Etapa 4.

Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente y tcnico docente organiza su prctica educativa a
partir de considerar los elementos del contexto en que desarrolla su funcin, las caractersticas de sus alumnos y
los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su planeacin didctica. La evaluacin del
desempeo considera necesario evaluar la forma, el contenido y la estructura de este insumo de la prctica
cotidiana del docente, as como el anlisis y argumentacin que un maestro hace para sustentar su intervencin a
travs de su planeacin didctica. En esta etapa, el docente elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y d sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin;
asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y
la forma en que se evaluar lo aprendido.

Analicemos el anterior texto : Etapa 4. Planeacin didctica argumentada.

Para su anlisis, dividimos el texto en fragmentos:
INICIO: Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente y tcnico docente organiza su
prctica educativa a partir de considerar los elementos del contexto en que desarrolla su funcin, las
caractersticas de sus alumnos y los recursos con los que cuenta

FRAGMENTO: Para favorecer los aprendizajes de los estudianteshan de considerarse:

FRAGMENTO: elementos del contexto en que desarrolla la prctica educativa

(Preguntas para desarrollar: La escuela est ubicada en un sector urbano, semiurbano? Cmo es el ambiente
econmico, social y cultural que rodea la escuela? Cules son las condiciones fsicas, ventajas y desventajas de las
condiciones materiales de la escuela?)

FRAGMENTO: caractersticas de sus alumnos

(Preguntas para desarrollar: Qu evaluaciones diagnsticas se han aplicado y cules son los resultados? Qu
contenidos se pueden considerar como requeridos de apoyo especial?Proyectan los alumnos problemas de
comportamiento?)

FRAGMENTO: recursos con los que se cuenta

(Preguntas para desarrollar: Qu uso se le da a la Biblioteca Escolar? Se usan apropiadamente el libro de texto y
dems materiales de consulta? Qu uso se le da a los equipos de computo y a la conectividad con internet?)

FRAGMENTO: dicha organizacin queda registrada en su planeacin didctica.

(Preguntas para desarrollar: En qu parte se registra el nombre, zona escolar, domicilio y clave del centro de
trabajo, etc. etc.?)

FRAGMENTO: La evaluacin del desempeo considera necesario evaluar la forma, el contenido y

la estructura de este insumo de la prctica cotidiana del docente
(Preguntas para desarrollar: Cul es el insumo, es decir, el contenido que se pretende evaluar? [ Transcripcin del
contenido del Programa y su estructura, en el caso de Espaol, cada contenido es una prctica social de lenguaje]
Pero adems, hay que registrar la forma, es decir, la secuencia de actividades [ sucesin ordenada de acciones y
tareas dentro y fuera del aula] La forma contempla aspectos de trabajo colaborativo: qu actividad se trabajar en
binas, cul en equipos y cul de manera individual. En suma, en qu orden se planea realizar las actividades y de
qu forma?)

FRAGMENTO: as como el anlisis y argumentacin que un maestro hace para sustentar su intervencin
a travs de su planeacin didctica.
(Preguntas para desarrollar: Por qu se plantea la secuencia registrada? Qu importancia tiene comenzar con el
paso nmero uno, y luego continuar con el nmero dos? Cul es el fin de cada actividad? Cmo se justifica
que esta actividad pueda relacionarse con este tema de reflexin?) [Relacionar con los aprendizajes esperados]

FRAGMENTO: En esta etapa, el docente elaborar un escrito en el que analice,justifique, sustente y d

sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin
(Preguntas para desarrollar: A fin de analizar, justificar, sustentar y dar sentido al escrito, sugerimos plantear y
responder las siguientes preguntas: Qu se debe hacer ANTES DE INICIAR? Qu se debe hacer
al COMENZAR EL PROYECTO? Qu se debe hacer alCONCLUIR EL PROYECTO?

FRAGMENTO: asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera
que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
ANTES DE INICIAR: Qu se va a hacer y para qu?, cul es el producto esperado que se va a elaborar?, qu
actividades y consultas hay que emprender?, cul es el tiempo real disponible?
Nombre de la prctica social del lenguaje:_______________________________
1.
Plantear preguntas abiertas sobre la ilustracin, el ttulo, la meta. El maestro interroga(Qu saben de ?)
sobre los conocimientos previos, organiza una lectura en silencio y enseguida otra en voz alta de la meta, induce
al grupo a consensos sobre qu textos se deben leer y escribir con motivo del proyecto en cuestin.
2.
Resolver con los alumnos la Programacin del proyecto. Registrar el nmero de sesiones que estiman
demandar cada actividad; finalmente, calendarizar las actividades a realizar dentro y fuera del aula y concluir
con una agenda grupal.
3.
Analizar con los alumnos los aprendizajes esperados. los aprendizajes esperados.
4.
Organizar equipos para que cada alumno desempee un rol. Apoyar al equipo para que respondan las
preguntas de la seccin Qu sabemos sobre? Despus, moderar una sesin plenaria con las mismas preguntas
a fin de llegar a consensos.
COMENZAMOS EL PROYECTO: Cul es la lista de Actividades y Temas de Reflexin? [Las Actividades son
las acciones que constituyen la secuencia rectora del proyecto. Dichas Actividades se relacionan con Temas de
Reflexin que requieren los textos que se leen o escriben en un proyecto]
5.
Organizar al grupo en equipos de cuatro alumnos para que, de manera colaborativa, emprendan las actividades
y se coevalen de manera permanente. Dar seguimiento a los productos parciales resultado de las actividades y
emprender el portafolio de evidencias.
6.
Hacer seguimiento a las actividades de buscar informacin y a las propias de los temas de reflexin. Se trata
de ayudar a los alumnos a tener en cuenta la finalidad de sus lecturas y de los textos que escriben: para aprender
qu, para hacer qu, para comunicar qu y a quin
7.
Definir claramente los instrumentos de evaluacin (rbricas, indicadores) para el producto final esperado.
8.
Explicar claramente los indicadores de evaluacin contenidos en una rbrica a que se sujetar el producto final
del proyecto. Guiar la elaboracin del producto final.

CONCLUIMOS EL PROYECTO: Cules son los indicadores para evaluar el nivel de participacin de los
alumnos en las actividades (evaluacin del proceso) y, por separado, indicadores para evaluar la calidad,
estructura y coherencia de los productos tangibles (evaluacin de productos finales)?
9.
Dar respuestas a Qu he aprendido con este proyecto?.
10. Presentar el producto final que responda a la meta del proyecto. Evaluar mediante una rbrica difundida
previamente. Con los alumnos, promediar evaluaciones de productos parciales y el final. Con relacin a los
aprendizajes esperados, organizar un dilogo a nivel del grupo: Qu hemos aprendido con este proyecto?)