SESIONES

ALUMNOS

TALLER N 1

Valor para La Vida Ser Generoso

I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

Institucin educativa
Dirigido a
N participantes aprox.
Tiempo de sesin
Fecha de aplicacin
Responsable
Ps. Supervisora
FUNDAMENTACIN:

: I.E Vctor Rosales Ortega

: 5to de Primaria
35
: 50 minutos
: 18 de Setiembre
: Yasmin Vsquez Samam
: Lic.Miluska Morales Cuervo

Cuando la mayora de la gente habla de un plan de estudios de

la escuela, piensan en matemticas, ciencias, estudios sociales
y cursos de idiomas. Pocas veces se oye o se lee acerca de los
valores morales como parte del plan de estudios. El problema
es que el abandono de la enseanza de los valores morales en
las escuelas est haciendo dao a nuestros estudiantes y
causando problemas en la sociedad.
Cada da los estudiantes estn expuestos a la violencia,
deshonestidad, y otros problemas sociales en los medios de
comunicacin y el mundo real. Cuntas veces hemos odo
hablar de tiroteos en las escuelas? Qu hay de otros tiempos
cuando los estudiantes se encuentran atrapados haciendo
trampa en los exmenes? Entonces, tambin, leemos acerca de
la intimidacin en la escuela y peleas entre pandillas. Si los
valores morales se ensean en las escuelas
Segn Silvia Schmelkes considera
que
"Los valores son
principios que dirigen y regulan el actuar de los seres humanos
en cualquier momento o situacin. Son dinmicos debido a
que tienen un origen histrico y cambian segn las
circunstancias o el contexto social." Por lo tanto es primordial
trabajar
tanto
los
aspectos
cognitivos,
afectivos
y
procedimentales de igual forma para logran formar en la
persona un desarrollo integro.
Cualquier proceso educativo que desatienda alguno de ellos, o
que enfatice uno por encima de los dems, desembocar en un
desarrollo desequilibrado del ser humano. Se estar de acuerdo
en que la escuela, tradicionalmente, ha dado prioridad al
aspecto cognoscitivo por encima de los otros dos. Es de aqu
donde surge la necesidad de que los docentes conozcamos la
utilidad y los beneficios que la formacin en valores nos
aportar para construir una sociedad armnica.
III.

CAPACIDAD:

Fortalecer el desarrollo de Pensamiento Crtico basado en

Valores en los alumnos del 4to grado de Primaria.
IV.

ACTITUDES:
Facilitar el proceso de autoconocimiento como base
para la
comunicacin, el dilogo y las relaciones afectivas maduras.

IV.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Momento de
aprendizaje

Motivacin

Construcci
n del
conocimient
o

transferenci
a

Estrategias
Presentacin
del
Taller,
se
entregar material para que el
alumno se organice, Se pasar un
cortometraje :
La nia Generosa que demuestra 3
valores
fundamentales;
Solidaridad,
respeto
y
Responsabilidad.

Se hablara a los alumnos sobre lo

expuesto a travs de una separata
entregada a Todos los alumnos
sobre La prctica y vivencia de
valores, permiten una convivencia
pacfica y armnica.
Los
estudiantes
adquieren
compromisos de respeto hacia sus
compaeros.
Se realiza una dinmica, que
consiste en entregar una flor la
cual pasa por cada uno de los
estudiantes, a medida que va
rotando, le quitan los ptalos, al
final,
los
estudiantes
deben
intentar reconstruir la flor. El
moderador invita a los estudiantes
a realizar una reflexin sobre este
hecho
comparndolo
con
las

10

20

20

Materiales

acciones de los seres humanos

sobre sus semejantes.

V.

EVALUACION

INSTRUMENTOS
Conocimiento

Actitud

INDICADORES DE LOGROS A MEDIR

Qu tipo de reaccin muestra frente al
contenido.
Es capaz de dar soluciones razonables a
situaciones difciles.
Brinda opiniones frente al grupo
Escucha
activamente
cuando
sus
compaeros opinan frente al grupo.

Yasmin Vsquez Samam

Practicante pre profesional de la carrera de
Psicologa

Lic.Miluska Morales Cuervo

Asesora de Prcticas pre Profesionales
Universidad Csar Vallejo

TALLER N 2
LOS DEMS Y YO
I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

Institucin educativa
Dirigido a
N participantes aprox.
Tiempo de sesin
Fecha de aplicacin
Responsable
Ps. Supervisora

: I.E Vctor Rosales Ortega

: 5to de Primaria
35
: 50 minutos
: 21 de Setiembre
: Yasmin Vsquez Samam
: Lic.Miluska Morales Cuervo

FUNDAMENTACIN
A pesar de que todas las personas nos relacionamos y nos
comunicamos diariamente, no siempre nos detenemos a
reflexionar sobre la importancia de ello ni acerca de los
problemas que se pueden presentar al respecto. Todas las
personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de
nuestra vida a travs de ellas intercambiamos formas de ver la
vida; tambin compartimos necesidades, intereses, y afectos. A
estas relaciones se les conoce como relaciones interpersonales.
Segn Daniel Goleman, las relaciones interpersonales consisten
en la interaccin recproca entre dos o ms personas, involucra
diferentes
actividades,
habilidad
para
comunicarse
efectivamente, la solucin de conflictos, la expresin autentica
de uno mismo.
Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en
el desarrollo integral de las personas. A travs de ellas, el
individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno
ms inmediato, lo que favorece su adaptacin e integracin al

mismo. Es importante tomar en cuenta los valores ms

relevantes
para
as
mejor
favorecer
las
relaciones
interpersonales.
III.

CAPACIDAD:
Fortalecer el jerarquizar los valores en funcin de sus propios
ideales en contraste con la verdad, la belleza, la bondad y la
unidad.
IV.
ACTITUDES:
Facilitar el proceso de autoconocimiento como base de actitud
emptica que debe tener con el mundo que lo rodea.

IV.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Momento
de
aprendizaje

Motivacin

Construcci
n del
conocimien
to
Transferen
cia

Estrategias

Se realizar una dinmica, donde se le

pedir a los alumnos elegir a un alumno
o alumna por fila, posterior a ello
pediremos a todo el saln que comience
a dar una percepcin de ellos, lo que
ellos piensan acerca de los chico que
estn frente, al momento de terminar
comprobaremos que caractersticas son
reales y cules no, esto permitir
conocer lo que los dems piensan de
nosotros
y en base a ello ver el tipo de
relacin
Se expondr el tema a traves de
diapositivas.

Se har la dinmica de arca de No, con

la finalidad de observar que tan bien se
interrelaciona con los dems, en base a
ello, veremos como despus de la sesin

Materiale
s

10
----

15

25

Caon
Laptop

se
comienza
a
manifestar
la
retroalimentacin del tema, si logran
hacer uniones equivalentes, habrn dado
un buen paso para lograr el objetivo de
la sesin.
V.

EVALUACION
ASPECTO A
EVALUAR
Actitudes

INDICADORES DE LOGROS A MEDIR

Brinda opiniones frente al grupo
Escucha activamente cuando sus
compaeros opinan frente al grupo.

Yasmin Vasquez Samam

Practicante pre profesional de la carrera de
Psicologa

Lic.Miluska Morales Cuervo

Asesora de Prcticas pre Profesionales
Universidad Csar Vallejo

TALLER N 3

Yo tengo Metas! Yo soy un lder.

I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

Institucin educativa
Dirigido a
N participantes aprox.
Tiempo de sesin
Fecha de aplicacin
Responsable
Ps. Supervisora

: I.E Vctor Rosales Ortega

: 5to de Primaria
35
: 50 minutos
: 02 de octubre
: Yasmin Vsquez Samam
: Lic.Miluska Morales Cuervo

FUNDAMENTACIN
El liderazgo es la capacidad de comunicarse con un grupo de
personas, influir en sus emociones, para que se dejen dirigir,
compartan las ideas del grupo, permanezcan en el mismo, y
ejecuten las acciones o actividades necesarias para el
cumplimiento de uno o varios objetivos. Richard L. Daft, en su
libro La Experiencia del Liderazgo, define el liderazgo como: La

relacin de influencia que ocurre entre los lder y seguidores,

mediante la cual las dos partes pretenden llegar a cambios y
resultados reales que reflejen los propsitos que comparten.
A traves de esta sesin lo que se pretende lograr es que los
jvenes conozcan un poco ms acerca del trmino liderazgo, y
de esa manera lograr que se reconozcan entre ellos mismos
como futuros lderes, esto permitir que ms adelante puedan
desenvolverse de manera positiva dentro y fuera de la
institucin, desarrollar la capacidad de dirigir a un grupo de
manera positiva, siempre debe merecer el apoyo necesario
puesto que se trata de gente que tomar el lugar que
actualmente nosotros tomamos en esta vida.
VI.

CAPACIDAD:
Conocer que conceptos manejan los estudiantes acerca de
liderazgo y en base a ello y a la sesin, modificar sus saberes
previos con los aprendidos durante la misma.

I.

IV.

ACTITUDES:
Dotar de herramientas que permitan tener una sana actitud
crtica y manejar as la presin grupal y social fomentando la
toma de decisiones desde una
verdadera libertad y
responsabilidad.
III.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Momento de
aprendizaje

Estrategias

Motivacin

Apertura de la sesin (caldeamiento)

Dinmica para fomentar el liderazgo.

Materiales

15
min.

Fotocheck
Papelotes
Plumones

25
min

Diapositivas

Quien es el lder
Construcci
n del
conocimient
o

Exposicin sobre lo que es liderazgo,

caractersticas e importancia. (ver
anexos):
Liderazgo es:

Genero-Inclusivo:
Idealmente,
los
hombres y las mujeres son aliados en
la definicin, ejecucin y logro de
metas que benefician a todas las
personas.
Comunicativo:
Todos
y
todas
contribuyen
con
algo
y
cada
intervencin se convierte en un
momento de liderazgo.
Con propsito: Definir y elaborar un
propsito es participar en un proceso
de aprendizaje. Al mismo tiempo, es
participar en el ejercicio del poder.
Democrtico e igualitario: En una
sociedad
participativa
y
comunicativa, los y las participantes
se
respetan
y
se
valoran
mutuamente como seres humanos.

transferenci
a

IV.

Sensible a los medios: "Los fines no

justifican los medios " es un principio
muy conocido de comportamiento
tico a travs del mundo. Este
principio significa que las personas
con tica no hacen uso de medios
antitticos para lograr metas a pesar
de su importancia o necesidad.
Reflexin final
Se realizar la narrativa de una
historia

10
min

Lectura
Trpticos

EVALUACION

ASPECTO A
EVALUAR
Actitudes

INDICADORES DE LOGROS A MEDIR

Brinda opiniones frente al grupo

 Escucha activamente cuando sus compaeros

opinan frente al grupo.

Lic.Miluska Morales Cuervo

Yasm
in Vsquez Samam

Asesora de Prcticas pre Profesionales

Interna en psicologa Universidad Csar

Vallejo

Universidad Csar Vallejo

TALLER N 4
Controlando
I.

DATOS INFORMATIVOS:

Mis Emociones

II.

Institucin educativa
Dirigido a
N participantes aprox.
Tiempo de sesin
Fecha de aplicacin
Responsable
Ps. Supervisora

: I.E Vctor Rosales Ortega

: 5to de Primaria
: 35
: 50 minutos
: 13 de octubre
: Yasmin Vsquez Samam
: Lic.Miluska Morales Cuervo

FUNDAMENTACIN
Trmino introducido por Peter Salovey y John Mayer, quienes
decan que la Inteligencia emocional era una forma de
inteligencia social que implica la habilidad para dirigir los
propios sentimientos y emociones junto con la de los dems,
buscando discriminar entre ellos, usando esa informacin para
guiar el pensamiento y la propia accin.
Segn Daniel Goleman, la inteligencia emocional es el conjunto
de actitudes, competencias, destrezas, y habilidades que
determinan la conducta del individuo, sus reacciones, estados
emocionales y su estilo de comunicar.
A travs de este taller se pretende lograr que los jvenes
conozcan que cultivar una adecuada inteligencia emocional,
genera habilidades internas de
autoconocimiento como,
conciencia propia, motivacin, gestin emocional, y habilidades
externas como empata, y destreza social, que engloba
aptitudes relacionadas con liderazgo y eficacia interpersonal. Y
de esta forma fomentar en ellos la autoconciencia, el equilibrio
emocional, las relaciones armoniosas y el bienestar psicolgico;
disponiendo de esta forma de estrategias de defensas positivas
ante la tensin y estrs y en realidad ante todo tipo de
situacin.

VII.

CAPACIDAD:
Fortalecer a los estudiantes la informacin necesaria acerca de
lo que es Inteligencia emocional y que es lo que se debe hacer
para poder desarrollar esta capacidad.

IV.

III.

ACTITUDES:
Fomentar una actitud asertiva en los Estudiantes permitiendo
desarrollar una sana.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Momento de
aprendizaje

Estrategias

Materiales

Motivacin

Se les har entrega de sus

respectivos solapines.
Se har la dinmica del
telfono malogrado. Para
conocer el tipo de reaccin
que tiene una de sus
compaeros frente a un
chisme que de oreja en
oreja nunca llega a ser el
mismo.
Se empezara con una
lluvia
de
ideas
que
permitir reconocer que
tipo
de
conocimiento
tienen los chicos sobre el
tema.
Posterior a ello, se hablar
acerca del tema. Siempre
interactuando
con
los
chicos.
Se
les
pondrn
determinadas situaciones
para
ver
la
forma
adecuada en la que los
jvenes
puedan
dar
soluciones de la manera
mas adecuada. Utilizando
su inteligencia emocional.
Si se logra que los jvenes
participen de la manera
ms correcta se habr
logrado
hacer
retroalimentacin del tema
de trabajo.

10

Solapines

Construccin del
conocimiento

Transferencia

Papelote
Plumones

25

Trpticos

15

IV.

EVALUACION

ASPECTO A
EVALUAR
Actitudes

INDICADORES DE LOGROS A MEDIR

Brinda opiniones frente al grupo
Escucha activamente cuando sus
compaeros opinan frente al grupo.

Lic.Miluska Morales Cuervo

Yasmin Vsquez Samam
Interna en psicologa Universidad Csar
Vallejo

Asesora de Prcticas pre Profesionales

Universidad Csar Vallejo

TALLER N 5

Asertividad ante un Problema, Pienso y

luego Actu
I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

Institucin educativa
Dirigido a
N participantes aprox.
Tiempo de sesin
Fecha de aplicacin
Responsable
Ps. Supervisora

: I.E Vctor Rosales Ortega

: 5to de Primaria
: 35
: 50 minutos
: 04 de Noviembre
: Yasmin Vsquez Samam
: Lic.Miluska Morales Cuervo

FUNDAMENTACIN
El concepto de asertividad se emplea en referencia a una
estrategia comunicativa que se ubica en medio de dos conductas
que resultan opuestas y que son la agresividad y pasividad. La
persona asertiva logra establecer un vnculo comunicativo sin
agredir a su interlocutor, pero tampoco sin quedar sometido a su
voluntad, por lo tanto puede comunicar sus pensamientos e
intenciones y defender sus intereses. La asertividad tiene que ver
con factores emocionales e intrnsecos de la personalidad. Las
personas con buena autoestima, por ejemplo, tienen una mayor
facilidad para resultar asertivas.
A la hora de determinar porqu una persona no goza de
asertividad existen diversas causas que pueden explicarlo. Entre
ellas se encuentra el que tenga falta de carcter as como de
creencias o ideologas, el que dependa siempre de otros, no posea
confianza en sus posibilidades, no cuente con la fuerza para
expresar sus derechos o carezca de objetivos o metas en la vida.

En todos los aspectos de nuestra existencia se considera que es

importante tener la capacidad de ser asertivo.
Ahora bien que significa el autocontrol, es la capacidad que tiene
el ser humano de controlar un impulso o sentimientos, es la
habilidad que nos permite dominar las emociones, deseos y
comportamientos.
Ahora bien cuando unimos asertividad y autocontrol en este taller
lo hacemos con la nica finalidad de que los jvenes tomen
conciencia de lo importante que es tener control entre nuestros
pensamientos y nuestras acciones, ya que un adecuado equilibrio
entre ambos lograra mejores relaciones con quienes nos rodean.
VIII. CAPACIDAD:
Fortalecer a conducta asertiva que sirva de canal para
establecer futuras relaciones interpersonales de manera
adecuada,
logrando
equilibrar
pensamientos
con
acciones.
IV.

III.

ACTITUDES:
Fomentar una actitud asertiva en los Estudiantes permitiendo
desarrollar una vida mental sana.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Momento
de
aprendizaj
e

Motivacin

Estrategias

Se empezar con la dinmica,

Antes de juzgarme entindeme
Se le dar indicaciones a un
voluntario para contar algo
inventado acerca de su vida,
entonces se har opinar a todos
los alumnos acerca del tema,
notaremos
cuantos
ofrecen
opiniones de manera asertiva y
auto controlndose. Y cuantos

10

Materiales

presentan dificultades
aspecto.
Construcci
n del
conocimien
to
transferenc
ia

IV.

en ese

Se har lluvia de ideas y

posterior a ello se expondr el
tema

Papelote
plumones

Se leer un caso y sedara su

reflexin
respectiva,
ello
permitir retroalimentar a los
chicos a cerca del tema

trpticos

EVALUACION

ASPECTOS
Actitudes

INDICADORES DE LOGROS A MEDIR

Brinda opiniones frente al grupo
Escucha activamente cuando sus
compaeros opinan frente al grupo.

Juliana Paola Timan Velsquez

Interna en Psicologa Universidad Csar
Vallejo

Lic. Sofhia Jimenez

Asesora de Prcticas pre Profesionales
Universidad Csar Vallejo

TALLER N 6
EN LOS ZAPATOS DE ALGUIEN MAS
I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

Institucin educativa
Dirigido a
N participantes aprox.
Tiempo de sesin
Fecha de aplicacin
Responsable
Ps. Supervisora

: I.E Vctor Rosales Ortega

: 5to de Primaria
: 35
: 50 minutos
: 11 de Noviembre
: Yasmin Vsquez Samam
: Lic.Miluska Morales Cuervo

FUNDAMENTACIN
El conocimiento y la compresin de los dems no se limitan
a conocer el punto de vista del otro sino tambin a
comprender lo que sienten los dems. Es la capacidad que
tiene el ser humano para conectarse a otra persona y

responder adecuadamente a las necesidades del otro, a

compartir sus sentimientos, e ideas de tal manera que logra
que el otro se sienta muy bien con el. (Gloria Ronderos).
Segn Gustavo empata es la capacidad de poder
experimentar la
realidad subjetiva de otro individuo sin
perder de perspectiva tu propio marco de la realidad, con la
finalidad de poder guiar al otro a que pueda experimentar
sus sentimientos de una forma completa e inmediata.
Es por eso que a travs de este ltimo taller buscamos que
los jvenes una vez que ya se conozcan as i mismos, sepan
cmo son en realidad, tengan bien presente lo que quieren
ser y no en esta vida, as con cierto grado de madurez,
necesaria para crecer, sean capaces de posteriormente
saber ponerse en los zapatos de alguien ms.
IX.

CAPACIDAD:
Fortalecer la importancia que tiene el conocerse a s
mismo, que a su vez nos ayudar a entender como es la
forma en que sienten y se expresan los dems.

IV.

III.

ACTITUDES:
Facilitar el proceso de autoconocimiento como base para la
comunicacin, el dilogo
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Momento de
aprendizaje

Motivacin

Estrategias
La
responsable
se
presentarn ante el grupo y 10
les darn la bienvenida,
posteriormente
se
establecern las reglas de
conducta
que
debern
respetarse
durante
el
desarrollo de la sesin
El espejo: Se formar a los
participantes en parejas, y se
les pedir que cada pareja
pase al frente del grupo, uno

Materiales
Solapines
Registro de entrada

Construccin
del
conocimiento

transferencia

IV.

tomar el papel de espejo,

repitiendo los gestos que
realice su compaero/a.
El
responsable
dar
a
conocer el tema a trabajar.
Se presentarn imgenes
alusivas al tema o en su
defecto se graficar en un
papelote
lo
ms
representativo del tema. Se
dar una explicacin que en
todo momento busque la
interaccin entre alumnos y
expositora.
Se colocaran 4 videos con 4
situaciones
diferentes
de
problemas,
con
esto
el
alumno deber reconocer
cuales
podran
ser
las
soluciones ms adecuadas
desde
una
posicin
netamente emptica.
Esto
permitir que los chicos
conozcan
e
interioricen
ciertas realidades a las que
pueden
estar
sujetos
a
diarios y en las que pueden
reaccionar o actuar de la
mejor manera.

20

Papelotes
Plumones

Can multimedia.
videos

15

EVALUACION

ASPECTO A
EVALUAR
Actitudes

INDICADORES DE LOGROS A MEDIR

Brinda opiniones frente al grupo

 Escucha activamente cuando sus

compaeros opinan frente al grupo.

Yasmin Vsquez Samam

Practicante pre profesional de la carrera de
Psicologa

Lic.Miluska Morales Cuervo

Asesora de Prcticas pre Profesionales
Universidad Csar Vallejo