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Compromisso para o ensino da disciplina de Cidadania nas escolas

Exmos(as). Representantes das Associaes de Alunos,


Exmos(as). Representantes das Associaes de Pais,
Exmos(as). Senhores Presidentes do Conselho Executivo,

O aluno, o cidado, a soma de vrias partes. Partes promovidas pela


sociedade, onde o contexto familiar basilar. pela soma de adies, e
nunca das destruies, que lanamos este compromisso comunidade
escolar.
O ensino das questes da cidadania no funo exclusiva das escolas. ,
tambm, funo da comunidade e da famlia, no desejo da, sempre,
construo de uma melhor sociedade.
As questes da dignidade da pessoa humana, do ser individual e coletivo,
do cuidar e respeitar o outro e da interao com a sociedade em inovao,
fazem parte da edificao de crianas conscientes dos desafios que os
rodeiam.
Em boa hora foi integrada a disciplina de cidadania, acompanhada de um
referencial de cidadania, rea de formao pessoal e social, em 2010,
dando pistas para a planificao do ano lectivo, por ciclos.1
A prtica nas escolas , a afetao dos recursos humanos e a forma de
partilha de recursos pedaggicos e informativos, merecem um olhar
atento e construtivo.

1 https://www.edu.azores.gov.pt/projectos/currregionaledubasica/Paginas/cidadania.aspx

A) rea no curricular Cidadania


As escolas definem no seu projecto curricular a rea no curricular de
Cidadania onde se explicitam as temticas a abordar.
A prtica sobre o momento actual vivido nas escolas merece ateno e a
procura por uma disciplina positiva sem colidir com a liberdade
pedaggica de cada escola. Reconhece-se a existncia de bons exemplos
em algumas escolas. Mas a exceo no pode ser a regra. A regra deve ser
a de bons exemplos em todas as escolas, pela responsabilidade, tambm,
cvica para com as crianas.
A rea no curricular de Cidadania no pode ser um espao para tudo,
onde se descura, por vezes, a transmisso de competncias sociais, ticas
e morais, ambientais e de inovao, privilegiando, por vezes, os contnuos
exerccios de matemtica e portugus para a preparao dos exames
nacionais ou a resoluo de assuntos relacionados com a gesto do
expediente da direco de turma sem alternativa, porque no existe
mais nenhum momento fora dos tempos das disciplinas para tratar temas
de interesses comuns ou tantas outras situaes.
Todas os ganhos de tempos so legtimos, mas as crianas, as alunos e os
alunos merecem ser agentes, tambm, de outros momentos que os
enriquecem.
So estes aprendizagens relacionadas com as relaes saudveis na
comunidade violncia em contexto escolar e fora dele-; a valorizao da
cultura escolar; o conhecer-se e ao prximo; o respeito pelos diferentes
valores e opes que em liberdade o humano escolhe; a educao sexual;
a participao cvica e poltica; a dignidade da pessoa humana como passo
fundamental para melhor sociedade; o respeito pelos animais; o respeito
pela diferena; a perceo da sociedade da informao, riscos e
segurana, e da sua evoluo, a participao em projetos intra e extra
escola
H toda uma necessria interao da escola em permitir que as crianas
possam ter acesso a estas variveis para a construo do ser saudvel e
que a escola, por natureza, um espao de heterogeneidade, deve incluir
todos para um crescimento inclusivo, independentemente da famlia ou
contexto social, onde como bem se sabe, a abordagem de determinados
assuntos so inexistentes.

A rea no curricular de Cidadania reflete, e bem, a necessidade da


aprendizagem digital.
As Cincias da Computao so essenciais para a construo de um
pensamento que procura respostas no raciocnio lgico computacional e,
como do conhecimento dos docentes das diferentes reas, o quotidiano
em sala de aula valida as enormes dificuldades por parte dos alunos nas
competncias bsicas das TIC e no foco s redes sociais. Estas dificuldades
no se colmatam, apenas, com o ensino das competncias bsicas das TIC
que so por natureza dinmicas ou aguardando que os alunos saibam,
sem que lhe tenha sido ensinado - no se fique pela iluso da apreenso
nativa dos alunos informtica.
H agendas europeias, nacionais e regionais, intituladas agendas digitais
que na letra do documento afirmam a necessidade de uma sociedade da
informao. A escola forma a sociedade.
Importa integrar, como o referencial indica, na disciplina de cidadania
um paralelismo para responder a esta mudana em que os alunos esto
como agentes ativos, sem conhecimento efectivo do mundo digital que
os absorve, mas no os desenvolvem nas suas mltiplas dimenses,
desde logo desenvolvendo a responsabilidade, competncia, confiana e
utilizadores criativos no uso das tecnologias.
Na disciplina de Cidadania, em parte dos seus tempos de referncia,
deve ser trabalhado, em todas as escolas, os temas referidos
anteriormente, maioritariamente presentes no referencial, por ateno
s faixas etrias e evitando repeties de contedo todos os anos
como muito bem espelha o referencial -, com a liberdade pedaggica de
cada escola.
A disciplina de Cidadania um excelente veculo para conduzir o aluno
numa sociedade heterognea, inclusiva e inovadora.

B) O par pedaggico
No que respeita aos recursos humanos, dinamizar e estimular as questes
do currculo de cidadania no desejvel, por muito que se insista,
atravs da imposio. Um dos elementos do par pedaggico, geralmente
o diretor de turma deve ser repensada a sua atribuio ou garantido as
bases essenciais.
Para transmitir e capacitar os alunos em reas to sensveis como as do
currculo da disciplina, os docentes tm que se sentir disponveis e com
conhecimento para o efeito. A disponibilidade vai muito para alm da
atribuio do tempo horrio. uma disponibilidade do foro pessoal, de
conhecimentos, do seu interior e qual importa aliar a contnua
formao e nunca um preenchimento de horrio.
Porque no criar uma bolsa de professores voluntrios por escola(um
dos elementos do par) para garantir a leccionao da disciplina de
cidadania e que anualmente teriam formao especfica na matria?
Ainda no que respeita ao par pedaggico, o referencial aponta que na
disciplina o par pedaggico onde se inclui um docente de Tecnologias da
Informao e Comunicao ou com conhecimentos nesta
rea(Referencial de Cidadania, 2010).
O par pedaggico das TIC foi pensado para garantir as aprendizagens
associadas sociedade da informao. Em muitas escolas temos dvidas
do cumprimento desta garantia. Casos so, por ventura, pela ausncia de
docente do grupo de informtica onde se questiona como e em que
moldes so aferidos e avaliados os conhecimentos nesta rea.
A disciplina de Cidadania, dever ser uma das disciplinas que mais custo
financeiro representa no conjunto de disciplinas de uma turma. Um
esforo de todos as aorianas e aorianos para melhorar a qualidade do
ensino e deve ter consequncia na acreo da conscincia social da
sociedade. Aliada razo financeira, junte-se a tica para o melhor
cumprir um servio para formar melhores cidados.

Quando o aluno arredado desta tipologia de par pedaggico o


potencial do seu desenvolvimento fica prejudicado desequilibrando o
nvel da competncias sociais, emocionais e de inovao.
C) A partilha de experincias, de instrumentos pedaggicos e

de informao institucional
Uma das dificuldades que os professores se confrontam a ausncia de
material pedaggico sobre as temticas em apreo no referencial ou
outras que a dinmica societal exiga, algo incrvel com tanto que se
produz h anos seja pelos docentes, alunos ou pelas prprias associaes
cvicas.
Considere-se a criao de um simples repositrio onde se partilhem os
recursos produzidos pelos professores, alunos e associaes cvicas de
todas as escolas da Regio. O conhecimento positivo constri-se com a
soma de outros conhecimentos.

Exmos(as). Representantes das Associaes de Alunos,


Exmos(as). Representantes das Associaes de Pais,
Exmos(as). Senhores Presidentes do Conselho Executivo,
Esta reflexo surge por um sistema educativo onde desejamos que a
disciplina de Cidadania tenha um perfil inclusivo, inovador e construtor e
onde a sua responsabilidade transporta-se muito para alm do tempo
letivo.
No nos podemos eximir de participar na educao cvica das crianas,
sendo que no futuro seremos, em parte, responsveis. Sero elas includos
ou excludos, como destruies, de uma mesma sociedade que
descurou a importncia dessa mesma educao cvica, que se alicera,
fundamentalmente, no poder das suas competncias sociais e
emocionais.2

2 http://www.oecd.org/edu/skills-for-social-progress-9789264226159-en.htm

Finalizamos como iniciamos os alunos so o centro do sistema educativo,


so a soma de partes, de diferentes partes, e no a unicidade sistemtica
de duas disciplinas, por mais importantes que sejam e que expropriam os
tempos de outros, com a conivncia explcita ou implcita da comunidade
escolar.
Pretendemos, nesta primeira fase e pela urgncia, a nosso ver, de
sensibilizar, na liberdade do espao da autonomia escolar face ao
territrio onde est integrada, para o cumprimento do referencial de
Cidadania de forma estruturada, por ciclos, apelando s competncias
sociais, emocionais e de inovao, mobilizadas pelas tecnologias da
informao.
O currculo escolar dita que at ao ensino secundrio os alunos aprendam
disciplinas essenciais para a vida adulta. Mas a par da Matemtica, das Cincias, do
Portugus e das lnguas, h outro conjunto de aptides que desempenham um
papel importante no futuro de qualquer pessoa. Boa autoestima, perseverana e
sociabilidade podem ajudar os alunos a obterem melhores resultados na escola.
(OCDE)

15 de Julho de 2015
c/c: Exmo. Senhor Secretrio Regional da Educao

Subscritoras/Subscritores:
Brbara Almeida
Carlos Pinto
Nina Custdio
Snia Nicolau