PDECEM

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN
SECCIN XVIII DEL SNTE/CNTE MICHOACN

COMISIN DE GESTIN EDUCATIVA
Programa Democrtico de Educacin y Cultura para

el Estado de Michoacn
PDECEM
I.- INTRODUCCIN
La propuesta educativa alternativa de la Seccin
XVIII del SNTE/CNTE es el resultado de un
andar colectivo que en los ltimos
permitido
la
participacin
enteras,
padres
de
de
comunidades
familia,
alumnos,
organizaciones sociales, sindicatos
lustros ha
Programa Democrtico de Educacin y Cultura para el estado de Michoacn PDECEM
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de trabajadores de universidades, escuelas del
encaminadas a destruir lo pblico y lo social
nivel
sobreponiendo en todo momento lo privado, en un
bsico,
trabajadores
medio
superior
superior,
del arte, colonias populares,
intelectuales,
movimientos
ambientalistas,
sistema
de
capitalismo
explotacin
al
cual
nos
muerte
llamado
oponemos
porque
estatales, nacionales e incluso internacionales en
representa la cancelacin de las posibilidades de
la definicin del qu, para qu, a favor de qu, en
generacin de condiciones que posibiliten la
contra de qu, cmo y con qu de una educacin
continuidad de vida en la tierra, nos lleva a la
popular
destruccin total.
liberadora,
cientfica,
humanista
integral, formadora de hombres cultos, libres y

transformadores.
la
vez
que
reconocemos
sta
crisis
generalizada en el pas y en el mundo, venimos
En este sentido la transicin de proyecto a
prefigurando junto con el Movimiento Social,
programa, tiene como punto de partida los
Estatal, Nacional e Internacional un nuevo
programas que ya estn en marcha y que vienen
Modelo Social donde los principios sean la
transformando la escuela, la comunidad y al
Soberana,
maestro en educador popular como los tres
protagnica,
elementos
la
armnica con la naturaleza. En el mismo sentido
transformacin educativa y social. Una demanda
realizamos un anlisis crtico de la poltica
reiterada en las mesas de discusin y resolutivos
educativa neoliberal puesta en prctica en el pas
del Vl Congreso Seccional de Bases,
del IV
desde hace ms de tres dcadas y que ha llevado
Congreso Estatal Popular de Educacin y Cultura
a la situacin de desastre del sistema educativo
(CEPEC), de foros, Cursos-talleres Estatales del
nacional hasta concluir con la reforma al Artculo
Educador
Popular,
seminarios,
plenos
espacios
fundamentales
Plenos
por
de
Seccionales,
nivel,
colectivos
la
Democracia
participativa
la Justicia social y la relacin
y 73 que consuma la privatizacin de la
educacin, tal modelo educativo centrado en la
pedaggicos y dems espacios de discusin y
formacin
construccin giran en el sentido de generalizar
responde al proyecto de pas de los neoliberales
nuestro PDEC en todas las escuelas de Michoacn
representados
constituyndolo en el programa educativo para el
empresarial orientado a continuar con el despojo,
estado.
los
agotamiento y saqueo de los recursos naturales,
antecedentes ms cercanos del planteamiento de
desempleo, flexibilizacin y sobrexplotacin de
tal transicin y toca a los militantes de este
los
digno movimiento hacerlo realidad.
derechos,
Los
aspectos
anteriores
son
II.- CONSIDERACIONES INICIALES

Partimos de la crtica al modelo educativo
neoliberal porque consideramos fundamental y
en
competencias
por
trabajadores,
Pea
Nieto
engao,
de
la
la
clase
cancelacin
empobrecimiento,
criminalizacin
empresariales
de
militarizacin,
protesta
social,
concentracin de la riqueza en los 30 mega ricos

del pas para quienes se destinan recursos
pblicos para salvarlos de sus crisis recurrentes.
necesario reconocer la realidad en la que vivimos,

como consecuencia de la aplicacin de polticas
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En otras palabras el modelo educativo est

ntimamente ligado al tipo de pas que se quiere,
por tal razn como movimiento cuestionamos el
proyecto educativo que perfila el gobierno
federal por responder a las necesidades y
exigencias
de
la
oligarqua
nacional
internacional y que atenta contra la identidad y

soberana nacional, niega una formacin integral,
cientfica, humanista y plena de los nios y
jvenes. Sostenemos que la educacin es una
herramienta fundamental para la transformacin
social y que tiene que contribuir a la construccin
de una nacin justa, democrtica y soberana, de
igual manera tiene que formar hombres cultos,
crticos, reflexivos, creativos, conocedores de la
historia, conscientes de la realidad econmica,
poltica, social, cultural y ecolgica y con la
disposicin y conocimientos necesarios para
transformarla para el bien comn.
III.- EL PAS QUE TENEMOS
En el terreno Internacional existe una crisis
estructural en lo econmico, poltico, social,
cultural, ecolgico y tico, la cual se sigue
profundizando desde el modelo econmico
capitalista actual. Los organismos financieros
internacionales (OCDE, FMI, BM) siguen
imponiendo sus polticas econmicas, sociales,
culturales y polticas al mundo, las cuales , lejos
de resolver las dificultades que encontramos en
los pases ms pobres y de brindar la posibilidad
de responder a las demandas reales de las
comunidades, promueven el despojo total de los
pueblos y de los derechos humanos.
Las consecuencias directas de estas medidas
son: la cancelacin del derecho a una educacin
humanista cientfica y popular y en su lugar se
impone una educacin limitada, controladora; el
incremento de la violencia, la inseguridad, la
represin cotidiana en todos los pases; la

ausencia de espacios adecuados para expresar
las necesidades del pueblo en general y el uso
irresponsable de los medios masivos de
comunicacin para instaurar las imposiciones de
los oligarcas; la distribucin inequitativa de las
riquezas, concentrando la mayor parte en pocas
manos mientras que la gran mayora de la
poblacin mundial se debate en la pobreza
extrema y la desesperanza.
En Mxico el modelo de pas impulsado por el
gobierno, no garantiza el bienestar social ni el
respeto y defensa de la vida y de los
ecosistemas, esto se manifiesta en los grandes
problemas que aquejan a la poblacin: desempleo,
que afecta incluso a los profesionistas que
engrosan el ejrcito de desempleados; imposicin
de leyes injustas, incremento de la delincuencia
organizada, alcoholismo, drogadiccin, migracin
y desintegracin familiar; desde el gobierno se
promueve un ambiente de terror y se militariza
al pas.
Con las ltimas reformas estructurales:
energtica, laboral, educativa, fiscal, a la
seguridad social, entre otras, se legaliza la
entrega del pas en las condiciones ms
ventajosas a las empresas transnacionales lo que
ha provocado la intensificacin del despojo de
tierras, bosques, aguas, minas y biodiversidad
por parte de latifundistas, de las grandes
mineras,
de
empresas
desarrolladas
y
embotelladoras y diversas industrias, entre ellas
la farmacutica, con la complacencia del
gobierno, lo cual denota una total falta de tica
por parte de la clase poltica.
El Pacto por Mxico se convierte en el acuerdo
entre la clase poltica (gobierno y partidos
polticos), los empresarios oligarcas, y el clero;
Pacto en el que no estn considerados los
derechos, ni proyectos-aspiraciones de los
trabajadores y los pueblos.
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Otro asunto ms que recrudece el contexto

nacional es la migracin de personas al pas
vecino en la bsqueda de una mejora en sus
salarios y una mejora en su forma de vivir. La
poltica migratoria del gobierno mexicano en el
actual sexenio parece responder en mayor
medida a intereses estadounidenses, y no a
intereses nacionales. No resuelve el problema de
control de flujos de migrantes indocumentados
que ingresan a territorio mexicano con la
intencin de llegar al suelo norteamericano. La
situacin geogrfica de Mxico como pas
fronterizo de Estados Unidos, lo ubica como el
paso principal de los migrantes latinoamericanos
hacia aquel pas. A pesar de esto el gobierno
mexicano no tiene una poltica efectiva de
control migratorio, que garantice a los
indocumentados el respeto a sus derechos
humanos, ni en la frontera norte ni en la sur.
En
lo
educativo,
las
corporaciones
transnacionales
asociadas
a
organismos
internacionales como el Fondo Monetario
Internacional (FMI), la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE),
Banco Mundial (BM), Banco interamericano de
Desarrollo (BID) y la Organizacin Mundial de
Comercio (OMC) impusieron a nuestro pas con el
beneplcito de los gobiernos en turno, un
conjunto
de
ordenamientos
para
la
reestructuracin capitalista de la vida nacional.
As el BM, en el documento Prioridades y
Estrategias para la educacin, de 1995, orden
condicionar el presupuesto educativo a los
resultados, mayores controles y evaluaciones,
aplicar exmenes para medir los aprendizajes; en
la llamada Agenda Integral de Desarrollo para la
nueva Era del ao 2000, plantea eliminar el
modelo educativo centrado en el maestro,
modificar los planes de estudio, eliminar el
monopolio de la SEP en la construccin de
infraestructura educativa y en la edicin de los
libros de texto, actuar de manera ms decisiva
en los mecanismos de rendicin de cuentas,

publicar
los
resultados
de
pruebas
estandarizadas; y en la Agenda Mxico 20062010, Creando las Bases para el Crecimiento
Equitativo, plantea como eje la formacin de
capital humano para un mercado laboral
flexibilizado, profundizar la descentralizacin
educativa, incrementar el rendimiento en el
Programa para la Evaluacin Internacional de
Alumnos (PISA), crear una Alianza educativa,
aumentar la cobertura de INEA, ampliar el
sistema de evaluacin a Preescolar y primeros
grados de Primaria, acelerar el sistema de
acreditacin en las instituciones formadoras de
docentes y aumentar la flexibilizacin laboral del
magisterio.
Correspondi a Carlos Salinas de Gortari imponer
el traslado a la sociedad de la responsabilidad de
la prestacin del servicio educativo comn,
esquema de desarticulacin, coparticipacin y
cofinanciamiento
con
el
programa
de
Modernizacin
Educativa
se
avanza
a
desarticular el sistema Educativo Nacional
(SEN), se recorta el gasto educativo, se legalizan
las cuotas escolares; se empobrecen los
contenidos y se rompe la relacin laboral
bilateral federal y se inicia con la implementacin
de los Consejos de Participacin Social.
En el periodo foxista se continu con la
desarticulacin del SEN y la adecuacin de la
estructura de la SEP; transfiriendo todos los
tipos, niveles y modalidades educativas a las
entidades y municipios.
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012,
desplegado por Caldern, Vzquez Mota y la
Gordillo, explicita su intencin de formar capital
humano, al servicio del mercado, negando una
educacin integral. Los programas Escuelas de
calidad, Enciclomedia, Escuela de Tiempo
Completo, Escuela Segura, Escuela de Horario
Extendido,
Programa
de
Acciones
compensatorias Extra Clase PACEC, entre otros,
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buscan eliminar la responsabilidad del Estado de

garantizar la educacin pblica gratuita de
calidad a los mexicanos.
el carcter estratgico de la educacin para
El Programa Sectorial de Educacin es la

culminacin de la Reforma Educativa iniciada
desde los 80, para abrirle un camino ancho a la
inversin privada en ese mbito, especficamente
en el equipamiento de las escuelas con la
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TICS). La mal llamada Reforma Integral est
centrada en la adopcin de un modelo educativo
basado en competencias que se corresponda a la
necesidad del capital de tener bajo su
dominacin a una ciudadana analfabeta, carente
del conocimiento de su desarrollo histricocultural y de herramientas tericas que cultiven
su sentido comn. Pretende la formacin de una
sociedad homogenizada, globalizada y sumisa.
(INEE-OCDE) contrario a lo que difunde el
La llamada Alianza por la Calidad de la

Educacin (ACE), firmada el 15 de mayo del
2008 por Felipe Caldern Hinojosa y Elba Esther
Gordillo Morales, pretende consumar las polticas
educativas pendientes del plan neoliberal,
comprometiendo seriamente el carcter pblico
gratuito, cientfico e integral de la educacin y
rompe el carcter colectivo y bilateral de la
relacin laboral.
imponer la autogestin como una medida para
La Alianza es violatoria de los artculos: 1, 2,

3, 5, y 123 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
Continuando con el recuento de los daos
podemos decir sin lugar a dudas que con las
recientes reformas de los Artculos 3 y 73
constitucionales publicadas el 26 de Febrero de
2013 en el diario oficial de la federacin se da el
golpe de muerte a la educacin pblica gratuita, a
la educacin como un derecho social y humano,
as
como
los
derechos
laborales
como
conquistas histricas de los trabajadores y del

pueblo de Mxico. As mismo el estado abandona
mantener la identidad nacional y la rectora de la

misma queda en manos de los empresarios
ejecutivo federal.
Posteriormente con la publicacin de la Leyes
Secundarias (Ley General de Educacin LGE, Ley
del Instituto Nacional de la Evaluacin de la
Educacin LINEE y la Ley General de Servicio
Profesional
Docente
LGSPD)
el
da
11
de
septiembre queda de manifiesto el carcter

punitivo,
empresarial,
privatizador,
dicha
reforma impide el acceso a la cultura universal.

Con la Reforma a la Ley General de Educacin se
rompe el carcter gratuito de la educacin al
sostener
el
mantenimiento,
construccin,
equipamiento, pago de servicios bsico como son

el agua, la luz y pago de honorarios,
ahora la
realizacin de estos pagos sern responsabilidad

de los padres de familia a travs de los Consejos
de Participacin Social como rganos de control y
fiscalizacin, no ser responsabilidad del estado
aunque con ello violenten los preceptos originales
contenidos en el constituyente de 1917 con
respecto al Artculo 3 .
La Ley del Instituto Nacional de la Evaluacin de
la
Educacin otorga una carcter autnomo a
este instituto aun por encima de la Secretara de

Educacin Pblica, hecho por el cual podrn hacer
convenios,
privados
acuerdos
y
directos
organismos
con
institutos
internacionales
especialmente con la OCDE para establecer

lineamientos, criterios, estndares de calidad
basados en las competencias empresariales y en
un perfil mercadolgico a los que se sujetarn
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maestros,
autoridades educativas federales,
con estas y otras medidas condenan a las
locales y municipales, con esto la educacin deja
grandes mayoras a la exclusin y miseria
de ser un asunto de soberana e identidad
generalizada. Se trata de la lucha frontal del
nacional,
desarrollo
proyecto neoliberal contra el proyecto popular
armnico de todas las potencialidades del ser
una lucha de proyecto contra proyecto. En este
humano
escenario cobra aun ms vigencia
deja
para
indicadores
de
contribuir
convertirse
en
empresariales
al
estndares
de
carcter
propuestas o construcciones sobre el
nuestras
Nuevo
internacional. Con las llamadas competencias se
Modelo Social y Educativo que necesitamos
reducen al mnimo los conocimientos y el carcter
desde la visin de los trabajadores y el pueblo, y
cientfico, humanista e integral de la educacin,
desde luego desde la educacin se forma al nuevo
los empresarios sern quienes determinen lo que
ser humano que contribuya a la construccin de
se debe ensear, es decir; tendrn incidencia en
esa nueva patria a la que aspiramos. Hemos
los planes y programas, los libros de texto con
llegado al punto de afirmar lo dicho en otros
los que se trabaje en las escuelas, se obligar a
momentos de la pelea O son ellos o somos
la aplicacin de exmenes diseados por ellos
nosotros.
tanto a alumnos como a maestros as como lo que

se debe impartir en los cursos de formacin para
maestros, entre otras cuestiones.
IV.-
Con la Ley General de Servicio Profesional

Docente se pretenden condicionar el ingreso, la
promocin, reconocimiento y la permanencia del
personal docente a travs de un examen de
oposicin
que
si
no
se
aprueba
en
tres
oportunidades consecutivas habr cambio en la

funcin (cambio de clave a cualquier otro espacio
de la funcin pblica)
o se recurrir al retiro
voluntario, violando el Artculo 123 constitucional

donde est establecido el derecho al contrato
colectivo de trabajo, condenando a la vez con ello
a miles de trabajadores a la incertidumbre
laboral, al contratismo y a la prdida del empleo.
Con estas medidas los grandes empresarios
buscan a travs del gobierno una salida a la crisis
en que se encuentran, y para ello quieren
eventualizar a todos los trabajadores de la
educacin y cancelar el derecho a la educacin,
NUEVO MODELO SOCIAL (el pas que
queremos)
El Modelo Social que reivindicamos y por el cual
estamos luchando tiene como aspiracin mayor la
construccin de una
sociedad soberana y
emancipada, libre de la explotacin, pone en el

centro la formacin de un ser humano culto, libre
y pensante. La perspectiva terica y en la cual
nos fundamentamos es la dialctica materialista
como mtodo de anlisis y de transformacin de
la realidad. Necesitamos seres humanos con una
amplia cultura universal y pleno dominio del
conocimiento cientfico, unidos por la razn y el
pensamiento crtico transformador.
Una nueva sociedad donde un papel trascendental
es
asumido
por
los
educadores
populares
democrticos, cultos y comprometidos con las

causas justas para el pueblo. Educadores que se
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reconocen pueblo y actan con el pueblo y por el
concerniente a la propiedad social de las tierra y
pueblo en defensa de sus derechos.
aguas comprendidas dentro de los lmites del
Pugnamos por la construccin de un poder social,

hablamos de trabajadores y pueblo ejerciendo su
soberana, construyendo su mandato en una
repblica
plurinacional,
con
un
rgimen
democrtico de cuatro poderes que garanticen
territorio nacional; en lo referente al trabajo, a

los derechos laborales y la previsin social de
carcter solidario y generacional.
V.- NUEVO MODELO EDUCATIVO
una vida digna para todos. El cuarto poder es
a).- Antecedentes del Proyecto Alternativo
precisamente el poder social, la fuerza social
Nuestro
organizada
actuante
desarrollando
una
democracia participativa y protagnica.
poltico que tiene como una de sus tareas

desarrollar
una
nueva
economa
solidaria popular, que rompa con la lgica de

ganancia del capital y garantice el abasto popular
y la satisfaccin de las necesidades bsicas de la
poblacin, planteamos una poltica de la cultura
democrtica
de
participacin
protagnica
(reivindicar el poder a la base), de gobiernos al

servicio
del
pueblo,
de
la
antecedentes
las
alternativo
tiene
aspiraciones
de
como
los
movimientos sociales y sindicales de los aos
Esta fuerza social va acompaada de un proyecto

centrales
proyecto
refundacin
civilizatoria, de la reconstruccin del tejido

social colectivo y comunitario, la armona con la
50s y 60s a lo largo y ancho del continente

americano y sobre todo en nuestro pas, como
parte de la gran inconformidad por las polticas
implementadas por los gobiernos en turno,
anhelos que buscaban un
cambio de modelo
econmico, para una vida digna, cuenta de ello

dan los movimientos
de los ferrocarrileros,
magisteriales, del sector salud en los aos 50s,

posteriormente los movimientos estudiantiles de
1968, 1971 a la par que surgieron las grandes
promotoras y coordinadoras en una efervescente
lucha
contra
el
sistema,
de
ah
surgen
naturaleza, en suma una nueva patria.
movimientos magisteriales que se entrelazan con
El proyecto educativo nacional est relacionado
muy clara Genero Vzquez, Lucio Cabaas. Surge
con el proyecto de nacin que reivindicamos los

mexicanos plasmado en el Constituyente de
Quertaro, particularmente en lo que hace al
papel del Estado Mexicano en la rectora del
desarrollo nacional integral y sustentable, que
fortalezca la soberana de la nacin y su rgimen
democrtico; en lo relativo a la tarea del Estado
de organizar la planeacin democrtica del
desarrollo
nacional
que
imprima
solidez
dinamismo, permanencia y equidad al crecimiento
los movimientos populares interrelacin que tena

tambin
la
Coordinadora
Nacional
de
Trabajadores de la educacin CNTE que despus

de dos lustros de creada encabeza la llamada
Primavera magisterial en mayo de 1989, accin
que marca al Magisterio Democrtico del estado
de Michoacn el cual formo parte importante en
esta insurreccin que a su vez se haba visto
antecedido por una serie de Consejos Centrales
de Lucha CCL.
de la economa para la independencia; en lo

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Durante el ciclo escolar 1994-1995 surgi el
educacin, para la
Movimiento de Bases de los Trabajadores de la
Proyecto
Educacin en Michoacn MBTEM el cual nombra
Democrtico de Educacin y Cultura PDEC se ha
el
venido construyendo con la participacin decidida
Primer
Comit
Ejecutivo
Seccional
de
Nacin.
organizaciones sociales, sindicales, populares a
aprobados por mayora en el 14 Congreso
nivel estatal, nacional e internacional.
una
representacin
mayoritaria
para
el
movimiento de bases de los trabajadores de la

educacin en Michoacn, incluida la Secretara
general.
de
Programa
elaborado con base a los resolutivos discutidos y
nombr al primer Comit Ejecutivo Seccional, con
compaeros
el
de
SNTE, realizado en marzo de 1995, en el que se
de
As,
Democrtico, el Proyecto Poltico Sindical fue
Seccional extraordinario de la Seccin XVIII del
miles
consolidacin de nuestro
distintas
Despus del desconocimiento del segundo Comit

Ejecutivo Seccional Democrtico por parte del
Comit Nacional charro encabezado por Elba
Esther Gordillo, las bases se facultan para un
ejercicio autnomo para el nombramiento de
nuestros representantes, as lo ratific nuestro
I Congreso Seccional de Bases desarrollado en el
La declaracin conjunta suscrita por el titular de
2000, el II en el 2003, el III en el 2005, el IV
la Secretara de Educacin en el Estado y el
en el 2006, el V en el 2009 y el VI en el 2012
Secretario
Ejecutivo
mismos que establecieron las orientaciones para
Seccional en mayo de 1995, es el antecedente
continuar con la construccin, fortalecimiento y
inmediato que explica esta propuesta de trabajo
puesta
para la realizacin del Proyecto de Educacin y
Democrtico
cultura para Michoacn.
despliegue tiene que ver con una de las tareas
General
del
Comit
Con la definicin del Proyecto Poltico Sindical y

su programa Poltico: 1.- Restituir el poder a las
bases, 2.- Integrarnos en el esfuerzo nacional
en
marcha
de
de
Educacin
nuestro
y
Proyecto
Cultura,
cuyo
centrales de nuestro Proyecto Poltico Sindical

que nos mandata la construccin de un proyecto
alternativo de educacin para el estado y el pas.
para resolver los grandes problemas nacionales,
La puesta en
al lado del pueblo, 3.-Construir un proyecto
logra a travs de la implementacin de las
alternativo de educacin, 4.- Arrancar las
Escuelas Integrales de Educacin Bsica (EIEB)
reivindicaciones de las bases, 5.- Realizar una
en el 2003 al igual que los Centros para el
gestora
los
Desarrollo de la Creatividad la Cultura el Arte y
trabajadores de la educacin. Instituido como
el Deporte (CDCCAD), sin negar los desarrollos
principio,
como
que se tuvieron con la Propuesta de Lecto
instrumento de organizacin, hemos logrado
Escritura ahora Desarrollo lingstico Integral
avanzar en la consolidacin del movimiento y
(DLI), como el programa pionero iniciado desde
sobre
la
los 90 s. Todo ello sin dejar de presentar una
centralidad que en nuestra organizacin tiene el
resistencia y negativa por parte del Estado que
democrtica,
como
todo,
recuperar
en
nuestra
gua
el
6.de
Unificar
trabajo,
reconocimiento
materia
de
de
trabajo:
prctica de nuestro proyecto se
la
Pgina 8
nos
ha
llevado
una
pelea
constante
El Proyecto Integral de Educacin y Cultura

(PIEC) que planteaba un
proyecto de escuela
mexicana democrtica y popular de nuevo tipo,

que parta de la refundacin de la vida en la
que
Nuevo
Sistema
Educativo
que
estamos
estructurando debe sostener su carcter nico
sistemtica
escuela;
El
realmente
sirva
para
que
la
poblacin mejore sus condiciones de vida y de

trabajo, orientado a hacer de la educacin el
nacional garante de la unidad, la soberana e

identidad nacional, un sistema con centralidad
colectiva democrtica, mandar obedeciendo; con
una administracin democrtica, sana y con perfil
pedaggico y financiamiento suficiente, que
desarrolla un currculo para la soberana nacional,
popular para una vida digna y plena para todos.
instrumento formador de la nueva ciudadana
Para
protagnica, participativa, creadora y creativa,
planteamos
con un desarrollo amplio de sus potencialidades
aseguran una sana convivencia social y con el
intelectuales, fsicas y espirituales, definiendo
ambiente, son lneas de accin que tienen como
los objetivos, contenidos, mtodos y ambiente de
finalidad potenciar el desarrollo de mltiples
estudio con base en las necesidades de las
hbitos del ser humano en su ser, hacer, pensar y
comunidades
sentir que tienen que ver con la formacin de un
comunidad), contribuyendo en la construccin
ser social con identidad y autonoma colectivas
para el corto y largo plazos de un desarrollo
en
sustentable para el conjunto social.
comunitarias
de
aprendizaje
(escuela
El Programa de Transformaciones Educativas

Inmediatas (PTEI) fue uno de los intentos a
una formacin integral del ser humano

los
perfiles
correspondencia
en
en
con
que
formacin
las
vive
que
dimensiones
cada
persona
(econmica, poltica, social, cultural, ecolgica y

cosmognica planetaria ). Estos perfiles son:
finales de los 90s para emprender acciones
1.- Ser humano y fsicamente sano, libre
desde la escuela con un impacto a la comunidad y
constructor de relaciones de iguales con sus
una forma distinta de hacer escuela desde la
semejantes y de actuacin armonizada con su
visin de nuestro proyecto alternativo, junto con
medio ambiente
el Programa de Transformaciones Educativas

Democrticas (PTED) presentado al
inicio del
periodo de Gobierno de Leonel Godoy en donde

se propone una serie de programas encaminados
2.-
Ser
humano
laborioso,
habituado
al
trabajo colectivo, creador, desalienado y con

actitud cientfica,
a la transformacin social, econmica, poltica,
3.- Ser humano con un desarrollo lingstico
cultural y ecolgica para el Estado de Michoacn,
integral, conocedor de la lengua nacional, del
este programa represent la sntesis de lo

planteado en el Proyecto Poltico Sindical en su
desarrollo y en especial en lo que respecta al
proyecto educativa.
desarrollo histrico de las lenguas originarias y

las maneras de significar el universo y la vida,
4.- Ser humano tico e inteligente
5.- Ser humano afectivo y sensible.
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Otro apartado del currculo lo constituyen las
culturales,
Dimensiones
nacionales.
Pedaggicas
las
lneas
estratgicas, las primeras las caracterizamos

como
grandes
planos
de
transformacin
comunitaria y por tanto como los grandes

contenidos
del
proceso
educativo
popular,
pensado como totalidad del actuar de las

comunidades
hacia
su
emancipacin
estas
dimensiones son:
Dimensin
locales,
regionales,
estatales
ecolgica: Desde la escuela nos
proponemos contribuir al reconocimiento de una

gran comunidad de seres vivos, que comparten
una responsabilidad hacia el bienestar presente y
futuro de la humanidad y del mundo viviente en
su amplitud, fortalecer el espritu de solidaridad
humana al vivir con gratitud para el regalo de la
Dimensin econmica: La intencin pedaggica de
vida y con humildad con respecto al lugar que
esta dimensin es la de practicar desde la
ocupa el ser humano en la naturaleza.
escuela
una
ciudadana
que
lucha
por
un
desarrollo econmico productivo sustentable, sin

explotacin, equitativo y liberador, armonizado
con los desarrollos ecolgicos.
Dimensin
poltica:
Tiene
el
propsito
de
padres de familia y comunidad, una ciudadana

democrtica que ejercite de manera cotidiana
cultura
de
participacin
en
procesos
organizativos y en definicin y organizacin de

los mismos.
Dimensin social: desde la escuela pretendemos

contribuir a la formacin de un sujeto colectivo,
sensible y conocedor de los problemas de su
comunidad, de su nacin y de la humanidad entera
capaz de plantear soluciones y participar en la
transformacin de la realidad.
Dimensin Cultural: La cultura nos afirma en la

lucha
permanente
para
cosmognica
planetaria:
relacionada
con
proyecto
nuestro
Est
poltico-
cultural y de la vida en armona con los dems

seres vivos, con el planeta y con el universo, esto
practicar desde la escuela con estudiantes,
una
Dimensin
producir
nuestra
existencia y tornarla siempre ms til para las

generaciones que aun no nacen y nos permite
reconocer la identidad personal, comunitaria,
nacional y recrearla en mltiples expresiones
relacionado con el
proyecto emacipatorio, con
nuestra utopa.
Lneas estratgicas
Las lneas estratgicas de transformacin
educativa son
un intento por estructurar,
ordenar y sistematizar los saberes de la
comunidad y el acervo cultural, cientfico y
tecnolgico legado por la humanidad, en bloques
que dan cuenta de la complejidad del quehacer
educativo.
Las lneas estratgicas son lo mnimo
indispensable del conocimiento humano que
debemos de saber para una buena actuacin en
cada una de las dimensiones comunitarias,
constituyen un esfuerzo por estructurar un
currculo desde las resistencias del pueblo,
recogen los grandes problemas de la agenda
mundial que se viven desde lo local y se
transforman en contenidos con el propsito de
que stos no estn desligados de su contexto.
Pgina 10
b).DIMENSIONES
ESTRATGICAS:
LNEAS
Dimensin social:
La
comunidad
que
construye
la
soberana
alimentaria y la salud integral

La comunidad que construye la justicia social.
Sujeto que pone en prctica proyectos
comunitarios que busquen el desarrollo
endgeno de las comunidades para
resolver las necesidades ms sentidas de
autosuficiencia y el intercambio de
productos.
Sujeto que toma colectivamente el control
sobre
sus
territorios,
produccin,
mercados en la comercializacin y
distribucin.
Sujeto que crea espacios de discusin y
dilogo, donde se hable y se acte acerca
de la importancia de la economa solidaria.
Sujeto
que
desarrolla
procesos
productivos que recuperen el valor social
del trabajo y las relaciones dialgicas con
las comunidades.
Sujeto que promueve la creacin de
colectivos productivos que contribuyan a
reducir
la
dependencia
de
las
importaciones.
Sujeto que construye
las redes
productivas
entre
las
escuelas,
comunidades, regiones, municipios y el
estado.
Sujeto que se educa para una salud
comunitaria y escolar integral a nivel
predictivo, preventivo y curativo.
Sujeto que mejora las condiciones y
hbitos nutricionales hacia la buena
alimentacin.
Sujeto que practica el cuidado de la salud,
la cultura fsica y el deporte.
Sujeto que conoce y ejerce el sistema de
derechos humanos, laborales y sociales,

las garantas individuales y las libertades
democrticas, como accin comunitaria
que restituye el pleno derecho a vivir
dignamente
Sujeto que desarrolla una actitud crtica
hacia la civilizacin moderna neoliberal, de
las crisis, de la destruccin, la explotacin
y el consumismo;
Sujeto que toma parte en el proceso de
repensar y refundar la civilizacin humana
desde la construccin social e histrica de
nuevos modelos sociales, con nuevas leyes,
normas, instituciones y estructuras de
organizacin social.
Sujeto que reconstruye su entorno natural
y social, para plantear una poltica de
complementariedad
con
otras
comunidades y otros pueblos.
Sujeto que replantea el papel del internet
en las relaciones sociales y de los medios
masivos
de
comunicacin,
como
herramientas que nos acercan a una nueva
planetariedad, con nuevas racionalidades e
imaginarios.
La participacin comunitaria y colectiva en
las relaciones sociales, como parte
fundamental de una ciudadana educada y
comprometida
con
el
conocimiento
pormenorizado y la solucin de los
problemas sociales.
Sujeto colectivo que vive y desarrolla las
culturas juveniles articulando rebelda,
conviccin y razn.
Sujeto promotor de la formacin de
personalidades integras y multifacticas,
desde donde se resignifican y despliegan
las diversas culturas e identidades
populares.
Sujeto formado en el trabajo en redes y la
construccin de redes comunitarias,
Sujeto que construye una cultura de dilogo
y encuentro con el otro y con nosotros en
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las sociedades: la otredad, los otros y los

excluidos en las sociedades; en las
culturas
hegemnicas
y
culturas
populares.
Sujeto que replantea y reconstruye el
tejido social y comunitario en una
perspectiva transformadora.
Sujeto capaz de distinguir las races de las
distintas corrientes del pensamiento
moderno y sus fundamentos, sus
posiciones de clase y las salidas que
sugieren a la crisis estructural del
capitalismo: la ilustracin, el liberalismo,
socialismo, fascismo y las corrientes
polticas actuales.
Sujeto que conoce el papel de la utopa
popular, del imaginario que desde la
participacin
comunitaria,
del
pensamiento latinoamericano y de los
movimientos de los indignados se formula
en el mundo.
La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz.
que decimos, pensamos, hacemos y

aprendemos.
Nueva accin poltica de nuestros jvenes,
cimentada en dilogo de y con ellos, en las
escuelas, y fuera de ellas, hacia un
movimiento de mltiples voces con
objetivos y plataformas comunes.
La asamblea ciudadana como nueva
relacin social, de reconocimiento, hacia
una nueva Constituyente.
El poder de base como principio de la vida
sindical y ciudadana.
Libertades democrticas, referndum,
plebiscito, consulta. El respeto a las
decisiones
de
las
asambleas,
la
participacin democrtica en las tareas, la
rendicin de cuentas por parte de los
representantes y el respeto a los
derechos y obligaciones como nios,
alumnos, ciudadanos y trabajadores.
Dimensin Cultural:
La
comunidad conocedora de los adelantos
cientficos y tecnolgicos
La comunidad que vive, baila, canta, juega y crea
Dimensin poltica:
La comunidad organizada de manera democrtica

construyendo el gobierno popular.
Estudio cientfico de la realidad social del
pas y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organizacin colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia poltica, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democrticas.
Erradicar la simulacin, la cultura del
engao y los miedos, evidenciar la
mediatizacin de los grandes medios
informativos; hacia la coherencia entre lo
La comunidad cultural y el rescate de la

identidad
La comunidad lectora y pensante
Promover una actitud de bsqueda y
asombro como requisitos para potenciar una
actitud investigadora y transformadora.
Establecer
proyectos
cientficos
y
tecnolgicos que sean necesarios para la
escuela y la comunidad.
Develar la importancia que adquiere el uso
racional e irracional de la ciencia y la
tecnologa.
Fortalecer el uso de la ciencia y la
tecnologa para el bienestar humano.
Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin
de problemas cotidianos.
Pgina 12
Explicarnos que es la ciencia, la lgica y

ncleo de la ciencia y su desarrollo.
Desarrollar
la
actitud
cientfica.
(Curiosidad, observacin, actitud crtica,
confianza en s mismo)
Fomentar la creacin y la recreacin que
permita la formacin del sujeto creativo.

Promover la creacin
y ocupacin de
espacios para las diversas manifestaciones
culturales de la comunidad.
Promover
los
comunidades
creadores de arte de las

(msicos, poetas, bailarines,
artesanos, cantantes , etc..).

Fomentar la prctica de bailes, danzas y
juegos como elementos para conservar la
salud social, fsica y mental.

Organizar
difundir
manifestaciones
mediante
artsticas
las
estticas,
espacios para la convivencia

Incorporar el juego, el canto, el baile, etc.
al
proceso
educativo
orientado
la
socializacin, la colectividad, la creatividad
y la expresin para eliminar la competencia

y el egocentrismo.
Rescatar, fomentar y promover los bailes,
danzas y juegos tradicionales.
Implementacin, creacin y profundizacin
de la mstica del movimiento (smbolos de
identidad propios; logo, banderas, himnos,
activaciones, escudos, etc)

Utilizar el tiempo libre como espacio de
creacin y recreacin para ampliar y
desarrollar sus capacidades, habilidades,
actitudes y destrezas.
Ciudadana consciente de la necesaria
refundacin
civilizatoria.
Ciudadana
participante en la formulacin y puesta en
prctica del proyecto poltico popular de la

dignificacin humana.
Ciudadana conocedora de los desarrollos
culturales de los pueblos del mundo y de los
pueblos de Mxico para dimensionar la gran
riqueza cultural que la humanidad ha
generado a lo largo de su existencia y de la
cual somos portadores.
Ciudadana comprometida en la recuperacin
y reconstruccin cotidiana de la identidad y
la memoria histrica. En la medida que
recupera races, recrea relaciones y
tradiciones, cultiva valores, inventa y
trabaja smbolos que desarrollan nuevos
lazos sociales y hace historia.
Ciudadana que construye y reconstruye la
organizacin
comunitaria
y
popular
antineoliberal. Supone recuperar las formas
de organizacin comunitaria de nuestros
pueblos originarios, en un ejercicio pleno de
la democracia que potencie la construccin,
desde abajo de la hegemona poltica,
ideolgica y cultural de la nueva sociedad.
Ciudadana que se compromete en la
construccin colectiva de saberes. Saberse
sujetos con conocimientos a transmitir, a
construir y a aprender juntos, donde la
expresin de las ideas, la reflexin, el
debate, sea el mtodo de construccin
colectiva de nuevos saberes, en una espiral
incesante.
Ciudadana que construye los valores
solidarios, colectivos en lucha permanente
contra los
valores neoliberales
del
individualismo,
el
consumismo,
la
competencia. Se trata de abatir la lgica
pequeoburguesa de la movilidad social,
enarbolando con firmeza el bien comn, el
para todos todo.
Ciudadana que reconoce y potencia el
desarrollo de las lenguas, como proceso de
Reafirmacin de nuestra concepcin y
construccin social de nuestros conceptos
Pgina 13
claves: articulacin, construccin, proceso y

transicin, transformacin junto a la
multidimensionalidad,
multilateralidad,
pluralismo,
democracia
participativa
protagnica.
La recuperacin de nuestras mentes y
cuerpos. El sentido primero y ltimo de la
transformacin social es la liberacin, la
superacin de la enajenacin, y no la
competencia con el capitalismo.
Ciudadana que recupera, crea y recrea las
manifestaciones artsticas de su pueblo y de
la cultura universal, las formas de
produccin, los saberes populares, la
gastronoma las formas de vestir, la
cosmovisin, la religiosidad y las fiestas.
Lograr que a travs de la lectura y la
escritura desarrollemos la capacidad de
leer nuestra realidad y transformarla.
Desarrollar la capacidad de pensamiento
donde logremos abstraer el conocimiento y
seamos capaces de transformar nuestra
realidad, con hechos concretos.
Desarrollar
un
amplio
proceso
de
contextualizacin y conceptualizacin de la
palabra como representacin, explicacin,
resistencia y resignificacin.
Revaloracin y uso de los lenguajes como
instrumento dinmico de comunicacin y
humanizacin. Promover y desarrollar la
lectura y escritura como herramienta para
la recuperacin histrica como parte de la
construccin cultural colectiva.
Fortalecimiento del desarrollo lingstico en
la poblacin.
Desarrollar procesos para la revaloracin
de las lenguas autctonas.
Dimensin ecolgica:
La comunidad protectora del medio ambiente:
Cambiar nuestra visin de la naturaleza,

reconociendo la importancia para la
reproduccin de la vida
Generar un proceso de reeducacin social
que nos lleve a cambiar todos los
esquemas de vida impuestos por el
capitalismo
Preservar la Tierra y los seres de la
naturaleza contra la destruccin ecolgica.
Prevenir la contaminacin de cualquier parte
del medio ambiente.
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Formacin en y para la produccin
agropecuaria orgnica y endgena,
Desarrollar programas comunitarios:
a).-De preservacin de la vegetacin
existente y reforestacin de nuevas
reas.
b).-De cuidado de los mantos acuferos,
ros, mares, presas, lagos y luchar contra
la privatizacin del agua.
c).-De
embellecimiento
de
las
comunidades, plantando flores, yerbas
medicinales, hortalizas y rboles.
d).-De reduccin, reciclaje y tratamiento
adecuado de los desechos en los
sistemas de produccin y consumo,
combatir
cualquier
prctica
de
contaminacin y de agresin al medio
ambiente.
Dimensin econmica:
La comunidad promotora del trabajo como valor

social y el desarrollo de mltiples capacidades
, La comunidad constructora de nuevas redes
productivas.
Reconocer
intelectual
necesarios
el trabajo manual y el trabajo

como factores
igualmente
para el
desarrollo, y
la
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diferenciacin del valor en el sistema

capitalista.
El rescate del trabajo como un elemento de
realizacin plena del hombre.(cambio del
sentido del trabajo)
Mediante el cooperativismo rescatar una
economa de trueque que descanse en la
equidad.
Rescatar el trabajo como principio educativo
formativo.
Conocimiento, control y produccin colectiva
de energas como el petrleo, el gas natural,
el litio, el carbn mineral, la energa elica, la
solar y los biocombustibles.
Reconocimiento, control y preservacin del
territorio, de la productividad de los suelos,
de las aguas, de los bosques, vasos y fuentes
de agua, arroyos y ros; de las riquezas del
subsuelo desde el principio de soberana
popular y nacional.
Reconocimiento de los recursos naturales de
la nacin y la comunidad
Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva
nacional
y
comunitaria,
reconocimiento del desarrollo cientfico y
tecnolgico, de sus leyes, principios y
procedimientos metodolgicos.
Dominio colectivo social de la ciencia y la
tecnologa.
Despliegue de los hbitos colectivos para la
organizacin asociativa y cooperativista del
trabajo,
para
formular
diagnsticos,
planeacin,
gestin,
sistematizacin
y
evaluacin colectiva y participativa de la
economa escolar.
Conocimiento del trabajo como proceso
histrico de realizacin humana. Promocin de
la filosofa del ahorro como medio de
resistencia al consumismo.
Formacin en y para la produccin
agropecuaria orgnica y endgena.
La estructuracin de redes asociativas de
produccin, distribucin y consumo.
VI:_ NUEVO MODELO PEDAGGICO

El modelo pedaggico es la puesta en prctica de
nuestro diseo curricular en el espacio escuelacomunidad con redes de produccin basadas en el
trabajo humanizado, en la asamblea
ulica,
escolar y comunitaria como elemento central

para ir prefigurando la nueva patria y la agenda
nacional en la cual se participa, la puesta en
prctica de las redes de produccin artstica:
con el teatro. Danza, artes plsticas, la msica, el
dibujo, el canto. Para el logro de una actitud
transformadora
desarrollo
que
neuronal
tiene
como
pleno,
un
base
un
desarrollo
lingstico, razonamiento crtico para arribar a la

predictividad
cientfica
que
permita
la
transformacin de la realidad.
Fines
Proponemos el trabajo dentro de las escuelas
basado en el humanismo, la libertad, en la tica y
la justicia social, en la reflexin, en la
democratizacin y la participacin comunitaria
activa de los pueblos. Proponiendo como
instrumento de trabajo el PROGRAMA ESTATAL
DEMOCRTICO DE EDUCACIN Y CULTURA
PARA MICHOACN (PEDECM) donde se
contemplan los siguientes proyectos:
En el mbito de la transformacin de la escuela:
considera como elementos para el cambio, la
relacin escuela-trabajo, la relacin teoraprctica y la integracin de la escuela a la
comunidad, lo que dara por resultado la
transformacin del currculo. Los programas que
en este mbito se desarrollan son: Escuelas
Integrales de Educacin Bsica, Red de Escuelas
Pblicas Renovadas la cual contempla el
Desarrollo Lingstico Integral, Desarrollo
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Neuronal Pleno y las Escuelas Libres de Comida

Chatarra.
nacionales; un sustento importante del desarrollo
En lo que respecta a la transformacin del

educador en educador popular: Integra tareas
de formacin, capacitacin, investigacin e
innovacin, encaminadas a la reeducacin del
educador partiendo de reconocernos como
educadores-trabajadores-pueblo. Dentro de los
programas a desarrollar en este apartado son:
Centro Sindical de Investigacin e Innovacin
Educativa,
Unedeprom-Cedeprom,
Escuelas
Formadoras
de
Docentes,
Colectivos
Pedaggicos, Talleres de Formacin del Educador
Popular, los Seminarios Poltico Sindicales y
Pedaggicos, Diseo y Produccin de Material
Didctico por y para los educadores desde su
cotidiano y Biblioteca del maestro.
La educacin ser factor determinante para el
En la organizacin de la comunidad: se
contemplan los elementos que rompan la
separacin de la escuela con la vida. Encaminada
a desplegar las lneas estratgicas del plan
educativo de manera colectiva comunitaria, las
cuales prefiguran la nueva sociedad. Los
programas que en este mbito se plantean son:
Los Centros para el Desarrollo de la Creatividad,
la Cultura, el Arte y el Deporte; la
Alfabetizacin Popular y; las jornadas y
caravanas
artsticoculturales,
sociales,
acadmicas, deportivas, pedaggicas
Principios
La educacin ser medio fundamental para la
integracin de las culturas nacionales y el
desarrollo de sus tradiciones universalistas,
econmico para el bienestar de los mexicanos.
desarrollo
armnico
pleno
de
todas
las
facultades del ser humano: para apropiarse,

crear, recrear y construir conocimientos, para
adquirir
valores,
actitudes
habilidades,
destrezas,
para formar a los individuos de
manera que tengan un profundo amor a la patria y

un arraigado sentido de solidaridad social.
El
Sistema
Educativo
Estatal
orientar su
actividad hacia la formacin de un ciudadano

michoacano
orgulloso,
comprometido con el
desarrollo de su estado, pas y del mundo;

consecuente, respetuoso de los diversos valores
democrticos y manifestaciones culturales de los
pueblos; abierto a los cambios dirigidos a una
vida justa y plena; con una clara conciencia de su
corresponsabilidad productiva y de la necesidad
de una distribucin equitativa de los bienes
producidos por la sociedad; con capacidad para
decidir en forma autnoma, tomando en cuenta
los intereses individuales y sociales, y de
responder por las consecuencias de sus actos
ante s mismo, ante su familia y ante la sociedad.
El Sistema Educativo Estatal garantizar el
desarrollo de la cultura y del conocimiento
llamado ciencia de frontera, de manera tal que
se constituyan masivamente corrientes de primer
nivel en todas las ramas del conocimiento y de la
creacin humana.
democrticas y emancipadoras.
La educacin ser:
La educacin ser una garanta para mantener la
Obligatoria,
integridad, la independencia y la soberana
universal,
gratuita,
integral,
laica,
democrtica,
cientfica,
popular,
patritica, equitativa, pertinente y humanista.

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Formadora
de
sujetos
cultos,
Obligatoria,
Los grandes planos de la transformacin:
Gratuita, Laica, Cientfica, Universal,

Integral, propiciadora del desenvolvimiento de
los educandos en las esferas de las ciencias
natural y social, de la tecnologa y el trabajo, de
las humanidades, de la tica y la moral, de la
esttica, el arte, la cultura fsica, deporte y la
salud.
Relacin teora-prctica
La
relacin
teora-prctica
implica
vivir,
experimentar, reflexionar, sistematizar lo que

hacemos, el cmo nos organizamos, las actitudes, los
valores. As por ejemplo, si queremos educar para la
democracia, no basta con estudiar y profundizar en la
Democrtica
porque:
En
primer
lugar,
la
historia
los
conceptos
de
la
misma,
es
determinacin y ejecucin de los procesos
imprescindible que la escuela se organice y viva en un
sustantivos (planes, programas, polticas, normas,
ambiente democrtico y participativo; as tambin si
fundamentos) y de apoyo y de administracin de
buscamos educar para la produccin, la escuela tiene
la
decisin
que ser productiva y si buscamos educar para la
horizontal, participativa y consensual, de los
libertad, es necesario un clima de libertad. De igual
sujetos de la educacin.
manera se organiza el proceso educativo para la
educacin,
sern
ejercidas
por
Popular por cuanto identificar y satisfar los

intereses del pueblo mexicano.
colectividad, para la comunicacin dialgica, para la

creatividad, para la justicia, para la esperanza
Reiteramos,
es
de
suma
importancia
la
Patritica, dirigida a defender la integridad, la
sistematizacin de estas experiencias que nos
soberana, la independencia y el patrimonio
permitan ir construyendo y reconstruyendo, en una
econmico, natural y cultural de la nacin.
relacin dialctica, tanto la teora, como la prctica.
Equitativa, pues dar un trato diferenciado y
Con la incorporacin de la vinculacin de la teora con
justo a los educandos diferentes.
la prctica habremos de acercar lo ms posible la
Pertinente en un doble nivel: Como adecuada para
utopa y la realidad.
fines acadmicos, propeduticos y terminales; y
Con la relacin teora-prctica se integra el
como coadyuvante en el desarrollo de una
pensamiento,
conciencia y una moral y tica social, de las
actividades; se recuperan los saberes populares; se
capacidades
hace ciencia en las aulas diariamente; se integran los
tecnolgicas,
organizativas
productivas.
Humanista. Restituyente del derecho a pensar
en
libertad. Garante del desarrollo de las
dimensiones personales y colectivas del sujeto: el

ser, el hacer, el pensar, el decir y el sentir, hacia
la plena dignificacin de la condicin humana.
la
planeacin,
la
realizacin
de
procesos de sistematizacin de la experiencia, como

un primer nivel de conceptualizacin encaminada a
mejorar la propia experiencia y a enriquecer la
teora. En la relacin teora prctica se ejerce el
derecho a pensar, se recupera la capacidad del ser
humano de transformar. Es central para eliminar el
papel de operarios que nos han impuesto.
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travs de la prctica cotidiana. Tambin tenemos
Relacin escuelatrabajo
El trabajo como principio educativo se vuelve eje
central de este nuevo proyecto, para la construccin
como sustento:
Pedagogas en las que basamos nuestro hacer.
de nuevas relaciones sociales que tienen el objetivo
Las pedagogas que asumimos como necesarias

para este nuevo ejercicio educativo son: la
pedagoga de la ternura, reconociendo la
importancia de la educacin de la sensibilidad,
la afectividad; la pedagoga de la liberacin,
encaminada a educar para la emancipacin de
los seres humanos y los pueblos;
la
pedagoga de la cultura, como elemento que
recupera las races, la identidad y las
tradiciones de lucha de los pueblos as educar
en la democracia entendida esta como un
sistema de vida de las comunidades, la
pedagoga del trabajo que articule la
educacin con la produccin y la pedagoga
del movimiento social para educar en la
defensa de los derechos sociales y humanos,
incorporando el enfoque de la dialctica
materialista e histrica, como mtodo de
interpretacin y transformacin de la
realidad.
de hacer la ruptura con la relacin capital-trabajo, y

buscar as la superacin de la dominacin, en funcin
de la emancipacin humana.
El hombre se vuelve un ser activo y creador a travs
del trabajo, comprendido como la produccin
material y espiritual de la existencia. Es decir, la
transformacin de la naturaleza a travs del trabajo
no est apartada de la transformacin del hombre
mismo.
Vinculacin con la comunidad.
Los educadores populares, estamos llamados no a
establecer una vinculacin con la comunidad, sino a
ser parte integrante de la misma, a vivir su cultura y
su pensamiento, a pensar, a participar en los procesos
organizativos de la comunidad,. En esta orientacin, la
vinculacin con la comunidad ya no tiene sentido,
porque el educador popular y la escuela, son la
comunidad misma.
JUICIO
POLTICO
PRINCIPIO COMUNITARIO
La Buena Educacin que se plantea en
Fundamentos
Nos fundamentamos en el pensamiento y obra de
Jos Ma. Morelos y Pavn, Jos Mart, simn
Rodrguez,
PDECEM:
Simn
Bolvar,
Jos
Carlos
Maritegui, Paulo Freire, Antn Makarenko,

Pistrak, Amilcar Cabral, Rafael Ramrez, Moiss
nuestro Programa Democrtico de Educacin

y Cultura para el Estado de Michoacn
(PDCEM), se sustenta en el juicio poltico, en
la
intencin
de
que
estudiantes
trabajadores de la educacin nos asumamos
Senz, entre otros. En los movimientos sociales,
como personas abiertas a conocer, con
populares y campesinos, en los Caracoles del
curiosidad y con actitud cientfica; que cada
EZLN, en el Movimiento de los Trabajadores
da en la escuela se convierta en un acto
Rurales sin Tierra de Brasil a partir de nuestras
comunitario cultural, en el que todos nos
propias reflexiones y teorizaciones construidas
disponemos
contar
con
nuevas
Pgina 18
explicaciones
acerca
de
los
fenmenos
naturales y sociales.
propiciar una clara sensibilidad humana para

la apreciacin y creacin artstica, para
reconocer lo bien proporcionado, lo bello, lo
PDECEM:
JUICIO
esttico, lo sublime, para encontrarse y
PRINCIPIOS FILOSFICOS, TICOS Y
reencontrarse en el otro, con los otros y con
MORALES
nosotros.
La escuela de
horario
de
POLITCNICO
horario discontinuo,
actividades
con
PDECEM: JUICIO INTELECTIVO
tecnolgicas,
demostr la importancia del trabajo en la
Nuestro PDECEM busca el pleno desarrollo
formacin de la humanidad, en el despliegue
de la inteligencia humana. Si el Genoma
de la inteligencia humana, en la formacin de
humano
las funciones humanas superiores como la
superiores o inferiores, entonces hay que
postura erguida, la contraposicin cortical
edificar con tenacidad y perseverancia un
del pulgar con el resto de los dedos de
sistema
educativo,
nuestras manos. La facultad humana de
busquen
el
trabajar, es distinta a la de las abejas y
inteligencia
hormigas, esos insectos actan de forma
violenta y no genocida.
demuestra
mayor
humana
que
no
cuyos
hay
componentes
despliegue
no
razas
de
la
destructiva,
no
instintiva, nosotros lo hacemos planeando

mentalmente nuestro trabajo y disponiendo
Para constituirnos como personas reflexivas,
el
analticas, crticas y cultas, se ubica una ruta
maquinaria. Nuestro PDECEM se orienta por
de formacin de la intelectualidad humana
un juicio politcnico en el cual el trabajo
que
humanizado, con valor social, creador y
Neuronal Pleno; nos lleva a apropiarnos de la
creativo, juegan un papel pedaggico, central,
facultad humana de ponerle nombre a las
ajustado al principio de respeto de la
cosas, de reconocer su significado y en su
dignidad humana, de la vida y del planeta.
caso los amplios procesos que representan,
Nuestras escuelas estn dando un nuevo
es
lugar a la granja, a los talleres productivos y
apropiacin plena de la Lengua Nacional; un
al trabajo manual.
amplio Desarrollo Cultural. La educacin
uso
de
herramientas,
de
equipo
parte
decir
del
para
Programa
hacernos
de
de
Desarrollo
un
uso
popular, integral y cientfica, debe prestar

PDECEM: JUICIO ESTTICO
atencin al sentido comn y centros de
Nuestro PDECEM se sustenta en un juicio
inters de trabajadores y pueblos, en esos
esttico, desde la buena educacin ha de
saberes debemos distinguir las influencias
Pgina 19
sesgos
nmeros, grficos, tablas y dems instrumentos
analfabetizantes, los perfiles culturales y los
matemticos como un lenguaje para expresar la
alienantes
del
rgimen,
los
sentidos predictivos-transformadores.
Para el desarrollo de una educacin cientfica
apremia:
a)
recuperar
filosfica
que
nos
da
la
el
orientacin
materialismos
dialctico e histrico; b) rehacernos del

desarrollo
histrico
de
las
Ciencias
Naturales, de las Ciencias Sociales, de las

Matemticas y de la Cultura Universal, como
realidad.
c).- Ciencias
Si bien la educacin popular, integral y cientfica,
debe prestar atencin al sentido comn y centros
de inters de trabajadores y pueblos, tambin es
claro que en esos saberes previos debemos saber
distinguir las influencias alienantes del rgimen,
los
sesgos
culturales
analfabetizantes,
y
los
los
sentidos
perfiles
predictivos-
dominio de las explicaciones cientficas que
transformadores. Se trata de atender al estado
se ha dado la humanidad sobre mltiples
de la consciencia personal y colectiva de las
problemas,
teniendo
sistematizaciones
que
presente
nos
brindan
las
las
disciplinas del conocimiento y el orden lgico

en que se estructuran dichos saberes, para
potenciar
el
pensamiento
colectivo,
abstracto y predictivo en el acto educativo.
comunidades,
pueblos
ciudadanos,
para
estructurar los sujetos colectivos locales de la

Educacin Popular Integral y Cientfica.
d).-Sociedad
El conocimiento obedece no slo a razones de
orden cultural- asociadas con el propsito de
convertir a nuestro pueblo en uno de los ms
cultos del mundo- sino tambin a razones de
CARACTERIZACIN DE LAS DISCIPLINAS

DEL CONOCIMIENTO Y SU ESTUDIO:
Esta rea planteada oficialmente como Promover

estudiantes,
maestros
comunidad
desempea la Historia- y sobre todo la historia

patria- en el desarrollo de principios. Considerar
a).-Desarrollo Lingstico integral

en
orden poltico- ideolgico, dado el papel que
un
desarrollo lingstico integral; para el uso de la
el desarrollo histrico de la humanidad para

construir conclusiones polticas acertadas para
actuar responsablemente.
las ideas y para comunicarse en forma oral,
e).- Cultura
Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre s
escrita, corporal y grfica. Para entender la
mismo,
realidad verbalizarla e idear propuestas.
humano,
b).- Matemticas
Desarrollar en los alumnos el razonamiento
principios y valores y tomar posicin.
palabra propia y comn para la libre expresin de
reconocindose
racional,
comprometido.
Ser
ser
especficamente
crtico
capaz
y
de
ticamente
discernir
los
lgico-matemtico, dotar de herramientas para
Potenciar que el sujeto tanto individual como
realizar la investigacin cientfica y usar los
colectivo, se exprese, tome conciencia de s
Pgina 20
mismo,
se
reconozca
proyecto
Los planes y programas de estudios y las
inacabado, que ponga en cuestin sus propias
modificaciones realizadas a ellos son impuestas
realizaciones,
inalcanzablemente
por organismos internacionales que no toman en
nuevas significaciones y cree obras que lo
cuenta el contexto diverso de nuestro pas, los
trasciendan.
materiales
que
como
busque
un
Desarrollo e impulsar las actividades productivas

aplicando los conocimientos. Conocer los recursos
que hay en el entorno para aprovecharlos de
manera racional. Promover la creacin de nuevos
recursos a partir de la vocacin productiva de la
regin.
g).- Arte
El arte es un modo de expresin en todas las

Es
una
forma
de
conocimiento tan precioso para el hombre como

el mundo de la filosofa o de la ciencia.
Potenciar en los nios y jvenes la capacidad de
hacer cosas nuevas no slo de repetir lo que han
hecho otras generaciones; sujetos que sean
creativos, inventivos y descubridores, adems de
contribuir en la formacin de mentes que puedan
criticar, que puedan verificar y no aceptar todo
lo que se les ofrezca.
Venimos sistematizando las experiencias de
Desarrollo Lingstico Integral y de Escuelas
Integrales
de
Educacin
Bsica
para
la
conformacin de los planes y programas por

grado con sus respectivos materiales
para
educadores y educandos no como un material

inamovible y nico sino como un apoyo didctico
abierto a su fortalecimiento, reformulacin y
enriquecimiento.
Contenidos
resultado
de
las
integral. Las reformas en materia educativa

atentan contra la educacin pblica contra el
pueblo de Mxico, por tal motivo se propone que
el educador participe en la total elaboracin de
los planes y programas de estudio, los materiales
de apoyo y las leyes promulgadas en materia
educativa,
esenciales.
apoyo
modificaciones no contribuyen a una formacin
f).- Actividad Transformadora
actividades
de
pedaggicas
de
acuerdo
alternativas,
las
propuestas
acorde
las
necesidades contextuales de cada comunidad,

basndose
en
la
transversalidad
la
transdisciplinariedad.
La Estructura Curricular, parte entonces del
reconocimiento
de
que
estudiantes
y
trabajadores de la educacin pasan horas en la
escuela, espacio donde los colectivos escolares
deben contribuir al desarrollo pleno transversal
de los Perfiles en Formacin de quienes ah
conviven, deben ser entendidos como el proyecto
comunitario en sus niveles nacional, estatal,
regional, municipal, comunitario, escolar y ulico,
desde esos proyectos se definen las necesidades
formativas de las personas que conforman el
colectivo y que van tomando parte en los
ejercicios de elaboracin de Diagnsticos,
Programas y Planes Participativos.
Las evaluaciones est ntimamente ligadas a los
procesos vivos. Los procesos se evalan en las
propias escuelas y no solamente los resultados,
no solo los conocimientos;
evalan lo que el
alumno sabe y lo que no sabe como condicin para

definir las estrategias a seguir; en muchas de
nuestras
escuelas
se
promueve
la
autoobservacin y autoevaluacin docente sobre

Pgina 21
la base de los efectos observables como los no

observables;
la
evaluacin
contextuada,
cuantitativa y cualitativa, no podr jams ser

sustituida
por
la
evaluacin
neoliberal
del
CENEVAL, PISA, ENLACE, INEE. Desarrollar un

sistema de evaluacin integral de la poltica
educativa y del Sistema Educativo Estatal.
La evaluacin entendida desde el punto de vista
de
las
mltiples
interacciones
que
la
caracterizan; a una actitud integradora como

tambin a una accin explicativa que orienta
hacia una comprensin contextual de los procesos
de enseanza aprendizaje, de los protagonistas
_ maestros y alumnos _ y de sus contexto.
VII.- MODELO DIDCTICO
En el modelo didctico se aterriza en el proceso
educativo ulico, escolar y comunitario en modelo
social, educativo y pedaggico en el diario
acontecer
en
esa
relacin
prctica-teora,
prctica, escuela-comunidad y relacin escuelatrabajo a partir del plan global, plan anual y plan
de clase.
El trabajo de planeacin que realiza desde
nuestro programa es un trabajo comunitario
donde participan los diferentes actores de la
comunidad: padres de familia, educandos,
educadores, organizaciones sociales, autoridades
civiles y comunales, colectivos comunitarios.
Iniciando a partir del Plan global, anual y de
clase.
LA PLANEACIN GLOBAL MS PERMANENTE,
o sea, la toma de decisiones sobre las lneas
estratgicas de transformacin educativa que
orientan el funcionamiento de la escuela: desde
sus objetivos, cmo funciona, cules son las
instancias de participacin, sobre qu se decide,
cundo se renen, organizacin de la escuela;
hasta las definiciones ms generales sobre los

mtodos de enseanza, criterios para la
seleccin de temas y contenidos, sistema de
evaluacin. Una vez tomadas estas decisiones,
ellas valen hasta el momento en que se considera
que necesitan ser revisadas o modificadas.
LA
PLANEACIN
ANUAL
DE
LAS
ACTIVIDADES de la escuela, o la programacin
de la escuela. Es la traduccin de la planeacin
global para un plan de accin limitado a un
periodo determinado de tiempo, generalmente un
ao. Incluye la previsin de todas las actividades
pedaggicas y administrativas de la escuela, la
elaboracin del presupuesto, la previsin de la
bsqueda de recursos, la distribucin de las
tareas, el proceso de evaluacin, el cronograma
de las clases, la previsin de cundo y cmo se
har la planeacin de las clases, los planes de
trabajo por colectivos.
LA PLANEACIN DE LAS CLASES, es decir, la
toma de decisiones referente a lo especfico del
saln de clases: temas, contenidos, metodologa,
recursos didcticos, evaluacin. Esta planeacin
va desde lo ms general: un plan de curso para el
ao, bimestre o semestre; hasta el plan por
unidades (temticas u otras), el plan por semana
y la planeacin diaria.
VIII.- CONDICIONES NECESARIAS PARA
LA TRANSFORMACIN
Consideramos como condiciones necesarias para
concretar la transformacin educativa:
Condiciones formativas: implican el desarrollo
de conocimientos,
capacidades, actitudes,
valores, habilidades de los educadores populares:
Politcnicas:
laborales,
pedaggicas,
administrativas, culturales, polticas, ticas,
multifacticas
Condiciones
materiales:
incremento
del
presupuesto
educativo.
Construccin
mantenimiento
y
equipamiento
de
la
Pgina 22
Infraestructura educativa. Correspondencia de

los Materiales y recursos didcticos con el
(PEDECM).
Condiciones
normativas:
participacin
democrtica de las comunidades en el
establecimiento de Leyes, Reglamentos y Normas
que transformen el ejercicio del poder vertical.
Condiciones ticas: Construccin de nuevas
relaciones sociales centradas en la defensa de la
democracia, la justicia social y la soberana, se
caracterizan por desarrollar: conciencia social,
direccin
colectiva,
disciplina,
mstica
revolucionaria,
unidad
interna,
moral
revolucionaria
Condiciones polticas: Participacin consiente en
procesos organizativos y de construccin de
proyectos polticos, econmicos, culturales,
sociales desde la base. Implica: organizacin
colectiva, formacin poltica, procesos de toma
de decisiones colectivas.
Condiciones organizativas: Fortalecimiento de
las estructuras del movimiento. Involucramiento
de directivos y equipos tcnicos en el proceso de
transformacin; establecimiento de instrumentos
sistemticos de informacin y discusin de lo que
se produce; formacin de colectivos escolares
para la reflexin, anlisis, discusin, propuesta y
toma de decisiones desde la base; apertura de
espacios para la participacin de educandos y
comunidades en la definicin de los proyectos
educativos y sociales.
FRATERNAMENTE POR LA EDUCACIN AL
SERVICIO DEL PUEBLO
SECCIN XVIII DEL SNTE/CNTE
MICHOACN
Pgina 23

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SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN

SECCIN XVIII DEL SNTE/CNTE MICHOACN

Programa Democrtico de Educacin y Cultura para

organizaciones sociales, sindicatos

Programa Democrtico de Educacin y Cultura para el estado de Michoacn PDECEM

de trabajadores de universidades, escuelas del

encaminadas a destruir lo pblico y lo social

sobreponiendo en todo momento lo privado, en un

del arte, colonias populares,

estatales, nacionales e incluso internacionales en

representa la cancelacin de las posibilidades de

la definicin del qu, para qu, a favor de qu, en

generacin de condiciones que posibiliten la

contra de qu, cmo y con qu de una educacin

continuidad de vida en la tierra, nos lleva a la

integral, formadora de hombres cultos, libres y

generalizada en el pas y en el mundo, venimos

En este sentido la transicin de proyecto a

prefigurando junto con el Movimiento Social,

programa, tiene como punto de partida los

Estatal, Nacional e Internacional un nuevo

programas que ya estn en marcha y que vienen

Modelo Social donde los principios sean la

transformando la escuela, la comunidad y al

maestro en educador popular como los tres

armnica con la naturaleza. En el mismo sentido

transformacin educativa y social. Una demanda

realizamos un anlisis crtico de la poltica

reiterada en las mesas de discusin y resolutivos

educativa neoliberal puesta en prctica en el pas

del Vl Congreso Seccional de Bases,

desde hace ms de tres dcadas y que ha llevado

Congreso Estatal Popular de Educacin y Cultura

a la situacin de desastre del sistema educativo

(CEPEC), de foros, Cursos-talleres Estatales del

nacional hasta concluir con la reforma al Artculo

la Justicia social y la relacin

y 73 que consuma la privatizacin de la

educacin, tal modelo educativo centrado en la

pedaggicos y dems espacios de discusin y

construccin giran en el sentido de generalizar

responde al proyecto de pas de los neoliberales

nuestro PDEC en todas las escuelas de Michoacn

constituyndolo en el programa educativo para el

empresarial orientado a continuar con el despojo,

agotamiento y saqueo de los recursos naturales,

antecedentes ms cercanos del planteamiento de

desempleo, flexibilizacin y sobrexplotacin de

tal transicin y toca a los militantes de este

digno movimiento hacerlo realidad.

II.- CONSIDERACIONES INICIALES

concentracin de la riqueza en los 30 mega ricos

necesario reconocer la realidad en la que vivimos,

En otras palabras el modelo educativo est

internacional y que atenta contra la identidad y

represin cotidiana en todos los pases; la

Programa Democrtico de Educacin y Cultura para el estado de Michoacn PDECEM

Otro asunto ms que recrudece el contexto

en los mecanismos de rendicin de cuentas,

Programa Democrtico de Educacin y Cultura para el estado de Michoacn PDECEM

buscan eliminar la responsabilidad del Estado de

el carcter estratgico de la educacin para

El Programa Sectorial de Educacin es la

(INEE-OCDE) contrario a lo que difunde el