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3.6 Gestacin
Aunque los factores genticos disean la naturaleza y el curso de la
maduracin neural, los factores ambientales ejercen una influencia muy
significativa, segn Brodal la estimulacin que depende del uso es
crucial en las primeras etapas del desarrollo posnatal, esto es, el cerebro
en fase de desarrollo requiere de la estimulacin adecuada, para que dicho
desarrollo sea ptimo.
5.1 Introduccin
Es relativamente frecuente que los nios o adolescentes precisen evaluaciones
neurolgicas, neurorradiolgicas o neuropsicolgicas, aunque no todos los
casos examinados, pero si algunos de ellos necesitan una anlisis
pormenorizado neurolgico o psiconeurolgico.
Eje II
Eje III
Eje IV
Eje V
5.8 Conclusin
Con la llegada de las nuevas tecnologas, los neurlogos y neuropsiclogos
estn mejor equipados para centrarse en los puntos fuertes y dbiles de los
evaluados, as sus informes debern contener no slo los resultados de
las pruebas sino tambin sugerencias para la intervencin, en casos de
adolescentes y adultos es frecuente emplear el MMPI-1 y MMPI-2, pero
en nios son mas tiles los autoinformes, ademas es conveniente
emplear las tcnicas proyectivas para aquellos que no pueden o no
quieren describir sus estados emocionales. Por tanto una evaluacin
neuropsicolgica exhaustiva abarca una evaluacin psicolgica
adecuada y agrega informacin sobre funciones cerebrales as como
los posibles aspectos que puedan influir sobre el desarrollo y
funcionamiento del mismo.
LEER CASO CLNICO
.
7.3 La evaluacin
En gran parte una evaluacin neuropsicolgica es muy similar a una evaluacin
psicolgica, es responsabilidad del evaluador crear el clima adecuado, suele
ser til establecer las reglas de la sala, especialmente en nios con
dificultades de comportamiento y ansiosos, adems de tener disponibles
ciertos elementos de refuerzo tangible cuando los nios se muestren poco
colaboradores. Por lo general no es aconsejable que los padres estn
presentes durante la evaluacin, a no ser que sea necesario por el
comportamiento del nio, su edad o su nivel de ansiedad. La parte inicial de la
evaluacin puede consistir en una simple charla con el nio a fin de establecer
una buena relacin, es apropiado hablar de lo que les gusta y lo que no y
averiguar cuanto saben del motivo de consulta. La evaluacin debera
empezar por pruebas divertidas y fciles, en todo caso se recomienda
el intercalado de las pruebas, pro ltimo es muy recomendable que el
nio acabe la sesin con una prueba de cuyo resultado pueda sentirse
a gusto u orgulloso. Para nios que estn nerviosos o alterados, resulta
muy til decirles cuantas pruebas quedan para que las puedan ir
tachando de una lista, adems en el caso de que sea oportuno, incluso el
nio podr elegir la prueba a realizar, de forma que se sienta participe de la
sesin.
7.6 El informe
Apartados tpicos de un informe Neuropsicolgico
Motivo de la
consulta
Antecedentes
generales
Observaciones
comportamentales
Pruebas aplicadas
Resumen y
recomendaciones
9.1 Introduccin
La APA define a los trastornos externos como aquellos en los que se
manifiestan numerosos conductas disfuncionales, estos trastornos se
caracterizan por la presencia de diversos comportamientos no adaptativos que
plantean dificultades en la regulacin de los aspectos sociales y psicolgicos de
los sujetos que los padecen y sus entornos familiares.
Noradrenalina
Dopamina
Vocales
Inundacin
Reduccin de
refuerzos
Modelado
TCC
11.1 Introduccin
En el DSM-IV se ha agrupado , autismo, el trastorno de Rett, el sndrome de
Asperger, SA, el trastorno desintegrativo infantil, en la categora de trastornos
generalizados del desarrollo, TGD. La caracterstica principal estos
trastornos es una grave deficiencia en diversos contextos de
habilidades de interaccin social, al igual que problemas significativos
de comunicacin con conductas, intereses y actividades
estereotipadas. El TGD tambin puede darse junto al enfermedades mdicas
y alteraciones cromosmicas y se asocia en particular con la esclerosis
tuberosa. Los trastornos convulsivos, el sndrome de Tourette, la ansiedad y
los trastornos de estado de nimo, son a menudo comrbidos con los TEA. Las
dificultades de interaccin social tales como el contacto visual deficiente y
dificultades para entender la comunicacin no verbal y la reciprocidad social
son sntomas clave en el diagnstico de los trastornos del espectro autista.
Frecuentemente, el inters del nio y su conducta son limitados, al tiempo que
tiene conductas y preocupaciones repetitivas por objetos y elementos.
12.1 Introduccin
Los trastornos neuroevolutivos relacionados con el lenguaje y el aprendizaje
constituyen buena parte de las patologas que los neuropsicologa clnicos
infantiles habitualmente tienen que tratar. De entre todos destacan los
trastornos del lenguaje y las dificultades de aprendizaje que resultan del dficit
fonolgico central, al igual que las dificultades en matemticas, que son
consecuencias de problemas perceptivos y de razonamiento no verbal.
Es difcil establecer una relacin causal entre las funciones del cerebro y los TL
infantil, sin embargo se han propuesto varias hiptesis. Una de ellas es que los
patrones de simetra anmalos del plano temporal estn asociados a
problemas de comprensin verbal, dficit de procesamiento fonolgico
y dificultades de expresin lingstica.
Salva Herrera- MailTo :salva.herrera@me.com
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Teraputica
Compensatoria
Moderado
Grave