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Comunal
La Reina
I.
Contextualizacin
entregar la informacin precisa, para que ellos puedan realizar las acciones
pertinentes y necesarias para apoyar el proceso educativo de los alumnos.
(atenciones mdicas, exmenes, apoyo en tareas, etc.).
Se espera realizar dos reuniones de apoderados formales (primer y segundo
semestre). Realizar las derivaciones a profesionales que sean pertinentes
(psiclogo, neurlogo, mdico, etc.), como as tambin evaluaciones que se
requieran (psicometras, audiometras, etc.). En relacin a las derivaciones,
ests se harn previa conversacin con el profesor jefe, en base a pauta de
despistaje o pauta de derivacin (ambas se encuentran entre los formatos de
formularios).
De ser requerido por el profesor jefe, la profesora especialista, o profesional no
docente, participar de las entrevista entre ambos (as).
Con el fin de recoger la opinin de los apoderados, se aplicarn entrevistas, a
modo de evaluacin del trabajo desarrollado, al final de cada semestre.
ESTUDIANTES: La atencin de los estudiantes, comienza con la deteccin de
sus dificultades, por lo que se considerara en primer lugar a los profesores, una
nmina por curso, en la que se indique los estudiantes que a su juicio
presenten NEE. Posteriormente, se aplicar pauta de despistaje, y se solicitarn
las horas que se necesiten. Los apoderados sern citados, para autorizar las
evaluaciones y explicarles el proceso en el que debern acompaar a sus hijos.
Una vez diagnosticados, se proceder a levantar la informacin necesaria.
Posteriormente, se llevar a cabo el plan de trabajo de los estudiantes,
considerando las necesidades que presentan, para realizar las adecuaciones
curriculares pertinentes.
Se establecern los horarios de atencin, los que sern informados por canales
formales, a profesores, apoderados y estudiantes.
El trabajo pedaggico se llevar a cabo conforme a lo establecido, realizando
una comunicacin permanente con los profesores jefes y de asignatura,
respecto de los avances de los estudiantes.
Las interacciones con los estudiantes sern en el aula comn y aula de
recursos, segn sus necesidades.
PROFESORES: El trabajo con los profesores de asignatura (matemtica y
lenguaje-comunicacin), ser distribuido en la medida que los tiempos de
ambos, puedan conciliarle. Esta situacin se presenta bsicamente, porque a
CONVENIO PIE/MINEDUC
METAS
Lograr que el 100%
de los profesores
conozcan los
cambios e
implementacin de
trabajo del
Programa de
Integracin y la
importancia de la
inclusin escolar.
Conseguir a travs
de
las
sensibilizaciones un
100% de cobertura
en relacin a la
aceptacin, de los
INDICADORES
Libro de actas
Registro de firmas
Presentaciones
(power
point)
Firma de asistencia.
Copia
de
material
entregado.
Power.
Fotos
de
trabajo
por
especialidad,
adecuaciones curriculares
y estados de avances.
Otros.
3.- Entrega de boletines
informativos
a
la
comunidad escolar sobre
trabajo
colaborativo
y
coeducativo
4.-
estudiantes
NEEP y T.
con
Informar y ampliar
conocimientos
en
un 100% sobre el
trabajo colaborativo
y coeducativo
Material
escrito
entregado.
Registro de firmas
Carta Gantt
MARZ
O
ABRI
L
MAYO
JUNIO
JULIO
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DIC
1.2.3.4.-
METAS
Lograr que el 100%
de cada actor de la
comunidad
educativa
se
interiorice de los
procesos
evaluativos
y
resultados de este.
Mantener al 100%
de los apoderados
informados
en
relacin
a
los
resultados
de
evaluacin
especializada de su
hijo/a.
INDICADORES
Registro de acta.
Registro de acta.
Carta Gantt
MARZ
O
1.2.3.-
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULI
O
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DI
C
ACTIVIDADES
1.Participacin
de
profesionales
del
PIE
en
reuniones de apoderados en
forma semestral.
2.-Intervencin
Grupal,
implementada
por
Profesionales No Docentes con
la familia y estudiantes PIE.
METAS
Lograr el 60% de
inters en padres
y/o apoderados en
temas relevantes
presentados
por
Docente
Especialista.
Lograr el 60% de
participacin
de
padres
y
apoderados
en
temas especficos.
INDICADORES
Registro de asistencia
(firma)
Registro en Bitcoras
Fotografas
Registro de asistencia
Fotografas
Plan de intervencin.
Informativo
a
los
padres y /o PPT
3.Carta Gantt
MARZ
O
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULIO
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DIC
METAS
Despertar
en
el
docente de aula el
80% de inters por
conocer acerca de los
diferentes dficits y
otros temas.
Mantener informada
a la familia en un
80% en relacin a las
NEE
INDICADORES
Documento del tema
tratado
en
la
capacitacin.
Registro de firmas
Registro de firmas
Fotografas
Carta Gantt
MARZ
O
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULIO
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DIC
METAS
Instaurar
como
medio
de
enseanza en un
80% en docente de
pre-bsica y primer
ciclo, el DUA.
INDICADORES
Registro de acta.
Formato de adecuaciones
curriculares en base al
Diseo
Universal
de
Aprendizaje.
2.Carta Gantt
MARZ
O
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULI
O
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DI
C
METAS
Potenciar el manejo de
un 80% de estrategias
para implementarlas
en el hogar.
INDICADORES
Registro de entrevistas
de apoderados.
Fomentar
la
participacin de padres
y/o apoderados en un
80% en actividades de
la comunidad escolar.
Fotografas
3.Carta Gantt
MARZ
O
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULIO
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DIC
METAS
Planificar con Dupla
psicosocial
actividades
culturales
y/o
deportivas
que
promuevan el 100%
el respeto a la
diversidad
INDICADORES
Trptico de respeto a la
diversidad
(entregado el da de la
educacin especial a la
comunidad educativa)
Fotografas
participacin
estudiantes
PIE
actividades deportivas
culturales.
de
de
en
y
2.Carta Gantt
MARZ
O
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULIO
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DIC
METAS
Informar al 100% de
los
docentes
de
aula, sobre estado
de avance de los
NEE.
INDICADORES
Presentacin PPT.
Fotografas
Libro de actas.
Copia de firmas.
Comunicar en un
80% a los padres
y/o
apoderados
40 % de encuestas del
universo de estudiantes
integrados a, profesores,
comunidad
escolar
respecto del Programa de
Integracin.
3.- Informar al consejo
escolar,
acerca
del
informe tcnico anual del
PIE.
acerca
de
las
encuestas
de
evaluacin del PIE.
Exponer
en
un
100%, al consejo
escolar resultados
relacionados
con
acciones del PIE
padres y apoderados, y
estudiantes.
Presentacin Ppt
Registro de firmas.
Carta Gantt
MARZ
O
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULIO
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DIC
METAS
INDICADORES
1.-Reuniones
mensuales
con
dupla psicosocial del
establecimiento.
Establecer a travs de
carta Gantt, a lo menos
1(100%)
reuniones
mensuales.
Registro de bitcora.
Fotografas.
Establecer a travs de
carta Gantt, a lo menos
1(100%)
reunin
semestral.
Registro de recepcin de
informacin
(diagnsticos,
estados de avance otros)
Carta Gantt
MARZ
O
1.2.-
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULIO
AGO
S
SEP
OCT
NOV
DIC
PME en el PIE.
Acciones
PIE
PIE
PIE
PEI en el PIE.
Indicador
Acciones
de
cada
Verificar que cada estudiante con NEE est atendido segn sus
requerimientos.
ANEXOS
ROL Y FUNCIONES DE
PROFESIONALES DOCENTES Y
NO DOCENTES DEL PROGRAMA
DE INTEGRACIN ESCOLAR
nuevos
Descriptores:
1.- Su alto nivel de competencia y actualizacin en su especialidad es
reconocido por todos.
Proactividad
Tolerancia a la Frustracin
Habilidades Comunicacionales
Capacidad de Gestin y organizacin
Liderazgo
Responsabilidad
Rigurosidad
Autocrtica
Conocimiento Integral de la Normativa Vigente en Educacin Especial
Requisitos
Competencias Conductuales.
-
Profesional autnomo
Con capacidad crtica
Creativo
Responsable
Dispuesto al trabajo en equipo.
Con tolerancia a la Frustracin
Poseedor de asertividad.
Flexibilidad
Dispuesto al servicio
Poseedor de una gran sensibilidad social.
Colaborar
en
los
procesos
de
sensibilizacin
del
establecimiento respecto de las Necesidades Educativas Especiales,
especialmente las de carcter permanente.
Identificar, adecuar y/o eliminar barreras arquitectnicas, de modo tal que
se asegure la accesibilidad del estudiante a todas las dependencias del
establecimiento. As como tambin, sugerir, modificar o adecuar los
diferentes ambientes (percheros, sillas, mesas, muebles, ubicacin en el
aula, etc.) de modo que se facilite el desempeo y la participacin de los
nios y nias en situacin de discapacidad motora.
Conocer las redes sociales de apoyo que poseen los nios y nias; iniciar y
mantener una participacin activa con stas para contribuir de manera
coordinada en el desempeo del estudiante.
Competencias Conductuales.
Responsabilidad
Proactividad
Sistematicidad y organizacin en el trabajo
Capacidad de trabajo en Equipo y desarrollo de buenas relaciones
interpersonales.
Tolerancia a la Frustracin
Asertividad
Flexibilidad
Requisitos para el Cargo
Ttulo de Psiclogo.
Manejo de pruebas psicomtricas (WISC III/ WAIS IV) y realizacin de
informes psicolgicos.
Aplicacin de vineland
Experiencia en trabajo con nios y/o adolescentes.
II.
Funcionamiento Conductual
Conductas
Siempr
e
A veces
Nunca
Siempr
e
A veces
Nunca
Funcionamiento Intelectual
Conductas
Siempr
e
A veces
Nunca
Funcionamiento Emocional
Conductas
Consigue expresar sus sentimientos, y
lo hace de manera adecuada al
contexto
Demuestra empata con sus pares
Cuenta con estrategias de autocontrol,
de modo que no suele manifestar
episodios de ira impulsiva
Consigue tolerar la frustracin
Es capaz de visualizar sus virtudes y
defectos
Siempre
A veces
Nunca
VI.
Seale desde cundo y en qu contexto manifiesta las
dificultades sealadas anteriormente
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
VII. Seale otras dificultades no mencionadas en el listado anterior
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
VIII. Describa qu tipo de ayuda ha recibido desde que se perciben
las dificultades, y los resultados obtenidos
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
IX. Actualmente recibe algn tipo de tratamiento (mdico, psicolgico,
etc.)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Completar slo especialista DI del PIE
El estudiante requiere de evaluacin psicomtrica? S
Indique motivos: ____________________
_________________________
_____________________________________
No
Nombre y
Firma Docente
Conductas Observadas
Presenta dificultades para pronunciar algunos fonemas.
Omite palabras de las frases u oraciones.
Cambia algunos sonidos por otros, en palabras largas u
oraciones.
Cambia el orden de los fonemas o silabas dentro de la palabra.
Cambia el orden correcto de las palabras dentro de la frase u
oracin
Presenta dificultades en conjugar los tiempos verbales, como
presente pasado y futuro.
Conductas Observadas
Extrae la informacin global y la especfica, idas principales y
secundarias en mensajes orales
Presenta contacto ocular cuando se dirige a alguien
Mantiene una distancia prudente para exponer sus ideas
Respeta turnos dentro de la conversacin
Participa en conversaciones y utiliza estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y hacer progresar la comunicacin a travs de
un discurso.
Comparte sus ideas y las expresa en forma adecuada
Pide ms informacin para retroalimentarse.
Argumenta sus respuestas en forma clara.
Utiliza con propiedad el vocabulario, formulas y expresiones de
los temas tratados
Pide permiso, da las gracias o se disculpa segn corresponda.
Respeta las normas de pronunciacin, entonacin y ritmo.
Participa en intercambios orles breves, relativos a situaciones
conocidas
Emplea un lenguaje sencillo e incorpora expresiones usuales en
las relaciones sociales.
Observaciones del Profesor informante:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________
Nombre y Firma
Docente
LECTURA
ESCRITU
RA
Lectura silbica
Etapa III (10 a 16 aos)
Reemplazo de palabras enteras
Omisin de palabras enteras
Correccin frecuente
Poco desarrollo de los fonemas
Inconsecuencia Lectura y escritura diversa de la
misma palabra
Confusin de diptongos
Agregado de letras
Dificultad con maysculas y minsculas
Confusin entre consonantes fonas y sonoras
Inseguridad en el agrupamiento de consonantes
Comprensin pobre de lectura:
En textos simples
En textos complejos
Rechazo a la lectura/escritura
No considera la puntuacin
Lectura y escritura disrtmica
Lo escrito por el mismo puede ser difcilmente reledo
Ritmo de lectura y escritura an lentos
Tendencia a abandonar la tarea
Tendencia a trabajar muy rpido
Confusin de letras con sonido similar
Al escribir libremente, reaparecen errores antiguos
Comienza a interesarse por la lectura
Rechazo a la lectura en voz alta
Falta de inters por el trabajo escrito
Escritura insegura
Motricidad ligeramente alterada
Lenguaje con ritmo alterado
Conducta general ante la tarea
Dispuesto/a
Retrado/a
Negativo/a
Observaciones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Firma Docente
FECHA:_____ /____ /
Seor Profesor:
A fin de poder diagnosticar y luego controlar el tratamiento de su alumno
CONDUCTA A OBSERVAR
Inquieto, demasiado activo
Excitable, impulsivo
Molesta a otros compaeros
No termina lo que empieza
Se mueve constantemente en la silla
Si distrae con facilidad
Hay que satisfacerle de inmediato, no tolera la
frustracin
Llora fcilmente
Cambia de humor bruscamente
Pataletas, conducta explosiva
Respecto a su aprendizaje
Su lectura es poco fluida o silabeante?
Le cuesta comprender lo que ha ledo?
Le cuesta escribir al dictado?
Tiene dificultades para copiar a tiempo lo escrito
en el pizarrn?
Comete muchas faltas de ortografa?
Le cuesta demasiado el clculo matemtico?
Por favor, indquenos
Recibe medicacin en la escuela
Ha notado mejora en su conducta
Ponga nota de 1 a 7:
* Conducta
* Rendimiento
Ponga nota de 1 a 7:
Nada
0
Un poco
1
Bastante
2
Mucho
3
SI
Si
No
NO
Poca
AV
Observaciones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________
Firma Profesor
INFORMES Y OTROS
Nivel o curso:
Edad:
Fecha ltima evaluacin:
Ao:
PLAN ESPECFICO
FONOAUDIOLGICO
Objetivos a desarrollar:
Objetivos a desarrollar:
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.-
4.-
4.-
Evolucin: (Desarrollo de
objetivos, logros, dificultades)
Observaciones:
Observaciones:
Indicaciones:
Indicaciones:
Nombre Flgo:
Firma:
Nombre Apoderado:
Firma:
Firma
Semestre:
(%)
(Debe ser llenado con la colaboracin de ambos docentes)
OBSERVACIONES PROFESOR/A DE AULA (Logros y/o nudos crticos)
FIRMA:
.
OBSERVACIONES PROFESOR/A DE APOYO (Logros y/o nudos crticos)
FIRMA:
Estudiante:
Fecha:
Curso:
Asistencia:
Semestre:
(%)
OBSERVACIONES PROFESOR/A DE AULA (Logros y/o nudos crticos)
FIRMA:
.
OBSERVACIONES PROFESOR/A DE APOYO (Logros y/o nudos crticos)
FIRMA:
.
OBSERVACIONES PSICLOGA (Logros y/o nudos crticos)
Firma:
ANAMNESIS
PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR
Se sugiere que el presente cuestionario sea respondido por los padres o el adulto
responsable del estudiante
I.
Identificacin
II.
Antecedentes Familiares
Anote en la siguiente tabla el nombre de las personas que viven con el estudiante, edad,
escolaridad, ocupacin actual y los antecedentes mrbidos familiares: trastornos del
lenguaje, del aprendizaje, discapacidad intelectual, epilepsia, diabetes, esquizofrenia,
sndrome de dficit atencional, consumo de drogas o alcohol, etc
Persona con quien
vive el estudiante
Parentes
co
Eda
d
Escolarid
ad
Ocupacin
actual
Antecedentes Mrbidos
familiares
III.
Historia Clnica del Estudiante
Embarazo: Encierre en un crculo la respuesta
- Cmo fue su embarazo?
Normal
- Present hipertensin arterial?
SI
- Present sntomas de prdida?
SI
- Consumi drogas durante el embarazo?
SI
- Consumi alcohol durante el embarazo?
SI
- Present depresin durante el embarazo?
SI
- Embarazo de:
Trmino ________
Prematuro________meses
Complicado
NO
NO
NO
NO
NO
Parto:
Frceps
Normal
Cesrea
Uso de
Recin nacido:
_______
-
Peso_______
Talla ________
Apgar
SI
SI
SI
NO
NO
NO
Edad
a
la
que
comienza
_______________________________________
Edad
a
la
que
deja
los
__________________________________________
Edad
a
la
que
dej
los
________________________________________
caminar
paales
paales
solo/a:
de
de
da:
noche:
2.-Desarrollo del lenguaje (si no recuerda la edad exacta, consultar si recuerda que el
nio/a lograba este hito dentro de los tiempos esperados o bien demora en adquirir el habla )
-
Edad
en
la
que
aparecen
las
primeras
palabras:
___________________________________
Edad en la que aparecen las primeras combinaciones de palabras:
____________________
El/la nio/a present alguna dificultad en el desarrollo del lenguaje:
__________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Encierre en un crculo la respuesta.
El/la estudiante
enfermedades?
-
ha presentado
Enfermedades respiratorias
presenta
alguna
SI
de
las
siguientes
NO
Paperas
SI
NO
Peste cristal
SI
NO
Otitis
SI
NO
Amigdalitis
SI
NO
Alergias
SI
NO
Convulsiones febriles
SI
NO
Episodios de epilepsia
SI
NO
Accidentes importantes
SI
NO
Cules?
A
qu
______________________________________________________
edad?
Firma Entrevistador/a__________________
___________________
Firma Entrevistado
padre/apoderado:
Ocupacin
Nmero
de
_____________________________________________________________
actual:
hermanos:
El
estudiante
vive
con:
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
III. Antecedentes PIE
Diagnstico
________________________________________________________________
actual:
Fecha
de
la
ltima
_______________________________________________________
Ao
de
ingreso
al
______________________________________________________________
IV. Situacin actual
evaluacin:
PIE:
Apoyos
Complementario
s
Adecuaciones
curriculares
Objetivos de Trabajo
rea Motora
rea Cognitiva
rea de
Desempeo
Ocupacional
AVD
Bsicas
Alimentaci
n
Vestuario
Higiene
AVD
Instrument
ales
Redes Sociales
Kinesiloga
INFORME PEDAGGICO
I. Identificacin
Nombre:____________________________________________________________________
Fecha de nacimiento: _________________________ Edad:
___________________________
Curso: ______________________________________________________________________
Mala
Rendimiento actual:
____________________________________________________________
Cambios de colegio:
SI ______
NO _____
Procedencia:
__________________________________________________________________
Repitencias:
__________________________________________________________________
____________________________________
Nombre y Firma Profesor Jefe
Fecha: ________________________
DISEO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE
DUA, PACI
E
INFORME PSICOPEDAGGICO
Aprendizajes e indicadores de
curso
Tipo de
ayuda que
requiere
Aprendizajes Esperados.
Adquisicin de los fonemas
M. S. l.
Representar
el sonido /m/
con su propia
boca.
Emitir el
sonido /m/
Evocar el
sonido.
Mostrar
elementos
con
sonidos /m/.
Mostrar
laminas con
sonido inicial
/m/
Segmentar
palabras
mama,
mam, amo,
ama, eme,
Leer
palabras
dadas. (omo,
eme.ama,
mam, etc
Escribir
palabras
dadas.
Grado de
ayuda y los
apoyos que
el alumno
con NEE
requiere para
avanzar
hacia el logro
del
aprendizaje
esperado
PASO 2: ELABORACION DE ADAPTACIONES CURRICULRES
Adaptacin Curricular Individual
Eje temtico: Lectura y
escritura
Actividades para el
grupo curso
Adaptacin para el
alumno con NEE
Observaci
ones al
docente
Aprendizaje Esperado.
Adquisicin de fonemas
/m//l/S/
Contenido: Fonemas
Contenido Fonemas
Actividades.
Mostrar el fonema.
Repetir el sonido,
primero el docente,
luego el estudiante,
Manipular lminas con
sonido inicial /m/
Manipular objetos con
sonido inicial /m/.
Rellenar el
fonema.,etc.
Actividades :
Las mismas
actividades que el
grupo curso, solo voy
a graduar el nivel de
complejidad. Nivel de
abstraccin y uso del
lenguaje.
Registrar aspectos
a tener en cuenta
para el desarrollo
de las actividades
propuestas.
Graduar los
fonemas.
Usar palabras
claves
significativas.
(omo, amo,
mam, etc.)
Aprendizaje Adaptado
Adaptacin en la evaluacin
Eje temtico: Lectura y
escritura
Observacio
nes al
docente
.El docente de
estar MEDIANDO
en todo momento
de la clase.
Aprendizaje Adaptado
No hay aprendizaje adaptado.
Fecha
Fecha
FORMATO PACI
Fecha
PIE:
Diagnostico:
Calculo
Estrategias:
Estrategias:
Estrategias:
______________________________________
Nombre y Firma Educadora Diferencial
Firma Psicloga
______________________
Nombre y
Fecha
rea Cognitiva
Lenguaje
Atencin /
Memoria
Percepcin
Visual o
auditiva
Estrategias:
Calculo
Estrategias:
___________________________
Nombre y Firma Profesional
Fecha
Objetivos Semestrales
rea Cognitiva
Atencin:
Memoria:
rea Escolar
Asignatura
Lenguaje:
Asignatura
Matemtica:
Estrategias:
Memoria
Asignatura Matemtica:
Estrategias:
rea: Habilidades
Cognitivas
Estimulacin de Habilidades
Cognitivas
Habilidades Motoras
Funcionales
____________________________
____________________________
Nombre y Firma Educadora Diferencial
Terapeuta Ocupacional
Nombre y Firma
Fecha
Objetivos Semestrales
rea Cognitiva
Atencin:
Memoria:
rea Escolar
Asignatura
Lenguaje:
Asignatura
Matemtica:
Memoria
Estrategias:
Asignatura Matemtica:
Estrategias:
________________________________________
Nombre y Firma Profesional
Nombre Alumno:
Curso
Periodo en el PIE
Diagnostico:
Fecha
Objetivos Trimestrales
Niveles del Lenguaje
Nivel
Fontico
Fonolgico
Nivel
Morfosintctico
Nivel
Semntico
Nivel
Pragmtico
rea Instrumental
Lectura:
Escritura:
Nivel
Morfosintctico
Nivel
Semntico
Nivel
Pragmtico
Nivel
Morfosintctico
Nivel
Morfosintctico
Nivel
Semntico
_________________________________
____________________________
Nombre y Firma Educadora Diferencial
Fonoaudilogo/a
Nivel
Pragmtico
Nombre y Firma
Fecha
Objetivos Semestrales
rea Cognitiva
Lenguaje:
Atencin:
Memoria:
rea Escolar
Asignatura
Lenguaje:
Asignatura
Matemtica:
Memoria
Estrategias:
Asignatura Matemtica:
Estrategias:
Estrategias:
________________________________
______________________
Nombre y Firma Educadora Diferencial
Nombre y Firma Psicloga
Fecha
Objetivos Semestrales
rea Cognitiva
Lenguaje
Expresivo:
Lenguaje
Comprensivo:
Percepcin
Auditiva
rea Escolar
Asignatura
Lenguaje:
Asignatura
Matemtica:
Estrategias:
Lenguaje Expresivo
Percepcin Auditiva
Asignatura Matemtica:
Estrategias:
________________________
_________________________
Nombre y Firma Profesional
Fonoaudiloga
Nombre y Firma
INFORME PSICOPEDAGGICO
INICIAL Y/o FINAL
I.
Identificacin
Motivo de la Evaluacin
III.
Instrumento de Evaluacin
IV.
Alejandra nace a los 8 meses de gestacin por frceps; present sufrimiento fetal,
falta de oxigeno al nacer e ictericia. Estuvo hospitalizada en la UCI, por tener
liquido amnitico en los pulmones. En relacin a los hitos del desarrollo la marcha
y control de esfnter se logr dentro de lo esperado. La estudiante asisti a
escuela de lenguaje (la madre no se acuerda del diagnstico), adems a
V.
Anlisis cualitativo
CAPACIDADES COGNITIVAS
Memoria Atencin
CAPACIDADES ESPECFICAS
Reflexibilidad
Pensamiento Analgico
Organizacin Perceptiva
Niveles de Adaptacin
Exactitud Lectora
Ortografa Fontica
APRENDIZAJES MATEMTICOS
Clculo y Numeracin
Resolucin de Problemas
VI.
Conductas Observadas
VII.
Sugerencias
______________________________
Nombre y Firma Docente Especialista
Querido estudiante,
Queremos saber qu te ha parecido el apoyo que te han entregado en
Integracin. Por favor responde las siguientes preguntas.
Muchas gracias por su tiempo!
No
No
No
No
Nombre de su hijo/a:
_____________________________________
Querido estudiante,
Queremos saber qu te ha parecido el apoyo que te han entregado en
Integracin. Por favor responde las siguientes preguntas.
Muchas gracias por su tiempo!
No
No
Si respondiste S, cuenta en qu te ha
_________________________________________________________________________
S
No
Si respondiste S, cuenta qu no te ha
gustado
_________________________________________________________________________
Nombre: __________________________________________
_______________
Curso:
No
Generalmente
Ocasionalmente
Nunca
Generalmente
Ocasionalmente
Indique razones
___________________________________________________________
Nunca
No
No
_________________________________________________________________________
Curso: