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2009/2010
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C.P. VIRGEN DE LA VELILLA.

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El ambiente del centro: estética con significado.

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PROYECTO DE MEJORA DE LOS ESPACIOS COMUNES DEL CENTRO

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El ambiente del centro: estética con significados comunes.

or

or
Cuando hablamos de ambiente, nos referimos aquí al ambiente físico,

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material, pero también a uno de menos tangible, a la atmósfera, al clima, a la

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manera de moverse, de convivir, de relacionarse, de hacer, en la medida que
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ambos nos dan una idea más precisa del ambiente favorable a la creación, al
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arte, a la plástica.
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Alguien ha escrito que el ambiente tiene que ser una especie de acuario que
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refleja las ideas, la moralidad, las actitudes, las culturas de las personas que
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viven.
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ht
Loris Malaguzzi, 1984.
Dotar al CEIP Virgen de la Velilla de Polientes de una estética con
significado requiere de un replanteamiento de espacios, acorde con nuestra
idea de escuela tanto desde la perspectiva del docente como de la comunidad

om
en la que se encuentra el centro. Para plasmar este proyecto a partir de los

.c
or
procesos de experiencias compartidas por todos y todas, debemos primero dar
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prestigio a la imagen y a su ética, dejando de lado una terminología estática y
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escasa de dinamismo.
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En los ambientes donde nos desenvolvemos en la vida cotidiana, nos

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alimentamos y nos emocionamos en parte importante de los que vemos, de lo

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que podemos sentir directamente. Además, es imprescindible dar a los

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espacios públicos, el derecho a crear cultura a través de diferentes cauces

w
://

participativos desde todas las partes implicadas en el transcurrir de la

tp
ht

educación en el siglo XXI, por lo que antes de iniciar la argumentación de este

proyecto queremos dejar claro que no se trata solo y superficialmente de
PINTAR LAS PAREDES DEL COLEGIO. En definitiva y a modo de resumen,
pretendemos que el Hall del colegio pase a ser un espacio permeable de
cultura, donde confluyan vidas familiares y experiencias educativas de todos
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los niños y educadores, con el propósito de tender lazos de unión desde y entre
or

or

todas las partes para ir en consonancia hacia el desarrollo personal y cultural

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de todas las personas. Este trabajo no deja de ser un punto mas de

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enriquecimiento educativo de todos nosotros.

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La escuela Virgen de la Velilla

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Creemos que después de tantos años y gracias a la infraestructura que

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se ha ido logrando en los últimos meses, llegamos al punto que definitivamente
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es posible iniciar un proyecto artístico-educativo en zonas cercanas,
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compartidas y visitadas diariamente, que anteriormente por fuerza mayor
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tenían que ser utilizadas para otros fines.
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La entrada del colegio va a ser el espacio sobre el que vamos a invertir
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nuestro esfuerzo en un primer momento para desarrollar este trabajo debido
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fundamentalmente a:
- Es un lugar compartido diariamente por familias, maestros,
niños, y otras personas del entorno. Requiere que ese punto de
unión personal sea también un punto de encuentro y acción

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social.

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- or
Se trata de un espacio frío, tanto por la temperatura como por
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las paredes desnudas que nos encontramos, sin espacios
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donde poder esperar a los niños y niñas o, simplemente, pasar

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un rato agradable viendo que el centro “tiene vida”.

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- Actualmente y gracias a la disposición del polideportivo, ha

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habido una notable descongestión de material, lo que hace que

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se haya convertido en un lugar que demanda una atención por

w
://

nuestra parte para darle valor.

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- El tamaño del Hall y su ubicación centrar del edificio por donde

pasamos todas y todos diariamente, hace que como eje
vertebral del edificio, deba de ser tenido en cuenta para que el
colegio goce siempre de “buena salud física”.
El centro goza de un Hall de un tamaño considerable, hasta el día de
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hoy imposible de habilitar a fines como el que se propone aquí. Con un buen
or

or

planteamiento del trabajo podemos dar lugar a zonas con valor humano,
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literario, artístico, expresivo, etc en el que todos tengamos espacios para

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intervenir, es decir, plantearemos un proyecto en consonancia al proyecto

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educativo que define el colegio, el cual se define como un espacio permeable y

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de relación permanente con la comunidad, con el propósito último de crear

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cultura. Para lograrlo, vemos interesante habilitar “los cimientos de la escuela

or

or
de todos” a traves de zonas como:

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- Una biblioteca de centro abierta a todo el mundo, en la que

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poder consultar libros de interés, revistas, la prensa, libros de
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préstamo, etc.
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- Zona de exposición en la que lo que se “cocina” dentro de las
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aulas pueda ser “saboreado por todos y todas”.
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- Un espacio de arte, relacionado con los lenguajes humanos
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para dar valor y el prestigio que se merece a la capacidad
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artística que cada niño y adulto posee. Podríamos decir que
sería nuestra pequeña sala (rincón) de exposición de arte.
- Un espacio para juegos de los niños que permita en los
momentos de entrada y salida del colegio una situación a

om
tractiva a todos. Juegos de mesa, construcciones, etc. Es

.c
or
importante al igual que el qué el cómo y donde lo ubicamos en
at
el hall.
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- Por otro lado, el Hall nos ofrece a nivel estructural multitud de

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posibilidades que debemos de observar para darles la estética

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que queremos en consonancia al contexto.

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Qué pretendemos en el replanteamiento de los espacios: Objetivos

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://

La propuesta del centro recogida en este proyecto trata de algo más que
tp
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de crear un espacio acogedor y cuidado, sino que pretendemos

fundamentalmente que se trate de un espacio con carácter educativo pleno. Es
decir, se tratará de un recurso más, pudiéndose utilizar, entre otras cosas,
como un soporte a todo aquello que vamos desarrollando en otros espacios de
la escuela.
om

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Para lograr que el vestíbulo de la escuela vaya hacia la búsqueda de

or

or

espacios de relevancia estética y de carácter ético-educativo, podemos

at

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concretar algunos propósitos más tangibles como:

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- Utilizar el Hall de la escuela como un espacio de intercambio de

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experiencias (niños-escuela-familias-etc.)
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- Conocer el proceso educativo de los niños y niñas de toda la

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escuela a través de la muestra de su trabajo en zonas

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habilitadas, que requieren previamente una VALORACIÓN tanto

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del QUÉ como del CÓMO lo vamos a presentar.
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- Permitir que las familias sientan el espacio como un lugar
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acogedor donde puedan disponer de lecturas sugeridas, libros,
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periódicos, etc. para una información sobre la educación de sus
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hijos. Para ello, la prolongación de la biblioteca a estas
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dependencias es muy importante.
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- Conocer otros lenguajes de los niños (no solo literario), como el
plástico y artístico, con valoración y prestigio desde la escuela.
Creemos que es una tarea educativa pendiente fomentar esas
capacidades creativas, lo que implica que debemos valorarlas y

om
atenderlas.

.c
- or
Ofrecer a la escuela espacios funcionales, dinámicos y vivos, en
at
los que todos los implicados en la educación evolucionemos en
re
FC

nuestra ética educativa para favorecer el cambio el progreso

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cultural.
ar

- Facilitar la elaboración de proyectos y proporcionar ideas

m
.S

encaminadas a la creación de ambientes en los diferentes

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w

espacios educativos. El espacio como seña de identidad.

w
://

- Mostrar una configuración estética desde las propuestas

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ofrecidas por las nuevas manifestaciones del arte

contemporáneo.

Recursos de los que disponemos en el centro

Cuando hablamos de recursos nos referimos tanto a los personales,
om

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materiales, espaciales y temporales. Para el desarrollo del proyecto,

or

or

necesitamos de los cuatro en la misma medida. A continuación veremos

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con más detalle cada uno de ellos:

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Recursos personales: El espacio requiere de una mejora importante, lo

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que hace que, entre otras razones, se necesiten varias personas

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interesadas en participar tanto en las ideas como en la mano de obra

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directa. En el colegio se ha formado un grupo de trabajo formado por

or

or
David Fernández,Chelo Olea, María de Miguel, Cristina Salamanca,

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re
Carolina Rodríguez, Sergio Gutiérrez y Sergio Diez (este último como

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coordinador del proyecto). Por otro lado, y una vez aprobado y listo para
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llevarlo a cabo, se comunicará a todo el centro a través de reuniones, y
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AMPA, la relevancia que tiene la implicación de las familias, para formar
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un grupo cohesionado con aquellos familiares que estén dispuestos a
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cooperar. Para ello, por nuestra parte habrá en un inicio sesiones
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formativas de los propósitos, sugerencias, etc. Para ir todos en la misma
ht

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sintonía estética y ética.
Por otro lado, Javier Abad, profesor de artes plásticas de la
Universidad de La Salle y miembro del grupo de acción educativa
Enterarte está colaborando con nosotros, aportándonos su propia

om
perspectiva y una guía de referencia en los avances que vayamos

.c
or
realizando. Es un privilegio contar y aprovechar su asesoramiento y
at
poder otorgar al centro un gusto ambiental desde la perspectiva artística
re
FC

en estrecho vinculo con la educación, quedando reflejada su experiencia

D
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en numerosas publicaciones suyas así como en el desarrollo de

ar

proyectos similares al que proponemos en la escuela Virgen de la Velilla

m
.S

en otros centros del país.

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Recursos materiales: Realmente de materiales como tal, apenas

w
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disponemos de ellos. Se trata de un espacio prácticamente desnudo y

tp
ht

requiere de una dotación de mobiliario y de aportaciones artísticas y

personales prácticamente desde cero. Las paredes no están pintadas,
los armarios que tenemos necesitan ya un relevo por su mal estado, las
ventanas y las puertas hacia el pasillo y zona de profesores y biblioteca
requieren a corto plazo de un cambio, etc. Podemos decir que a nivel
om

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material no tenemos ningún elemento a tener en cuenta en relación a lo

or

or

que proponemos en este proyecto.

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Recursos espaciales: Disponer en una escuela de un vestíbulo

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como el que encontramos, es un auténtico privilegio gracias a su tamaño

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y a su potencial como espacio amplificador de las aulas. Por otro lado,

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las columnas tienen un importante peso y se deberán tener en cuenta no

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como un elemento que está en el medio y que resulta molesto por su

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or
ubicación, sino que deberá jugar a nuestro favor para enriquecer la zona.

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La zona, además de su austeridad física, carece de una

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iluminación adecuada, lo que implica estudiar muy bien las entradas de
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luz natural así como el sistema de iluminación más adecuado para una
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estancia placentera y cálida, teniendo en cuenta la escasa luz y la
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temperatura tan baja que existe en los meses de invierno.
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Recursos temporales: Una vez consolidado el grupo de trabajo
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formado por maestros, familias y otras personas vinculadas a la escuela,
ht

ht
organizaremos temporalmente los encuentros para llevar a cabo el
trabajo. En función de las circunstancias personales y llegando a un
punto de compromiso por parte de todos y todas, organizaremos en un
primer momento sesiones de formación-información para:

om
- Desarrollar un trabajo en boga del planteamiento educativo que

.c
queremos otorgar a la escuela. or
at
- Puesta en conocimiento del grupo de otros proyectos similares
re
FC

que se han desarrollado en otras escuelas.

D
tP

- Aportaciones de todas las personas que formamos el grupo

ar

para enriquecernos con los diferentes puntos de vista. Es

m
.S

importante resaltar que los elementos principales que

w
w

colocaremos en el hall deben ser analizados por parte de todos.

w
://

No vemos adecuado que cada uno quiera colocar un elemento u

tp
ht

ambientar parte del espacio a su manera. Debe haber una línea

común y para ello existe la figura del coordinador, como una
figura para la reflexión y enriquecimiento.
Una vez que tengamos claro cuáles son nuestros objetivos, pasaremos
al trabajo más directo, lo que implica en un primer momento pintar las
om

om
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.c

paredes. Para ello y con el fin de no interferir en la rutina de la escuela

or

or

vemos como única posibilidad (en un primer momento) pintar las

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re

re

paredes los viernes, para posibilitar que la pintura esté seca y los olores
FC

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hayan desaparecido. Más adelante para otro tipo de actuaciones,

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podemos buscar los días mas adecuados según las posibilidades de

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cada persona, siempre teniendo en cuenta que no alteremos la dinámica

or

or
de la escuela.

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Una vez pintada la zona y organizadas las zonas como

FC

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posteriormente veremos, las aportaciones de los niños, familias,
tP

tP
maestros y maestras, etc., van a ir apareciendo y cambiando
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regularmente, lo que implica que a nivel temporal del desarrollo del
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proyecto es algo permanente en el tiempo, que cambia, se moldea y
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avanza de la mano al transcurrir educativo-cultural.
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¿Qué elementos para nuestro espacio necesitamos?
Una vez analizada la importancia de la toma de conciencia de lo que los
espacios significan y de lo que pretendemos con ello en nuestra escuela,
vamos a exponer a continuación qué espacios pretendemos ofrecer y los

om
elementos necesarios para su habilitación.

.c
or
Zona de biblioteca: En la zona frente a la entrada anexo a la pared de
at
dirección, pretendemos ofrecer un espacio de lectura y consulta de libros,
re
FC

revista y prensa, así como de diferentes recomendaciones bibliográficas por

D
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parte del claustro. Por otro lado, las familias no serán solo participes desde la
ar

lectura, sino que también pueden ofrecer diferentes contenidos de interés,

m
.S

sugerencias en el contenido que ofrezcamos y préstamo para familias de lo que

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w

en el lugar encuentren.
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://

Para esta biblioteca tenemos como objetivo instalar:

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ht

- un sofá y 2 sillas para la comodidad de las personas.

- Una mesa de lectura para revista y prensa
- Estantería para clasificar los libros de lectura.
- Un ordenador con Internet para la consulta de las familias.
Muchos no tienen acceso Internet y de esta manera les abrimos
om

om
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.c

una puerta para la consulta del correo, Yedra, el Blog, prensa

or

or

digital, Webs interesantes, etc

at

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re

re

- Renovación de la iluminación para una adecuada lectura.

FC

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En definitiva, lo que se pretende es que la biblioteca del centro tenga una

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prolongación desde la que ya existe en la escuela, con un trabajo de

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enriquecimiento y profundización de los objetivos que se plantean desde el

or

or
Plan Lector de la comunidad de Cantabria.

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Zona de muestras: La pared situada bajo la ventana que da a la calle y

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las diferentes paredes, será el espacio en el que los trabajos mas importantes
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que se desarrollen en las aulas se muestren a la comunidad. Pretendemos que
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en este lugar no solo se vean los resultados, sino que podamos también ver la
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w
riqueza de los procesos y las vivencias en su desarrollo.
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Para ello, necesitamos:
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- Muebles expositores de MADERA NATURAL.
ht

ht
- Pequeños focos de iluminación.
- Paneles de madera y corcho sobre las paredes donde situar el
trabajo de los alumnos.
Fundamentalmente para esta parte lo que se necesita es el soporte de lo

om
que será expuesto. El cuidado del ambiente comienza desde el mismo mueble,

.c
or
lo que hace que esta parte requiera en una primera instancia de un esfuerzo y
at
un análisis de los muebles que colocaremos en el espacio.
re
FC

Zona de Juego: El Hall, además de utilizarse como un lugar de

D
tP

encuentro, también en un espacio que debido a las circunstancias se utiliza

ar

como un espacio lúdico en ciertas ocasiones. Actualmente ya existe una zona

m
.S

habilitada a tal efecto, pero comprendemos que requiere de algún elemento

w
w

que nos permita separar ambas zonas para evitar interferencias (sobre todo a
w
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las entradas y las salidas) mediante una cortina práctica que pueda elevarse y
tp
ht

extender fácilmente. De este modo, cuando haya exposiciones o encuentros en

el vestíbulo del centro, podemos aislar la zona de juego tanto a nivel visual
como de uso, dando una apariencia mucho más cálida e íntima.
Zona de huerto y jardín: En la zona de acceso al pasillo a las aulas, se
irán exponiendo los diferentes procesos que el centro vaya llevando a cabo en
om

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.c

relación al Plan de Huertos y Jardines que la escuela desempeña. Plantas,

or

or

enredaderas, y flores, unido a otros elementos, nos ayudarán a que este lugar
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se conciba como una zona de transición “desde el exterior de la escuela a su

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interior”. Por otro lado, los diferentes armarios que se están utilizando para
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guardar las herramientas de huerto requieren debido a sus años y estado, de

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un cambio que, además de mejorar su calidad estética notablemente, nos

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or
permitirá almacenar las herramientas con mayor comodidad.

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Lo que acabamos de exponer es lo que requiere en particular cada uno
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de los espacios, si bien para todo ellos es necesario lo siguiente:
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- Mayor iluminación. Al tratarse de un espacio oscuro y frío, la mayor
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claridad mejorará el ambiente de forma muy importante. Es también
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interesante valorar qué tipo de lámparas vamos a instalar, ya que son
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un elemento muy importante, que es el elemento que ilumina, que
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ht
nos da la vida, y que por éstas y multitud de razones, debe de ser
valorada la estética del soporte.
- La pintura: Es evidente que el primer trabajo que hay que
desempeñar (unido a la mejora de iluminación) es el de pintar las

om
paredes y las columnas. Para ello, tendremos en cuenta qué linea

.c
estética queremos or
dar al espacio y al llegar a un acuerdo
at

decidiremos los colores que presentaremos.

re
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- Las ventanas y las puertas: Las que dan acceso a la zona de

D
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profesores y biblioteca y aulas, están viejas y bastante deterioradas,

ar

lo que hace que requieran también de una detención por nuestra

m
.S

parte para atenderlas. Para ello, el grupo de trabajo que formaremos

w
w

expondrá diferentes ideas para llevar a cabo.

w
://

Como dijimos en el principio, es un espacio dinámico que irá variando y

tp
ht

enriqueciéndose gracias a las aportaciones de todos y todas. Lo que hemos

expuesto anteriormente, es el piso de abajo en el que se sustentará el resto de
aportaciones de las personas que participan en la escuela. Como el proyecto
no se trata en absoluto de “decorar” un determinado espacio, sino de otorgarle
om

om

prestigio y significado estético con el objetivo de valorar los lenguajes del niño,
.c

.c

no tienen ningún sentido que expongamos en este documento elementos que

or

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no sean los diferentes soportes como muebles, estanterías, baldas

re

re

expositores...
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Propuestas de mejora a acometer en una primera instancia

or

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Una vez estructurado el grupo de trabajo, llevaremos a cabo:

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- Sesiones en las que expondremos a todo el grupo

FC

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D

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comprometido a dar forma en el proyecto, cómo y qué ambiente
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queremos otorgar a los espacios. Es decir, en las reuniones
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previas al trabajo en el vestíbulo, explicaremos:
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- Nuestra intención de crear un punto de encuentro para las
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w
familias (como un lugar de contacto social, de intercambio de
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tp

tp
experiencias con otras familias y los niños…)
ht

ht
- La necesidad de evitar los estereotipos estéticos carentes de
significado y con una ética educativa diferente a la del centro.
(evitaremos la estética parchís, los colores y personajes
comerciales, la exposición de dibujos o elementos sólo por el

om
hecho de parecer “bonitos”, etc.)

.c
- or
Expondremos imágenes de otros espacios educativos para ver
at
directamente lo que pretendemos.
re
FC

- Intercambiaremos diferentes perspectivas para el

D
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enriquecimiento.
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.S

Una vez acordado los objetivos y coordinado el trabajo, llevaremos a cabo las
w
w

siguientes actuaciones:
w
://

- Paredes: Separan la zona de las aulas del espacio común, y

tp
ht

plasmaremos en ellas "lo que hay al otro lado". En ellas,

expondremos las elaboraciones de los niños y niñas y de las
familias. Pretendemos que las paredes sean lo “menos
fronterizas” posibles. Colocaremos fotografías de ojos, de
manos, como si pudiéramos ver y tocar, es decir, atravesar las
om

om
.c

.c

paredes físicas.
or

or

El color que vamos a utilizar es el blanco porque es un

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re

color limpio no contaminado, significando luz, pureza y, sobre

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todo, nacimiento del colegio después de tantos años desde su

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construcción a principio de los 80.

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Colocaremos los moldes en escayola de las manos de las

or

or
personas que colaboraremos en el proyecto con una explicación

at

at
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textual como parte inseparable de la obra. Como si fuéramos los

FC

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que diéramos vida la espacio, es decir, como un homenaje a la
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matrona (nosotras y nosotros) del colegio.
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- Iluminación: El espacio carece de luz tanto natural como
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artificial, proponiendo instalar focos con luz intensa,
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w
intercambiando lámparas fluorescentes de otras direccionables
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tp
y alógenas. Es interesante también contar con una buena
ht

ht
iluminación para la lectura y de otros pequeños focos para situar
en las zonas de exposición.
- Muebles: Vivimos en la sociedad del plástico y del hormigón, y
viviendo en un contexto de gran riqueza natural, es mas

om
coherente utilizar muebles de madera natural. No obstante,

.c
or
podemos intercalar diversidad de mobiliario para lograr una
at
buena combinación estética.
re
FC

- Las columnas: Sirven (y significan) soporte, sustento,

D
tP

estabilidad… Se pintarán de un color neutro para colocar sobre

ar

ellas tarjetas en las que tanto familias, como niños y escuela,

m
.S

escribiremos lo que es para nosotros la escuela, lo que

w
w

SUSTENTA nuestras creencias y vivencias educativas. Unas

w
://

tarjetas en forma de flechas nos pueden dirigir a otras palabras

tp
ht

y frases, como un cruce de caminos, etc. Intentar transmitir

nuestro “sustento” educativo como algo estable pero vivo,
dinámico, en continua evolución y enriquecimiento.
- Las corcheras y expositores: Se colocarán de diferentes
tamaños y formas por las paredes en la pared donde
om

om
.c

.c

encontramos las columnas y la que será la que principalmente

or

or

contendrá las elaboraciones de la escuela. Utilizaremos baldas

at

at
re

re

localizadas por todo el espacio donde localizar diferentes

FC

FC

objetos que merezcan su exposición. Es importante contemplar

D

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tanto la obra como su soporte.

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- Plantas y animales: Un ambiente con seres vivos aporta

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serenidad y armonía. A través del proyecto de huertos y jardines

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en los que colabora el centro daremos atención a este apartado,

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además de poder ofrecer un acuario con peces a colocar en la
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parte izquierda según entras por la puerta.
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- Ordenador con acceso a internet: Localizaremos al menos un
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ordenador con acceso a internet para las familias, donde poder
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acceder a la plataforma Yedra, ver fotografías, recomendación
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de Webs, etc. En esencia se trata de una prolongación de la
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biblioteca de centro, con la prensa que podemos leer en ella,
bibliografía recomendada, revistas, trabajos de los niños y niñas
del colegio…
- Puertas y ventanas: Se encuentran bastante deterioradas y una

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mano de pintura y la utilización de los cristales como un soporte

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para exponer puede ser muy útil. Es recomendable para dar
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calidad a la frialdad del espacio la colocación de cortinas y
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Stores. La zona de los columpios del fondo del espacio también

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podría llevar instalado una persiana de tela para poder separar

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el espacio a nivel visual para cuando las circunstancias lo

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requieran.
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EJEMPLO DE MUESTRA VISUAL DE LO PROYETADO.

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Una simulación del espacio de la biblioteca

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Esta propuesta visual es solamente orientativa, a modo de ejemplo
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dentro de la multitud de posibilidades que el espacio permite. A partir del
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momento en el que se inicie, deberemos de aprovechar el enriquecimiento del
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que supone el trabajo cooperativo de la comunidad educativa implicada.
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En este proyecto tenemos una justificación de lo enriquecedor de la
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atención a los espacios que nos rodea, con el fin de dar un empujón más para
una educación integral de los niños y niñas, además de posibilitar que nos
sintamos partícipes, responsables y orgullosos de lo que acontece en nuestra
escuela.

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C.P. Virgen de la Velilla. 2010.

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