UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE INGENIERIAS DE PROCESOS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA

ENSAYOS NO DESTRUCTIVOS DE UNA PLANCHA DE

ACERO

Presentado por

Vargas Gmez Dennis

Huamn Carrillo Ral
ASESOR:
Llayqui

Ing.

AREQUIPA - PERU
2015

DEDICATORIA

Edgar

Vliz

Con toda la fe de mi corazn a

DIOS padre todo poderoso que me
dio Fuerza y Tenacidad en la
conclusin de mi maestra

Con todo el amor y cario a mis padres,

quienes admiro por la fuerza y valenta
intachable que ellos me brindan, y por
hacer posible una de mis metas y la
gratitud honorable

A mis queridas hijas y hermana

Edith, quienes con su apoyo
incondicional han hecho posible la
culminacin de mis estudios de post
grado"

AGRADECIMIENTO.

Mi agradecimiento eterno a la Universidad

Nacional

de

San

Agustn

de

Arequipa

Facultad de Ingenieria de procesos, de igual

manera mi reconocimiento y gratitud al
asesor de este trabajo Ing Edgar Veliz por su
orientacin

incondicional

la

paciencia

necesaria para orientar el presente trabajo

de investigacin.
Mi gratitud a los catedrticos de la Universidad
que tuvieron la paciencia de facilitarnos sus
experiencias en aula y las reflexiones para
mejorar la calidad de aprendizajes en bienestar
de los educandos.

INTRODUCCIN
SEOR DIRECTOR DE LA UNIDAD DE POST- GRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACION

DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

AGUSTIN.
SEORES MIEMBROS DEL JURADO EXAMINADOR
La

administracin de la Institucin Educativa es la responsable de la

conduccin

de logros de calidad de

aprendizajes

siempre en

coordinacin y trabajo en equipo entre la administracin, los docentes y

los alumnos en aras del trabajo corporativo y responsabilidad colectiva.
El liderazgo de la direccin es bsico para logros eficientes de la
educacin y sobre todo para crear un clima institucional favorable y
estimular la motivacin para lograr aprendizajes significativos.

La gestin educativa es excelente si va junto a un clima

institucional favorable ya que es un contexto que favorece a una gestin
excelente y cuyos indicadores ayudan a mejorar la calidad educativa en
cuanto se refiere a aprendizajes significativos.
A continuacin describimos el contenido del presente informe:
En

el

capitulo

tratamos

sobre:

Marco

terico,

donde

obtenemos; Los antecedentes de la Investigacin, Definicin de trminos

bsicos del clima institucional, marco referencial bsico sobre la
administracin, concepto, caractersticas, teoras que la sustentan, tipos
de administracin, planificacin educativa, organizacin, delegacin de
funciones, el aprendizaje, la calidad y otros.

En el II captulo tratamos sobre: Marco operativo de la

investigacin; a su vez comprende el Diagnstico situacional de las
Instituciones
problema,

Educativas

primarias

de

Quiquijana,

descripcin

del

Formulacin del problema, Justificacin e importancia,

Objetivos y

Limitaciones de la Investigacin. Metodologa de la

Investigacin; como; Nivel de Investigacin, tipo de investigacin,

mtodo de investigacin, diseo de investigacin, hiptesis, variables e
indicadores, poblacin, muestra y muestreo, tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos, tcnicas de pensamiento, anlisis e interpretacin
de datos. Anlisis de la ficha de logros, encuesta realizada a los
directores y docentes.

Por ltimo en el III capitulo propuestas y alternativas de solucin

de problemas, se trata deLos resultados de la investigacin;

Curso

Taller del clima institucional. Descripcin de los instrumentos de la

propuesta, plan de aplicacin, actitudes de aprendizaje.

Finalmente las disculpas por los errores que pueda haber en el desarrollo
del presente informe de investigacin y me comprometo a corregir las
observaciones y sugerencias.

Herminia

RESUMEN
La presente investigacin tuvo como objeto principal la relacin que
guarda

el

clima institucional con la gestin educativa en las

Instituciones Educativas del distrito de Quiquijana - Quispicanchi. Para el

desarrollo, se tom en consideracin el manejo de los trminos utilizados
en la institucin educativa, los componentes de la gestin educativa y la
relacin existente entre el

clima institucional el que ha demostrado

mayor utilidad es el que utiliza como elemento fundamental las

percepciones de los Docentes y Directores tienen de las estructuras y
procesos que ocurren en un medio educativo. La especial importancia de
este enfoque reside en el hecho de que el comportamiento de del
docente

el

director

no

es

una

resultante

de

los

factores

organizacionales existentes, sino que depende de las percepciones que

tenga el docente y directores
percepciones

dependen

de

de estos factores. Sin embargo, estas

buena

medida

de

las

actividades,

interacciones y otra serie de experiencias que cada miembro tenga con la

institucin educativa. El

Clima institucional refleja la interaccin entre

caractersticas personales y organizacionales de los docentes y directores

la misma que direcciona y condiciona la gestin educativa en el nivel
primario en el distrito de Quiquijana- Quispicanchi-Cusco.

El estudio es de carcter descriptivo correlacional entre el clima

institucional

y la gestin educativa institucional, la misma que se

encuentra esa relacin directa, los que tienen repercusiones en el

comportamiento laboral y educativo de los docentes y directores. Estas
caractersticas de la organizacin son relativamente permanentes en el
tiempo, se diferencian de una organizacin a otra y de una seccin a otra
dentro de la Institucin Educativa.
En consecuencia es innegable la necesidad de crear un clima institucional
propicia ante la importancia estratgica que adquieren las actividades de
investigacin y desarrollo experimental para el crecimiento y autonoma
de la institucin educativa objeto de estudio. Por tanto, debe reconocerse
la funcin clave que cumple el mbito cultural al elaborar y transmitir
smbolos de identidad individual y social, as como al ser instrumento de
anlisis y comprensin que hace posible encontrar un sentido propio para
la construccin de una modernidad educativa en momentos de crisis que
llevan a cuestionar, en muchos casos, la calidad de la educacin que se
busca en la educacin actual

ABSTRAC
This study was intended primarily to the relationship of the institutional
environment in educational management in educational institutions of
the distric Quiquijana- Quispicanchi. For development, consideration was
given to the management of the terms used in the school, the
components of educational and the relationship between the institutional
environments which has proved most useful is the fundamental element
used as the perceptions that the teachers and principals have the
structures and processes in an educational. The special importance of
this approach lies in the fact that the behavior of the teacher and the
director is not a result of existing organizational factors, but depends on
the perception by the teachers and directors of these factors. However,
these perceptions depend largely on the activities, interactions and a
series of experiences that each member has with the school. The
institutional climate reflects the interaction between personal and
organizational characteristics of teachers and principals with the same
address and capacity management in primary education in the distric

Quiquijana- Quispicanchi. The study is descriptive correlation between

the institutional environment and institutional education institutional, the
same is in direct relation, which has an impact on job performance and
education of teachers and principals. These organizational characteristics
are relatively permanent over time, differ from one organization to
another and from one class to another into of the school.
Therefore, recognize the key role played by the cultural field to develop
and forward symbols of individual and social identity, as well as being an
instrument of analysis and understanding that makes possible to find a
sense to build a modern education in times of crisis that led to question,
in many cases, the quality of education being sought in education today.
INDICE
DEDICATORIA
PRESENTACION
INTRODUCCION
CAPITULO I

CALIDAD Y GESTION
1.1.

CALIDAD DE LA EDUCACION...... 01

1.2. DEFINICIN DE GESTIN... 02

1.3. ENFOQUES DE LA GESTION EDUCATIVA.. 03
1.3.1. ENFOQUE BUROCRATICO... 03
1.3.2. ENFOQUE SISTEMICO 05
1.3.3. ENFOQUE GERENCIAL 07
1.4. MODELOS DE L A GESTION EDUCATIVA................................
12

1.5. COMPONENTES ESENCIALES DE L A GESTION. 13

1.6. GESTIONPARA
QUE?............................................................................

14

1.7. DEFINICIONES DE ORGANIZACIONES EDUCATIVA 15

1.7.1. LA GESTIN INSTITUCIONAL .
16
1.7.2. LA GESTIN PEDAGGICA A LA GESTIN EDUCATIVA. 17
1.7.3. CONDICIONES NECESARIAS PARA LA GESTIN
PEDAGGICA CENTRADA EN EL DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA APRENDER..

20

1.8. POLITICAS DE GESTION INSTITUCIONAL.. 25

1.8.1. LIDERAZGO EN LA DIRECCION DE LA I. E. 25
1.8.2. QU ES LIDERAZGO EDUCATIVO?...............................
25
1.8.3. LA NECESIADAD DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN I.E 26
1.9. LA CULTURA ORGANIZACIONAL EDUCATIVA... 28
1.10. CLIMA INSTITUCIONAL.. 32
1.10.1. CLIMA ORGANIZACIONAL ESCOLAR 36
1.10.2. LA ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS TIPOS 38
1.10.3. TIPOS DE ORGANIZACIN EN LAS I. E...40
1.10.4. IMPORTANCIA DEL CLIMA ORGANIZACIN EDUCACIONAL 42
1.11. CLIMA ORGANIZACIONAL.... 44
1.11.1. TEORIAS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LIKERT 47
1.12. TERMINOS BASICOS..... 51
1.12.1.

GESTION..
51

1.12.2.

GESTION

EDUCATIVA.

51
1.12.3.

ORGANIZACIN.
52

1.12.4.

PLANEAMIENTO
52

ESTRATEGICO..

1.12.5.

ADMINISTRACION

DE

PERSONAL.

52
1.12.6.

RELACIONES

HUMANAS.

52
1.12.7.

CLIMA

INSTITUCIONAL

53
1.12.8.

ADMINISTRACION..
53

1.12.9.

ADMINISTRACION

EDUCATIVA.

53
1.12.10.

ADMINISTRACION

CIENTFICA

54
1.12.11.

LIDERAZGO

DEL

DIRECTOR

54
1.12.12.

GERENCIA

DE

LA

EDUCACIN

54
1.12.13.

PLANIFICACIN
54

1.12.14.

COORDINACIN
55

1.12.15.

AUTORIDAD..
55

1.12.16.

DIRECCIN..
55

1.12.17.

CLIMA

ORGANIZACIONAL

55
1.12.18.

CULTURA

ORGANIZACIONAL

55
1.12.19.

TRABAJO

EN

EQUIPO..

56
CAPITULO II
MARCO OPERATIVO DE LA INVESTIGACION

2.1. FUNDAMENTACION......57
2.2. JUSTIFICACION.. 57
2.2.1 JUSTIFICACIN LEGAL 57
2.2.2 JUSTIFICACIN TEORICA... 58
2.2.3 JUSTIFICACIN PEDAGOGICA.. 58
2.2.4 JUSTIFICACION PRACTICA 59
2.3. LIMITACIONES.... 59
2.4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 60
2.5. DELIMITACION

DE

LA

INVESTIAGACIN....

61
2.5.1 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION TEMPORAL 61
2.5.2 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION ESPACIAL.. 61
2.6. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION..

61

2.7. FORMULACION DEL PROBLEMA..... 62

2.8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION... 62
2.8.1. OBJETIVO GENERAL......

62

2.8.2. OBJETIVOS ESPCIFICOS:...

62

2.9.

FORMULACION DE

HIPOTESIS..

62
2.10.

SISTE

MA DE VARIABLE, DIMENSIONES INDICADORES....................

2.11.

63
NIVEL

DE INVESTIGACION....................................................................64
2.12.

TIPO

DE

INVESTIGACION

64
2.13.

DISEO DE LA INVESTIGACION

64
2.14.

METODOLOGIA

DE

INVESTIGACION....

65
2.15.

DELIMITACION DE LA POBLACION Y LA MUESTRA.

66

2.16.

UNIVERSO, MUESTRA Y

MUESTREO........................ 67

2.17.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS.

67

2.18.

PROCESAMIENTO ESTADISTICO..
67

2.19.

TECNICAS DE PROCESAMIENTO, ANALISIS E

INTERPRETACION
DE DATOS....
2.20.

67

RESULTADOS DE L A INVESTIGACION.

...

68

2.20.1. RESULTADOS DEL TEST DE CLIMA INSTITUCIONAL... 68

2.20.2. NIVELES DE MOTIVACION: ENTUSIASMO Y OPTIMISMO....... 69
2.20.3. NIVELES DE CONFIANZA: MISTICA Y RESPONSDABILIDAD

70

2.20.4. NIVELES DE CREATIVIDAD: INICIATIVA E INNOVACION ...

72

2.20.5. NIVELES DE COMUNICACIN: FLUIDEZ Y HORIZONTALIDAD.

73
2.20.6. NIVELES DE PLANIFICACIN: PREVISION Y
ORGANIZACIN..

74

2.20.7. NIVELES DE LIDERAZGO: TRABAJO EN EQUIPO Y

SOLIDARIDAD..
2.21.

75

RESULTADOS DEL TEST DE GESTION EDUCATIVA

........
2.21.1.

76

NIVELES DE CONOCIMIENTO: CAPACITACIN, PER-

FECCIONAMIENTO, ACTUALIZACION E IMPLEMENTACION 76

2.21.2.

NIVELES DE GESTIN INSTITUCIONAL: CONVENIOS Y

CONCERTACIN.. 77
2.21.3.

GESTIN ADMINISTRATIVA: REGLAMENTOS Y

NORMATIVIDAD
78
2.21.4.

NIVEL DE GESTIN DE AULA: PROGRAMACION

CURRICULAR Y EVALUACION DE
APRENDIZAJE 79

CAPITULO

III

PROPUESTAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA

3.1. RETOS Y DESAFIOS PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL

81

3.2. PROPUESTAS DE SOLUCION PARA MEJOR CLIMA INSTITUCIONAL.. 82

3.2.1 CURSO TALLER DE CLIMA INSTITUCIONAL PARA OPTIMIZAR
LA GESTION EDUCATIVA DESDE LA I.E PRIMARIAS DE
QUIQUIJANA ....... 82
3.2.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA . 82
3.2.3 COBERTURA. 82
3.2.4 DURACION. 82
3.2.5 JUTIFICACION 82
3.2.6 FUNDAMENTO... 83
3.2.7 OBJETIVOS...... 85
a)OBJETIVO GENERAL. 85
b)OBJETIVO ESPECIFICO.... 85
3.2.8 BENEFICIARIOS.. 85
a) EN FORMA DIRECTA. 85
b) EN FORMA INDIRECTA. 85
3.2.9 METAS.85
a) DOCENTES BENEFICIADOS... 86
b) NUMERAL DE PERSONAL DIRECTIVO,,,,,,,,,,,,,,,,,.. 86
c)
ASPECTOS DE LA ORGANIZACIN Y DESARROLLO.. 87
3.2.10 ACTIVIDADES.
87
a) GUIA DIDACTICA DEL TALLER DE CAPACITACION PARA
DOCENTES Y DIRECTORES EN CLIMA INSTITUCIONAL Y
GESTION EDUCATIVA ... 87
3.2.11 PRESUPUESTO. 89
3.2.12 FINANCIAMIENTO DEL CURSO.
89
3.2.13 EVALUACION.
90

CONCLUSIONES
SUGERENCIAS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS