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TALLER DE
MATEMTICAS
COMUNITAT VALENCIANA
PRIMER CURSO
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
0
Oxford EDUCACIN
NDICE
1. INTRODUCCIN
11
11
13
15
17
19
21
23
26
29
32
34
36
39
41
43
1
Oxford EDUCACIN
1. INTRODUCCIN
Independientemente de los objetivos que deben alcanzar los alumnos en esta etapa
educativa (fijados en el Decreto que establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en esta comunidad autnoma
tras la aprobacin y entrada en vigor de la Ley Orgnica de Educacin), no todos ellos
pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, bien sea por su propio desarrollo
psicoevolutivo como por otras circunstancias personales y/o sociales. De esta forma,
la atencin a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares (algunas cada vez
ms complejas) se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Es
por esta razn por la que el material educativo titulado Refuerzo Matemticas 1 ESO
(Oxford Educacin), vlido para la materia de Taller de Matemticas de 1 de ESO,
ofrece toda una serie de alternativas para que los alumnos de este curso puedan
alcanzar los objetivos educativos prefijados inicialmente pero incidiendo, sobre todo,
en aquellos contenidos que podemos considerar bsicos e imprescindibles en su
formacin (una correcta seleccin de contenidos, sobre todo los de mayor carcter
bsico e instrumental, es un requisito imprescindible para que esta materia puede
servir a la formacin del alumno, entendiendo esta tambin como la adquisicin de las
competencias bsicas que tenga asociadas).
Lo que se ha dado en llamar atencin a la diversidad no hace sino personalizar el
proceso de enseanza-aprendizaje, de forma que aunque la referencia educativa sea
la consecucin de unos objetivos determinados curricularmente el proceso educativo
se individualiza en cada uno de los alumnos que necesitan que su aprendizaje discurra
por unos cauces distintos a los de los dems (lo que comnmente hemos conocido
como refuerzo y ampliacin). Esa atencin a la diversidad puede estar enfocada, en
consecuencia, a los alumnos que pueden obtener en su aprendizaje escolar ms de lo
que inicialmente puede preverse para el conjunto de los alumnos de su grupo y, cmo
no, a los alumnos que no pueden alcanzar por s solos y sin ayuda esos objetivos.
Para este caso es para el que tiene plena validez el material educativo citado
anteriormente (el refuerzo de las materias instrumentales bsicas como medida para la
consecucin de los objetivos y de las competencias bsicas y para la recuperacin de
los aprendizajes no adquiridos).
Si el alumno no ha logrado los objetivos previstos en sus clases de Matemticas (en
este caso sus dificultades provienen desde la Educacin Primaria, aunque le hayan
permitido la promocin de curso y etapa), su consecucin no puede basarse ni en
reproducir los mismos contenidos ni en el mismo esquema metodolgico con que ha
intentado aprender esta materia curso a curso (ni tampoco en volver a estudiar
repetidamente algunos contenidos que ya ha aprendido). Por el contrario, se debe
partir de los conocimientos que ha alcanzado en esta materia y se debe efectuar una
seleccin de aquellos contenidos que son imprescindibles en su formacin (no
olvidemos que la materia de Matemticas debe cursarla en este curso 1 de ESO
y en tres ms durante su formacin bsica y obligatoria) y en los que ha mostrado ms
carencias. Pero no sera suficiente si no aplicramos una forma de trabajo mucho ms
prctica, mucho ms instrumental y funcional, en suma, activa, y si no dedicramos a
cada alumno el tiempo que sea necesario, no igual para cada uno de ellos.
En la mayora de las ocasiones, las dificultades con que se encuentra el alumno de
ESO en esta materia radican en su incapacidad para entender no solo lo que debe
aprender (la terminologa propia de esta materia le resulta incomprensible a veces)
sino lo que se le pregunta (las carencias en la lectura comprensiva de textos se ven
implementadas con las propias del razonamiento lgico), es decir, tiene dificultades
para entender los conceptos y las actividades que debe realizar (basados en un
razonamiento abstracto), algo que ponen de manifiesto las diferentes evaluaciones
2
Oxford EDUCACIN
Operaciones combinadas.
Problemas.
Evaluacin.
5. Fracciones
Concepto de fraccin.
Equivalencia de fracciones.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Comparacin y ordenacin de fracciones.
Operaciones con fracciones.
Operaciones combinadas.
Problemas.
Evaluacin.
6. Nmeros decimales
Leer y escribir nmeros decimales.
Comparacin y ordenacin de los nmeros decimales.
Nmeros decimales y fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
Redondeos de nmeros decimales.
Problemas.
Evaluacin.
7. La medida
Medidas de longitud.
Medidas de superficie.
Medidas especiales de superficie: rea y hectrea.
Medidas de volumen.
Medidas de capacidad.
Relacin entre las medidas de capacidad y volumen.
Medidas de masa.
Medidas de tiempo.
Problemas.
Evaluacin.
8. Proporcionalidad
Razn y proporcin.
Magnitudes directamente proporcionales.
Repartos proporcionales.
Regla de tres.
Porcentajes. Cmo se calcula un porcentaje.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Problemas.
Evaluacin.
9. Tablas y grficas. Estadstica
Ejes de coordenadas. Representacin cartesiana de puntos.
Interpretacin de puntos.
Descripcin de funciones.
Representacin grfica de una funcin.
4
Oxford EDUCACIN
6
Oxford EDUCACIN
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros
y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para
conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La
adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y
actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una
argumentacin matemtica, expresarse y comunicarse en el lenguaje
matemtico e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento.
Oxford EDUCACIN
Si anteriormente indicbamos cules son las ocho competencias bsicas que recoge
nuestro sistema educativo y que tienen presencia, aunque desigual, en esta materia
de Taller de Matemticas, consideramos que por su propia formulacin son,
inevitablemente, muy genricas. Por ello, si queremos que sirvan como referente para
8
Oxford EDUCACIN
Matemtica:
- Utilizar el pensamiento matemtico para interpretar y describir la
realidad, as como para actuar sobre ella.
- Aplicar
destrezas
y
desarrollar
actitudes
para
razonar
matemticamente.
- Comprender una argumentacin matemtica.
- Expresarse y comunicarse a travs del lenguaje matemtico.
- Utilizar e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y
enfrentarse a situaciones cotidianas de diferentes grados de
complejidad.
Cultural y artstica:
- Reconocer la geometra como parte integrante de la expresin artstica
de la humanidad.
- Utilizar la geometra para describir y comprender el mundo que nos
rodea.
Social y ciudadana:
- Aplicar el anlisis funcional y la estadstica para describir fenmenos
sociales, predecir y tomar decisiones.
- Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolucin de
problemas con espritu constructivo, con el fin de valorar los `puntos de
vista ajenos en un plano de igualdad con los propios.
Comunicacin lingstica:
- Emplear el lenguaje matemtico de forma oral y escrita para formalizar
el pensamiento.
Oxford EDUCACIN
10
Oxford EDUCACIN
Aprender a aprender:
- Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la perseverancia y la
reflexin crtica.
- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo.
11
Oxford EDUCACIN
NMEROS NATURALES
OBJETIVOS
1. Reconocer las caractersticas de nuestro sistema de numeracin decimal y
posicional.
2. Utilizar de forma correcta las operaciones con nmeros naturales que
contengan operaciones combinadas.
3. Comprender las distintas utilidades de los nmeros naturales y aplicarlas
en situaciones de la vida cotidiana.
CONTENIDOS
Conceptos
El sistema de numeracin decimal. rdenes de unidad.
Lectura y escritura de nmeros naturales.
Operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Procedimientos
Utilizacin correcta y precisa de los rdenes de unidad.
Lectura y escritura de los nmeros naturales.
Utilizacin de las propiedades de las operaciones de nmeros naturales:
suma, resta, multiplicacin y divisin.
Actitudes
Valoracin de la precisin del lenguaje numrico para representar,
comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Incorporacin del lenguaje numrico y del clculo a la forma de proceder
usual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
12
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3 y 4
30-39
EV 6
1, 2 3 y 4
1-39
EV 1-5
1, 2, 3 y 4
30-39
1, 2, 3 y 4
1-39
3y4
30-39
EV 6
1y2
EV 6
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
EV: Evaluacin.
13
Oxford EDUCACIN
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de potencia de nmeros naturales como forma de
expresin de un producto de factores iguales.
2. Entender el concepto de cuadrado y cubo de un nmero natural.
3. Realizar la descomposicin polinmica de nmeros naturales.
4. Hallar races cuadradas exactas.
5. Identificar races cuadradas enteras.
6. Aplicar correctamente operaciones combinadas con potencias y races
cuadradas exactas.
CONTENIDOS
Conceptos
Potencias.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
Races cuadradas.
Operaciones combinadas con potencias y races cuadradas exactas.
Procedimientos
Utilizacin correcta y precisa de las potencias.
Clculo del cuadrado de un nmero.
Clculo del cubo de un nmero.
Descomposicin de un nmero natural en su suma de potencias de base
10.
Clculo de races cuadradas exactas.
Clculo aproximado de races cuadradas enteras.
Resolucin de problemas sencillos en los que intervengan potencias.
Actitudes
Valoracin de la potencia como forma de expresar un producto.
Incorporacin del lenguaje numrico y del clculo de la utilidad de las
potencias en distintos contextos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Interpretar la potencia como forma de expresin de un producto de factores
iguales.
2. Calcular expresiones de potencia de un nmero natural.
3. Hallar potencias de base 10.
4. Calcular la raz cuadrada exacta y la raz cuadrada aproximada.
5. Realizar correctamente operaciones combinadas con potencias y races
cuadradas exactas.
14
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4 y 5
26-33
EV 8
1, 2, 3, 4 y 5
1-25
EV 1-7
3, 4 y 5
14-17
1, 2, 3, 4 y 5
1-33
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
15
Oxford EDUCACIN
DIVISIBILIDAD
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
CONTENIDOS
Conceptos
Mltiplos de un nmero.
Divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin factorial.
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor de dos nmeros.
Procedimientos
Obtencin de mltiplos de un nmero.
Aplicacin de los criterios de divisibilidad del 2, 3, 5 y 10.
Obtencin de los divisores de un nmero.
Determinacin del mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros.
Determinacin del mximo comn divisor de dos nmeros.
Clasificacin de nmeros en primos y compuestos.
Resolucin de problemas sencillos relativos a mltiplos y divisores.
Actitudes
Aceptacin de la relacin entre mltiplos y divisores.
Curiosidad e inters por la utilizacin del mnimo comn mltiplo y mximo
comn divisor de varios nmeros para resolver problemas.
Incorporacin de los criterios de divisibilidad como mtodo para hacer
clculos ms rpidos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 5 y 6
1-7 y 20-34
EV 1 y 3-6
1, 2, 3, 5 y 6
17-19
EV 5-6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-34
EV 2-6
3y4
14-19
EV 1-6
1, 2, 5 y 6
1-7 y 20-34
EV 1-6
1, 2, 5 y 6
1-7 y 20-34
EV 1-6
1, 2 y 4, 5 y 6
1-16 y 20-34
EV 1-6
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los `puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
EV: Evaluacin.
17
Oxford EDUCACIN
NMEROS ENTEROS
OBJETIVOS
1. Reconocer los nmeros enteros en distintos contextos reales.
2. Representar y ordenar los nmeros enteros en la recta numrica.
3. Realizar correctamente las operaciones de nmeros enteros: suma,
resta, multiplicacin y divisin.
4. Resolver correctamente operaciones combinadas de nmeros enteros.
CONTENIDOS
Conceptos
Representacin de los nmeros enteros.
Valor absoluto y opuesto de un nmero entero.
Ordenacin y comparacin de nmeros enteros.
Operaciones con nmeros enteros.
Procedimientos
Interpretacin de situaciones reales mediante nmeros enteros.
Comparacin de nmeros enteros a travs de la ordenacin y la
representacin en la real numrica.
Clculo del valor absoluto y del opuesto de un nmero entero.
Utilizacin correcta de las operaciones con nmeros enteros.
Resolucin de problemas sencillos relativos a situaciones reales mediante
nmeros enteros.
Actitudes
Curiosidad por el descubrimiento de las reglas que rigen las operaciones
con nmeros enteros.
Valoracin crtica ante la informacin numrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Interpretar y transmitir la informacin relativa dada por los nmeros
enteros a situaciones reales.
2. Ordenar nmeros enteros en la recta numrica.
3. Determinar el valor absoluto y el opuesto de un nmero entero.
4. Efectuar sumas y restas de nmeros enteros.
5. Conocer y utilizar correctamente la regla de los signos en operaciones
de multiplicacin y divisin de nmeros enteros.
18
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 4 y 5
12-41
EV 1-6
2, 4 y 5
1, 2, 3, 4 y 5
31-41
EV 6
1, 3, 4 y 5
5-7
EV 6
1-41
EV 1-6
1-41
EV 1-6
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
EV: Evaluacin.
19
Oxford EDUCACIN
FRACCIONES
OBJETIVOS
1. Reconocer los trminos de una fraccin e interpretar adecuadamente
su significado.
2. Representar grficamente fracciones propias e impropias.
3. Obtener fracciones equivalentes de una dada.
4. Realizar correctamente las operaciones de fracciones: suma, resta,
multiplicacin y divisin.
5. Realizar correctamente operaciones combinadas de fracciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de fraccin.
Equivalencia de fracciones.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Comparacin y ordenacin de fracciones.
Operaciones con fracciones.
Procedimientos
Identificacin de los trminos de una fraccin.
Clculo de fracciones equivalentes.
Actitudes
Aprecio de la utilidad de las fracciones en la vida real.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar el numerador y el denominador de una fraccin e interpretar
su significado.
2. Representar las fracciones geomtricamente y en la recta numrica.
3. Determinar si dos fracciones son equivalentes.
4. Obtener fracciones equivalentes a una dada.
5. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones.
20
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 3 y 4
1-15
EV 2
1, 2, 3, 4 y 5
1-38
EV 1 y 3-6
1y3
1-15
1-7
1y4
1-38
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
21
Oxford EDUCACIN
NMEROS DECIMALES
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Conceptos
Leer y escribir nmeros decimales.
Comparacin y ordenacin de los nmeros decimales.
Nmeros decimales y fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
Redondeos de nmeros decimales.
Procedimientos
Lectura y escritura de nmeros decimales.
Ordenacin de nmeros decimales por comparacin con otros.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
Redondeo y aproximacin de nmeros decimales.
Actitudes
Aprecio de la utilidad de los nmeros decimales en la vida real.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
22
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
3, 4, 5 y 6
15-23
EV 4 y 6
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-33
EV 1-2 y 5
2, 3, 4, 5, 6 y 7
6-33
EV 3 y 5
3, 4, 5, 6 y 7
15-33
3, 4, 5 y 6
15-23
3, 4, 5, 6 y 7
15-33
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
EV: Evaluacin.
23
Oxford EDUCACIN
LA MEDIDA
OBJETIVOS
1. Conocer las magnitudes y sus unidades de medida.
2. Conocer las unidades de longitud, superficie, volumen, capacidad, masa y
tiempo.
3. Utilizar la equivalencia entre mltiplos y submltiplos de las distintas unidades
de medida.
CONTENIDOS
Conceptos
Medidas de longitud.
Medidas de superficie.
Medidas de volumen.
Medidas de capacidad.
Medidas de masa.
Medidas de tiempo.
Procedimientos
Utilizacin de medidas de longitud, superficie, volumen, capacidad y masa
en cualquiera de sus mltiplos y submltiplos.
Resolucin de problemas donde se expresen cantidades de longitud,
superficie, volumen, masa o capacidad en unidades adecuadas.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin por expresar los resultados numricos de las
mediciones empleando las unidades de medida adecuadas.
Incorporacin al lenguaje cotidiano de los conceptos de magnitud de
medida y unidad para representar situaciones de la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Asociar a cada magnitud la unidad de medida que le corresponde.
2. Saber elegir en cada caso la unidad adecuada a la cantidad a medir.
3. Saber realizar la equivalencia entre los distintos mltiplos y submltiplos del
metro, del metro cuadrado, del metro cbico, del litro y del gramo.
24
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
2y3
1
1y2
1, 2 y 3
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los `puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
2y3
25
Oxford EDUCACIN
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
1, 2 y 3
2y3
EV: Evaluacin.
26
Oxford EDUCACIN
PROPORCIONALIDAD
OBJETIVOS
1. Identificar y utilizar magnitudes directamente proporcionales.
2. Saber expresar y calcular porcentajes.
CONTENIDOS
Conceptos
Razn y proporcin.
Magnitudes directamente proporcionales.
Porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Escalas.
Procedimientos
Resolucin de problemas de proporcionalidad.
Clculo de porcentajes.
Resolucin de problemas de porcentajes.
Obtencin de aumentos y disminuciones porcentuales.
Actitudes
Inters y confianza por la resolucin de problemas.
Curiosidad por aprender las relaciones porcentuales que nos informan
distintos medios de comunicacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
27
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
2y4
4, 5 y 8-41
EV 3-7
2y4
4, 5 y 8-41
EV 3-7
2y4
4, 5 y 8-41
EV 3-7
1-41
EV 1-7
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
Utilizar
e
integrar
el
conocimiento matemtico con
otros tipos de conocimiento
para obtener conclusiones,
reducir la incertidumbre y
enfrentarse a situaciones
cotidianas
de
diferentes
grados de complejidad.
1, 2, 3 y 4
1, 2, 3 y 4
1-41
EV 1-7
2, 3 y 4
4, 5 y 8-41
EV 3-7
1y3
1-3, 6, 7, 18 y 19
EV 1 y 2
1, 2, 3 y 4
1-41
EV 1-7
2y4
4, 5 y 8-41
EV 3-7
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
28
Oxford EDUCACIN
Desarrollar
modos
de
tratamiento de la informacin
y tcnicas de indagacin.
1y3
1-3, 6, 7, 18 y 19
EV 1 y 2
2y4
4,5 y 8-41
EV 3-7
2y4
4, 5 y 8-41
EV 3-7
2y4
4, 5 y 8-41
EV 3-7
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los `puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
EV: Evaluacin.
29
Oxford EDUCACIN
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CONTENIDOS
Conceptos
Ejes de coordenadas. Representacin de puntos en un eje de coordenadas.
Representacin grfica de una funcin. Interpretacin de grficas
Tablas estadsticas. Frecuencias.
Grficos estadsticos.
Parmetros estadsticos: media, moda y rango.
Procedimientos
Representacin de puntos en un eje de coordenadas.
Confeccin de una grfica a partir de una tabla de valores.
Interpretacin de grficas de funciones.
Elaboracin de tablas de frecuencias y grficos estadsticos.
Determinacin de parmetros estadsticos: media, moda y rango.
Actitudes
Inters y confianza por la resolucin de problemas.
Reconocimiento, valoracin y utilidad de las tablas y grficas para describir,
interpretar y predecir situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
30
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
3, 4 y 5
7-20 y 26
EV 2-4 y 6
1, 4 y 5
1- 5, 13-20, 24 y 25
EV 1, 2-4 y 6
13, 14 y 26
EV 4 y 6
21-23
EV 5
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
Utilizar
e
integrar
el
conocimiento matemtico con
otros tipos de conocimiento
para obtener conclusiones,
reducir la incertidumbre y
enfrentarse a situaciones
cotidianas
de
diferentes
grados de complejidad.
6
3, 4 y 5
7-20 y 26
EV 2-4 y 6
y
el
3y5
7-12, 15-20 y 26
EV 2-4 y 6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-27
EV 1-6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-27
EV 1-6
1, 3 y 5
1- 5, 7-20 y 24-26
EV 1-4 y 6
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
31
Oxford EDUCACIN
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-27
EV 1-6
1, 2, 3, 4 y 5
1-26
EV 1-4 y 6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-27
EV 1-6
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-27
EV 1-6
3, 4 y 5
7-26
EV 2-4 y 6
3, 4 y 5
7-26
EV 2-4 y 6
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y
la estadstica para describir
fenmenos sociales, predecir
y tomar decisiones.
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
EV: Evaluacin.
32
Oxford EDUCACIN
AZAR Y PROBABILIDAD
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Conceptos
Experimentos.
Sucesos. Diagramas de rbol.
Probabilidad de un suceso.
Procedimientos
Identificacin de experimentos aleatorios de no aleatorios.
Clasificacin de sucesos en seguros, posibles e imposibles.
Elaboracin de diagramas de rbol.
Clculo de probabilidades de un suceso.
Actitudes
Reconocimiento de la utilidad del lenguaje del azar para interpretar y
predecir situaciones reales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
33
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
2-5
1, 2, 3 y 4
1-19
EV 1, 2, 4 y 5
1y2
1-5
9-19
EV 3
6-8
1, 2, 3 y 4
1-19
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
EV: Evaluacin.
34
Oxford EDUCACIN
GEOMETRA PLANA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CONTENIDOS
Conceptos
Segmentos y rectas.
Posicin relativa de dos rectas en el plano.
ngulos en el plano.
Medida de ngulos. Sistema sexagesimal.
Tipos de ngulos segn su medida.
ngulos complementarios y suplementarios.
Relaciones entre ngulos.
Mediatriz de un segmento.
Bisectriz de un ngulo.
Procedimientos
Especificacin de las posiciones relativas de dos rectas en el plano.
Comparacin de ngulos segn su abertura.
Medicin de ngulos utilizando el transportador.
Determinacin de ngulos segn su medida.
Deduccin de la medida de un ngulo a partir de su posicin con respecto a
otro ngulo de medida conocida.
Empleo del comps para trazar la mediatriz de un segmento y la bisectriz
de un ngulo.
Actitudes
Manejo correcto de instrumentos de dibujo.
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para identificar los diferentes objetos de la vida cotidiana.
Voluntad por la presentacin ordenada y limpia de los trabajos geomtricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Diferenciar entre segmentos y rectas.
2. Distinguir las posiciones relativas de dos o ms rectas en el plano.
35
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
2y6
2, 3 y 19-21
EV 1, 2 y 4
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-21
EV 1-5
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-21
EV 1-5
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
formas,
estructuras
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-21
EV 1-5
3y6
4 y 19-21
EV 2 y 4
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-22
EV 1-5
Cultural y artstica
Utilizar la geometra para
describir y comprender el
mundo que nos rodea.
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
EV: Evaluacin.
36
Oxford EDUCACIN
POLGONOS Y CIRCUNFERENCIAS
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
37
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 4, 6 y 7
1, 2 y 19-22
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-22
EV 1-5
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-22
EV 1-5
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
formas,
estructuras
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-22
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-22
EV 1-5
6y7
19-22
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-22
EV 1-5
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
Cultural y artstica
Utilizar la geometra para
describir y comprender el mundo
que nos rodea.
38
Oxford EDUCACIN
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
4-22
EV 1-5
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-22
EV 1-5
EV: Evaluacin.
39
Oxford EDUCACIN
TRINGULOS Y CUADRILTEROS
OBJETIVOS
1. Reconocer los tipos y los elementos de un tringulo y construirlos. Elementos
notables.
2. Entender y aplicar el teorema de Pitgoras.
3. Identificar los tipos de cuadrilteros.
CONTENIDOS
Conceptos
Clasificacin de los tringulos.
Suma de los ngulos de un tringulo.
Construccin de tringulos.
Elementos notables de un tringulo.
Teorema de Pitgoras.
Clasificacin de los cuadrilteros: paralelogramos y trapecios.
Procedimientos
Clculo del tercer ngulo de un tringulo.
Construccin de tringulos a partir de medidas dadas.
Dibujar rectas y puntos notables de un tringulo.
Aplicacin del teorema de Pitgoras.
Construccin e identificacin de cuadrilteros.
Actitudes
Aceptacin del valor que tiene la geometra para resolver situaciones
reales.
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para identificar los diferentes objetos de la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar los tipos de tringulos segn sus lados y segn sus ngulos, y
construirlos.
2. Hallar la suma de los ngulos de un tringulo.
3. Identificar los tipos de cuadrilteros segn sus lados y segn sus ngulos.
4. Emplear el teorema de Pitgoras en clculos y problemas.
40
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3 y 4
14-20
1, 2, 3 y 4
1-20
EV 1-6
1, 2, 3 y 4
2-7 y 13-20
EV 1-6
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
y
el
1, 2, 3 y 4
14-20
14-20
1-20
EV 1-6
1, 2, 3 y 4
13-20
EV 2-6
1, 2, 3 y 4
1-20
EV 1-6
Cultural y artstica
Utilizar la geometra para
describir y comprender el
mundo que nos rodea.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
EV: Evaluacin.
41
Oxford EDUCACIN
PERMETROS Y REAS
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Conceptos
Permetro y rea de un polgono regular.
Permetro y rea de los polgonos: tringulo, rectngulo, cuadrado, rombo,
romboide y trapecio.
Longitud de la circunferencia y del arco de circunferencia.
rea del crculo y de las figuras circulares.
Procedimientos
Clculo de permetros y reas de polgonos regulares a partir de medidas
dadas.
Clculo de permetros y reas de los principales polgonos a partir de
medidas dadas.
Unificacin de las unidades del enunciado antes de empezar los diferentes
clculos.
Clculo de la longitud de la circunferencia y del arco de circunferencia a
partir de medidas dadas.
Clculo del rea del crculo de figuras circulares a partir de medidas dadas.
Actitudes
Inters por investigar sobre las relaciones geomtricas y expresar los
resultados numricos de las .mediciones empleando las unidades de
medida adecuadas
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para resolver los diferentes problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar correctamente las frmulas para calcular reas y permetros de los
principales polgonos.
2. Identificar los enunciados de problemas de la vida cotidiana con el polgono
correspondiente para calcular su permetro y rea.
3. Realizar el clculo de la longitud de la circunferencia y del arco de
circunferencia.
4. Hallar el rea del crculo y de figuras circulares.
42
Oxford EDUCACIN
43
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4 y 5
32-35
EV 5
1-5
1-35
EV 1-5
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
y
el
1, 2, 3 y 4
1-35
EV 1-5
Reconocer
la
geometra
como parte integrante de la
expresin artstica de la
humanidad.
1, 2, 3 y 4
32-35
EV 5
1, 2, 3, 4 y 5
1-35
EV 1-5
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
EV: Evaluacin.
44
Oxford EDUCACIN
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Conceptos
Los poliedros: caras, aristas y vrtices. Frmula de Euler.
Poliedros regulares. Prismas y pirmides.
Desarrollos planos de poliedros.
Cuerpos de revolucin. Cilindro, cono y esfera.
Desarrollo plano del cilindro, cono y esfera.
Procedimientos
Identificacin de poliedros.
Clculo del nmero de caras, vrtices y aristas de un poliedro y
comprobacin de la frmula de Euler.
Identificacin de prismas y pirmides.
Identificacin de figuras y cuerpos geomtricos con su desarrollo plano.
Reconocimiento de cuerpos de revolucin con la figura plana que lo genera.
Actitudes
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para identificar los diferentes objetos de la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
45
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3 y 4
1-13
EV 1-5
1, 2, 3 y 4
1-13
EV 1-5
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
3y4
7-13
EV 3 y 5
1, 2, 3 y 4
1-13
EV 1-5
1, 2, 3 y 4
1, 9 y 11
1, 2, 3 y 4
1-13
EV 1-5
Cultural y artstica
Reconocer
la
geometra
como parte integrante de la
expresin artstica de la
humanidad.
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
EV: Evaluacin.
46
Oxford EDUCACIN