Ana Guadalupe Agustin Reyes

Anlisis de investigacin: Competencias docentes y educacin

inclusiva
Fernndez Batanero, J. M.
Problema de investigacin:
El factor ms crtico para el desarrollo de la educacin inclusiva es el profesorado. Todava son
muchos los docentes de educacin secundaria que no se encuentran suficientemente cualificados
para afrontar la profunda transformacin que requiere el sistema educativo bajo el reto que supone
dicho modelo. Los esfuerzos por mejorar las competencias docentes de los profesionales vinculados
con ella, tienen que estar presididos por una comprensin de los factores que facilitan el desarrollo
de buenas prcticas educativas.
Justificacin:
Consideramos que este estudio es importante por varias razones, en primer lugar, hay un inters de
carcter descriptivo, por verificar las competencias de agentes acadmicos hacia el modelo de
educacin inclusiva. La percepcin que el propio profesorado tiene acerca de las competencias
docentes necesarias para desarrollar la inclusin educativa se analiza desde una perspectiva de
buscar experiencias y factores de xito a travs de la aplicacin de distintos instrumentos que se
construyeron en funcin de la revisin bibliogrfica y de la elaboracin del marco terico.
Marco terico:
Son muchos los autores que han expresado las diferentes competencias que debera tener el profesor
como consecuencia de los cambios que est sufriendo la educacin (Villar, 2008; Zabala y Arnau,
2007; Messiou, 2008; ORourke y Houghton, 2008; Timperley y Alton-Lee, 2008; Dez et al., 2009,
Alegre, 2010). El autor maneja diversos autores.
Mtodo (participantes, instrumentos, anlisis de datos, procedimientos):
La metodologa que se utiliz en el estudio es descriptivo/comprensivo, de carcter exploratorio,
donde mediante cuatro estudios de caso se analizan las percepciones de los profesionales de la
educacin de dos centros de educacin secundaria, catalogados por la Administracin Educativa
Espaola como de buenas prcticas. Las tcnicas utilizadas para recabar de la informacin han sido
el anlisis documental, entrevistas en profundidad y grupos de discusin.
Respecto del tipo de diseo, se trata de un estudio de casos mltiple, concretamente de cuatro
centros educativos, de titularidad pblica, de educacin secundaria de las ciudades de Sevilla y
Granada (Espaa).
De todas las estrategias y tcnicas que pueden ser empleadas en una investigacin de estudio de
caso nos hemos centrado en tres: recogida y anlisis de informacin documental, la entrevista en
profundidad y el grupo de discusin. Respecto del tratamiento y anlisis de la informacin hemos
optado por la categorizacin, utilizando para ello una herramienta informtica que facilita el anlisis
cualitativo de datos, el Nudist Vivo 7.0.
Resultados y discusin:
El anlisis de los discursos confirma y amplia los resultados obtenidos en otras investigaciones (Villar,
2008; Pujols, 2009; Alegre, 2010).
Todo el profesorado entrevistado comparte la filosofa de la inclusin y piensan que sus respectivos
centros educativos conforman una comunidad acogedora, colaboradora y estimulante, donde cada
uno de los/as alumnos/as es valorado y donde se persigue que obtenga el mayor logro posible.
Asimismo, consideran un gran avance la implementacin de polticas y prcticas inclusivas. Todos los

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informantes enfatizaron entre las competencias docentes la de Tutorizacin, que vinieron a
conceptualizar como una ayuda continua y dinmica de acompaamiento en la formacin y
educacin del estudiante.
Conclusiones:
Entre las conclusiones se destaca la importancia de las competencias estratgicas, en combinacin
con la innovacin y la creatividad.
El desarrollo de la inclusin requiere un profesorado coherente, es decir, fiel a sus principios y sus
creencias. Un profesor que crea en lo que est haciendo y en lo hay que hacer. Un profesor
transmisor de valores. En este sentido, se apuesta por el desarrollo de competencias ticas para
desarrollar valores, como aspecto esencial que debe tener todo docente en su formacin. Hallazgos
coincidentes con los expresados por Arteaga y Garca Garca (2008) cuando se refieren a la
necesidad de compromiso y actitud positiva hacia la inclusin, por parte de los docentes. Se resaltan
aspectos destacados por Alegre (2010) en lo relativo a la reflexin y la autocrtica, ya que stas se
manifiestan como capacidades docentes imprescindibles para atender las necesidades de todo el
alumnado, adems de las competencias pedaggico-didcticas.

Fuente consultada:
Fernndez
Batanero,
J.
M.
(2013).
Competencias
Revista
Electrnica
de
Investigacin
Educativa,
http://redie.uabc.mx/vol15no2/contenido-fdzbatanero.html

docentes
y
educacin
inclusiva.
15(2),
82-99.
Recuperado
de