Al momento de lograr una evaluacin debemos estar conscientes de que se debe de realizar tcnicas e instrumentos para poder lograr recopilar toda informacin necesaria durante el proceso de evaluacin. Uno de los propsitos de la evaluacin es regular los procesos de enseanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas (estrategias, actividades, planificaciones) en funcin de las necesidades de los alumnos. Es necesario que el docente realice una evaluacin congruente, es decir, realizando intervenciones en el proceso de enseanza aprendizaje del alumnado. Es importante ver la evaluacin como un proceso el cual permitir obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin a los aprendizajes que los alumnos logren lograr en lo que respecta a su formacin educativa. Al momento de estar evaluando nosotros como futuros docentes debemos tener presente diversos elementos para el diseo, el desarrollo y la reflexin del proceso evaluativo, que se refieren a las siguientes preguntas: Qu se evala? Para qu se evala? Quines evalan? Cundo se evala? Cmo se evala? Cmo se emiten juicios? Cmo se distribuyen las responsabilidades de la evaluacin? Qu se hace con los resultados de la evaluacin? Todo esto nos permitir tener un amplio manejo en la evaluacin ya que nos permitir mayor reflexin al momento de realizar la evaluacin y ms que nada poniendo estas preguntas en el punto de inters que son los alumnos. De igual manera cuando se da el proceso de evaluacin y tener resultados no hay que limitarse a solo hacer una retroalimentacin en lo que son las respuestas correctas e incorrectas, sino en poner ms nfasis en los alumnos, es decir, hacernos preguntas como: qu quiero que aprendan los alumnos?, qu aprendizajes han construido? y cmo voy a lograr que aprendan lo que se espera? Teniendo estas preguntas y al darle respuestas ahora si podemos hablar de retroalimentacin y para que esto pueda ser eficaz de igual manera nos debemos basar en preguntas claves lo cual permitir que al retroalimentar sea significativamente lo cual es fundamental dar respuesta a las siguientes preguntas: Cul es el error principal? Cul
SNCHEZ VERDE FRANCISCO 7C
es la razn probable de que el alumno cometiera este error? Cmo puedo guiar al alumno para que evite el error en un futuro? Es necesario tener en mente los enfoques didcticos de cada una de las asignaturas ya que con ello se desarrollan estrategias para la movilizacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Al tener presente este punto ayudar a que se genere un mejor ambiente de aprendizaje donde la evaluacin se hace ms amena permitiendo que el proceso de enseanza aprendizaje se vuelva significativo. Al momento de realizar una secuencia didctica se est presente lo que es la evaluacin en cada una de las etapas que es el inicio, desarrollo y cierre para basarnos en la evaluacin de los aprendizajes esperados es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos: Recopilar datos a partir de la observacin u obtencin de evidencias. Analizar la informacin adquirida en funcin del referente de evaluacin, y formular conclusiones. Establecer un juicio de valor acerca del aprendizaje y compartirlo con el alumno, para detonar o mejorar las estrategias de aprendizaje. Establecer un juicio de valor acerca de la estrategia de enseanza y adecuarla para lograr mejores resultados, teniendo en cuenta que se relaciona con los aprendizajes esperados. Al tener presente la evaluacin de inicio se debe tomar en cuenta el interesar a los alumnos en el aprendizaje por lo que al principio se le debe mencionar lo que se que quiere alcanzar. En cuanto al desarrollo es se da a conocer lo nuevo y lo ms importante es lograr que los alumnos logren comprenderlo tomando en cuenta los niveles de complejidad ya que esto debe ser al nivel de los alumnos. Para el cierre debe dar propuesta de actividades donde en ello se logre la reflexin del alumno acerca de lo que aprendi y de cmo lo aprendi, aqu se da la evaluacin sumativa donde el objetivo es la valoracin de los aprendizajes esperados.