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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN
VEREDICTO
Nombre
Apellido
C.I.
AGRADECIMIENTOS
INDICE GENERAL
Contenido
Pgina
NDICE CUADROS.viii
NDICE DE FIGURAS.ix
NDICE DE TABLASx
RESUMENxiii
INTRODUCCIN.14
PRIMERA ANCDOTA
PANORAMA DE LA INVESTIGACIN..17
Semitica de la Realidad..19
Crnica de la Educacin Rural en Venezuela.25
Complejidad, Educacin y Ruralidad43
Ecosistema Rural...66
Educacin, Ecosistema Rural, Complejidad y Autopoiesis...72
Propsito de la Investigacin.....76
Trascendencia..77
SEGUNDA ANCDOTA
SER INVESTIGADORA.83
Autopoiesis..84
Emocionalidad y Racionalidad en la Produccin de Saberes...94
El Mtodo-Camino98
Sistmica de la Observacin Fenomenolgica118
TERCERA ANCDOTA
EXPERIENCIA VIVIDA185
Fenomenologa Transdimensional.185
Dimensin Antropo-tica194
Dimensin Bio-cultural201
Dimensin Antropo-poltica209
Dimensin Eco-social.215
Dimensin Econmica Bio-poltica...224
Dimensin psico-emocional..232
Conocimiento de lo Humano..238
CUARTA ANCDOTA
SEMIOSIS COMPLEJA Y AUTOPOITICA263
Educacin en el Ecosistema Rural264
Reflexin Metaescritural..275
REFERENCIAS....282
ANEXOS
ANEXO A..............................................................................................287
ANEXO DE FOTOGRAFA A................................................................290
ANEXO DE FOTOGRAFA B................................................................291
ANEXO DE FOTOGRAFA C................................................................292
ANEXO DE FOTOGRAFA D................................................................293
ANEXO DE FOTOGRAFA E................................................................294
ANEXO DE DIAGRAMA A....................................................................295
ANEXO DE DIAGRAMA B....................................................................296
ANEXO DE DIAGRAMA C....................................................................297
NDICE DE CUADROS
Cuadro
Pgina
viii
NDICE DE FIGURAS
Figura
Pgina
ix
NDICE DE TABLAS
Tablas
Pgina
xi
xii
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN
Educacin en el Ecosistema Rural:
Semiosis Compleja y Autopoitica
Autora: Yaritza Ferreira
Tutora: Dra. Milagros Cerisola
Ao: 2010
RESUMEN
El propsito de esta tesis doctoral es generar una alternativa terica
compleja desde la fenomenologa transdimensional de la educacin
secundaria, a partir del Liceo Bolivariano de Santa Brbara en el
Municipio Silva del Estado Falcn, atendiendo a una visin del ser
humano autopoitico, con el fin de revalorizar la necesaria existencia de
educacin rural para adolescentes y jvenes, reflexionando adems; en
torno al proceso de asimilacin de un ente educativo propio de los
espacios urbanos, como lo es el liceo. Todo esto fundamentado en el
enfoque del pensamiento complejo, cuyos principios fueron cruciales para
desarrollar el mtodo-camino, entendido como un recorrido investigativo
en cuatro ancdotas. De all pues, en el transitar anecdtico se hace un
reconocimiento, presencia activa en la produccin de saberes, del ser
humano hipercomplejo y autopoitico que realiza y el que lee la
indagacin. Seguidamente se desarroll un proceso sistmico sustentado
en la fenomenologa transdimensional, a travs de la produccin
semitica de seis dimensiones que permitieron conocer/comprender/
reflexionar sobre la condicin humana de los agentes educativos del Liceo
Bolivariano a partir de la observacin fenomenolgica. Este sendero
metodolgico devino en el conocimiento de lo humano, que represent un
aporte para la definicin de los estudiantes, docentes y representantes del
ecosistema rural. Asimismo, en la ltima ancdota se sumaron otras
contribuciones tericas centradas en la resemantizacin compleja y
autopoitica de la educacin secundaria en el ecosistema rural frente a la
descontextualizada realidad curricular que vive el Liceo Bolivariano. El
recorrido finaliza con la reflexin metaescritural desde la cual, se idean
unos argumentos que se constituyen en una invitacin constante para que
los investigadores afianzados en el paradigma de la complejidad
reflexionen sobre sus producciones cientficas.
Descriptores: Educacin Secundaria, Ecosistema Rural, Complejidad,
Autopoiesis.
xiii
INTRODUCCIN
As es que nuestro punto de vista cuenta con el
mundo y reconoce al sujeto. Ms an, presenta a
uno y otro de manera recproca e inseparable.
(Morn, 2003: p. 64)
An hoy, cuando existe aparentemente, tanta apertura y flexibilidad
para expresar nuevos modos de pensar, plantearse una tesis doctoral
fundamentada en el paradigma de la complejidad, resulta una hazaa
harto temeraria, que sita tanto al lector como a la investigadora en una
encrucijada gnoseolgica y teleolgica. Dado que, por una parte, se
genera todo un circuito psicolgico de estmulo, tensin y riesgo ante lo
novedoso e incierto que conlleva inevitablemente a la innovacin
epistemolgica, pero, por otro lado; existe una realidad cientfica y
acreditativa que se resiste a cambiar y que reduce el hacer investigacin y
producir conocimiento a un proceso meramente burocrtico.
En todo caso, la intencin de este producto intelectual no es romper
con los cnones establecidos e imponer una nueva visin, pues eso es
algo que se va haciendo genuinamente en el transitar de las
contribuciones epistemolgicas aportadas por cada ser humano y se
proyecta hacia las sociedades, las culturas y las comunidades cientficas.
Tal como se fue gestando el desarrollo del mtodo cientfico unos siglos
atrs, desde lo postulados de Descartes, Newton, Comte y muchos otros
cientficos reconocidos y no reconocidos, quienes proporcionaron sus
ideas como granitos de arena para configurar el mtodo cientfico que
conocemos en nuestros das.
As que, siendo ste, un nfimo aporte para ganar el respeto y
reconocimiento del pensamiento complejo en la academia, se enfatiza
14
15
contundentemente
la
encomiable
labor
de
penetrar
en
el
ser
16
plantean
las
aportaciones
surgidas
desde
la
observacin
PRIMERA ANCDOTA
PANORAMA DE LA INVESTIGACIN
Al hacer referencia al panorama de la investigacin, se toma en
consideracin el origen etimolgico de la palabra, la cual, proviene del
griego , que significa vista, y; de acuerdo a la definicin del
Diccionario de la Real Academia (2007), en lo sucesivo DRAE, consiste
en un paisaje dilatado que se contempla desde un punto de
observacin. En este sentido, se pretende hacer un anlisis de la
problemtica de la dinmica social y de cmo sta afecta a la educacin y
por ende al ser humano como sistema autopoitico. Pero, para los efectos
de esta investigacin, se atiende bsicamente a un punto de observacin
reflejado por el hecho educativo en el ecosistema rural, en estrecha
relacin con la aldea global. En los trminos de Sevillano (2005), se trata
de una investigacin escolar, cuyo propsito esencial es interpretar las
realidades escolares desde un sistema microsocial, -en este caso la
educacin para la poblacin del medio rural- en contextos macrosociales,
lo que refiere en esta indagacin a la educacin global.
De esta manera, se parte de una semitica de la realidad como
insercin a la problemtica, con el fin de preparar el espritu abierto de la
investigadora hacia la conciencia de la complejidad humana. Entonces, la
indagacin inicia el recorrido desde la misma investigadora como
productora de un conocimiento pero, a la vez; es producto de aquello que
produce, segn el principio de recursividad organizacional, de acuerdo
con Morn (1999b). En este sentido, es de gran relevancia la experiencia
cotidiana que interviene directamente, en la configuracin de la
concepcin paradigmtica de la investigadora, permitiendo revolucionar el
modo de pensar y ver la realidad que se quiere estudiar.
17
18
efectos,
considrese
este
producto
indagativo
como
un
19
Semitica de la Realidad
A la luz de los planteamientos de Puerta (2008), la semitica transita
por lo interdisciplinario, dado que, no solamente se enfoca en los
procesos culturales, en los cuales se evidencia la convencionalidad social
de
los
signos,
sino
que
atae
toda
una
red
de
relaciones
20
en
un
solo
hacer
investigativo
las
apreciaciones
21
En primera instancia, el vocablo educacin deriva del latn educatonis y segn el DRAE (2007), refiere a la crianza, enseanza y doctrina
que se da a los nios y a los jvenes. Hoy en da, la nocin se ha
extendido a un proceso continuo que experimenta el ser humano durante
su existencia. Por ello, de conformidad con lo que plantea Maturana
(1990), la educacin se constituye en un espacio para la aceptacin y
respeto del ser. En este sentido, no se educa con palabras sino con
hechos, pues en la medida en que nos auto respetamos y auto
aceptamos; respetaremos y aceptaremos al otro.
Aunque puede darse el caso en que el discente se vea obligado a
aceptar y a respetar a otro, que por las circunstancias est en la posicin
de ser docente, sin embargo; este ser que tiene la condicin de educador
no acepta ni respeta a ese otro llamado estudiante sino que lo cataloga
como bueno, malo, irresponsable o inteligente y en esa situacin a
menos que [el estudiante] se acepte y respete a s mismo, no tendr
escapatoria y caer en la trampa de la no aceptacin y el no respeto a s
mismo, porque slo podr ser algo dependiente de lo que surja como nio
bueno, o malo, o inteligente, o tonto, en su relacin con los otros
(Maturana 1990:12).
Entonces, la educacin es un proceso incesante a lo largo de nuestra
vida que invita a la transformacin en el accionar de los seres humanos
para orientarnos en el vivir, conviviendo armnicamente con otros
sistemas vivos, sin embargo, es conveniente reflexionar acerca de las
siguientes premisas de lo que ha sido el hecho educativo y del educar
necesario para el planeta, como lo afirma Morn (1999c): la educacin del
futuro:
1. Las ciencias de la educacin se han desarrollado de manera
multidisciplinaria mas no transdisciplinaria, porque han tendido,
22
epistemolgicas.
Esta
cuestin
resulta
paradjica
23
24
por
educacin
rural
como
algunas
instituciones
25
tico,
emocional,
psicolgico,
cultural,
biolgico,
26
27
28
29
30
misiones
rurales
como
modalidades
educativas
sin
ningn
31
32
33
preocupacin
por
mero
populismo,
marcaron
un
impactar
34
35
36
37
adecuadas
para
que
los
estudiantes
puedan
38
39
40
41
42
43
44
diseo
curricular
no
considera
dentro
de
su
ese
icono
del
progreso
urbano
ha
penetrado
45
46
con
el
Diseo
Curricular
del
Sistema
Educativo
47
48
que
incluya
entre
otros
aspectos;
lo
social,
49
50
51
de
control
directrices
elementales
para
el
un
cuestionamiento
al
establecimiento
de
objetivos
52
53
54
Modernidad Crtica
Poltica emancipatoria: liberacin
de trabas y condiciones sociales de
explotacin. tica de la justicia,
igualdad y la participacin.
Poltica de la igualdad: un escuela
y currculum comunes, cultura y
valores iguales para todos los
alumnos.
Desarrollo de una individualidad
crtica y autnoma.
Currculum para la consecucin de
saberes
individuales,
que
posibiliten triunfar en la vida.
Giro Postmoderno
Poltica de la vida: reconstruccin
de un estilo de vida e identidad
personal comunitaria, que permita
la
realizacin
personal
y
autenticidad.
Poltica de reconocimiento de la
diferencia: escuela y currculum
que reconocen las diferencias y
diversidad multicultural.
Valores comunitarios, frente al
individualismo ilustrado.
Curriculum para la preocupacin,
cuidado y relacin con el otro.
55
que
define
los
seres
humanos,
esto
es
Cuadro N 2. Distribucin de las reas Acadmicas y Asignaturas del Liceo Bolivariano del Sector Rural
reas
Acadmicas
Idiomas
1er Ao
Castellano y
Literatura
Ingls
Matemtica
2do Ao
Castellano y
Literatura
Ingls
Matemtica
Ciencias
Naturales
Estudio de la
Naturaleza
Ciencias
Sociales
Historia de
Venezuela
Educ. Familiar y
ciudadana
Geografa Gral.
Educ. Artstica
Educ. p/salud
Ciencias
biolgicas
Historia de
Venezuela.
Historia universal
Ciencias
Exactas
Recreacin,
Cultura,
Deporte y
Ambiente
Educ.
p/trabajo y/o
Desarrollo
Endgeno
Asignaturas por Ao
3er Ao
4to Ao
Castellano y
Castellano y
Literatura
Literatura
Ingls
Ingls
Matemtica
Matemtica
Fsica
Fsica
Ciencias biolgicas
Ciencias biolgicas
Qumica
Qumica
Ctedra Bolivariana
Geografa de
Venezuela
Educ. Artstica
Historia de
Venezuela.
Dibujo
5to Ao
Castellano y
Literatura
Ingls
Matemtica
Fsica
Ciencias biolgicas
Qumica
Geografa de
Venezuela
Pre-militar
Filosofa
Pre-militar
Educ. Fsica
Educ. Fsica
Educ. Fsica
Educ. Fsica
Educ. Fsica
Agricultura
Horticultura
Pecuaria
Investigacin en
Desarrollo
Endgeno
No tienen
Comercio
Comercio
Comercio
56
Cuadro N 3. Malla Curricular del Liceo Bolivariano de acuerdo con el Currculo Nacional Bolivariano
reas de
Aprendizaje
Referencias
(Disciplinas)
1 Ao
Lenguaje,
Comunicacin y
Cultura
Castellano
Ingls, Francs, Portugus
6
3
6
3
5
3
4
2
Sociales
5
4
Naturaleza
4
2
Sociales
4
4
5
4
5
4
4
4
5
3
4
4
5
2
5
3
4
4
5
2
5
3
Ser humano y su
interaccin con los
otros componentes del
ambiente
Ciencias Sociales y
Ciudadana
Desarrollo Endgeno
en, por y para el
trabajo liberador
Filosofa, tica y
Sociedad
Educacin Fsica,
Deporte y Recreacin
Investigacin
Sociologa y Filosofa
Psicologa
Educacin Fsica
Orientacin Estudiantil
2 Ao
4
1
4
1
5 Ao
3
1
2
2
2
1
4
2
2
1
2
2
2
1
4
2
2
1
57
58
59
en
las
relaciones
poltico-sociales,
como
comn
60
occidental
en
el
trabajo
rudimentario
que
venan
61
hecho,
todos
los
tericos
revisados
convergen
en
una
62
63
64
65
principios
que
permitan
desde
el
contexto,
lo
global,
lo
66
Ecosistema Rural
La reflexin en torno al significado de lo rural result una tarea titnica,
pues, si bien existen muchas investigaciones concernientes al desarrollo,
la poblacin y la educacin rural, muy pocos de esos estudios abordan
semiticamente la ruralidad, en todo caso, se hace alusin a ella como
una nocin ampliamente comprendida, que no remite a contradicciones,
abocndose a trabajar una situacin o problema en especfico. Sin
embargo, el concepto de ruralidad no deja de ser complejo, y, tal vez, por
eso muchos esquivan definirlo. De hecho, cuando se atisba en los
estudios de la comunidad cientfica venezolana, se vuelve tan difuso que
no se encuentra definido ni siquiera como indicador en los censos
poblacionales que difunde el Instituto Nacional de Estadstica (2009), a
pesar de que aparece en algunos tems relacionados con el tipo de
vivienda y hogar.
Esta cuestin se torna ms enigmtica an, cuando se revisan los
informes del Estado venezolano, publicados en la pgina del Gobierno en
Lnea (2007) aludiendo a una drstica reduccin de la poblacin rural a un
7%. Por este motivo, se intenta saciar la ansiedad indagatoria que genera
tal situacin acudiendo a leyes, resoluciones o estamentos que definan lo
que es una poblacin rural, pero lo nico que se hall fue un breve
informe extrado de la CEPAL (1999).
Sobre este particular, se pueden citar concepciones tan dismiles en
Amrica Latina, que van desde las que enfatizan en el nmero de
habitantes del poblado, la ubicacin geogrfica, tipo de vivienda, actividad
econmica predominante y acceso a servicios pblicos. As pues, se
resean como ejemplos en caso de Argentina y Bolivia, donde se
considera a la poblacin rural, aquella que se sita en localidades con
menos de 2.000 habitantes, en la misma perspectiva pero con variacin
67
68
69
distantes,
tecnologas
formas
comunicacionales,
unidual,
opuesta
solidaria
de
ciudad/campo,
70
71
72
73
nos
permite
meditar
sobre
la
necesidad
de
seguirnos
74
75
76
Propsito de la Investigacin
Desde el paradigma de la complejidad se tiene como conviccin que el
discurrir de la realidad, en la cual se inserta esta investigacin, es incierto,
pues El pensamiento complejo sabe que la certidumbre generalizada es
un mito y que es ms potente un pensamiento que reconoce la vaguedad
y la imprecisin que un pensamiento que la excluye irreflexivamente
(Morn, Ciurana y Motta, 2003, p. 65). De manera que se acepta que la
realidad obedece a leyes dinmicas que un ser humano, en este caso la
investigadora; no puede controlar. A tal efecto, se prefiere entonces,
precisar un propsito como fin ltimo de la indagacin, antes que
puntualizar en forma categrica unos objetivos generales y especficos,
como suele hacerse en el paradigma cartesiano de la ciencia positivista.
En este sentido, el propsito de esta investigacin es generar una
alternativa terica que, por una parte, fundamente la necesaria existencia
de una educacin para los adolescentes y jvenes del ecosistema rural,
desde una visin del ser humano autopoitico; ante la amenaza insidiosa
de extinguir este entorno social por los rganos gubernamentales de
Venezuela y, por otra parte, que a su vez; esta opcin terica permita dar
a conocer los principios rectores que definen el proceso educativo
desarrollado, desde la fenomenologa transdimensional, en funcin de las
77
Falcn,
dado
la
patente
arraigada
fragmentacin
Trascendencia
Este complemento alude a la relevancia de desarrollar esta
investigacin como una semiosis de la realidad existente en el Liceo
Bolivariano del ecosistema rural, desde una perspectiva compleja y
78
propugnando
una
actitud
irreverente,
se
intenta
79
80
81
82
SEGUNDA ANCDOTA
SER INVESTIGADORA
Al exponer el tema del significado que tiene la investigadora para este
estudio, no pretendo hacer una revisin de las cualidades que me
caracterizan como persona, sino esbozar una reflexin epistemolgica de
un ser humano que se propone hacer una investigacin y de la cual, le
resulta imposible aislarse, en funcin de una objetividad mal concebida.
Se trata pues, de un ser humano que aspira generar una realidad terica
partiendo de s mismo como sistema autopoitico, y, en esa medida,
hacerse como ser vivo desde una produccin intelectual, por lo cual; esa
produccin transforma y produce al ser investigador, tal como est
planteado en el principio complejo de recursividad organizacional.
De manera que para esta investigacin, al revalorizar el papel y la
presencia de la investigadora, tambin se asiste a una reivindicacin de
las emociones, pues, segn Machado (2008), las emociones de un ser
humano que siente el arte de vivir, y, en este caso; el arte de investigar lo
hace mediante el cuidado de s mismo, de la soberana de s, que parte
de la nocin de s. Esta concepcin auto-referencial del ser investigadora
necesariamente conduce a estimar el proceso de autopoiesis, tanto en
una nueva apreciacin de la autora de estas lneas como del lector,
extendindose, adems, a quienes participan como agentes educativos
en el Liceo Bolivariano del ecosistema rural. De este modo, es preciso
revisar los axiomas tericos que definen el concepto de autopoiesis, la
racionalidad y la emocin en la produccin de los saberes, la elucidacin
del mtodo y por ltimo, dar a conocer el proceso de la observacin
fenomenolgica, utilizado para reflexionar tericamente, en torno a la
informacin
recopilada,
engranando
toda
una
fenomenologa
transdimensional.
83
84
Autopoiesis
Para explicar la nocin de autopoiesis qu mejor sustento terico para
revisar que el pensamiento de los propios creadores del concepto, es
decir, Maturana y Varela (2003), quienes definen esta idea como una
propiedad de los sistemas vivos llmese a stos, desde una bacteria
unicelular hasta el ser humano- que se comportan, a pesar de su extrema
diversidad intrnseca como unidades autnomas, capaces de autoreproducirse. De manera que el prefijo auto-, refiere a lo que es propio del
ser vivo, algo que hace de por si y la palabra poiesis, de acuerdo con
Mariotti (2008), es una palabra griega que significa produccin.
Posteriormente, hacia el ao de 1984, diez aos despus de que aparece
por primera vez el concepto de autopoiesis en un artculo cientfico, un
socilogo alemn, Niklas Luhmann, lo utiliza para desarrollar una teora
sobre sistemas sociales.
Para este autor, la autopoiesis se constituye en el proceso mediante el
cual, el sistema produce sus propias especificaciones, as como cada uno
de sus constituyentes y su propia estructura. Sobre este particular, la
autopoiesis, implica la inherente facultad del sistema social y humano
para auto-producirse, auto-referenciarse y auto-constituirse de forma
permanente. De conformidad con esto, uno de los pilares de la propiedad
autopoitica de los sistemas es la autonoma como cualidad intrnseca
que permite afirmar que los sistemas no son dependientes de condiciones
externas, sino que en su unidad, en su esencia, es decir; en si mismos,
pueden decidir qu adquieren o desdean del entorno. En resumen, los
sistemas autopoiticos son autnomos e independientes.
Por su parte, Silas (2006) explica que un sistema autopoitico est
configurado de la siguiente manera:
1. Como una unidad auto-referente que lo define e identifica.
85
86
87
quien
desde
su
hacer
autopoitico,
despliega
toda
una
88
89
humanos
hipercomplejos,
encarnados
por
los
docentes,
90
91
92
93
94
actuales
momentos
de
supuesta
apertura
convergencia
95
96
97
cuestiones
tales
que
nos
induzcan
98
El Mtodo-Camino
En este punto, es conveniente sealar la gnesis del mtodo, la cual
se halla en la experiencia, pues como lo advierte Moreno (2002) el
pensamiento complejo ha intentado ofrecer planteamientos y tiene
supuestos que se pueden calificar de epistemolgicos, pero, como tal, la
complejidad no parece haber planteado una nueva epistemologa, en el
sentido de una metodologa (p. 118).
De este modo, al iniciar la vivencia de investigar en la complejidad, se
tiene una incipiente visin del mtodo, pero teniendo en cuenta que la
realidad a comprender se encuentra llena de incertidumbres, dinamismos
y agujeros negros; de tal suerte, que esa visin inicial del mtodo se va
transformando, se va construyendo en la aventura que vive el ser humano
investigador, recorriendo el camino que finalmente, permitir producir un
99
100
porque
es
abierta,
proactiva,
recursiva,
dialgica,
101
102
103
104
105
106
problemas,
limitaciones
debilidades
del
liceo
107
encubierto.
Sobre
este
particular,
algunas
personas,
especficamente los docentes, conocen mi rol como investigadoraobservadora y tienen conciencia de que estn siendo observados,
mientras que otros actores de la experiencia educativa como lo son
la mayora de los estudiantes y miembros de la comunidad rural, no
tienen nocin de cul es mi rol dentro de la institucin.
3. Duracin de la observacin: se trata de una observacin breve de
diez horas, cinco por da durante dos das.
4. Enfoque de la observacin: en este aspecto se precisa si la
observacin es focalizada en un elemento o dimensin en
particular o, si por el contrario, se basa en la observacin del
unitas complexus del Liceo Bolivariano en el ecosistema rural.
Lgicamente, tratndose de una investigacin cimentada en el
pensamiento complejo es de esperarse que la observacin se
enfoque en esta ltima perspectiva, con el propsito de mirar todo
el conjunto de inter-retroacciones sistmicas que se producen en el
108
109
que
fueron
preparadas
premeditadamente
para
ser
1. El
cambio
curricular
con
asignaturas
compartimentad
as, provocado
por
trmites
burocrticos de
acreditacin.
2. Progresiva
migracin
de
estudiantes
conforme
avanzan en los
grados,
hacia
los liceos de la
zona urbana.
3. Desercin
escolar.
4. Servicios
con
los que cuenta
la comunidad de
Santa Brbara
110
111
112
encuestas,
convergieron
en
la
configuracin
del
113
114
partir
del
conocimiento
de
lo
humano
la
fenomenologa
115
alcanzado
partir
de
la
sistmica
global
de
la
experiencia
del
conocimiento/comprensin/reflexin
de
la
deconstruccin
terica
inicial,
que
permite
la
116
en
el
ecosistema
la
rural
educacin
y
los
de
sistemas
jvenes
sociales,
117
118
enriquecedora
del
lector
con
el
texto,
lo
cual
119
120
Anexos complementarios:
Anotaciones
temticas
El
relajante
ambiente
geogrfico
percibido
desde el bus
escolar,
permiti hacer
las primeras
observaciones
de la vida de
los
agentes
educativos, la
comunidad y
el
contexto
caracterstico
del
sector
rural.
Anotaciones
interpretativas
El
recorrido
hecho desde
el ecosistema
urbano hacia
el ecosistema
rural abri la
posibilidad de
visualizar
el
enlace
cosmolgico y
educativo del
sector
rural
con el espacio
rural en una
aldea global,
que es testigo
activo de la
realidad
compleja del
planeta.
Anotaciones
personales
El
paisaje
geogrfico con
el que me
encontr
a
pocos minutos
de Tucacas,
poblacin de
la
costa
oriental
falconiana, era
totalmente
diferente
al
ambiente
marino,
ya
que
el
contexto
se
torn
en
campestre,
con fincas y
animales.
121
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
La va para
llegar hasta la
localidad
de
Santa Brbara
era estrecha,
intrincada,
averiada
y
rodeada
de
arbustos
y
maleza.
Anotaciones
interpretativas
La
aldea
global es un
sistema,
cuyas partes
estn
en
estrecha
e
indisoluble
relacin, as
que
los
problemas
que
afectan
las
distintas
regiones
parecen
reflejarse
como
por
resonancia
mrfica
en
unas y otras.
Anotaciones
personales
Me
llam
mucho
la
atencin
de
que
el
transporte
escolar no slo
permita
el
abordaje
de
estudiantes
sino
de
trabajadores y
personas de la
comunidad.
122
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
En el interior
del
vehculo
se
desarrollaba
un ambiente
del
Liceo
ambulante,
pues
se
observaban
diversas
acciones que
revelaban la
cotidianidad
matutina
de
los
estudiantes,
docentes
e
incluso
representantes.
Anotaciones
interpretativas
Toda
las
acciones
desarrolladas
dentro
del
bus,
demostraban
toda
la
fenomenologa antropotica,
biocultural y ecosocial de la
realidad
educativa del
ecosistema
rural.
Anotaciones
personales
Me result muy
interesante que
justo en este
punto de la
observacin,
sent un impulso
para reflexionar
sobre
una
situacin
emocional
personal,
ya
que me dej por
el
relajante
paisaje
campestre
y
luego sent que
despert en un
bus escolar, con
la algaraba que
caracteriza a los
estudiantes.
123
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
En el trayecto
que conduce a
la
poblacin
de
Santa
Brbara,
se
encuentran
otras
poblaciones
rurales y como
se
ha
reiterado
el
sendero
es
caracterstico
del
espacio
rural,
sin
embargo; se
evidencian
elementos de
la tecnologa
comunicacional.
Anotaciones
interpretativas
La
cultura
otorga a cada
comunidad el
carcter social
definitorio de
esa sociedad,
pero que a su
vez,
la
relaciona con
las
dems
cosmovisiones
de los pueblos
en el marco
de una cultura
planetaria por
medio
de
elementos
como
la
tecnologa de
la
comunicacin.
Anotaciones
personales
Resultaba
paradjico
apreciar que en
viviendas
bastante
humildes
de
paredes
de
bahareque
y
techos de zing,
existan antenas
de directv, un
elmento
muy
caracterstico de
la era de la
comunicacin
global.
124
125
126
Anexos Complementarios:
Fotografa B
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
La curiosidad Existe
un
que
principio tico
despertaba mi de humanidad
presencia en que
tiene
los
lugar
como
estudiantes,
reflexin
y
quienes
vinculacin
buscaban
sobre
la
cualquier
legitimidad y
subterfugio
entelequia de
para averiguar la presencia
quin era la del otro.
investigadora
y cul era el
motivo de la
visita a la
institucin.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
A
veces
es
difcil penetrar
como
agente
externo, a un
etnhos, sin ser
percibido,
sin
despertar
curiosidad
e
incertidumbre.
127
Anexos Complementarios:
Fotografa B
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El amor se
Algunos
constituye en
estudiantes
alimento
del
ciclo un
vital para la
diversificado
existencia
e
estaban
practicando el identidad
Orden
humana,
es
un disparador
Cerrado,
mientras que biolgico que
permite
otros
mantenernos
aprendices
observaban el vivos y es una
ensayo. Una fuente
de
las inagotable de
observadoras motivacin.
dijo
que
estaban muy
motivados al
respecto.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Cuando vi a los
jvenes
ensayando
emergieron de
mi mente las
siguientes
cuestiones:
para qu les
sirve
este
conocimiento
militar a los
jvenes
rurales?, por
qu
estn
haciendo estas
prcticas,
si
aparentemente
ellos no reciben
esta
asignatura?
128
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Una de las
maestras de
primaria,
sugiri
que
hiciera
la
investigacin
en la escuela
y no en el
liceo porque
supuestamente
la
coordinadora
es
muy
problemtica.
Anotaciones
interpretativas
Aunque
de
antemano
resulte
una
tarea titnica,
es necesario
que la ciencia
se
complemente
con el amor,
ya que ste
permite tener
la oportunidad
para que los
seres
humanos se
comuniquen,
sientan
y
participen en
el desarrollo y
el progreso de
la sociedad.
Anotaciones
personales
Realmente,
sent el rechazo
que
sienten
colegas
y
estudiantes
acerca de la
coordinadora
del
Liceo
Bolivariano y la
situacin
me
hizo
sentir
incmoda, sin
palabras
para
dar una opinin.
129
130
131
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El estudiante La biocenosis
manifest
especifica las
curiosidad por interacciones
conocer cul que
era
la constituyen el
situacin de la acoplamiento
investigadora
estructural
en el liceo y la social de los
alternativa
seres
para satisfacer humanos
su curiosidad autopoiticos
era
entablar que
hacen
una
realidad
la
espontnea
educacin
conversacin. secundaria en
el ecosistema
rural.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
La
rutina
cotidiana
que
viven
los
discentes en el
Liceo
Bolivariano
Santa Brbara,
le hace darse
cuenta de la
ms
mnima
alteracin en el
contexto, como
lo
era
mi
presencia en la
institucin.
132
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El
Liceo Esta
Bolivariano
concepcin
Santa Brbara compleja tiene
presenta
en cuenta que
algunas
el
carencias
antagonismo
debidas a la latente entre
falta
de orden
y
recursos
desorden
financieros
hacen surgir
para
estados
de
mantenerla en crisis
que
buen estado y dispersan el
ofrecer
un orden y ponen
buen servicio, a la sociedad
en todos los rural en una
beneficios.
situacin
de
recomprensin
de
nuevos
sentidos.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
La situacin de
esta institucin
es similar a la
mayora de las
escuelas
del
pas,
cuya
condicin
no
debera
catalogarse
entonces, como
crisis, sino un
modo
de
organizarse
entre el orden y
el desorden.
133
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El
joven La tica de la
estudiante se comprensin
siente
se
preocupado
complementa
por la salud y con la tica de
la
situacin la solidaridad,
particular de a travs de la
cada uno de ecologa de la
sus
accin, desde
compaeros y la cual, se
se
muestra asume
la
dispuesto
a condicin
colaborar en humana en la
la medida de humanizacin
lo posible con de
las
el prjimo.
actuaciones
de cada ser
sujeto en la
especie y en
la sociedad.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
El joven con el
cual convers
pareca tener un
espritu
de
liderazgo, que le
haca
solidarizarse
con los dems y
actuar
para
ayudarlos.
134
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El estudiante La tica de
comenta
cada uno de
sobre
el los
agentes
esfuerzo que educativos,
han hecho en debe
conjunto, para descansar en
realizar
el el
amor
proyecto
generado en
comunitario a la convivencia,
pesar de la en
la
falta de apoyo aceptacin del
de
la otro, a partir
coordinadora
de lo cual, se
del liceo.
establece
la
normatividad
de
las
interacciones
sociales,
como
la
cooperacin.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Me llam la
atencin
el
hecho de que
se les impida a
los estudiantes
hacer proyectos
productivos
para
obtener
fondos para el
proyecto
comunitario,
cuando en la
actualidad esa
es
una
propuesta
ministerial para
todas
las
instituciones.
135
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El estudiante La
antropomanifest la tica,
est
indiferencia de basada en la
la
genuina
coordinadora
convivencia,
para alcanzar en
trminos
las
metas de
un
propuestas
acoplamiento
como
estructural
estudiantes
social,
cuya
del ltimo ao activacin es
de
el
amor
bachillerato.
concretado en
la aceptacin
del
otro,
evitando
la
competencia,
indiferencia y
negacin del
otro.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Particularmente,
insisto en el
hecho del doble
discurso,
que
tanto docentes
como
estudiantes
y
representantes,
experimentan
cuando
unos
rganos
oficiales
impulsan
los
llamados
proyectos
productivos, en
tanto que otros
lo niegan como
es el caso de la
coordinadora a
nivel zonal.
136
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El educando En contraste
dijo que la con la actitud
coordinadora
de
la
no
los coordinadora,
apoyaba en su es necesario
situacin
de plantear
un
graduando, a modo de obrar
pesar de ser docente
estudiantes de basado en la
bajos recursos antropoeconmicos.
poltica, que
no slo se
constituye en
una
poltica
del
hombre,
sino es el reto
de
impulsar
una poltica de
la humanidad.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Cuando hice las
observaciones y
las entrevistas
pude percibir el
ambiente hostil
que se genera
por la presencia
de
la
coordinadora
del
Liceo
Bolivariano, ya
que
tanto
docentes como
estudiantes
y
personal de la
Escuela
Bolivariana,
prefieren que no
asista
a
la
institucin.
137
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El
futuro El biotopo es
bachiller
el
entorno
especfica
geofsico en el
algunas
cual, ha sido
condiciones
incorporado el
que comporta Liceo
la
poblacin Bolivariano,
de
Santa esto es la
Brbara, con localidad rural
respecto
al de
Santa
deporte,
un Brbara, que
tema de gran como espacio
importancia
vital comporta
para
los las
jvenes en la caractersticas
actualidad.
propias de un
rea
rural,
como
dficit
en
las
propuestas
deportivas.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Aunque,
ciertamente las
poblaciones
rurales
presentan
carencias
deportivas,
jams
me
imagin que al
menos en Santa
Brbara
existiera
un
estadio
de
softbol.
138
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
Con respecto La
al manejo de fragmentacin
las disciplinas deriva en la
en el currculo deshumanizadel
Liceo cin de las
Bolivariano del disciplinas,
ecosistema
porque cada
rural,
el rea del saber
estudiante
est
en
y
manifiesta que constante
prefiere
la estrecha
separacin de relacin con
las
las
reas todas
porque as es dems
ms fcil para disciplinas del
estudiar,
lo saber
lo
cual corrobora humano,
el principio de cual
revela
una condicin
simplicidad
cartesiano.
intrnseca
hologrmica.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
A partir esta
opinin,
pude
corroborar
la
profundizacin
del
error
divisionista
cartesiano, slo
para buscar la
facilidad en la
bsqueda
del
conocimiento,
pero realmente,
queda
demostrado que
aunque es ms
fcil
aprender
as,
eso
no
significa que se
obtenga
un
aprendizaje ms
amplio.
139
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El estudiante La educacin,
se siente muy en Venezuela
atrado
por ha contribuido
una
materia a extender los
en particular, dominios del
llamada pre- conocimiento
militar, que es urbano, lejos
ensear,
parte
del de
conjunto
de retransmitir y
disciplinas que reproducir la
constituyen el cultura rural,
estrictamente
currculo
lo
que
urbano
que en
recin
se concierne a la
aplica
este educacin
ao para el sistemtica.
Liceo
Bolivariano del
entorno.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Particularmente
pienso que se
ha generado un
retroceso
devastador con
respecto a la
forma como se
estaba
desarrollando el
currculo
cuando se inici
la
implementacin
del liceo en el
ecosistema
rural, luego de
tener
un
currculo
que
favoreca
el
contexto rural.
140
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El
joven La humanidad
manifiesta que debe asumir el
a pesar de planeta como
haber
una
matriaaprendido
patritica que
muchas cosas nos
hace
relacionadas
soberanos de
con el campo, La Tierra, por
prefiere irse a lo
cual
la ciudad para ostentamos
profundizar los una
conocimientos ciudadana
, en torno a un terrestre que
saber militar valora
cada
que es ms una de las
propicio
de nacionalidasectores
des
sean
rurales.
rurales
o
urbanas, pero
en fraternidad
planetaria.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Esto contribuye
a
tener
conciencia de la
unitas multiplex
y fomentar la
solidaridad
a
partir
del
desarrollo
de
contenidos
rurales
y
urbanos, entre
los
pueblos
pobres y ricos,
desarrollados y
casi
desarrollados,
oriente
y
occidente,
el
norte y el sur, la
ciudad
y
el
campo.
141
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
un
El estudiante En
de
expresa que universo
prefiere
irse interacciones
la
de su entorno sociales,
rural,
en antropo-tica
cuanto
se de los seres
grade
de humanos que
Bachiller, ya hacen realidad
que todos sus la educacin
secundaria en
compaeros
se van en el ecosistema
busca de un rural, permite
futuro mejor, la realizacin
y
l
no de
la
soportara la autopoiesis,
nostalgia de en tanto que
no
tenerlos, considera el
por lo cual, acoplamiento
prefiere
irse estructural.
igual
que
ellos.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Se ha creado
una falsa visin
de que en el
ecosistema rural
no
hay
alternativas de
un futuro mejor,
cuestin que se
ha transmitido
de generacin
en generacin.
142
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Los
estudiantes
sealaron que
el
problema
de la droga
efectivamente
existe en las
comunidades
del
ecosistema
rural, pero que
los
jvenes
que
la
consumen
protegen a los
estudiantes
para que no
adquieran el
vicio.
Anotaciones
interpretativas
As pues, se
plantea
la
cuestin
de
cmo el Liceo
Bolivariano
desde
cada
uno de los
sujetos que lo
conforman y
de
quienes
conviven en la
misma
comunidad,
permite
la
realizacin de
la humanidad,
a partir de la
antropo-tica
en
una
intencin
redentora.
Anotaciones
personales
La actitud de los
adictos jvenes
de la zona rural,
presentan
un
modo de ser un
poco
extrao,
considerando
que
por
lo
general, el vicio
de la droga se
adquiere por el
estmulo de un
adicto.
143
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Los
jvenes
de los pueblos
rurales que no
estudian
ni
trabajan, sino
que
se
dedican
a
consumir
drogas, tratan
de no tener
problemas con
los
jvenes
estudiantes o
trabajadores
ni con el resto
de
la
comunidad a
la
que
pertenecen.
Anotaciones
interpretativas
Algunas
convicciones
noosfricas
tienen que ver
con
la
preservacin
de la vida, el
bios.
Son
lineamientos
ticos que se
asimilan como
costumbres.
De all que,
podra
hablarse
de
una realidad
tetradimensional
en
el
mbito de la
bio-antropotica-cultural.
Anotaciones
personales
La forma de
actuar de los
jvenes rurales
con problemas
sociales parece
ser distinta a la
de los jvenes
urbanos,
quienes
no
tienen
compasin
y
amor por el
prjimo, ya que
la mayora de
ellos, llegan a
ser
delincuentes.
144
Anexos Complementarios:
Fotografa C
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
aspecto
El
joven El
de
urbano
que psquico
las emociones
prefiri
estudiar en un entraa
liceo
del diversos tipos
sector
rural, de conductas
revela
su muy
particulares,
actitud
derivada
de respecto a las
un
aspecto manifestacion
es propias de
psicocada emocin,
emocional,
por
sustentado en como,
el amor, a ejemplo;
el
que
partir de la amor
especfica una
convivencia
de
que satisface serie
su afectividad, conductas
estudiando en referidas a la
el medio rural. convivencia
con el otro.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Es interesante
apreciar como
un joven se
decide
por
tomar
una
decisin
trascendental
para su vida,
guiada
exclusivamente
por el amor.
145
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Durante
la
conversacin,
los
estudiantes
expresaron el
sentido
de
solidaridad,
comprensin y
empata que
ha
caracterizado
las relaciones
entre
los
estudiantes y
entre
profesores y
discentes.
Anotaciones
interpretativas
En
este
sentido
se
percibe
una
praxis
de
comprensin
en cada uno
de los agentes
del
hecho
educativo, de
modo que se
derive
en
actitudes
solidarias que
permitan
el
desarrollo de
la
antropotica y en la
triloga
comprensin/
solidaridad/
antropo-tica.
Anotaciones
personales
Me llam la
atencin
el
hecho de que
un
joven
estudiante del
medio
urbano
haya preferido
estudiar en el
campo que en
la ciudad, y,
adems,
este
muchacho en su
corta edad y en
su cotidianidad
logra establecer
diferentes entre
el modo de
actuar de los
estudiantes
urbanos
y
rurales.
146
147
Anexos Complementarios:
Fotografa D
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
Los
Para
estudiantes y comprender la
la
profesora educacin en
de Educacin el ecosistema
Artstica
rural, se debe
organizaron la partir de lo
muestra
de humano en la
dulces tpicos. doble
distincin
unvoca:
biofsico
y
psico-socialcultural.
De
manera
que
Esto significa
que el hombre
es
un
ser
completamente biolgico y
totalmente
cultural.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
As pues, a
travs de las
costumbres
gastronmicas
se aprecia la
significacin de
la nocin de la
alimentacin tan
importante para
satisfacer
las
necesidades
bio-fsicas
del
ser humano, a
la
vez
que
forman parte de
la cosmovisin
e
identidad
cultural.
148
149
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
A travs de la
realizacin de
la actividad de
muestras
gastronmicas
se evidencian
varios
elementos que
caracterizan la
educacin
secundaria en
el ecosistema
rural, como la
necesidad de
ser valorados
y
las
condiciones
fsicas
extremas.
Anotaciones
interpretativas
Los
seres
humanos
hipercomplejos
y
autopoiticos
poseen
un
espacio
psquico, en el
cual vivencian
las
interacciones
sociales
y
relacionales,
que
contribuyen al
acoplamiento
estructural
que conlleva a
la autopoiesis.
Anotaciones
personales
Desarrollar esta
investigacin en
el
Liceo
Bolivariano del
sector
rural,
result ser una
experiencia
bastante grata,
porque
los
estudiantes
y
docentes
me
trataron con un
especial cario
y
valoraron
extremadamente mi presencia
en
aquel
recndito lugar.
150
Anexos Complementarios:
Diagrama B
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
cultura
Los docentes La
otorga a cada
rurales
valoran
el comunidad el
carcter social
aporte
histrico
y definitorio de
cultural de los esa sociedad
ancestrales
que
la
habitantes de distingue de
los
pueblos, otra, prueba
es por ello que de ello, es
valoran
las reconocer la
importancia
fuentes
primarias de que tienen los
las personas saberes de los
de la tercera pobladores
edad
para rurales, en el
levantar una marco de una
resea
cultura
histrica de la planetaria.
localidad.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
En
el
pensamiento
complejo,
los
datos obtenidos
a partir de la
sabidura
popular tienen
valor
y
pertinencia
cientfica.
151
152
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
En el contacto Esto es, la
con el huerto revalorizacin
escolar,
se de los seres
humanos por
evidenciaron
los
seres
varias
humanos, en
cuestiones
como
un vista de la
rescate de la autodestrucconciencia
cin
sobre el medio exacerbada, a
ambiente, ya la cual, los
que
los individuos han
estudiantes se sometido a la
sirven de l especie
humana y al
para
lugar
donde
alimentarse,
el
por lo cual, lo mora
tratan
de hombre
con
otros
seres
mantener
limpio
y vivos.
cultivarlo.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Por medio de
estas
actividades
pude notar que
llegan
a
constituirse en
un
valioso
recurso
para
crear conciencia
en torno al amor
que
deben
sentir
los
estudiantes
hacia la madre
tierra que les da
abrigo
y
alimento.
153
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
A pesar de El desarrollo
que
los endgeno se
aprendices y considera
profesores se como
una
esmeran por accin
realizar
las estratgica de
actividades en gran
el
huerto relevancia
escolar,
dentro
del
existen
diseo
algunas
curricular
debilidades
bolivariano,
por subsanar para alcanzar
para sacar el el bienvivir de
mejor
las
provecho a la comunidades,
finalidad
del no obstante; la
huerto.
intencin est
lejos
de
materializarse.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
De acuerdo con
mi conocimiento
terico sobre el
tema de los
huertos
escolares, tena
pensado que se
constituan en
una
poderosa
herramienta
para propiciar el
desarrollo
endgeno
de
las
comunidades,
desde
la
educacin, pero
la realidad es
muy distinta a lo
que se espera.
154
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El docente de Si bien es
agricultura
cierto que no
manifest con existe y no
cierta
debe aplicarse
nostalgia
la una
receta
transformapara fomentar
cin
del el desarrollo
currculo de la endgeno, a
educacin
travs de la
secundaria del educacin
sector
rural, secundaria;
en la prdida descuidar el
de
horas huerto escolar
prcticas, por para abarcar
incrementar
horas tericas
las
horas establecidas
tericas.
en
la
acreditacin
burocratizante
no es la mejor
va.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Parece increble
como en pleno
siglo XXI, an
caemos en el
doble discurso
de la eficiencia
burocrtica, que
conduce
a
menospreciar lo
que es valioso
como
el
aprendizaje
significativo, por
cumplir
con
unos requisitos
preestablecidos
de acreditacin,
que
en
la
realidad
se
vuelven
absurdos.
155
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
Entre
el La
antropodocente y los poltica
educandos se entraa
un
entabla
una modelo
de
poltica
de poltica de la
trabajo
por vida y de la
positivo, que humanidad,
le
permite basado en la
mejorar
la convivencia
nota en una sistmica de
evaluacin.
una
cosmopoltica
y
una
micropoltica.
En esta ltima
se
aprecian
las
la
segunda, las
interacciones
locales.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Tener
esta
experiencia de
observar
el
desarrollo
de
actividades en
el
huerto
escolar, me hizo
recordar
los
aos en los que
era
licesta,
cuando hacia el
mximo
esfuerzo
por
alcanzar
un
positivo
para
mejorar
una
nota baja.
156
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El
docente La condicin
manifest una humana
actitud
representa
altruista
de una
colaborar, de articulacin
alguna
tetralgica
manera, con individuo/espe
la
situacin cie/sociedad/
particular de humanidad,
una
colega, para alcanzar
demostrando
el bienvivir en
una
la
aldea
hermandad,
global, en el
lazos
de marco de la
cooperacin
comunicacin,
que
se interrelacin y
traducen
en ayuda
entre
cario y amor. las
distintas
partes
que
configuran el
todo.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Es muy grato
saber que a
pesar
del
enfriamiento del
amor y de las
relaciones
de
compaerismo y
cooperacin en
el seno de las
organizaciones
humanas, an
en el medio
rural,
pueden
apreciarse
lindos gestos de
solidaridad.
157
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
Los
Se evidencia
estudiantes
aqu
la
buscan
relacin
cualquier
dialgica:
la
elemento de sociedad y la
su
entorno naturaleza,
para
con
efectos
distraerse,
multidimensio
luego
de nales;
entre
haber
uno y otro
cumplido con tejido, pues,
sus
no hemos de
actividades
entender
la
escolares en sociedad sin
el huerto.
la naturaleza,
ni sta sin
aqulla.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
En este sentido,
a pesar de que
se diga que la
naturaleza
es
anterior a las
sociedades
humanas,
la
comprensin del
guetto
natural
no es posible
sin la accin
gnoseolgica
del hombre.
158
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
visin
El
profesor Una
explic
que econmica
los liceos que bio-poltica
estaban en el entraa
la
rea
rural, plena
pasaran a ser satisfaccin
financiera
y
extensiones
del
liceo psico-sociourbano
ms emocional del
cercano, con individuo/espe
lo cual, el liceo cie/sociedad/
perdera
la humanidad, lo
ruralidad y en que
permite
consecuencia, intuir que la
una serie de economa se
beneficios
auto-ecolaborales para organiza
a
partir de la
el educador.
sistmica
social
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Esto
implica
adems, religar
lo
econmico
con
la
dimensin
antropo-poltica,
ya que; una
micro-economa
permitira
elucidar cmo
cada sujeto en
particular
o
cada
organizacin,
obtienen
la
mxima
satisfaccin
posible
en
cuanto a bienes
y servicios.
159
Anexos Complementarios:
Fotografa E
Anotaciones
Anotaciones
temticas
interpretativas
El
docente Esta situacin
explic
requiere
la
algunas
incorporacin
formas
de de una poltica
interrelaciones que atraviesa
entre
los y permite el
agentes
desarrollo de
educativos del los
seres
Liceo
humanos
Bolivariano
hipercomplerural.
jos.
Ver
Anexo
de
Anotaciones
personales
Los
seres
humanos
que
hacen vida en el
Liceo
Bolivariano de
Santa Brbara,
precisan guiarse
a travs de una
poltica de la
vida.
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Anotaciones
interpretativas
Anotaciones
personales
160
Anotaciones
interpretativas
La
fragmentacin
deriva en la
deshumanizacin de las
disciplinas en
aras de la tan
anhelada
objetividad,
olvidando
la
condicin
humana
existente en
los dominios
del saber, esto
es, la relacin
unidual de los
planos
biofsicos
y
psico-socioculturales.
Anotaciones
personales
Aunque,
aparentemente
la
disposicin
del entrevistado
no fue muy
efusiva,
posteriormente,
en el desarrollo
de
la
observacin
fenomenolgica
me di cuenta de
que era una
persona presta
para ayudarme
en
lo
que
necesitara para
la investigacin.
161
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Las
asignaturas de
Educacin
para el trabajo
buscan
afianzar
el
desarrollo
endgeno de
las
comunidades
rurales, pero
desde
una
visin
separatista.
Anotaciones
interpretativas
En el Liceo
Bolivariano del
ecosistema
rural,
se
valora
el
principio
contextual
para el diseo
curricular de
las
asignaturas
propias de la
educacin
para el trabajo
rural
pero
descartando la
recursividad
multidimensional, global y
compleja de la
realidad rural.
Anotaciones
personales
La
necesaria
contextualizad
de
los
aprendizaje ha
sido
un
eje
recurrente en el
desarrollo
curricular desde
hace
dos
dcadas atrs,
pero
esta
intencin
precisa
concretarse en
la
accin
educativa, junto
con un enfoque
multidimensional y complejo
de la realidad.
162
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
El
docente
manifest que
se abordaba
la enseanza
en funcin del
contexto, pero
no se toman
en cuenta los
escenarios
reales donde
los
estudiantes
pueden
aprender
tambin, como
las fincas y las
fbricas
de
queso.
Anotaciones
interpretativas
As pues, se
busca
aprehender
las especficas
condiciones
del
comportamien
to humano en
el contexto, en
lo multidimensional y en lo
global, lo cual,
en definitiva;
entraa
complejidad.
Anotaciones
personales
No imagin que
en aquella zona
existiera un ro
donde
los
estudiantes
pudieran
pescar, pero me
pareci
necesario que
las clases de
pesca
se
hicieran ms a
menudo, ya que
esto representa
un aprendizaje
para
la
supervivencia
en el planeta.
163
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
El
docente
manifest que
con el correr
de los aos,
se
han
gestado
cambios
curriculares
impuestos por
los
entes
rectores
del
Estado
Docente en el
pas.
Anotaciones
interpretativas
Considerado
en su esencia,
el
Liceo
Bolivariano del
medio
rural
podra
definirse como
una tcnica de
dominacin/
control de las
sociedades
urbanas sobre
las
sociedades
rurales,
aprecindose
una
pluriinscripcin de
influenciadependencia.
Anotaciones
personales
Evidentemente,
que los cambios
curriculares
impuestos
desde
los
rganos
de
mxima
jerarqua,
menosprecian el
papel de los
estudiantes,
profesores,
centros
escolares
y
contextos, en el
desarrollo
del
currculo.
164
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
El
docente
afirm que al
inicio
del
proyecto del
Liceo
Bolivariano de
Santa
Brbara, tuvo
muchos
detractores de
pueblos
vecinos pero
que
actualmente,
la actitud de
estas
personas se
ha
tornado
favorable.
Anotaciones
interpretativas
Es necesario
que
exista
sociabilidad
para que se
produzca
el
acoplamiento
estructural
social,
que
conlleva a la
autopoiesis, lo
cual se logra
con
una
posicin
antropo-tica.
Anotaciones
personales
Es interesante
apreciar como
la visin de las
comunidades
aledaas a la
poblacin
de
Santa Brbara,
ha
ido
evolucionando
positivamente,
conforme
transcurren los
aos
165
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Los
estudiantes
del
Liceo
Bolivariano de
Santa Brbara
provienen de
varias
localidades
rurales,
incluso de una
localidad
urbana como
lo es Tucacas.
Anotaciones
interpretativas
Con esto, se
hace evidente
la dimensin
eco-social,
esto incluye la
comprensin
de los seres
humanos
autopoiticos
capaces
de
auto-ecoorganizarse,
considerando
las
interconexiones de sus
constituyentes
y
la
interconexin
con
el
contexto.
Anotaciones
personales
El
Liceo
Bolivariano de
Santa Brbara
se constituye en
un ncleo de
expansin de la
educacin
secundaria
sistmica, en un
radio de accin
que sobrepasa
los lmites de un
solo pueblo y de
un
solo
municipio.
Es
por ello, una
opcin
estratgica para
la promocin de
la
cultura
planetaria.
166
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
La mayora de
los
estudiantes,
salvo
por
algunas
excepciones,
tienen
un
proyecto
de
vida que est
muy lejos de
concretarse
en el medio
rural.
Anotaciones
interpretativas
Se
trata
entonces, de
reconocer la
trascendencia
de la vida del
ser
humano
en
su
realizacin
autopoitica, a
travs de la
educacin en
un
medio
donde
es
preciso,
perpetuar
la
cultura
local
en
plena
corresponden
cia con la
cultura
planetaria.
Anotaciones
personales
Es
necesario
extender
la
cobertura
escolar al nivel
universitario
para que los
conocimientos
adquiridos en el
Liceo
Bolivariano y el
capital humano
de la juventud
rural
no
se
fuguen
del
campo.
167
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
La
permanencia
de
los
estudiantes en
el
Liceo
Bolivariano de
Santa
Brbara,
es
muy baja en
los
grados
superiores
debido
a
mltiples
factores.
Anotaciones
interpretativas
Nuestra forma
de
hacer
educacin
depende
de
nuestro modo
de vida en un
ecosistema y
de
nuestra
cultura.
Anotaciones
personales
Algunas veces,
los prejuicios de
las
personas,
hacen fracasar
proyectos
sociales loables,
como ste de
llevar educacin
secundaria a los
adolescentes y
jvenes rurales.
Sin
embargo,
este
proyecto
trata
de
mantenerse en
el tiempo por el
entusiasmo de
docentes,
estudiantes
y
algunos
representantes.
168
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
La intencin
inicial de la
implementacin del Liceo
Bolivariano del
sector
rural,
se constituy
en una labor
altruista
de
darles
un
mejor futuro a
los
jvenes
desocupados.
Anotaciones
interpretativas
En
este
sentido,
la
humanidad es
el
elemento
concurrente y
faltante en el
bucle antropotico
que
ahora, podra
representarse
en la dinmica
del
amor
como
motor
fundamental
de la nueva
tica compleja
y autopoitica.
Anotaciones
personales
Aunque la idea
de darle un
mejor futuro a
los
jvenes
rurales, en la
mayora de los
casos tal ayuda
no
logr
concretarse, ya
que
debieron
desarrollarse
otras acciones
de seguimiento,
como
orientacin,
apoyo
econmico,
entre otros.
169
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
El
Liceo
Bolivariano de
Santa
Brbara, dejar
del pertenecer
al NER 215,
porque no es
una escuela,
pero tampoco
puede
catalogarse
como un liceo
urbano porque
posee
unas
carctersticas
muy
particulares.
Anotaciones
interpretativas
Las
organizaciones humanas
como el Liceo
Bolivariano del
ecosistema
rural necesitan
internalizar la
relacin
bipolar
antagnica y
complementaria
de
las
ideologas
conservadoras
y revolucionarias.
Anotaciones
personales
Una
relacin
antropo-poltica
armoniosa
de
los
sistemas
socialistas
y
capitalistas,
garantiza
la
convivencia
dentro del Liceo
Bolivariano
y
dentro de la
comunidad de
destino, nuestra
Tierra
patria,
para
salvaguardar la
unidad/diversidad
de
la
especie
humana.
170
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Para
la
representante,
el
Liceo
Bolivariano
significa una
fuente
sustancial de
bondades, por
lo cual, se
siente
complacida de
ser
parte
integrante de
esta
alternativa
educativa.
Anotaciones
interpretativas
En
la
experiencia
vivida
diaria
de los agentes
educativos del
Liceo
Bolivariano de
Santa Brbara
se evidencia,
como en todo
sistema social,
toda
una
fenomenologa
de
emociones,
que van desde
el amor y la
pasin hasta
el disgusto y
el temor.
Anotaciones
personales
que trastoca a
la sociedad rural
y se sumerge
profundamente,
incluso, en el
sujeto
que
investiga para
configurar toda
su
fenomenologa
autopoitica
171
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Los
pobladores del
medio
rural,
se sirven de
los elementos
que ofrece la
naturaleza
para
criar
animales
y
cultivar frutas
y verduras.
Anotaciones
interpretativas
Existe
una
interaccin
recursiva
entre ambos
elementos de
la dimensin
bio-cultural, lo
cual, brinda la
posibilidad de
asegurar que
la naturaleza
est
controlada por
la cultura, ya
que,
las
formas
de
cultivos y cra
de animales,
son parte del
acervo cultural
de los pueblos
Anotaciones
personales
Me pareci muy
interesante
enterarme
de
que, a pesar de
que
los
habitantes
de
Santa Brbara
cultivan y cran
animales, deben
adquirir
otros
productos
alimenticios en
el zona rural.
172
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
De
acuerdo
con la opinin
aportada por
la
representante,
los docentes
valoran
las
costumbres y
la sabidura de
los habitantes
del pueblo de
Santa Brbara
y
sus
alrededores.
Anotaciones
interpretativas
En
este
sentido,
la
cultura
configura las
cosmovisiones
generacionales de una
determinada
sociedad;
siendo de vital
importancia al
respecto de la
preservacin y
fortalecimiento
de los saberes
autctonos de
los
ecosistemas
rurales,
a
travs de la
educacin.
Anotaciones
personales
Esta
representante
valora
mucho
los
esfuerzos
hechos por los
docentes para
trabajar en las
extremas
condiciones del
medio rural.
173
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
El
Liceo
Bolivariano, se
constituye en
una
herramienta
para,
promover,
fortalecer
y
perpetuar
el
imaginario de
los
pueblos
rurales.
Anotaciones
interpretativas
Vivimos
en
una
esfera
cargada
de
invaluables
sustentos
culturales que
identifican al
ser humano,
la sociedad, la
educacin.
Por ello la
forma
de
hacer
educacin
depende del
modo de vida
en
un
ecosistema y
de la cultura.
Anotaciones
personales
El entusiasmo
con
el
cual
hablaba
la
entrevistada
hacia notar su
entraable amor
por la poblacin
que la vio nacer
y que la ha
albergado por
38 aos.
174
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
La
entrevistada
manifest que
en el sector
rural
se
presentan
varios
problemas,
que no slo
afectan a los
jvenes, sino
tambin a la
comunidad en
general.
Anotaciones
interpretativas
El planeta se
constituido por
las
articulaciones
multidimensionales,
dando como
resultado una
realidad ecosocial
tridimensional:
las
reas
urbanas,
rurales
y
salvajes,
cuyos lmites
entre una y
otra se funden
en redes de
interdependencias.
Anotaciones
personales
Existe por una
parte, una doble
conjuncin en
los
ecosistemas: la
organizacin
antroposocial
(biocenosis) y
auto-ecoorganizacin
natural
(biotopo),
ambos
principios
se
entremezclan e
inter-retroactan
uno sobre el
otro.
175
Anexos Complementarios:
Anotaciones
temticas
Los
pobladores del
ecosistema
rural,
han
aprendido
a
sobrevivir no
slo a travs
de
las
oportunidades
laborales
y
econmicas
que ofrece en
medio
rural,
sino tambin
por medio de
convenciones
de
convivencia
basadas en el
amor.
Anotaciones
interpretativas
La economa
bio-poltica
plantea
la
nocin
de
trabajo,
no
slo desde la
produccin de
bienes
y
servicios, sino
tambin
entraa
el
trabajo
inmaterial, el
cual produce
relaciones
sociales,
comunicacin,
cooperacin,
conocimientos
y afectos.
Anotaciones
personales
As
que
la
cualidad
biopoltica
del
empleo no se
reduce
al
trabajo
remunerado
sino que refiere
a
todas
las
formas
productivas
y
coproductivas
propias de una
sociedad rural,
como el velar
por el bienvivir
de todos los
pobladores del
asentamiento.
176
177
178
179
180
Item N 5: Lee la siguiente afirmacin, he indica si ests o no, de acuerdo con lo que se dice:
A travs de las asignaturas que se imparten en el rea de Educacin para el Trabajo, como pecuaria, agricultura y
horticultura; todas relacionadas con el medio rural, aprendes que el trabajo, no slo se reduce a lo que puedas ganar
con el dinero generado en la venta de los productos del campo, sino que tambin puedes tener ganancia al aumentar
tus relaciones con los dems, ya que para comercializar los productos, necesitas entablar relaciones entre vendedor y
comprador, las cuales, en un futuro pueden llegar a convertirse en relaciones de amistad, cooperacin, comunicacin y
afectos.
181
Item N 6: Crees que las actividades agrcolas, ganaderas y agroindustriales, como las queseras, han afectado
negativamente el ecosistema rural? Por qu?
182
Item N 7: Cmo han afectado los fenmenos ambientales como lluvias, sequas e inundaciones la tranquilidad
econmica y social de Santa Brbara?
183
184
TERCERA ANCDOTA
EXPERIENCIA VIVIDA
El relato indagativo transcurre ahora por la tercera ancdota, momento
en el cual se destaca la experiencia vivida, tanto de la entelequia
hipercompleja y autopoitica del Liceo Bolivariano en el ecosistema rural
como de la autora de estas lneas y el hacer de la investigacin. Por
experiencia vivida se entiende al hecho de haber sentido y percibido algn
evento, circunstancia o acontecimiento. Tambin refiere a una praxis
continua que provee de saberes y habilidades para hacer algo, por
ejemplo cuando un sujeto tiene experiencia en el manejo de equipos de
computacin o tiene experiencia en la docencia o en la investigacin.
Asimismo, se habla de experiencia cuando se alude al conocimiento
adquirido a travs de las situaciones cotidianas que vive a diario el ser
humano.
Fenomenologa Transdimensional
La fenomenologa alude al estudio de las realidades tal y como son
percibidas por el sujeto que las aborda. Con todo y esto, la significacin
de la fenomenologa ha experimentado una evolucin conforme
transcurren los aos, y, su uso se hace ms extendido, ya que, Hurtado y
Toro (2000) trazan una interesante perspectiva histrica que comienza
desde el surgimiento del concepto, finalizando el siglo XVIII, en la filosofa
alemana; transitando por la racionalidad de diversos pensadores como
Fichte, Schelling, Hegel, Cousin y Husserl.
As pues, Martnez (2002) agrega que La fenomenologa no es slo
vivencial, sino que trata de entender el mundo y sus objetos como son
experimentados internamente por las personas (p. 170). En este sentido,
esta investigacin est fundamentada en cmo se presenta la realidad del
185
186
187
como centro, motor y fin del conocimiento; a partir del cual, es posible
generar una experiencia autopoitica desde la praxis investigativa, tanto
en el hacer una investigacin como en el participar en ella como
informante, tal es el caso de los entrevistados y encuestados que
aportaron; por medio de sus opiniones, un material valioso para
desarrollar la sistmica de la observacin fenomenolgica y construir la
semiosis de la educacin en el ecosistema rural, en funcin de cada una
de las dimensiones de estudio.
Luego,
estas
realidades
se
miran
bajo
la
lupa
de
la
188
189
explican
Maturana
Varela
(2003)
que
el
190
la
posibilidad
de
concretar
un
acercamiento
al
bio-cultural,
psico-emocional,
eco-social,
antropo-poltica
191
192
193
desde la concertacin entre las ciencias y las artes, las cuales, han
preferido denominarse disciplinas, esto para abarcar en una misma
acepcin a ambas entidades.
As pues, para que esto pueda concretarse en las acciones
concernientes al desarrollo de una indagacin, es preciso, someterse
como sujeto investigador en un proceso de deslastre de las atiborradas
concepciones metodolgicas que poseemos gracias a la formacin
cientfica y acadmica que hemos tenido, puesto que en el enfoque
metodolgico que desarrollemos, se encuentra implcitas nuestras
perspectivas
epistemolgicas.
Esto
incluye,
obviamente,
una
Dimensin Antropo-tica
La denominacin de esta dimensin pareciera redundar, ya que,
cualquier lector versado en el tema de la tica dira que esta parte de la
filosofa es inherente a lo humano y por ende el prefijo antropo- est de
ms. No obstante, la adopcin del concepto antropo-tica en esta
investigacin no descansa en la mera extrapolacin del discurso y la
terminologa moriana, sino que se fundamenta en la necesidad de
destacar la conciencia y el espritu humano, los cuales se haban alejado
de la esencia de la tica en las diversas escuelas que se han desarrollado
en esta disciplina desde la antigua Grecia.
Como una aprehensin semitica, la antropo-tica es un vocablo
compuesto por el prefijo antropo-, que significa hombre y el lexema tica,
194
una
relacin
tetralgica
hipercompleja,
individuo/especie/sociedad/humanidad,
adems,
que
es
refiere
un
al
sistema
suplementarios,
profunda
consustancialmente
195
196
197
docente,
estudiante,
representante;
en
una
realizacin
198
199
200
conciencia,
incertidumbre,
antagonismo,
comprensin,
autocrtica,
solidaridad y compasin.
Para cerrar, es necesario destacar que la doble inscripcin de la
dimensin antropo-tica obliga a una revisin exhaustiva del modo de
pensar egocntrico del sujeto humano, en beneficio de un enfoque
ecologizante que revalorice a la naturaleza, usualmente degradada por el
conocimiento mercantilista y la accin humana, lo cual, se refleja en esta
indagacin en el inters por abordar la complejidad de la realidad
educativa del Liceo Bolivariano circunscrito en las localidades rurales.
Esta circunstancia se vislumbra desde la consideracin del ecosistema
en la conformacin del biotopo y la biocenosis, dando a su vez; especial
relevancia a la comprensin de los sistemas humanos autopoiticos,
desde el enfoque unidual biofsico y psico-socio-cultural; a partir del cual,
se reconocen las inter-retroacciones entre uno y otro elemento, y, en esa
medida, ser posible considerar el bios, es decir, lo vivo, que est
presente en todo conocimiento para lo cual es necesario sustituir el mito
abstracto del hombre sobrenatural por el anti-mito complejo del hombre
bio-cultural (Morn, 2002a: p. 496).
Dimensin Bio-cultural
Aparentemente, la elucidacin de las seis dimensiones que integran la
comprensin
fenomenolgica
de
la
educacin
secundaria
en
el
201
la
dimensin
bio-cultural
del
ser
docente,
estudiante
202
las
cosmovisiones
203
dentro
correspondencia
con
rural y el modo de vida global. Vivimos en una esfera y como tal, todo se
cierne en un crculo, lo que parte de un lugar regresa a l, pero no intacto
o inconmovible, sino cargado de un bagaje invaluable de sustentos que
adquiere en su transitar, al ser humano, la sociedad, la educacin; todos
son elementos culturales hbridos, amalgamados pero homogneos e
indisolubles en partes. Nuestra forma de hacer educacin depende de
nuestro modo de vida en un ecosistema y de nuestra cultura.
Asimismo, en la doble articulacin de la dimensin bio-cultural existe
una interaccin recursiva entre ambos elementos que establece la
dominacin mutua de uno sobre otro, lo cual, brinda la posibilidad de
asegurar que la naturaleza, es decir, la vida, lo biolgico est controlado
por la cultura, ya que por ejemplo, las formas de cultivos, inseminaciones
y las potenciaciones de las plantas y animales, son parte del acervo
cultural de los individuos. Adems, la cultura tiende a ser gobernada por
los dictmenes de la naturaleza en torno a lo que es el hombre como ser
vivo, representante del bios, quien impone las convenciones culturales.
Al intentar comprender lo cultural resulta imposible separarla de la
vida, pues, de por s, la cultura implica toda una serie de fenmenos
autopoiticos en el marco de cada sujeto y de las sociedades. As pues,
204
que
logran
hacerse
costumbre
mantenerse
casi
205
206
identidad
humana,
presenta
una
triple
proyeccin:
complexus
faber/ludens,
con
todas
las
unidualidades:
empiricuos/imaginarius,
prosaicus/poeticus;
trabajador/ldico,
lo
que
es
sapiens/demens,
economicus/consumans,
lo
mismo
emprico/imaginador,
racional/delirante,
econmico/dilapilador,
prosaico/potico.
Por otro lado, la noologa, en palabras de Ugas (2006) es la ciencia de
las cosas del espritu, de las entidades mitolgicas y de los sistemas de
ideas (p. 62), entraa la elucidacin teomorfa de la representacin
psquica de las ideas, que en el ejemplo en cuestin, abordara lo que es
la trascendencia de ese sentido de pertenencia a una localidad, lo que es
conocido tambin como regionalismo, implicando a su vez, la exaltacin
divina de los valores que identifican a una ciudad o pueblo. Por ltimo, la
dimensin cosmomorfa est relacionada con el espacio territorial, sea
urbano o rural.
En otro orden de ideas, la elucidacin de lo biolgico en tanto
comprensin de los seres vivos, distingue el conocimiento del biotopo y la
biocenosis como unidualidad ecolgica de la auto-eco-organizacin de los
ecosistemas, esto es; el espacio de la vida y las interacciones de la vida.
De este modo, la dimensin bio-cultural estudia la cultura de la vida de los
seres autopoiticos constituidos por el bucle mente/cerebro/cultura, lo
cual es inmarcesiblemente humano.
A
su
vez,
los
sujetos
humanos
configuran
la
tetra-relacin
207
primeras signos estn imbricados con la naturaleza y los dos ltimos con
la cultura. No podemos comprender la cultura fuera de la naturaleza
viviente en la cual existe el hombre. Y la naturaleza, a pesar de ser
anterior a la cultura, no puede ser entendida sin el hombre ser vivo ecobio-antropo-social. Por ello, Morn (2002a) agrega que considerar a la
naturaleza en su complejidad permitira desarrollar el pensamiento
complejo para la comprensin de la cultura misma (pensamiento
ecologizado) (p. 118).
En una parfrasis que Londoo y Jimnez (2002) hace del
pensamiento de Edgar Morn, destacan el doble sentido que tiene el
proceso de globalizacin para la humanidad. Por una parte, reconocen
que la globalizacin puede propiciar la prdida de la identidad de cada ser
humano en funcin de las masas, constituyndose en una ficha, un ser
annimo replegado al servicio de una poltica de administracin
transnacional. Sin embargo, por otro lado, la globalizacin puede
favorecer el intercambio cultural, fortalece la comprensin del ego alter,
propicia el mestizaje y aumenta las posibilidades de comunicacin rpida
a pesar de las largas distancias.
En esta dimensin tambin cobra valor la nocin de capital cultural, el
cual est constituido por todos los activos intangibles fenomnicos y
noosfrico que conforman un determinado campo del saber humano en
una comunidad.
Dimensin Antropo-poltica
La articulacin entre los dos planos de esta dimensin trasciende el
aspecto antropolgico y poltico, para religarse con las dems
dimensiones abordadas en esta indagacin, como lo es la expresin
fenomnica bio-cultural, porque es precisamente, en ese mbito
208
209
es
el
suprasistema
de
los
asuntos
civilizacionales y planetarios.
210
tetralgica
individuo/especie/sociedad/humanidad,
para
211
212
esto
bajo
la
orientacin
ideolgica
de
dos
posturas
213
Dimensin Eco-social
Como se ha podido constatar en el ejercicio metaescritural e
investigativo que comporta este texto doctoral, el discurso se desarrolla
214
215
esto incluye la
autopoiticos
capaces
de
considerando
las
216
217
Existe, entonces, por una parte, segn seala Morn (2002a) una doble
conjuncin de acuerdo a dos principios de influencia-dependencia en los
ecosistemas: la organizacin antroposocial (biocenosis) y auto-ecoorganizacin natural (biotopo), ambos principios se entremezclan e interretroactan uno sobre el otro.
De manera que el planeta est constituido por las articulaciones
multidimensionales entre los espacios vitales que han generado la accin
de domesticacin/dominancia de las sociedades humanas en los hbitats
geofsicos y la resistencia de la auto-eco-organizacin, dando como
resultado una realidad eco-social tridimensional las reas urbanas,
rurales y salvajes, cuyos lmites entre una y otra se funden en redes de
interdependencias, antagonismos y complementariedades.
Surge aqu otra relacin dialgica: la sociedad y la naturaleza, con
efectos antropolgicos, culturales, biolgicos, fsicos, qumicos, ticos,
sociales, econmicos, tecnolgicos, geogrficos y ecolgicos; entre uno y
otro tejido, pues, no hemos de entender la sociedad sin la naturaleza, ni
sta sin aqulla, a pesar de que se diga que la naturaleza es anterior a las
sociedades humanas, la comprensin del guetto natural no es posible sin
la accin gnoseolgica del hombre. As pues, Hay que concebir de
manera recursiva el doble englobamiento de la sociologa por la ecologa
y de la ecologa por la sociologa (Morn, 2002a: 100).
En
tal
sentido,
ambas
ciencias
se
complementan
para
dar
218
de
influencia-dependencia
antropo-socio-auto-eco-
219
principio
auto-eco-organizador
surge
de
las
interacciones
220
universal
de
pensamiento,
lo
cual
tiene
fundamentacin,
la
sociedad
la
escuela,
caracterizada
por
el
principio
221
222
223
224
225
226
momentos,
el
trabajo
que
slo
proporciona
beneficios
227
228
229
reas Eco-polticas
Determinacin
y
orientacin
del
crecimiento
econmico
reas Sociopolticas
Asistencia
econmico-social a
los
individuos
(protecciones
y
garantas en el
trabajo,
la
enfermedad,
la
vejez y la muerte)
Educacin, cultura,
ocio
230
Dimensin Psico-emocional
Indudablemente que este bucle recursivo de la fenomenologa
transdimensional no poda llegar a su final-inicio, sin estimar el universo
psicolgico y emocional de los seres humanos que hacen vida en el Liceo
Bolivariano del ecosistema rural y en esta investigacin, ya que, todas las
dimensiones se conectan en un tejido cargado de emocionalidad y
racionalidad. O acaso es posible entender la cultura sin reconocer el
mundo de pasiones que gira alrededor de ella? y Qu decir de la red de
231
el
plano
psico-emocional
se
destaca
la
importancia
de
en
cuenta
que
conocer
significa
ser
observadores-
232
As pues, la triloga
233
Sistema Lmbico
Procesamiento
afectivo
Manifestacin
de estados de
nimo
Perspectiva
motivacional
Sistema Reticular
Capacidad de
movimiento
e
imitacin
Concienciacin
del
comportamiento
y
desarrollo
personal
Manifestacin
de ritmos y
rutinas
234
235
gestarse
los
cambios
que
la
humanidad
necesita
para
seguir
el
desarrollo
integral
del
individuo/especie/sociedad/
236
Conocimiento de lo Humano
Al hablar de educacin en el ecosistema rural, es una referencia
obligada destacar lo humano, pues la educacin es inexorablemente
humana. En este sentido, lo humano como adjetivo sustantivado, deriva
del latn humnos, cuya significacin destaca la relatividad al hombre, al
homnis, al ser vivo autopoitico, el cual conforma la humanidad, es
decir, la naturaleza humana. Sobre este particular, para definir lo humano
desde la complejidad, Morn (2002a) identifica un bucle recursivo de tres
elementos inseparables y complementarios individuo/especie/sociedad.
Si Heidegger se esforz por comprender al ser humano a partir de
varios elementos, segn Vattimo (2006), como la nocin de existencia, ya
que la esencia del hombre es el existir en cuanto al poder ser, es decir, no
es una existencia real u objetiva, como se le ha definido siempre, sino una
existencia en cuanto a las posibilidades que tiene el ser de existir en el
mundo con otras cosas y otras personas, es decir, estar en el mundo a
travs de su cotidianidad.
Por eso, la cotidianidad se presenta como otro elemento importante
dentro
de
la
concepcin
de
Heidegger,
pues,
en
su
anlisis
237
238
239
su
vez,
Morn
(2002a)
agrega
que
desde
la
triloga
lo
humano
se
transforma
en
una
tetraloga:
240
241
lo
cual
se
especifica
en
la
relacin
de
triada
aisladamente]
la
cosmologa,
la
fsica,
la
biologa,
la
242
243
Asimismo,
la
relacin
tetralgica
culturales,
psicolgicos
sociolgicos
que
la
hacen
244
245
246
247
inherente
la
humanidad
puede
estudiarse
desde
la
248
ser
humano,
segn
individuo/especie/sociedad/humanidad,
la
tiene
vinculacin
competencias
249
250
251
Sobre
este
particular,
es
oportuno
mencionar
que
252
253
254
Esto,
atendiendo
una
fenomenologa
que
traspasa
lo
trabaja/juega,
lucha/descansa,
experimenta/imagina,
255
definitivamente
son
los
estudiantes
los
docentes,
sin
en
general,
quienes
tambin
desempean
un
papel
256
este
particular,
es
preciso
reconocer
la
semiosis
257
258
de desarrollarse como
conceptos
referidos
la
realidad
comprendida
CUARTA ANCDOTA
SEMIOSIS COMPLEJA Y AUTOPOITICA
Esta ancdota est dedicada a esbozar ciertos aspectos esenciales de
la investigacin entre los que destaca la revalorizacin de la reflexividad
metacognitiva, a travs de la praxis de la metaescritura, que me permite,
por una parte, reconocer las contribuciones y falibilidades de mi
conocimiento y por la otra, vincular mi conocimiento con otros saberes
generados desde la plataforma compleja, propiciando un dinmico bucle
terico
de
inter-retroaccin
de
conocimientos
complementarios
antagnicos.
En este sentido, se completa el proceso semitico que se inici en la
ancdota inicial para conocer/comprender/reflexionar sobre la educacin
en el ecosistema rural, pero teniendo en cuenta que la conciencia de la
complejidad nos hace comprender que no podremos escapar jams de la
incertidumbre y que jams podremos tener un saber total (Morn, 2003: p.
100). Esto implica que al hablar de completar, no se intenta dar por
cerrado el tema, pues siempre emergern lneas de fuga que conllevarn
a nuevas investigaciones y, en consecuencia, a nuevos saberes que
enriquezcan, contradigan o actualicen los conocimientos planteados en
este documento.
De manera que, la semiosis alude al proceso de entendimiento de la
educacin para adolescentes y jvenes en el ecosistema rural como una
realidad sgnica marcada por la triloga interrelacionada entre el signo, el
objeto y la interprete/observadora/investigadora, siendo que el Liceo
Bolivariano como fenmeno cultural y social, especficamente urbano,
259
260
261
inter-retroaccin
armnica
entre
el
individuo/especie/sociedad/
262
cambiar
la
relacin
de
superioridad/inferioridad
263
experimenta
promueve
un
tejido
de
cosmovisiones
264
como productos del biotopo rural, la convivencia de la doctrina cristianaevanglica junto con la catlica, las fiestas tradicionales en honor a Santa
Brbara, los paseos de jvenes al ro o a las playas de Tucacas con la
familia que viene de visita de otro lugar del pas, comprar el queso en la
quesera, contender con el vecino que es chofer de la lnea de transporte
por el psimo servicio y ste se excusa con el mal estado de la carretera,
pedirle a Dios que llueva para florezca la cosecha y sobrevivan los
animales, sin que se inunden los pozos spticos.
Este aparato generativo noosfrico y fenomnico llamado cultura, no
se queda solo en el cerebro/mente de los individuos y en el imaginario de
la sociedad rural de Santa Brbara, sino que trasciende y penetra el
sistema autopoitico del Liceo Bolivariano, redimensionando la red de
articulaciones antropomorfas, teomorfas y cosmomorfas que hacen
realidad y dan significacin a la educacin secundaria en el ecosistema
rural.
En cuanto a la noosfera antropomorfa, los protagonistas del Liceo
Bolivariano conocen la crueldad de los organismos gubernamentales,
dirigidos por la administracin central que minusvaloran los conocimientos
locales y la contextualizacin de los aprendizajes en la deshumanizacin
de las disciplinas fragmentadas en aras de la hiper-especializacin de los
contenidos universales, emanados de un currculo para el ecosistema
urbano, pero a su vez; tambin los agentes del ente educativo de
formacin secundaria, siente el poder y la gloria, cuando en sus estrechas
aulas, a pesar de todas las vicisitudes que enfrentan; se preparan los
futuros bachilleres de la repblica, lo cual, materializa su trascendencia
teomorfa, que permite ver al Liceo Bolivariano como la entidad de mximo
nivel educativo en un pueblo recndito, olvidado por la providencia del
Gobierno Nacional, en el cual, los adolescentes y jvenes simbolizan sus
ms extraordinarias fantasas prospectivas de desarrollo personal.
265
266
267
cada
uno
de
los
agentes
educativos,
es
decir,
docentes,
268
Por
ltimo,
en
el
nivel
macro-sociolgico
se
considera
una
269
respecto
de
las
relaciones
docente/estudiante
270
271
Reflexin Metaescritural
El reflexionar en esta investigacin es una constante que da la
posibilidad a la investigadora de dialogar con las ideas, con los saberes y
con la imaginacin, a partir de la experiencia vivida en torno a la
educacin secundaria en el ecosistema rural. Esto implica la reflexin
hipercompleja y por tanto, bipolar del ser que investiga, de modo que se
272
en
que
ste
es
capaz
de
autoconsiderarse,
de
273
274
275
brotan
caractersticas
condiciones
nuevas,
llamadas
276
esta
investigacin
ser
la
literatura,
como
forma
de
277
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Sptimos Grados Integrales de la Zona Oriental del Estado Falcn.
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Carabobo.
278
279
280
281
282
ANEXOS
ANEXO A
Cuestionario
1) Cmo te defines, siendo estudiante del Liceo Bolivariano del rea
rural, desde el punto de vista de tu aspecto fsico y las costumbres que
tienes como adolescente y joven rural?
283
284
2) Explica con tus propias palabras, las relaciones que tiene el Liceo con
la comunidad de Santa Brbara y los pueblos circunvecinos.
285
ANEXO DE FOTOGRAFA A
286
ANEXO DE FOTOGRAFA B
287
ANEXO DE FOTOGRAFA C
288
ANEXO DE FOTOGRAFA D
289
ANEXO DE FOTOGRAFA E
290
ANEXO DE DIAGRAMA A
291
ANEXO DE DIAGRAMA B
292
ANEXO DE DIAGRAMA C
293