Actividad 3.

1 (Texto en lnea)
Azcar: Mitos y realidades

Actividad 1
En artculo en general me pareci sumamente interesante; sin
embargo y tomando en cuenta lo que menciona Daniel
Cassany acerca de que interpretar significa valorar
crticamente un texto: darle el sentido real que tiene en
nuestra comunidad y utilizarlo provechosamente en nuestro
da a da, y tambin tomando en cuenta los intereses de los
estudiantes y su entorno diario, utilizara el texto a partir de
donde empieza el subtema Refrescos: el caballo de
troya, porque considero que maneja datos capaces de
causar impacto en los jvenes al momento de la lectura.

La asignatura en la cual utilizara este texto sera la de LEOyE,

y la tomara como tema integrador el inicio de la unidad
correspondiente a Expresin Oral, ya que en esta unidad
se busca un tema de inters general, para que los muchachos
preparen ponencias que sirvan para ayudar en algo a mejorar
la calidad de vida de los jvenes, y esta lectura sera de gran
utilidad para dicho propsito.
Para ver los conocimientos previos de los muchachos sobre el
tema, comenzara preguntndoles si saben lo que es la
Diabetes, si alguno de ellos tiene un familiar o conocido que
padezca esta enfermedad, si conocen la dieta que deben de
llevar las personas que la padecen, y qu causas consideran
ellos, que originan esta enfermedad. Considero que una vez
comentadas en grupo todas estas interrogantes, los
muchachos podran hacer la lectura con el propsito de
ampliar la informacin.

Para realizar la lectura y poder interpretarla, sera necesario

que los jvenes tuvieran a la mano un diccionario, ya que el
texto maneja tecnicismos que podran dificultar
la
comprensin.
Finalmente, en cuanto a los paratextos, creo que resultara
interesante que los muchachos contestaran con ellos uno de
las interrogantes que plantea Cassani; Qu pretende?,
porque as podramos ver la habilidad que tienen los
estudiantes para decodificar los textos discontinuos, pero
adems creo que los jvenes son muy grficos y para ellos
una imagen representa muchas cosas y creo que son capaces
de interpretarlas mucho mejor de lo que lo hacemos nosotros.

Actividad 2

Si decidiera ver con mis alumnos el texto completo, se que a

muchos de ellos les quedaran dudas, tanto por el lxico
utilizado como por las citas que el documento maneja, por lo
que a m me gustara abordar esas dificultades utilizando las
ltimas cuatro claves que propone Daniel Cassani:
1.- Qu es lo que da a entender?, tal y como el autor lo
menciona, muchos textos comunican ideas y puntos de vista
de manera implcita, por lo que analizaramos con los
estudiantes Qu cosas consideran ellos que da a entender el
texto?, y por qu consideran que esas cosas fueron
importantes para el autor?
2.- A quin cita y a quin no?, primero les explicara a los
muchachos por medio de ejemplos, que tipo de citas dan
autoridad, cules los relacionan con una corriente, qu citas
critican una opinin y cules ironizan o satirizan algo. Y hara

que ellos localizaran algunos ejemplos de estas citas en el

texto.
3.- Qu palabras utiliza el texto?, Este punto sera de
suma importancia, porque creo que los muchachos estn muy
poco familiarizados con temas expositivos de carcter
cientfico, por tanto, cuando se encuentran con un texto que
maneja lenguaje tcnico, o que cita trminos o instituciones
dedicadas a cierto tipo de investigaciones; ellos mismos dicen
que se brincan esas palabras para continuar con lo que se les
hace ms fcil entender. As que analizar las palabras que
utiliza el autor, y tratar de inferir porque decidi usar ese
lenguaje complicado, coadyuvara a una mejor comprensin.
4.- Cul es tu opinin?, me encant esta ltima clave
cuando dice: no confundas comprender un texto con estar de
acuerdo con el contenido, con lo que dicees importante
que tengas claras tus propias ideas y sensaciones y que
contrastes con las del texto: te gusta o no?, ests de
acuerdo?, en qu puntos discrepas?, cmo lo explicaras
t?.
Les presentara a los muchachos ese fragmento de Cassani,
textual; para que primero ellos contestaran esas interrogantes
de manera personal, y despus hara un anlisis grupal, lo que
servira para que los muchachos notaran que quiz las ideas
de cada uno de ellos sean parecidas a las de sus compaeros
debido a diferentes factores como la edad, el contexto y las
experiencias vividas; y que el autor, por ser mayor y
desarrollarse en un contexto diferente, escribi esas ideas con
las que quiz ellos no estn del todo de acuerdo.
Esta ltima clave, es quiz la ms importante de todas,
porque es en la que nos podemos dar cuenta del grado de
comprensin de lectura que tuvieron los educandos.