La dimensin organizacional

La dimensin organizacional la pensaremos interactuando con la administrativa. Si

bien Frigerio y Poggi lo plantean como aspectos separados a la hora de analizarlos,
Marta Ceballos la analiza como dimensiones que interactan simultneamente.
Los espacios, los tiempo, las estructuras, el funcionamiento, las normas, los ritos, el
poder, la comunicacin nos forman o nos deforman aunque no exista en el
entramado organizativo una intencionalidad explcita. Las organizaciones se
convierten en aulas gigantescas en las que todo habla, en las que todo ensea
Adaptado de Santos Guerra, Miguel ngel. 1997
2.1- Les proponemos la lectura comprensiva del texto La dimensin
organizacional: el equipo de conduccin del establecimiento escolar de G.
Frigerio y M. Poggi y La gestin directiva en la dimensin de las Instituciones
educativas de Marta Ceballos. Registre los aspectos ms significativos.
En qu aspectos y/o conceptos Marta Ceballos relaciona la dimensin organizacional
con la administrativa?
Luego del anlisis del material, realicen las siguientes actividades:
2.2- Expresen mediante un grfico la estructura de la Institucin observada en funcin
de la jerarqua, distribucin del poder y circuito comunicacional.
2.3- Al visitar la Institucin elegida, entrevisten al Director y consltenle:
A. Cmo se toman las decisiones en esta institucin? quines lo hacen?
B. De qu manera cada actor tiene acceso a pensar, decidir y hacer sobre la
educacin y el funcionamiento de la escuela?
C. En qu actividades de planificacin, ejecucin coordinacin y evaluacin se
convoca a la participacin? A quines?
D. Cul es el lado oculto del poder en la institucin? Por dnde anda y quin
detenta el poder de tener informacin, el poder experto, el poder de conocer la
normativa (lo permitido y lo prohibido)?
E. Analicen las respuestas a la luz de lo abordado conceptualmente y extraigan
conclusiones.
DESARROLLO
2-1 Considerando la posicin de Graciela Frigerio y Margarita Poggi, en el texto, se
citan 4 tipos de dimensiones: organizacional:, administrativa , pedagogica-didctica y
sociocomunitaria, con funciones y estructuras delimitadas que se mencionan a
continuacin:

Dimensin organizacional: es el conjunto de aspectos estructurales que toman

cuerpo en cada establecimiento educativo determinando un estilo de
funcionamiento, considerndose aqu los aspectos relativos a la estructura

formal (distribucin de tareas y divisin del trabajo, organigrama, uso del

tiempo, etc.) y los relativos a la estructura informal (modo en que los actores
institucionales encarnan las estructuras formales).

Dimensin administrativa: se refiere a las cuestiones de gobierno. Un

administrador es un planificador de estrategias para lo cual deber considerar los
recursos humanos y financieros y los tiempos disponibles.

Dimensin pedaggico-didctica: hace referencia a las actividades que definen

la institucin educativa, diferencindola de otras instituciones sociales. Su eje
fundamental lo constituyen los vnculos que los actores construyen con el
conocimiento y los modelos didcticos.

Dimensin comunitaria: se refiere al conjunto de actividades que promueven la

participacin de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las
actividades del establecimiento y de representantes del mbito en el que est
inserto el mismo

Marta Ceballos, en cambio analiza de manera interrelacionada la dimensin

organizacional y administrativa, dado que considera un entramado institucional en el
que subyacen estructuras, funciones, rituales, mandatos, no siempre explcitos, aunque
naturalizados, que hacen a la vida de las instituciones y a su funcionamiento
2-2 en la Institucin visitada, el orden de jerarquas incluye al RECTOR, un
REGENTE, ASESOR PEDAGOGICO para la parte tcnica, JEFES DE
TALLERES, DOCENTES DE TALLERES,
DOCENTES, JEFE DE
PRECEPTORES y PRECEPTORES.

En relacin al circuito
2-3

A-las decisiones se toman en conjunto con todos los actores institucionales, se

consulta por distintos canales o se releva en las reuniones institucionales, las
necesidades, los aportes, los acuerdos y los descensos tan valiosos para la
construccin de una escuela participativa.

B-En relacin a esta consulta se nos inform que se estn elaborando en forma
conjunta el PEI y el PCI, teniendo en cuenta la normativa: Resolucin 609/11
CGE para la Orientacin Agroindustrial , con los lineamientos del perfil del
egresado y la metodologa.
El PEI es el que afronta los cambios, sobre todo los cambios metodolgicos que
deben plasmarse en las prcticas a partir de los consensos. Al respecto se han
incorporado pequeos cambios no considerables, con problemticas como:

LECTURA, ESCRITURA Y OPERACIONES BASICAS, estableciendo ejes de

trabajo para cada una.
Para realizar estos cambios, se han analizado con sistematicidad los resultados
de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos, recogiendo informacin,
elaborando informes, distribuyndolos, haciendo conocer la problemtica para
elaborar acuerdos.
El Rector considera valioso incorporar un estilo democrtico de gestin.

C- Lo mencionado en el apartado anterior en relacin a lo acadmico, ya

adelanta de alguna manera lo consultado en el presente.
Asimismo la planificacin, acompaamiento, equipamiento de los Talleres que
se dictan: Carpintera, Electricidad, Metalmecnica, Mecnica , Electrnica es
enriquecido por la consulta permanente y el aporte de los profesores de Talleres.
Se analiza incorporar un Trayecto de Carpintera Optativo nocturno que no
otorgara Ttulo solo una acreditacin de cursado para mayores de 16 aos,
procurando incorporar a los alumnos que han abandonada la Escuela .
Tambin intervienen los docentes y preceptores que conocen la situacin del
alumno, en cambios de organizacin en la distribucin de los horarios de
cursado por la tarde, as se consensan acuerdos para la implementacin de la
educacin fsica y el agrupamiento de los talleres en 3 das, para ayudar a los
chicos y evitarles los gastos de pasajes, dado que adems algunos trabajan, lo
que favorece el ausentismo y eventualmente el abandono.
Por otro lado se analiza la incorporacin a partir del INET (INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACIN TECTINA) de incorporar
una
TECNICATURA SUPERIOR EN MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACION
INDUSTRIAL.
De lo anterior se puede deducir la permanente consulta de parte de las
autoridades y la consecuente participacin de todos los actores.

D-