Rio Claro, 16 de setembro de 2015.

Registro do 3 encontro de formao do Pacto 2015 Turma 03

Iniciamos nossa formao s 19h10min, com a presena de poucos professores,
notamos que muitos dos professores do nosso grupo se ausentaram hoje.
A formadora (Bete) dividiu os professores em grupos variando de 4 a 5
professores, para que esses pudessem fazer a leitura de partes do caderno 3 (Bruna e a
galinha dAngola pag. 53 63, e Do discurso s praticas: projeto didtico com o
jornal pag. 81 - 87), cada grupo ficou com um tema para se aprofundar, para depois
debater sobres os temas, e coletivamente, planejar um projeto a ser realizado visando a
interdisciplinaridade;
O grupo que fez a leitura do texto Bruna e a galinha dAngola iniciou o debate,
ponderando sobre:

Diferena entre sequencia didtica e projeto didtico;

Projeto uma forma importante de organizao do trabalho pedaggico,
pois possibilita ao aluno desenvolver conhecimentos em outras reas, e

permite ao professor realizar uma avaliao processual;

O projeto deve ter um significado para a resoluo de um problema;
Todo projeto deve interligar todas as disciplinas, ou mais do que uma;
Clareza nos objetivos e avaliao;
Sequencia didtico - aprofundar o tema o professor estabelece e

direciona o tema;
Interdisciplinaridade ligada a vivencia dos alunos, partir do

conhecimento deles;
Detalhar as etapas de como seria trabalhado o contedo para os alunos;
Mediao do professor colocar sempre uma situao problema para

fazer as crianas pensar

Desafios ajuda a prtica de aprendizagem;

Aps a leitura do roteiro formulado por esse grupo, o grupo que fez a leitura Do
discurso s praticas: projeto didtico com jornal fez a leitura do seu roteiro com seus
apontamentos:

O trabalho com jornal favorece a aquisio e desenvolvimento do processo de

letramento dos alunos;

O trabalho com jornal favorece a interdisciplinaridade;
O trabalho com jornal local favorece que o aluno se localize socialmente;
Dentro de um jornal h vrios gneros textuais, o que permite ao professor

trabalhar com cada um, ou com todos;

Com o jornal foi possvel trabalhar matemtica, leitura, geografia, arte, histria;

Aps esses apontamentos, a formadora deu continuidade aula, explicando a

metodologia, e as etapas a serem desenvolvidas para a produo do trabalho final;
Tambm foram abordados os temas:

A pedagogia por projetos;

Requisitos bsicos no desenvolvimento de projetos:
o Intencionalidade
o Problematizao;
o Ao;
o Experincia;
o Pesquisa;
Caractersticas fundamentais na realizao do projeto (Leite, 1998):
1. O projeto uma proposta de interveno pedaggica;
2. uma atividade intencional e social, que contempla um problema, objetivos e
produtos concretos;
3. Aborda o conhecimento em uso:
o Enfoca conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto,
o Considera efetivamente as competncias e os conhecimentos prvios dos
alunos,
o Promove a interdisciplinaridade,
o Trata os contedos de forma dinmica aprendizagem significativa.
o Trata os contedos de forma helicoidal, pois os conhecimentos so
retomados ao longo das etapas do projeto;
o Exige participao dos estudantes em todo o desenvolvimento das aes;
4. Estimula cooperao, com responsabilidade mtua;
5. Estimula a autonomia e a iniciativa;
6. Exige produo autntica,resultante das decises tomadas;
7. Contempla a divulgao dos trabalhos.

Interdisciplinaridade e intencionalidade
Desafios do trabalho interdisciplinar
Projetos de letramento:
o ngela Kleiman define os projetos de letramento como um conjunto de
atividades genunas e significativas cuja realizao envolve a utilizao
da escrita, com objetivos que no se centram na sua aprendizagem de
forma direta.

o Os projetos de letramento esto voltados para questes sociais mais

amplas em que a escrita se insere e passa a ser aprendida ou apropriada
com a participao efetiva da comunidade escolar. (MARTINS, 2012, p.

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LEITURA atividade-elo na interdisciplinaridade
o A interdisciplinaridade pode ter aspecto comum a projetos e sequncias
didticas, por meio da interao das aes realizadas.
o Nessa direo, uma das formas para abordar a interdisciplinaridade est
relacionada com a leitura.
o a leitura a atividade-elo que transforma os projetos de um professor
em projetos interdisciplinares: parte-se da tica do especialista
historiador, gegrafo, bilogo para instaurar um espao comum a
todos, o da leitura;
o O ensino da leitura, da escrita, da oralidade e de outras linguagens pode
desfazer os muros que separam as reas e construir as pontes
necessrias ao dilogo que favorea a produo de sentidos para o
conhecimento escolar articulado aos saberes e prticas sociais e
culturais das crianas.
o por meio da linguagem que significamos o mundo e somos por ele
significados.
o Assim, um primeiro passo para estabelecermos um trabalho
interdisciplinar na alfabetizao reconhecermos que, neste perodo de
escolarizao, temos que garantir a aprendizagem do sistema de
escrita alfabtica de modo simultneo e articulado ao

desenvolvimento das capacidades de leitura e produo de textos.

Assistimos ao vdeo ESTRATGIAS DE PROJETO;
E fomos orientados quanto ao modelo de projeto didtico;