Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: ECEDU
Curso: Construyendo Ciudadana

Programa: Licenciatura en Filosofa

Cdigo: 404085
Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP).

El ABP es una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y reflexin que siguen los alumnos para llegar a una solucin ante un
problema planteado por el profesor. Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como
punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos. En esta metodologa los protagonistas del aprendizaje son los propios
alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. El ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
Resolucin de problemas, Toma de decisiones, Trabajo en equipo, Habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la informacin),
Desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia. (Miguel,2005). Los momentos de la estrategia son las propuestas por Morales y Landa
(2004), segn estos autores establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en ocho fases: Leer y analizar el escenario del problema, realizar
una lluvia de ideas, hacer una lista con aquello que se conoce, hacer una lista con aquello que no se conoce, hacer una lista de aquello que necesita
hacerse para resolver el problema, definir el problema, obtener informacin, presentar resultados.
El diseo de estrategia tiene en cuenta tambin, aportes de Snchez (2012), quien hace nfasis en tres conceptos:
- Proceso de construccin: El propsito es que el alumno a partir del planteamiento del mismo problema, construya sus propias teoras sobre el
fenmeno de inters.
-Contexto: El aprendizaje basado en problemas trata de relacionar un conjunto de temas con situaciones de la vida real.
- Trabajo cooperativo: Todo proceso de construccin del conocimiento se enriquece con procesos dialgico s entre los miembros de un equipo. Esta
tcnica se desarrolla con equipos cooperativos formales donde los estudiantes adoptan diferentes roles con el fin de resolver problemas desde el punto de
vista real.
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Curso: Construyendo Ciudadana

Programa: Licenciatura en Filosofa

Cdigo: 404085

Temticas a desarrollar:
Orgenes y perspectiva histrica y cultural para la conformacin de ciudadana.
Nmero de semanas: 2 semanas.

Fecha: 10 de Agosto 23 de Agosto del

2015.

Momento de evaluacin: Inicial.

Entorno de aprendizaje
Colaborativo.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Actividad individual
ELABORACIN DE UN
CUENTO

Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad colaborativa

Respuesta a la pregunta
establecida.

Despus de haber ledo la Gua Didctica:

ELEMENTOS PRELIMINARES PARA LA
FORMACIN DE LA CIUDADANA AUTNOMA
EN EDUCACIN VIRTUAL , consideras que eres
un ciudadano autnomo o todava existen
aspectos de su proceso de formacin que se
deben fortalecer para poder considerarse como
tal? Explique su respuesta.
Elaborar un cuento en donde se vea
con claridad la narracin sobre las
A partir de su experiencia como Estudiante de la prcticas que tienen relacin con la
UNAD, por favor responda de una manera
formacin en ciudadana autnoma.
clara y utilizando la narracin, las
Utilizar mximo 2 hojas (Puntos: 25)
Siguientes preguntas:
Qu entiende por ciudadana autnoma?
Qu prcticas hacen los docentes
para promover
la formacin en ciudadana
Autnoma en la UNAD?

Socializar con los

compaeros del grupo la
respuesta a la pregunta y el
cuento

Respuesta a la pregunta y
Cuento con ttulo y desarrollo de la narracin
narracin sobre las prcticas que tienen
relacin con la formacin en ciudadana
autnoma. Siguiendo las orientaciones de la
gua. Utilizar mximo 2 hojas ( Puntos: 25)

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Programa: Licenciatura en Filosofa

Cdigo: 404085

Temticas a desarrollar:
La unidad se llama: Orgenes y perspectiva histrica y cultural para la conformacin de ciudadana. Los contenidos que se desarrollarn son:
Orgenes de la ciudadana y qu es la democracia.
Perspectiva histrica y cultural para la ciudadana.
Nmero de semanas: 6 semanas.

Fecha: 24 de Agosto 03 de
Momento de evaluacin:
Octubre de 2015.
Evaluacin intermedia.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Lectura - anlisis del escenario del problema y lluvia de ideas -Formulacin de hiptesis.

Actividad individual

ELABORACIN DEL PROBLEMA Y CONSTRUCCIN DE LA HIPOTESIS

Lectura individual del problema inicial (ver anexo)
Anlisis de los diferentes textos y videos para contextualizar el
problema. (Estos textos tambin se encuentran referenciados en el
syllabus).
Brass, Zajac, Gallego,( 2009) . Derechos humanos y ciudadana.
Argentina: Editorial Maipue,. p 3-4
Disponible en:
Biblioteca UNAD
http://site.ebrary.com/lib/unadsp/Doc?id=10418194&ppg=4

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual

Informe detallado
de lectura
Tener en cuenta
documento:
Elaboracin de
resmenes
analticos en
educacin RAE.

Martinez, Garca (2006). Democracia digital nuevos medios y

participacin ciudadana. experiencias en la red de la poblacin

inmigrante en Espaa
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/503/b1518655.
pdf?sequence=1

James Slevin (2008),Elearning and the transformation of

Actividad colaborativa*

Realizar la distribucin de roles a

partir del documento oficial de la
UNAD sobre trabajo colaborativo
planteando la forma en que
realizarn la actividad de forma
colaborativa y estableciendo los
acuerdos generales del trabajo.
Pasos para el trabajo colaborativo:
-Socializacin de los informes de
lectura
- Anlisis del problema
colectivamente.
- la tcnica lluvia de ideas integrando
los aportes de todos los integrantes
del grupo colaborativo.
- Elaboracin de hiptesis:
explicaciones tentativas (porque no
estamos seguros
que sea cierta) se debe formular
como proposicin (propone o afirma
algo).

Entorno de Aprendizaje
Colaborativo.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Presentacin de un
documento donde se vea con
claridad los informes de
lectura en la elaboracin del
problema y la construccin de
las hiptesis.
(Puntos mximos 175)

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social interaction in higher education

Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/404085/Elearning_and_the_transformation_of_social_interaction_in_higher_e
ducation.pdf

Despus investigamos si la hiptesis

es aceptada o rechazada.
Producto final: Presentacin del
informe de lectura individual y grupal
donde se vea con claridad el anlisis
del problema y la construccin de las
hiptesis.

Malo, S. (2010). Democracia, ciudadana y participacin: nuevos

sujetos sociales.
Disponible en datateca:
http://datateca.unad.edu.co/datateca/file.php/681/404085/Democra
cia_ciudadania_y_participacion_2010.pdf
Naranjo, G. (1997) Formacin de ciudad y conformacin de ciudadana
1990-1997. Universidad de Antioquia.
Disponible en:
http://revistaestudiospoliticos.udea.edu.co/index.php/estudiospolitic
os/article/viewFile/16253/14085
Kymlicka, W. (1996). El retorno del ciudadano.
una revisin de la produccin reciente en teora de la ciudadana. 1La
versin en castellano aqu
apareci en Cuadernos del CLAEH , n0 75, Montevideo, pgs. 81112.997, pags. 5-42.
Disponible en:
http://courseware.url.edu.gt/PROFASR/Docentes/Facultad%20de%20
Ciencias%20Pol%C3%ADticas%20y%20Sociales/Poder%20y%20Pluricu
lturalidad%20Social%20en%20Guatemala/Textos%20de%20lectura/Le
ctura%20No.%2010.pdf

Ospina, G. (2008). La formacin ciudadana en bsqueda de la poltica.

Vol.8 No.3, SUPLEMENTO. Uni-pluri/versidad.
Disponible en:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/vi
ew/1817/1485

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Ministerio de Educacin Nacional (2013): Escuela Colombia: la

libertad de elegir con responsabilidad [video] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=V2EHlJOmafk
Agenda CM& (2011): Una ruta de vida se extiende en los Montes
de Mara. [video] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=BNGhN4Yd4Vw
Agenda CM& Programa "Almaguer, Tejedores de Sueos"
[video] disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=JNw6rPQo78M

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Temticas a desarrollar: Unidad dos Escuela: Escenario posible para la construccin de la Ciudadana
Escuela y formacin para la ciudadana. Escuela y participacin. Formacin para ciudadana mediante la virtualidad.
Fecha: 04 de Octubre 15 de
Entorno de Aprendizaje
Nmero de semanas: 6 semanas.
Noviembre del 2015.
Momento de evaluacin: Evaluacin
Colaborativo
Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Hacer una lista con aquello que se conoce , se desconoce y se requiere para resolver el problema, Elaboracin de la
ficha C.Q.A
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
ponderacin
actividad individual
de la actividad colaborativa
.Elaboracin de la ficha C.Q.A

Elaboracin de la ficha
C.Q.A

Socializacin de la ficha C.Q.A con los

Compaeros y realizacin de la ficha del
Grupo colaborativo.

Ficha C.Q.A del grupo colaborativo

Elaboracin del informe de

lectura,
a nivel individual siguiendo
los siguientes
lineamientos:
.Tomar la bibliografa de la
unidad dos
Presentes en el Syllabus,
.Por cada lectura realizar
una ficha de
lectura

Organizacin del trabajo colaborativo

lecturas de la Segunda unidad del
syllabus y otras lecturas que se
Consideren necesarias.
Socializacin de las fichas de lectura
Elaboracin del estado de arte a partir
Las fichas de lectura
Dialogo mediante la webconference.

Presentacin de un documento con el

estado de arte
(Puntos Mximos 175)

En la columna C, Lo que se conoce,y se usa para que

el estudiante registre lo que ya sabe en relacin con la
temtica a tratar.
En la columna Q, Lo que se quiere conocer o
aprender aprender, el estudiante registra sus
expectativas con relacin al tema.
En la columna A,
Lo que se ha aprendido, el estudiante, despus de
haber culminado las actividades de enseanza
aprendizaje, registra lo que aprendi de cada tpico.
Elaboracin del ESTADO DE ARTE,
texto que recopila, organiza y sintetiza los resultados
de investigaciones para el reconocimiento y
validacin de lo novedoso del objeto de estudio para
ello se deben desarrollar las herramientas en la
construccin del estado de arte:
Rastreo de asociaciones, grupos de investigacin,
bibliografa, artculos, ponencias, investigaciones.
ver las indicaciones en la presentacin que se
encuentra en contenidos.

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje: Ponencia donde se vea la consolidacin del trabajo
Fecha: 16 de Noviembre - 29 de
Nmero de semanas: 2
Noviembre del 2015.
Momento de evaluacin: Final
Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Productos acadmicos y ponderacin de la
Productos acadmicos y ponderacin de la
Actividad individual
Actividad colaborativa*
actividad individual
actividad colaborativa

Retomar a nivel individual el

Problema y Estado de arte.

Elaborar un artculo a nivel individual

Tenga en cuenta los siguientes elementos
Su elaboracin:

Socializar los artculos elaborado Elaboracin de un artculo investigativo

a nivel individual y Elaborar el
teniendo en cuenta los
artculo investigativo
Siguientes elementos:
de manera grupal.
Tema
Resumen:
Introduccin
Marco terico: corresponde al estado
De arte fichas de lectura
Metodologa: Anlisis documental
Resultados
conclusiones

Tema
Resumen:
Introduccin
Marco terico: corresponde al estado
De arte fichas de lectura
Metodologa: Anlisis documental
Resultados
conclusiones

(Puntos Mximos 125)

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo

colaborativo

Los roles a desarrollar dentro del trabajo colaborativo

Elaboracin del cuento individual
son:
Elaboracin del problema de manera
individual
Compilador
Elaboracin del problema y construccin de
Revisor
la hiptesis
Evaluador
Elaboracin ficha C.Q.A. individual
Entregas
Socializacin de la ficha C.Q.A. y
Alertas
Elaboracin de la ficha C.Q.A
colaborativamente
Elaboracin del estado de arte
Elaboracin del articulo investigativo a nivel
individual y grupal

Roles y responsabilidades para la produccin de

entregables por los estudiantes
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a la persona encargada de
las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluir en el
producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos. Normas APA.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los dems integrantes del
equipo en caso que haya que realizar algn ajuste
sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envo, e indicar a los dems compaeros que se
ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la
mensajera del curso, que se ha realizado el envo
del documento.

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Recomendaciones por el docente:

Programa: Licenciatura en Filosofa

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Apreciados estudiantes
La invitacin es a ser
ciudadanos libres y capases de disciplina interior Piaget (1969)
Las aulas deben ser transformadoras, formadoras de ciudadanos integrales, consientes de su actuar en un mundo que comparten con otros Clarke (1996),Enrique Chaux, Juanita Lleras y Ana Mara Velsquez (2004),Chaux (2004),Mesa (2008), Snchez (2006), Guzmn (2003), Rodrguez
(2008), Segovia (2004)

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Apreciados estudiantes:
Las normas APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en
ingls) son las que deben utilizar al realizar cada uno de los trabajos.

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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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