OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.

OA_2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA_3

Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.

OA_6

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos

visualizar lo que describe el texto

OA_7

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:

poemas

historias breves

textos con una estructura predecible

OA_9

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.

ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_17 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
adulto, como:

cuentos folclricos y de autor

poemas

fbulas

leyendas
OA_18 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

estableciendo conexiones con sus propias experiencias

visualizando lo que se describe en el texto

formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas

respondiendo preguntas abiertas

formulando una opinin sobre lo escuchado
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin

1 Bsico

UNIDAD 2. Juego Verbal N 2

Texto de lectura: Volantn, volantn
Autor: Vernica Prieto
Letras: L

 Antes de la lectura

Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios para qu se usa el hilo? (posibles respuestas: para coser,
para pescar, para sacarse un diente, para elevar volantines, etc.)
Otras preguntas que puede realizar el profesor: Quin de ustedes ha elevado volantines?
Dnde? Cundo? Con quin?
Tema 2:
El profesor invita a los nios a pensar cules son las actividades tpicas que se realizan para
las fiestas patrias (asados, fondas, rodeos, palo ensebado, paseos, elevar volantines, etc.)
Quin de ustedes ha elevado volantines? Cundo? Dnde? Con quin?
Presentacin del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema musicalizado.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin del grupo musical Mazapn:
El grupo Mazapn lo forman seis mujeres. Ellas son Cecilia lamos, Victoria Carvallo,
Mara de la Luz Corcuera, Cecilia Echenique, Carmen Lavanchy, Vernica Prieto y
Michelle Salazar. Todas son madres. Junto al trabajo en Mazapn han desarrollado una
extensa labor docente en colegios, jardines infantiles, universidades y en diferentes
establecimientos educacionales. (Buscar informacin en www.mazapan.cl)

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TEXTO LECTURA COMPARTIDA

Debe estar copiado en formato grande
para que todos los alumnos lo puedan leer.

Volantn, volantn
Vernica Prieto

Suba y suba
muy alto l iba
jugando al viento
su cola mova.
Los nios lo llaman
volantn, volantn
vuelve otra vez
que otro hilo te pondr.
Los cerros le hacen seas
volantn, volantn
vuelve otra vez
que otro hilo te pondr.
El sol lo saluda
volantn, volantn
vuelve a la ciudad
que los nios llamando estn.

Fuente: www.mazapan.cl

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 Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario.

Puede integrar la palabra en una oracin que la explique, dice por ejemplo, le hago seas
a mi mam cuando la veo de lejos llegar a mi escuela.
Puede trabajar diferentes significados del trmino cola, por ejemplo la cola de los
animales, la cola para pegar, la cola como fila para entrar a un lugar, la cola del volantn,
etc.

Palabras de vocabulario:
- seas
- cola

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2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos
Buscar categoras:
El profesor dice a los nios dos palabras presentes en la cancin: viento y cerros. Los nios
deben nombrar palabras que se relacionen con ellas. Por ejemplo, palabras relacionadas
con viento: huracn, tornado, brisa, etc. Con la palabra cerro: meseta, colina, montaa,
cordillera, etc.
Luego las ordenan de acuerdo a algn criterio, por ejemplo: las palabras que se relacionen
con el viento, de acuerdo a su intensidad y las que se relacionen con cerro, de acuerdo a su
tamao.
Para evaluar este aprendizaje, el profesor dice a un alumno una definicin de una de las
palabras estudiadas, por ejemplo: viento muy suave. El nio responde: brisa.

Temas sugeridos
Tipos de paisajes:
El profesor pregunta a los alumnos por dnde viaja el volantn (por cerros y ciudad).
Conversa con los nios acerca de sus experiencias en relacin a los cerros y las ciudades,
sus caractersticas, cules conocen y cules les gustara conocer.
El profesor pregunta a los nios por qu otros paisajes podra viajar el volantn: playa,
campo, desierto, cordillera, valles, pampa, etc. Conversan sobre ellos y realizan las mismas
actividades del ejercicio anterior.
Los nios tambin pueden realizar trabajos de investigacin sobre el paisaje que les
gustara conocer (alguna ciudad, una playa, etc.), Presentan el trabajo a sus compaeros
en una disertacin. Se sugiere que se apoye con carteles que puedan quedar expuestos en
la sala.

Cuidados del cuerpo:

El profesor pregunta a los nios qu peligros puede tener elevar volantines (hacerlo en
lugares donde hay cables elctricos, usar el hilo curado). El profesor gua la conversacin
hacia la importancia del cuidado personal.
Conversan acerca de otros cuidados de nuestro cuerpo (realizar ejercicio fsico, consumo
de comida sana, privilegiar la vida al aire libre, etc.)
Para evaluar este contenido, el profesor puede invitar a los nios a hacer afiches
publicitarios sobre los cuidados del cuerpo y la vida sana.

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3. Interrogando el texto

Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. De qu se trata el poema Volantn, volantn?
2. Para qu quieren los nios que vuelva el volantn?
3. Quin le pide al volantn que vuelva a la ciudad?
Buscar pistas y pensar:
1. Quin jugaba al viento moviendo su cola?, cmo lo sabes?
2. Esta historia ocurre de da o de noche?, cmo lo sabes?
3. De qu lugar parti el volantn?, cmo lo sabes?
Opinar y explicar:
1. Qu piensas t que va a hacer el volantn? Volver a la ciudad? Justifica tu
respuesta.
2. Qu crees que sentiran los nios si el volantn volviera? Por qu?
3. Te gustara ser volantn? Por qu?

ACTIVIDADES FONOLGICAS

Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo

de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra L:
volantn, alto, cola, hilo, sol, saluda

Alargar los sonidos de las palabras claves de la lectura (meter las palabras en el elstico),
poniendo nfasis en el fonema en estudio l.

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Se cortan las palabras claves destacando el sonido del fonema l (segmentacin

fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. Los nios buscan en sus nombres la letra que estamos estudiando.
2. El profesor dice oraciones. Los alumnos las repiten y alargan el sonido l cuando la palabra
lo contiene.
Ejemplos de oraciones:
o Me gustan lllos volllantines.
o Mi volllantn es de colllor azulll.
o Mi abuelllo haca volllantines.
o Se cort el hilllo de mi volllantn!
o Tambin me gusta jugar allll trompo y subir elll palllo encebado.
o El cielllo est cellleste.
o Qu lllindo da!
3. El profesor hace pasar adelante a tres alumnos. Le dice a cada uno una palabra. Cada
nio la repite en voz alta. Slo una de las palabras contiene el fonema en estudio. El curso
descubre esa palabra. El nio que la tiene, se queda adelante y los otros dos se sientan.
Luego pasan dos compaeros ms y se repite el ejercicio.
Ejemplos de palabras:
cerro
montaa
lago
pasto
rbol
arbusto
torta
pastel
empanada
helado manjar
merengue
chicha
rayuela
fonda
perro
gato
len
leche
agua
jugo

Presentacin del gesto del fonema en estudio.

Se busca en el abecedario de la sala la letra l con su ilustracin.
Con el atrapaletras se ubican las letras l en el papelgrafo.
Se buscan las palabras con l en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y sntesis
fonmica de ellas (se arman y desarman).

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EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

En su gua los alumnos marcan con una X los dibujos de las palabras dichas por el profesor
que contienen el fonema l.

Nombre: _____________________________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS

Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.

Ver video Conciencia sintctica

1. Leen el poema y van realizando las acciones que se presentan.

Volantn: sube, juega al viento, mueve la cola.
Los nios: llaman al volantn.
Los cerros: le hacen seas al volantn.
El sol: saluda al volantn.
2. Dicen qu otras acciones podran realizar el volantn, los nios, los cerros y el sol, por
ejemplo:
Volantn: vuela, baja.
Los nios: corren, saltan.
Los cerros: duermen, se estiran.
El sol: brilla, calienta.
3. El profesor dice una accin y los alumnos dicen una oracin incorporando esa palabra, por
ejemplo:
Bailaron:
Ayer los nios bailaron en el patio.
Cant:
So:
Jugamos:
Escribo:
Le:
Saludamos:
4. El profesor dice una accin en secreto a un alumno y ste realiza la mmica. El resto del
curso debe adivinar de qu accin se trata.
Acciones: correr, nadar, tejer, cocinar, barrer, peinarse, abotonar, escribir, leer, saltar,
pintar, oler, acariciar, besar, lavar, etc.

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EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Los alumnos se renen en grupos de cuatro y reciben una lmina donde
deben decir qu acciones se estn realizando. (Cada alumno debe decir
al menos una accin.)
A continuacin se presentan algunas sugerencias de lminas.

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ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Retomar la guirnalda:
Repetir su esquema,
hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Fray Jacobo,
inscribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada),
se presenta una gua con un dibujo de un volantn y luego el hilo lo hacen siguiendo la
forma de la guirnalda,
hacerla en una hoja de formato pequeo.
2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la letra l.
3. Presentar el modelo de la letra l:
Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
verbalizar las direcciones del recorrido (parto del pasto, subo hasta el cielo y bajo
derechito hasta el pasto),
escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.
4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:
Punto de partida,
las direcciones,
las secuencias de los trazos.
5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior.
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra l en las tres etapas siguientes:
Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que aparece
destacado. Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y
complete.
Punto de partida de una serie de letras l regularmente distanciadas para que el alumno
reproduzca el modelo.

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