas.
B) a la ausencia de crtica en la ciencia.
C) enfrentadas.
C) a una tradicin contradictoria.
D) sueltas.
D) a una diferencia de mtodo.
E) sesgadas.
Solucin
E) al lmite natural entre ellas.
Solucin
El primer nivel de la comprensin lectora es el de
que entre otros puntos evala la capacidad para
traduccin en el que se exige expresar los trminos
que utiliza el autor en el texto en palabras ms
sencillas o equivalentes. Involucra mayormente el
implcitas a partir de un conjunto de premisas
paso de la connotacin del trmino a su denotacin.
Para ello es necesario conocer el sentido original
inferencia no puede superar los lmites del texto y
de la palabra y vincularlo al contexto establecido
siempre debe sustentarse en l.
en la oracin en donde se encuentra.
En el texto, el trmino disjuntas se emplea para
aludir a la tesis que desvincula a la ciencia y la
filosofa, planteamiento que es refutado por el autor.
Por ello, el termino ms preciso para reemplazar
la palabra citada es "separadas".
Por otro lado, "enfrentadas" tiene un significado
demasiado extremo para la intencin de la idea
en cuestin.
A juicio del autor, la ciencia y la filosofa comparten
aspectos importantes que se expresan en los
fundamentos de sus conocimientos, por lo que
se podra afirmar que las diferencias
entre ambos campos residen bsicamente
en sus metodologas para obtener el
conocimiento.
Por otro lado, descartamos la opcin C pues segn
lo ledo la ciencia y la filosofa dependen de la
misma tradicin crtica.
Respuesta
Respuesta
La palabra "disjuntas" adquiere en el texto el sentido
Se infiere que la disyuncin entre ciencia y filosofa
de "separadas".
obedece, sobre todo, a una diferencia de mtodo.
Habilidades
Pregunta N. 15
Respuesta
Si eludieran el pensamiento especulativo, las
Si eludieran el pensamiento especulativo, las

ciencias exactas propenderan al saber cientfico
absoluto.
ciencias exactas
A) no se distinguiran por el mtodo experimental.
B) se caracterizaran por un mtodo abstracto.
C) no podran desarrollar reflexin filosfica.
D) caeran en las formas ms ntidas de reflexin.
E) propenderan al saber cientfico absoluto.
Solucin
El tercer nivel de comprensin y a la vez el ms
complejo, es la extrapolacin que consiste en
proyectar la informacin del texto a situaciones
nuevas para arribar a probables conclusiones.
Generalmente la extrapolacin se mide con
Uso del Lenguaje
Pregunta N. 16
Seale la opcin donde la oracin aparece
correctamente formulada.
A) Habrn muchas ocasiones para divertirnos en
la fiesta.
B) Espero resolver con todos los asuntos pendientes.
C) Para escapar a la persecucin, se fractur una
pierna.
D) Un fuerte dolor a los odos me oblig visitar al
mdico.
E) Me dijo el mes, pero no precis el da en que
viajar.
preguntas que proponen llevar las conclusiones

o situaciones planteadas en el texto a una nueva
Solucin
realidad en el tiempo y/o en el espacio. Otra forma
Tema
de extrapolacin es partir de la negacin de la
Errores de construccin
idea central del texto. La informacin obtenida de

este proceso siempre ser probabilstica, pero al
igual que la inferencia, debe estar sostenida por
La construccin comprende el uso correcto de los

elementos de una oracin.
los datos del texto. Quedan de lado entonces, las

especulaciones.
Se incurre en error en los siguientes casos:
En el mal uso de los verbos impersonales.
Para el autor no hay una frontera natural hermtica
Ejemplo:
entre la ciencia y la filosofa. Existe un vnculo
Habrn muchas ocasiones para divertirnos en
estrecho, ntimo en ambas. En las ciencias exactas
la fiesta.
hay una actitud filosfica que permite la reflexin

y el pensamiento especulativo. Ello permite que la
ciencia no tenga caracter dogmtico. Por eso sin
este mtodo especulativo las ciencias exactas se
En el uso de una preposicin por otra (rgimen).

Ejemplo:
Para escapar a la persecucin, se fractur
(de)
propenderan al saber cientfico absoluto.
una pierna
La alternativa C es incorrecta puesto que la reflexin
Un fuerte dolor a los odos me oblig a visitar
filosfica no es prioridad de la ciencia exacta.
al mdico.
(de)
Habilidades
En el uso innecesario de una preposicin.
Ejemplo:
Me dijo el mes, pero no precis el da en que
viajar.
En cambio, es correcto cuando las palabras se
ajustan al contexto oracional.
Ejemplo:
Espero resolver con todos los asuntos pendientes.
Analizando cada alternativa tenemos:
Respuesta
Espero resolver con todos los asuntos pendientes.
Pregunta N. 17
Marque la oracin con correcta concordancia.

A) Discapacitados cuenta con el apoyo del
Estado.
B) Ese hombre tiene el saco y la camisa manchados.

C) En la ceremonia se destac todo sus mritos.
D) Hay tanta estruendo de cornetas y fuegos
artificiales.
E) Dijo que los disturbios es fruto de la gamberro-
cracia.
Solucin
Tema
Respuesta
Ese hombre tiene el saco y la camisa manchados.
Concordancia nominal
Pregunta N. 18
La concordancia nominal se establece entre las
Seleccione la opcin con correcta tildacin.
categoras que presentan los accidentes de gnero

y nmero (categoras nominales). En una oracin
la concordancia (correspondencia de accidentes) es
obligada para no cometer una falta de construccin.
Por ejemplo.
A) La poblacin se traslad al rea de Andrs

Araujo.
B) Jorge Chvez es un heroe de la aviacin
peruana.
C) Queran a alguien que averigura quines eran.
D) Estaba hacindole redactar el resmen del tema.
E) S, t tienes lo que necesitas para ste experimento.
Habilidades
Solucin
Tema
La concordancia es una relacin armnica entre
Acentuacin general
los elementos oracionales al compartir los mismos

accidentes.

La acentuacin general se basa en el tipo de
palabras segn la posicin del acento.
La palabra hroe, por ejemplo, es esdrjula porque
lleva la mayor fuerza de voz en la trasantepenltima
slaba y debe tildarse. Por otro lado, la palabra
averiguara en modo subjuntivo es grave terminada en vocal y no se tilda. As tambin, "resumen"
que termina en n. Por ltimo, el pronombre "este",
cuya tildacin es diacrtica, solo se tilda en casos
de ambigedad.
La oracin correctamente redactada y con una
adecuada correspondencia gramatical es:
NS
singular
En las otras alternativas se ha incurrido en discordancia.
Utilidades de Petroper ser superiores al ao

pasado
sern
El dirigente lo debe disculpas pblicas a los
losmo
obreros.
Pregunta N. 19
Seleccione la alternativa donde hay oracin
correctamente redactada.
A) Utilidades de Petroper ser superiores al ao
pasado.
B) El dirigente lo debe disculpas pblicas a los
obreros.
C) La importacin de mandarinas se increment
en enero.
D) Se agravan la crisis en el sector minero de
nuestro pas.
E) Hubieron muchos participantes en la competencia.
singular
en enero.
Respuesta
La poblacin se traslad al rea de Andrs
Araujo.
NP
La importacin de mandarinas se increment
les
Se agravan la crisis en el sector minero de

agrava
nuestro pas.
Hubieron muchos participantes en la compeHubo
tencia.
El verbo impersonal se usa en singular, pero en las
dos ltimas oraciones se aprecia en plural, lo cual
constituye un error.
Solucin
Respuesta
Tema
La importacin de mandarinas se increment en
Concordancia
enero.
Habilidades
Pregunta N. 20
Pregunta N. 21
Seale la opcin donde se presenta uso correcto
Elija la alternativa en la que se presenta uso
de las letras maysculas.
adecuado de la coma.
A) David, mi primo, radicar en el Salvador.

B) Mi to trabaja en el ministerio de Educacin.
C) Mi hermana Marianela se fue a tomar el Sol.
D) La capital de La Libertad es la ciudad de
Trujillo.
E) Jos Antonio conduce su vida con Filosofa.
A) Al final, del camino, encontr a Teresa.

B) Viaj, a Iquitos, Pucallpa y Piura.
C) Le Trilce, Lzaro, y El viejo y el mar.
D) Ellos, en efecto, saban nadar bien.
E) l lee atentamente; t con, displicencia.
Solucin
Solucin
Tema
Tema
Uso de maysculas
Usos de la coma
Las maysculas cumplen una funcin distintiva.
La coma es un signo de puntuacin empleado para
Se emplean para resaltar una palabra o una

construccin por normas convencionales. Por
ejemplo, en antroponimos, topnimos, hidrnimos,
etc.
marcar una pausa menor. Separa palabras, frases

y hasta proposiciones breves.
En la oracin "Ellos, en efecto, saban nadar bien",
Analizando cada alternativa tenemos:
las comas usadas estn bien empleadas, pues
La capital de La Libertad es la ciudad de Trujillo.
encierran una locucin conjuntiva (comas de nexo
Sin embargo, en los casos de
gramatical). En los dems casos:
David, mi primo, radicar en el Salvador.

El
Mi to trabaja en el ministerio de Educacin.
La oracin A no necesita comas.
La alternativa B no necesita como despus de

"viaj".
Mi hermana Marianela se fue a tomar el Sol.

s
Jos Antonio conduce su vida con Filosofa.

f
En C hay enumeracin de ttulos de obras; por

ende, es incorrecta la coma anterior a "y".
En E hay dos proposiciones; en la segunda la
coma se coloca antes de "con" y no despus
para que reemplace al verbo "leer".
Respuesta
La capital de La Libertad es la ciudad de
Respuesta
Trujillo.
Ellos, en efecto, saban nadar bien.
Habilidades
B
Pregunta N. 22
Identifique la opcin donde las palabras pertenecen
al campo jurdico.
A)
B)
C)
D)
Dilacin, derecho, inters y plusvala.

Contrato, propiedad, probatorio e inters.
Abonar, acreedor, cargos y accin.
Conflicto, actitud, procedimiento e indagacin.
E) Dolo, usufructo, desahucio y fallo.
a) amistarse, reconciliarse
b) obrar con rectitud
c)
hacerse juicioso
d) pblicamente
e) apropiadamente
A) Ib, IIe, IIIc, IVa, Vd
B) Ie, IIb, IIIc, IVd, Va
C) Ic, IIa, IIIb, IVe, Vd
D) Ic, IIa, IIId, IVb, Ve
Solucin
E) Ia, IIb, IIIc, IVd, Ve
Tema
Campo semntico
Solucin
Semntica
Es un trmino que implica a un conjunto de palabras relacionados mediante un sema comn.
Las palabras que pertenecen al campo semntico
jurdico son los siguientes:
Contrato, probatorio, acreedor, procedimiento,
dolo, usufructo, desahucio y fallo.
Respuesta
La que rene todas las palabras del campo jurdico
es: Dolo, usufructo, desahucio y fallo.
Tema
Las locuciones son construcciones de palabras

con estructura fija e invariable, y equivalen a una
categora gramatical. Hay varos tipos de locuciones
como sustantivas (gallito de las rocas), adjetivales
(de armas tomar), verbales (dar la espalda),
adverbiales (de vez en cuando), prepositiva (a causa
de) y conjuntivas (a fin de que).
Entonces la adecuada correspondencia entre las
locuciones y su significado es la siguiente:
Pregunta N. 23
Seleccione la opcin que presenta la correcta
secuencia de interrelacin semntica entre las
columnas A y B.
A
I. Andar derecho
II. A pedir de boca
III. Sentar la cabeza
IV. Hacer las paces
V. En voz alta
Andar derecho (verb.) obrar con actitud.
A pedir la boca (adv.) apropiadamente.
Sentar la cabeza (verb.) hacerse juicioso.
Hacer las paces (verb.) amistarse, reconciliarse.
En voz alta (adv.)
publicamente.
Respuesta
La interrelacin semntica correcta es Ib, IIe, IIIc,
IVa, Vd.
Habilidades
Pregunta N. 24
Seale la alternativa en la que la oracin est
correctamente escrita.
A) Ellos no viajarn por que no hay movilidad.
B) Colegas, brindo por que tengan un buen
viaje.
C) Desconocemos el por qu de tu extrao proceder.
D) Le preguntar porqu no viajar con nosotros.
E) Estamos contentos por que nuestro equipo
gan.
Solucin
Tema
Palabras juntas y separadas
Son aquellas palabras que se escriben juntas o
separadas segn su funcin y contexto.
d) Porqu es un sustantivo masculino que

significa "causa" o "motivo"
Desconocemos el porqu de tu extrao
proceder.
Respuesta
Colegas, brindo por que tengan un buen viaje.
Pregunta N. 25
En cul de las alternativas se presenta oracin
incorrectamente construida?
A) Estamos convencidos de que eres un joven
sincero.
B) Tengo la esperanza de que me den un prstamo.
C) Estoy seguro de haber contestado bien las
preguntas.
D) Ellos consideran que has cometido muchos
errores.
E) No se acord que hoy era su aniversario de
bodas.
Solucin
Tema
La escritura de porque, por qu y por que se
Quesmo
explica en los siguientes casos:

a) Porque es una conjuncin de tipo casual.
Ellos no viajarn porque no hay movilidad.
Estamos contentos porque nuestro equipo

gan.
b) Por qu es la combinacin de la preposicin

por y el pronombre interrogativo qu.
Le preguntar por qu no viajar con

nosotros.
c)
Por que es la secuencia que presenta la

preposicin por, seguida de la conjuncin
subordinante que para indicar finalidad.
Colegas, brindo por que tengan un buen

viaje.

Es la omisin de la preposicin de, la cual es
necesaria en el enunciado.
En la alternativa: No se acord que hoy era su
aniversario de bodas, encontramos un error de
quesmo, pues falta la preposicin de antes de la
subjuncin que para que la construccin gramatical
sea correcta. Debe ser: No se acord de que hoy era
su aniversario de bodas. En las otras alternativas la
construccin gramatical es correcta.
Respuesta
No se acord que hoy era su aniversario de
bodas.
Habilidades
HABILIDAD MATEMTICA
Pregunta N. 26
Nilda, Luca, Miriam, Sonia y ngela son amigas y
se sabe que solo una de ellas es casada. Al preguntrseles quin es la casada, ellas respondieron:
Nilda
: Luca es la casada.
Luca
: Miriam es la casada.
: Luca es la casada
(F)
: Miriam es la casada
(F)
: ngela es la casada
( )
: Yo no soy casada
(F)
: Miriam minti cuando dijo que yo
soy casada
( )
Una de ellas es la nica afirmacin verdadera.
Miriam : ngela es la casada.

Sonia
Nilda
Luca
Miriam
Sonia
ngela
: Yo no soy casada.
ngela : Miriam minti cuando dijo que yo soy

casada.
Luego, si la afirmacin de Sonia es falsa, entonces

Sonia es la casada.
Respuesta
Si solamente es cierta una de las afirmaciones,
La casada es Sonia.
quin es la casada?
Pregunta N. 27
A) Luca
B) Miriam
D) Sonia
C) Nilda
E) ngela
Solucin
La figura muestra 5 fichas de domin. Cules

deben ser invertidas para que la suma de los puntos
de la parte superior sea el triple de la suma de los
puntos de la parte inferior?
Tema
Verdades y mentiras
1.
Referencias
En este tipo de problemas, debemos poner mucha
atencin a las afirmaciones que sean contradictorias, pues de estas necesariamente una ser verda-
A) 1. y 2.
D) 2. y 4.
dera y la otra, falsa. En el caso de una contradiccin
Solucin
parcial, por lo menos una de ellas ser falsa.
Tema
2.
3.
B) 1. y 3.
4.
5.
C) 2. y 5.
E) 3. y 4.
Situaciones lgicas
Datos del problema.
Solo una es casada.
De las 5 afirmaciones: 1 V y 4 F.
Se observa de las afirmaciones que lo dicho por

Miriam y ngela se contradicen, sus valores de
verdad son contrarios.
Referencias
En este captulo se busca poner en prctica la habilidad y el ingenio. En alguno de ellos se utilizarn
conocimientos elementales de Aritmtica y Geometra, y un modo de pensar lgico. Al afrontar estos
ejercicios debemos responder a las preguntas, qu
alcances me dan los datos?; qu puedo deducir de
ellos?, qu estrategia debo emplear?
Habilidades
En el grfico, debemos invertir fichas para que la
suma de los puntos ubicados en la parte superior
sea el triple de la suma de los puntos ubicados en
la parte inferior.
A)
B)
C)
D)
E)
32; 30 y 28 aos
28; 30 y 32 aos
32; 28 y 30 aos
28; 32 y 30 aos
30; 32 y 28 aos
Solucin
suma
Tema
20 pts
36 pts
Orden de informacin
16 pts
1.
2.
3.
4.
5.
=
Al invertir las fichas, debe resultar:

suma
3(9)=27 pts
4(9)
1(9)=9 pts
1.
2.
3.
4.
5.
Al analizar la suma inferior (16), concluimos que

debemos reducirla en 7 puntos para obtener 9.
Por ello, al invertir la 1.a ficha restamos 3 puntos
a la suma inferior y al invertir la 2.a ficha restamos
4 puntos a la suma inferior.
Referencias
En este tipo de problemas, se presenta un conjunto
de personas, animales y objetos con sus respectivas
categoras (caractersticas). La informacin brindada nos permite encontrar la relacin correcta entre
los sujetos y sus respectivas categoras.
Del enunciado se deduce que cada persona
presenta tres caractersticas: nombre, edad y color
de blusa.
A pesar de que nuestros nombres son...
Tiene la razn
Respuesta
Debemos invertir la 1.a ficha y la 2.a ficha.
Sra. Blanca (28)
Nombre(edad)
Pregunta N. 28
Las seoras Blanca, Rosa y Violeta tienen 28; 30
y 32 aos, respectivamente. Una de ellas llevaba
puesta blusa blanca; otra, rosa y la otra, violeta; no
necesariamente en ese orden. En un corto dilogo,
la seora de blusa rosa dice: "A pesar de que
nuestros nombres son los mismos que los colores de
Color de blusa:
Rosa
Violeta
Blanca
no Blanca
no Rosa
Luego, tomando los datos que indican que cada

nombre no coincide con el color de la blusa,
deducimos:
A pesar de que nuestros nombres son...
Tiene la razn
nuestras blusas, es curioso que ninguna de nosotras

lleve puesta la blusa del color de nuestro nombre".
La seora Blanca responde: "Tiene usted razn".
No Sra. Violeta
No Sra. Blanca
No Sra. Rosa
Cules son las edades de las seoras de blusa
Nombre(edad)
blanca, rosa y violeta, respectivamente?
Color de blusa:
Sra. Violeta (32) Sra. Blanca (28)

Rosa
Violeta
Sra. Rosa (30)

Blanca
Habilidades
Respuesta
Nombres: Ana, Julia y Marisa.
Las edades de las seoras de blusa blanca, rosa y

violeta son 30, 32 y 28 aos, respectivamente.
Colores de los vestidos y los zapatos: azul, negro
Pregunta N. 29
Tres amigas se encuentran en una fiesta y usan
vestidos de colores enteros: azul, negro y blanco.
Ellas calzan pares de zapatos de estos mismos tres
colores, pero solamente Ana tiene vestido y zapatos
del mismo color. Si ni el vestido, ni los zapatos
de Julia son blancos y, adems, Marisa est con
zapatos azules, entonces es cierto que
A) el vestido de Julia es azul y el de Ana es
negro.
B) el vestido de Julia es blanco y sus zapatos son
negros.
C) los zapatos de Julia son negros y los de Ana son
blancos.
D) los zapatos de Ana son negros y el vestido de
Marisa es blanco.
E) el vestido de Ana es negro y los zapatos de
Marisa son azules.
Solucin
Tema
Orden de informacin
Referencias
En este tipo de problemas se presenta un conjunto
de personas, animales y objetos con sus respectivas
categoras (caractersticas). La informacin brindada nos permite encontrar la relacin correcta entre
los sujetos y sus categoras.
y blanco.
Planteamos el siguiente esquema:
Nombre
Color vestido
Color zapatos
Del dato, Marisa tiene zapatos azules y

Julia no tiene vestido ni zapatos de color
blanco; se concluye que Julia tiene zapatos
negros y Ana tiene zapatos blancos.
Nombre
Marisa
Julia
Ana
azul
negro
blanco
Color vestido
Color zapatos
Del dato, solo Ana tiene vestido y zapatos del

mismo color, se concluye que Julia no tiene
vestido negro y Marisa no tiene vestido azul.
Completamos el esquema:
Nombre
Marisa
Julia
Ana
Color vestido
negro
azul
blanco
Color zapatos
azul
negro
blanco
Comparamos las alternativas con las conclusiones

obtenidas; es cierto lo correspondiente a la alternativa C.
Del enunciado, se deduce que cada persona pre-
Respuesta
senta tres caractersticas: nombre, color del vestido
Es cierto que los zapatos de Julia son negros y los
y color de zapatos.
de Ana son blancos.
Habilidades
Del segundo dato, se concluye que las afirmaciones
Pregunta N. 30
Cuatro billetes de S/.50, S/.200, S/.100 y S/.20
estn depositados en las cuatro cajas cerradas. En
cada una de estas hay un letrero como muestra la
ilustracin.
de la caja II y caja IV son verdaderas.

Luego, en II hay S/.100, en IV hay S/.20; entonces,
la afirmacin en III es falsa y la afirmacin en I es
verdadera (tiene S/.50), con lo cual en III habra
S/.200.
Por lo tanto, las cantidades en la caja I y en la caja
aqu hay
S/.50
aqu hay
S/.100
en la caja
I hay
S/.20
aqu hay
S/.20
caja I
caja II
caja III
caja IV
III suman
50+200=S/.250.
Si en cada caja hay solo un billete y de las inscrip-
Respuesta
ciones solamente una es falsa, cunto suman las
Las cantidades en la caja I y III suman S/.250.
cantidades de las cajas I y III?

A) S/.120
B) S/.70
C) S/.300
D) S/.150
E) S/.250
Pregunta N. 31
Cuatro hermanos compraron una casa. El primero
aport 1/5 del precio; el segundo, 1/3; el tercero,
1/7 y el ltimo, los 68 000 soles restantes. Cunto
Solucin
cost la casa?
Tema
Verdades y mentiras
A) 420 000 soles

B) 150 000 soles
Referencias
C) 350 000 soles
En este tipo de problemas, debemos poner mucha
D) 210 000 soles
atencin a las afirmaciones que sean contrarias,
E) 105 000 soles
pues de estas, necesariamente, una ser verdadera

y la otra falsa. En el caso de una contradiccin
Solucin
parcial, por lo menos una de ellas ser falsa.
Tema
Fracciones
Datos:
Referencias
En cada caja solo hay un billete.
De las inscripciones, solo una es falsa.

caja I
caja II
caja III
aqu hay
S/.50
aqu hay
S/.100
en la caja
I hay
S/.20
(V)
Estas afirmaciones son contrarias (pues
en la caja I solo hay un tipo de billete),
con lo cual una de estas afirmaciones
es falsa.
caja IV
Una fraccin es el cociente de dos nmeros enteros

positivos, llamados numerador y denominador,
adems, el numerador es diferente del mltiplo
del denominador.
aqu hay
S/.20
(V)
F=
N numerador
D denominador
+
+
Donde: N Z , D Z ; N D
Habilidades
Solucin
1
Como el primero aporta del costo de la casa; el
5
Tema
segundo,
1
1
y el tercero ; asumiremos que dicha
2
7
cantidad sea MCM(5; 3; 7)=105, entonces el costo

de la casa es 105K
Numeracin
Referencias
Descomposicin polinmica:
Dado un numeral en cualquier sistema de
numeracin o base, descomponerlo polinmi-
Luego
camente consiste en expresarlo en funcin de
1
1
El primero aport del precio <> (105K)=21K
5
5
El segundo aport
El tercero aport
1
1
del precio <> (105K)=35K
3
3
sus cifras y su base respectiva.

Ejemplo:
abcn=an2+bn+c
15267=173+572+27+6
1
1
del precio <> (105K)=15K
7
7
El ltimo aport S/.68 000.
Sean los dgitos: a, b y c; donde a, b y c son diferentes entre s (dato).
Finalmente, el costo de la casa es

21K+35K+15K+68 000=105K
34K=68 000
K=2000
Luego, el costo de la casa es
105(2000)=S/.210 000
Todos los nmeros

posibles de dos cifras
diferentes utilizando
los dgitos anteriores
ab; ac; ba;
bc; ca; cb;
Se pide:
(Suma de todos estos nmeros de dos cifras)
(Suma de los trees dgitos)
Respuesta
El costo de la casa es S/.210 000.
Pregunta N. 32
ab + ac + ba + bc + ca + cb
a+b+c
Con 3 dgitos distintos y no nulos, se forman todos
Utilizando la descomposicin polinmica en el
los nmeros posibles de dos cifras diferentes. Cul
numerador se tiene:
es la razn entre la suma de todos estos nmeros
22(a + b + c)
= 22
a+b+c
de dos cifras y la suma de los 3 dgitos?

A) 22
D) 24
B) 26
C) 28
Respuesta
E) 20
La razn es 22.
Habilidades
U(55)
Pregunta N. 33
G(25)
En un aula de 55 alumnos, donde solo estudian

Geografa, Ingls e Historia, todos prefieren al
menos uno de estos cursos, 25 prefieren Geografa, 32 prefieren Ingls, 33 prefieren Historia y 5
prefieren los tres cursos. Cuntos prefieren solo
dos cursos?
A) 15
D) 20
B) 30
I(32)
b
20 a b
27 b c
C) 35
E) 25
H(33)
Solucin
Tema
Luego
Conjuntos
solo G
solo
I
GeI
H

solo

P
P
33 + 20 a b + b + 27 b c = 55
Referencias
En el tema de conjuntos, cuando se hace uso del
diagrama de Venn, cada regin simple representa
un tipo de informacin. Por ejemplo
A
B
n
m
s
p
q
80 a b c=55
a+b+c=25
En el grfico, los que prefieren dos cursos son
a+b+c=25
Respuesta
Los que prefieren dos cursos son 25.
Pregunta N. 34
C
m: representa solo A
n: representa solo A y B
[t; s; r; q]: representa al conjunto C
[n; s; q]: representa dos conjuntos, es decir,
solo A y B, solo A y C, y solo B y C, respectivamente.
Supongamos lo siguiente:
Geografa: G
Ingls: I
Historia: H
Deseamos repartir una cantidad de soles entre un

cierto nmero de jvenes. Si diramos a cada joven
15 soles, nos faltaran 70 soles; pero, si diramos 10
soles, nos sobraran 10 soles. Cuntos soles ms
necesitaramos para dar 12 soles a cada joven?
A) 11
B) 13
D) 14
Solucin
Tema
Planteo de ecuaciones
C) 22
E) 16
Habilidades
A) a 1/2
Referencias
En el transcurso de la vida, podemos observar la
D) a
B) a 2
C) a 1/8
E) a 4
relacin existente entre la Matemtica y la realidad.

Para traducir una situacin real que involucre el
Solucin
aspecto matemtico al lenguaje propio de la Ma-
Tema
temtica, se requiere de una gran capacidad de

observacin y abstraccin.
Sucesiones
Referencias
En el enunciado, sea x: nmero de jvenes; planteamos:
Clculo del trmino ensimo
Valor numrico
si a cada joven se
le entrega S/.15
De x1 = a
15x
x 2 = a a = ax1
dinero
sobra
falta
S/.10
S/.70
10x
si a cada joven se
le entrega S/.10
5x=80
x=16
Hay 16 jvenes
Dinero: 10x+10=S/.170
Si a los 16 jvenes le entregamos S/.12 a cada uno,
total entregado: 16(S/.12)=S/.192
Se necesitar=192 170=S/.22 ms.
Respuesta
Se necesitan S/.22 ms.
x 3 = a a a = ax 2
Se obtiene
x n+1 = ax n
( x n+1 ) 2 = ax n
Luego
xn
( x n+1 ) 2
1
= ; a>0
a
x3
1
a

x10
1
=
Si n = 10 :
( x11 ) 2 a
Si n = 3 :
( x4 )2
Respuesta
Por lo tanto, el valor de
Pregunta N. 35
Dada la sucesin
x1 = a ; x 2 = a a ; x 3 = a a a ; ...
multiplicando m.a.m.
x 3 x10
( x 4 x11 )
x 3 x10
( x 4 x11 ) 2
a2
= a 2
es a2.
Pregunta N. 36
Si 5x=m y 5z=n, halle (0,04) x+2z.
donde a es un nmero real positivo. Calcule

x 3 x10
( x 4 x11 ) 2
A) m2 n 4
D) m
B) m1/2 n 4
C) m2 n 1/4
E) m2 n4
Habilidades
Solucin
Solucin
Tema
Tema
Leyes de exponentes
Ecuaciones cuadrticas
Referencias
Referencias
Definicin y teoremas de la potenciacin:
Raz de una ecuacin
Exponente entero negativo:

1
1
5 2=
25
52
Resolucin de ecuaciones cuadrticas por
Multiplicacin de potencias con la misma base:
5 2=
2x
5 5
4z
factorizacin.
2x 4z
Factorizamos la ecuacin
=5
(x+1)(x+2) (k+2)(x+2)=0
Potencia de potencia:
(x+2)(x+1 (k+2))=0
(5x)2=52x; (5z)4=54z
(x+2) (x+1 (k+2))=0

Si N=(0,04)
4
, entonces N=
100
x+2z
1
N =
25
x+2z
N = (5)
N = (5
2 x 4 z
x+2z
x1= 2 x2=k+1
como tiene races iguales
2 x + 2 z
N = 5 2 x 5 4 z
x1=x2 2=k+1
k= 3
Respuesta
4
N = ( 5 x ) ( 5z )
El valor de k es 3.
Como 5 x=m y 5 z=n entonces N=m 2n 4
Pregunta N. 38
Por lo tanto, (0,04) x+2z=m2 n 4
Si las ecuaciones
Respuesta
x 2 kx+10=0 y x 2 (k+1)x+12=0
El equivalente de (0,04)
x+2z
es m n
tienen una raz comn, la suma de las races no

comunes es
Pregunta N. 37
A) 9
Halle el valor de k, de modo que las races de

la ecuacin (x+1)(x+2) (k+2)(x+2)=0 sean
iguales.
A) 2
D) 4
B) 13
D) 11
Solucin
B) 1
C) 3
Tema
E) 1
Ecuaciones cuadrticas
C) 8
E) 10
Habilidades
Referencias
Pregunta N. 39
Raz de una ecuacin
Teoremas de Cardano para una ecuacin
Si Mario tuviera 29 aos ms, su edad sera el triple

de la que tiene Ana; y si tuviera 7 aos menos,
tendra la misma edad que Ana. Cul es la suma
de las edades actuales de Mario y Ana?
cuadrtica
Sea ax2+bx+c=0 ; a 0, de races x1 x2
suma de races
x1 + x 2 =
producto de races
b
a
x1 x 2 =
c
a
A) 43
D) 45
B) 31
C) 37
E) 39
Solucin
Tema
Edades
Sea la raz comn de las ecuaciones y x2 x3
Referencias
las no comunes
En este captulo se consolidan nuestros conocimientos en tcnicas de planteo de ecuaciones, pero

agregndose el concepto de tiempo.
Se puede distinguir principalmente 3 elementos:
sujetos, tiempos y edades.
x2 kx+10=0 CS={ y x2}

x2 (k+1)x+12=0 CS={ y x3}
reemplazamos la raz comn () en cada ecuacin
y luego restamos
2 k+10=0
2(k+1)+12=0
De la informacin brindada:
Si Mario tuviera 23 aos ms, su edad sera el triple
de la que tiene Ana.
2=0
Presente
=2
+23
Mario
Usando el teorema de Cardano (producto de

races)
x2 kx+10=0
x2=10 2x2=10
Si tuviera 7 aos menos, tendra la misma edad

que Ana.
7
x2=5
x3=12 2x3=12
Ana
x3=6
x2+x3=11
+23
Presente
Mario
x2 (k+1)x+12=0
Ana
115
22
315
115
+30
Las edades actuales son 22 y 15 aos.
Respuesta
Respuesta
La suma de las races no comunes es 11.
La suma de las edades actuales es 37.
Habilidades
Pregunta N. 40
Si (a+3)(b+1)(c+2)=n2 (n N) y
Pregunta N. 41
4
= 0, ( a + b ) ,
a+6
halle (a+b+c).
Un segmento de recta cuya longitud es se divide en

dos partes. Sobre estas se construyen dos tringulos
equilteros. Si el rea de uno de ellos es la cuarta
A) 8
D) 9
B) 7
C) 11
E) 10
Solucin
parte del rea del otro, halle la longitud del lado

del tringulo de menor rea.
A)
Tema
Nmeros decimales
D)
Referencias
La fraccin generatriz de un nmero decimal peridico puro est dada por
F = 0, abc...x =
k cifras
abc...x
10 k 1
Por ejemplo:
0,13 =
13
10 2 1 99
0, 522 =
13
E)
De las expresiones
(a+3)(b+1)(c+2)=n2 (n N)
4
y
= 0,(a + b)
a+6
como la nica cifra peridica es (a+b) y el denominador de su fraccin generatriz es (a+6), podemos
igualar este ltimo a 9; por lo tanto, a=3 y
3
3
Tema
Relacin de reas
Referencias
Considere
N
R
Solucin
522 58
=
10 1 999 111
3
C)
2
3
522
2
3
B)
Se cumple
rea
rea
MNP a 2
=
QRS b 2
4
= 0,(3 + b) b = 1
9
D
B
Luego, en la potenciacin
62 (c + 2) = n 2 c = 3
Respuesta
El valor de (a+b+c) es 7.
Habilidades
Referencias
Por dato:
rea
rea
Considere
ABC 1 a
= =
CDE 4 b 2
a 1
= ; adems, a+b=
b 2
luego a =
y b=
2
3
AB=dimetro
Respuesta
La longitud del lado del tringulo de menor rea
es
C
a
si =90
A, P y C son colineales
Pregunta N. 42
S2
En la figura, O es centro del crculo y OA=4 cm.

Halle el rea de la regin OABD.
S1
q
b
C
B
Si a=b
60
S1=S2
C
B
A)
D)
8 3
cm 2
3
B)
16 3
cm 2
3
Solucin
Tema
Relacin de reas
14 3
cm 2 C) 6 3 cm 2
3
E)
20 3
cm 2
3
4 cm
60 4 3
3
E
30
4 cm
60
4 cm
Habilidades
Podemos afirmar que B, D y E son colineales.
Solucin
Luego, ABE:
Tema
notable
30 y 60
Relacin de reas
AB=4 cm
Adems, EDO:
DO =
notable
30 y 60
Referencias
Para el reparto equitativo de regiones debemos
4 3
3
tener en cuenta lo siguiente:

rea de cada parte=
Trazamos DA: bisectriz
rea de la regin total

Nmero de persona
as
OAB(pues AO=AB)
rea
AOD=rea
4 3
4
8 3
=
ABD= 3
2
3
rea de la
8 3 16 3
regin = 2
=
3
3
sombreada
Posibles distribuciones segn el rea de cada regin

y de las condiciones del problema.
El terreno est conformado por 6 parcelas cuadradas del siguiente grfico.
Respuesta
16 cm
16 3
El rea de la regin sombreada es
.
3
16 cm
Pregunta N. 43
Un anciano dej a sus 8 hijos una herencia de 6
parcelas contiguas de forma cuadrada de iguales
dimensiones, como muestra la figura. Si el terreno
que recibe cada hijo debe tener la misma forma y
las mismas dimensiones, cul es el permetro de
cada terreno?
8 cm
8 cm
A su vez, esta parcela la podemos subdividir en 4

parcelas cuadradas (de lado 8 cm).
De esta forma el terreno queda dividido en 6(4)=24
cuadrados simples; entre 8 hijos, a cada hijo le
corresponde 3 cuadrados simples.
8
48 m
8
8
8
32 m
A) 72 m
D) 80 m
B) 64 m
C) 56 m
E) 88 m
Habilidades
Debemos completar el terreno con 8 fichas iguales,
que cubren cada una 3 cuadrados simples. De las
opciones posibles tenemos:
;
8
8
8 ;
8
8
Tema
rea de regiones cuadrangulares
8
8
Solucin
Referencias
...
8
8
Para calcular el rea de una regin rectangular se requiere conocer las dimensiones del
rectngulo.
Solo es posible en la segunda, tal como se indica
en el grfico siendo el permetro de cada terreno
8(8)=64 cm.
Tambin debemos recordar que si dos tringulos rectngulos tienen dos elementos homlogos de igual medida, donde al menos uno de
estos elementos es un lado, los tringulos sern
congruentes.
Respuesta
El permetro del terreno que recibe cada hijo es
64 cm.
a
Pregunta N. 44
En la figura, RSTU es un rectngulo, RU=34 m,
TU=4 97 m , CU=16 m y AB=14 m. Halle el

Si m BAC=m NMQ=
rea de la regin rectangular ABCD.

S
y AB=MN=a
T
B
A
ABC
En el grfico, RU=34; TU = 4 97; CU=16 y
AB=14
D
R
A) 252 m2
B) 34 97 m
MNQ
34
B
14
4 97
4 97
C
14
C) 280 m2
D) 336 m2
E) 27 97 m 2
90 a
a
a
16
a
D
34
Habilidades
Asignamos BC=b
Pregunta N. 45
En el
En la figura, AM=MC y PM=MQ. Halle el valor
RCU:
(RU)2=(CU)2+(RC)2
2
de x.
B
34 =16 +RC
RC=30
A
N
RD=a=16
M
C
Luego, de la referencia indicada, los tringulos RDS

y TBU son congruentes.
TB=RD=a=16
A) 30
B) 36
C) 60
D) 45
E) 50
Ahora, aplicando el teorema de Pitgoras en TBU:
(4
97 =(16)2+(BU)2
Solucin
Tema
BU=36
Cuadriltero inscriptible
b=20
Referencias
El rea de la regin ABCD es 1420=280 m2
Cuando en un cuadriltero una de sus diagonales

es bisectriz y los lados contiguos que se oponen a
los ngulos determinados por dicha bisectriz, tienen
Observacin
longitudes iguales, dicho cuadriltero ser inscriptible, si

Tambin, de la referencia:
los otros dos ngulos del cuadriltero son diferentes.

B
Si CU=16, BT=a=16 y m CRU=m BUT=

el
RCU
UBT
con lo cual RU=TU

RSTU: cuadrado
Pero RU=34 TU=4 97
El problema resulta ser absurdo.
a
A
a
a
Si m ABC m ADC
entonces, el cuadriltero ABCD es inscriptible.
Respuesta
El rea de la regin ABCD es 280 m2.
Como en la figura MQ=MP CQ=CP=a
Habilidades
Pregunta N. 46
Q
B
q
A
x
x
Si x ; 3
M = tan x
n
M
m
1 + sen 2 x + sen 4 x
B) 1
E) tan x
Tema
Identidades trigonomtricas fundamentales
Luego, de la referencia analizamos si la

m BQC m BPC
Referencias
Si trazamos AQ y AP comprobamos que:

m AQC = m APC
(I)
(II)
De (I) y (II) concluimos que la m BQC > m BPC.

Por lo tanto, el cuadriltero BQCP es inscriptible.
m QBC=m QPC=x
Como
AM=MC=n
m APM=m MPC=x
Sea m PCA=, luego en el tPMC:
x+=90
pero la m ABC=90=x+
m ABP=
Siendo tambin el cuadriltero ABCP: Inscriptible
1
sen x
Identidad por cociente cscx=
Diferencia de cubos: a 3 b 3=(a b)(a 2+ab+b 2)
Signo de las razones trigonomtricas en los

cuadrantes, si x IIIC cotx > 0
M = tan x
csc 2 x sen 4 x
1 + sen 2 x + sen 4 x
, x ;
3
2
1
sen 4 x
2
sen
x
M = tan x
1 + sen 2 x + sen 4 x
M = tan x
M = tan x
M= tan x
1 sen 6 x
sen x (1 + sen 2 x + sen 4 x )

2
(1 sen 2 x ) (1 + sen 2 x + sen 4 x )

sen 2 x (1 + sen 2 x + sen 4 x )
cos 2 x
sen 2 x
Respuesta
El valor de x es 45.
C) 2tan x
Solucin
x x
Por lo tanto, m APC=m ABC=90

2x=90
x=45
csc 2 x sen 4 x
A) 1
D) 2 tan x
pero:
m BQC > m AQC y
m BPC < m APC
, simplifique
2
M =tan x cot 2 x
Habilidades
M=tanx|cotx|;
3
2
x ;
M=tanx (cotx)=1
x
Respuesta
Al simplificar M se obtiene 1.
y
a
2a
A
Pregunta N. 47
Aplicamos el teorema de senos
En la figura, AB=x; BC=y. Halle cos .
x
y
=
sen sen 2
x
y
=
sen 2 sen cos
2a
A
A)
y
2x
D)
y
x
B)
2x
y
C)
x
y
E)
x
2y
cos =
C
Tema
Resolucin de tringulos oblicungulos
Referencias
El teorema de senos
a
a
El coseno de es
y
.
2x
Pregunta N. 48
A)
B)
C)
D)
E)
a 2+b 2= 2ac
a 2 c 2=2ab
b 2 a 2=2ac
b 2 c 2=2ac
c 2+a 2=2ab
Solucin
b
q
sen sen
=
b
a
Respuesta
Sea sec y csc las races de la ecuacin de

segundo grado ax 2 +bx+c=0. Determine la
relacin que existe entre a, b y c.
Solucin
y
2x
Identidad de arco doble: sen2 =2sen cos .
Tema
Identidades trigonomtricas fundamentales
Referencias
Identidad trigonomtrica auxiliar:

sec2+csc2=sec2csc2
Teorema de Cardano
Habilidades
Si x1 y x2 son races de la ecuacin
Solucin
Tema
ax2+bx+c=0
x1+x2=
b
;
a
x1x2=
Razones trigonomtricas de ngulos en posicin
c
a
normal
Referencias
x1 = sec
De la ecuacin ax2+bx+c=0
x 2 = csc
Razones trigonomtricas de ngulos cuadrantales

Si senw=1 y 0 < w < 360 w=90
Por teorema de Cardano:

sec+csc=
b
a
Sean , y ngulos agudos, adems

= = = k = 4k ; =5k y =6k
4 5 6
c
seccsc=
a
Luego,
(sec+csc)2=sec2+csc2+2seccsc
(sec+csc)2=sec2csc2+2seccsc
0 < ++ < 270

Luego,
sen(4k+5k+6k)=1 (dato)
sen(15k)=1 15k=90
Reemplazando:
b2
c2
k=6
2c a
= +
a 2 a 2 aa
Piden:
3
4k + 6k
tan
= tan ( 5k ) = tan 30 =
3
2
b2=c2+2ac
b2 c2=2ac
Respuesta
3
+
tan
.
=
2
3
Respuesta
La relacin es b2 c2=2ac.
Pregunta N. 50
Pregunta N. 49
Cuntas races tiene la ecuacin

Si , , son ngulos agudos tales que = =
4 5 6
cos3+sen2=cos2 en el intervalo 0; 2?
+
y sen (++)=1, halle tan
.
2
A) 6
A)
D)
3
4
5
B) 1
C)
E)
B) 3
D) 5
3
3
3
5
Solucin
Tema
Ecuaciones trigonomtricas
C) 7
E) 4
Habilidades
Referencias
Primer caso:
2
Identidad de arco doble: cos2x=cos x sen x.
Transformaciones trigonomtricas:
x+y
x y
cosx cosy=2 sen
sen
2
2
Ecuacin trigonomtrica elemental

si senx=0 x=k;
k Z.
cos3+sen2=cos2
cos3=cos2 sen2
Si sen =0
=k =2k ; k Z.
2
2
Descartado: Se observa que la ecuacin no presenta
soluciones en el intervalo 0; 2.
Segundo caso:
Si sen
5
5
=0
=k
2
2
2k
5
; k Z.
cos3=cos2
cos3 cos2=0
Luego, las soluciones sern
transformamos a producto
2sen
sen =0 ; 0; 2
2
2
5
=0
sen =0 sen
2
2
2 4 6 8
;
;
;
.
5 5 5 5
Por lo tanto, existen 4 races.

Respuesta
La ecuacin tiene 4 races.

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Soluciona

Todos hablan, en trminos afirmativos y seguros,

Segn lo ledo, el autor incide fundamentalmente

Segn el texto, Scrates se di cuenta de la falta

en la misin que cumpli Scrates en el mbito

lleva a la autocrtica como principio del saber.

Se infiere del texto que, para Scrates, la autntica

A) defender la verdad de una ciencia completa.

prescinde de un examen profundo.

Resulta contradictorio con el texto sostener que

En el texto, el trmino conciencia se emplea

la formacin de un saber real prescinde de

En el texto, el trmino CONCIENCIA tienen el

la formacin de un saber real prescinde de un

Se desprende del texto que Scrates procuraba,

A) dialogar pacientemente hasta obtener cuestionamientos.

que no haya sido detectada con anterioridad. El

La evaluacin de la comprensin lectora mide el

En el texto el trmino DESLINDAR se usa con el

El tema central del texto es la naturaleza de los

Cul es el tema central del texto?

En cul de los siguientes enunciados se presenta

A) La comunidad cientfica y la indagacin de

A) Calcular el rea de una figura circular.

El segundo nivel de comprensin es la interpretacin

es decir, una dificultad que an carece de solucin

aceptada por la comunidad cientfica. El autor

Una alternativa cercana es la que manifiesta

aclara el verdadero sentido del concepto

"sealar las causas de la Guerra del Pacfico", pero

problema para la investigacin cientfica.

esta expresin carece de sustento por cuanto en

Se descarta la alternativa E, puesto que, el autor no

historia los hechos se abordan desde concepciones

aborda especficamente la actividad del investiga-

diferentes y la falta de consenso no es propiamente

dor y no la califica como actividad rigurosa.

una caracterstica de la ciencia.

En el texto se seala que el problema es una dificul-

El enunciado que presenta un problema cientfico

tad en la que se ha determinado las caractersticas

en sentido estricto es determinar el origen ltimo

A) El trmino "problema" se usa siempre en un

A) podra citarse como un desafo cientfico

continuidad y vigencia han sido y son muy impor-

En el texto se plantea los dos sentidos que adquiere

tantes tanto para la vida de una como de otra. Aun

la palabra "problema". En un sentido rutinario como

despus de la disyuncin entre ciencia y filosofa,

es el caso de "resolver un problema de aritmtica"

la comunicacin nunca fue cortada del todo. Siem-

y en un sentido estricto como es el caso de "la de-

pre hubo una reflexin filosfica sobre la ciencia,

codificacin del cdigo gentico". En el primero

renovada en cada generacin de manera original,

la respuesta es generalmente, conocida y en el

siempre hubo algn lugar entre los filsofos para el

segundo caso la respuesta an no esta claramente

deseo de que la filosofa se convirtiera en el "saber

definida. Por ello el uso del trmino "problema" en

del saber cientfico, su conciencia de s". Mejor an,

un sentido solo pedaggico como la enseanza de

las ciencias ms duras han suscitado desde su inte-

la aritmtica le quitara realce para la investigacin