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SNCHEZ VERDE FRANCISCO 7C

Cmo evaluar para favorecer el aprendizaje?


Al momento de lograr una evaluacin debemos estar conscientes de que
se debe de realizar tcnicas e instrumentos para poder lograr recopilar
toda informacin necesaria durante el proceso de evaluacin.
Uno de los propsitos de la evaluacin es regular los procesos de
enseanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las
condiciones pedaggicas (estrategias, actividades, planificaciones) en
funcin de las necesidades de los alumnos.
Es necesario que el docente realice una evaluacin congruente, es decir,
realizando intervenciones en el proceso de enseanza aprendizaje del
alumnado.
Es importante ver la evaluacin como un proceso el cual permitir
obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin a los
aprendizajes que los alumnos logren lograr en lo que respecta a su
formacin educativa.
Al momento de estar evaluando nosotros como futuros docentes
debemos tener presente diversos
elementos para el diseo, el
desarrollo y la reflexin del proceso evaluativo, que se refieren a las
siguientes preguntas: Qu se evala? Para qu se evala? Quines
evalan? Cundo se evala? Cmo se evala? Cmo se emiten
juicios? Cmo se distribuyen las responsabilidades de la evaluacin?
Qu se hace con los resultados de la evaluacin? Todo esto nos
permitir tener un amplio manejo en la evaluacin ya que nos permitir
mayor reflexin al momento de realizar la evaluacin y ms que nada
poniendo estas preguntas en el punto de inters que son los alumnos.
De igual manera cuando se da el proceso de evaluacin y tener
resultados no hay que limitarse a solo hacer una retroalimentacin en lo
que son las respuestas correctas e incorrectas, sino en poner ms
nfasis en los alumnos, es decir, hacernos preguntas como: qu quiero
que aprendan los alumnos?, qu aprendizajes han construido? y cmo
voy a lograr que aprendan lo que se espera?
Teniendo estas preguntas y al darle respuestas ahora si podemos hablar
de retroalimentacin y para que esto pueda ser eficaz de igual manera
nos debemos basar en preguntas claves lo cual permitir que al
retroalimentar sea significativamente lo cual es fundamental dar
respuesta a las siguientes preguntas: Cul es el error principal? Cul

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es la razn probable de que el alumno cometiera este error? Cmo
puedo guiar al alumno para que evite el error en un futuro?
Es necesario tener en mente los enfoques didcticos de cada una de las
asignaturas ya que con ello se desarrollan
estrategias para la
movilizacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores. Al tener presente este punto ayudar a que se genere un mejor
ambiente de aprendizaje donde la evaluacin se hace ms amena
permitiendo que el proceso de enseanza aprendizaje se vuelva
significativo.
Al momento de realizar una secuencia didctica se est presente lo que
es la evaluacin en cada una de las etapas que es el inicio, desarrollo y
cierre para basarnos en la evaluacin de los aprendizajes esperados es
necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos: Recopilar datos a
partir de la observacin u obtencin de evidencias. Analizar la
informacin adquirida en funcin del referente de evaluacin, y formular
conclusiones. Establecer un juicio de valor acerca del aprendizaje y
compartirlo con el alumno, para detonar o mejorar las estrategias de
aprendizaje. Establecer un juicio de valor acerca de la estrategia de
enseanza y adecuarla para lograr mejores resultados, teniendo en
cuenta que se relaciona con los aprendizajes esperados.
Al tener presente la evaluacin de inicio se debe tomar en cuenta el
interesar a los alumnos en el aprendizaje por lo que al principio se le
debe mencionar lo que se que quiere alcanzar. En cuanto al desarrollo es
se da a conocer lo nuevo y lo ms importante es lograr que los alumnos
logren comprenderlo tomando en cuenta los niveles de complejidad ya
que esto debe ser al nivel de los alumnos. Para el cierre debe dar
propuesta de actividades donde en ello se logre la reflexin del alumno
acerca de lo que aprendi y de cmo lo aprendi, aqu se da la
evaluacin sumativa donde el objetivo es la valoracin de los
aprendizajes esperados.