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SOBRAL / 2015
SOBRAL / 2015
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Jitana Aparecida Borges Aranda
Orientadora: ___________________________________________________
Ms. Francicl Fortaleza Bento
1 Examinador: ___________________________________________________
Dr. Joo Paulo Eufrazio de Lima
2 Examinador: ___________________________________________________
Ms. Jos Raymundo Figueiredo Lins Jnior
Coordenador do Curso:
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Profa. Ms. Candice Helen Glenday, Ms.
RESUMO: Baseado no novo cenrio em que a sociedade est inserida, o virtual, e tendo em
vista que a educao faz parte da sociedade, percebe-se que o processo de aprendizagem, assim
como tudo que nele est envolvido, precisa ser adequado ou repensado para se adequar a esse
mundo paralelo to presente. Este artigo tem como objetivo mostrar o processo de criao de
uma atividade digital utilizando a plataforma de escrita colaborativa wiki e pretende contribuir
para o campo de elaborao de material didtico digital. A pesquisa de cunho descritivo com
carter exploratrio e os fundamentos terico-epistemolgicos do trabalho ancoram-se
principalmente nos estudos de Pierre Levy (1999), Lima (2008), West & West (2009),
Marcuschi (2001), Xavier (2004) e Tomlinson (2005). Foram apresentados os conceitos de
ciberespao e sua relevncia para a contemporaneidade, assim como os novos modos de
comportamento advindos da cibercultura; definies de hipertexto e suas caractersticas;
conceito de material didtico e principais benefcios quando este digital; alm da definio,
caractersticas e tipologia da plataforma wiki. Por fim foi apresentada uma proposta de atividade
no ambiente, assim como seu processo de criao, que focou nas habilidades de leitura e escrita
do gnero textual notcia.
INTRODUO
Acadmica do 9 perodo do Curso de Letras Ingls da Universidade Estadual Vale do Acara UVA.
Professora-orientadora. Mestre em Lingustica Aplicada pela Universidade Estadual do Cear UECE.
Professora assistente do Curso de Letras Ingls da Universidade Estadual Vale do Acara UVA
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professores de lnguas analisarem quais seriam os meios mais eficazes para abord-los
pedagogicamente, uma vez que se exige do professor moderno o conhecimento dos gneros em
ambiente virtual. Uma boa maneira para tal, seria aliar o estudo para compreenso do gnero
no prprio ambiente ao qual ele est inserido, ou seja, o ambiente virtual.
Tendo em vista essa nova perspectiva comunicativa desenvolvida pela difuso da
internet e dos novos gneros l presentes e que a internet traz consigo diferentes formas de
textos, assim como, aprender, ensinar, se comunicar, o professor contemporneo deve buscar
usufruir da tecnologia como forma de motivao para o alunado. A partir de debates e estudos
sobre os gneros digitais no grupo de estudo Gneros Digitais no Ensino de Lngua Inglesa,
desenvolvido pela professora Ms. Francicl Fortaleza Bento, na Universidade Estadual Vale do
Acara, busquei aliar teoria prtica e elaborar uma atividade pedaggica na plataforma wiki
para desenvolver a lngua inglesa habilidade de leitura e escrita- em alunos de cursos regulares
de idiomas, como forma de atividade continuada da aula presencial.
1 CIBERESPAO
Com o advento da tecnologia e da internet a partir dos anos 70 muitas pessoas passaram
a integrar esse novo espao que a cada dia recebe mais usurios. Esse ambiente, denominado
por Levy (1999, p. 92) como ciberespao, [...] o espao de comunicao aberto pela
interconexo mundial dos computadores e das memrias dos computadores, no qual a partir
da informao codificada digitalmente, esta pode ser acessada, transmitida, editada,
compartilhada por muitos usurios, formando assim, uma rede. O ciberespao traz consigo uma
nova realidade, na qual no se est mais atrelado ao fsico e sim ao digitalizado. Trata-se de um
lugar paralelo que possui uma realidade presente no mundo digital, a realidade virtual.
O termo ciberespao (cyberspace) foi utilizado pela primeira vez em 1984, por
William Gibson, escritor de fico cientifica, em sua novela Neuromancer. Nela, o termo
designava [...] o universo das redes digitais, [...]. O ciberespao de Gibson torna sensvel
geografia mvel, normalmente invisvel. (LEVY, 1999, p. 92). Ou seja, um ambiente
eletrnico onde a informao e os programas podiam ser vistos e manipulados no mesmo
momento em que eles eram fisicamente gerados (formas, cores, movimento), sem barreira
nenhuma. O termo foi logo retomado pelos criadores das redes digitais.
A partir desse novo espao, uma nova postura do usurio surgiu, a qual deu-se o nome
de cibercultura, definida assim conjunto de tcnicas (materiais e intelectuais), de prticas, de
2 HIPERTEXTO
Logo, o letramento digital uma prtica sociocultural do meio ao qual esto inseridos,
os dispositivos digitais. Os gneros digitais devido s possibilidades da internet apresentam
caractersticas prprias, podendo constar a insero de diferentes semioses em um mesmo texto.
O texto digital, portanto, multimodal, pois consta nele elementos verbais e no verbais
(imagens, sons, vdeos). O gnero digital tambm apresenta a possibilidade de acesso a outros
textos de forma dinmica por meio de links ou ns. Essa caracterstica caracteriza um texto
como hipertexto, termo cunhado por Theodor Holm Nelson em 1964, para se referir a uma
leitura no-linear nem sequencial dentro de um ambiente de informtica. Portanto, entende-se
por hipertexto, o texto que no segue uma ordem para ser lido.
Marcuschi (2001, p. 83) define hipertexto como uma rede de mltiplos segmentos
textuais conectados, mas no necessariamente por ligaes lineares. Ele enfatiza a no
linearidade do texto, enquanto Xavier (2004, p. 171) define como uma forma hbrida, dinmica
e flexvel de linguagem que dialoga com outras interfaces semiticas, adiciona e acondiciona
sua superfcie formas outras de textualidade. , dando nfase para seu carter hbrido.
O hipertexto por ser um texto no linear e possuir links para outras pginas que
permitem a conexo com outros textos, faz com que sua sequncia seja determinada pelo leitor
ao acessar ou no esses links, fazendo com que o leitor seja tambm um coautor do texto. Uma
vez que o leitor determina o que ser lido, contribui para a grande autoria colaborativa.
Podendo ser o texto muito abrangente, o hiperleitor termo cunhado por Xavier em
2004, deve ter uma maior conscincia do que busca. O hipertexto exige mais foco em relao
ao tema buscado do hiperleitor. O leitor no apto para tal leitura pode ficar disperso, indisposto
e at mesmo abandonar a leitura. Marcuschi (2001) denomina essa situao como stress
cognitivo.
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The virtual presence of other texts and other authors contributes importantly to the radical reconception
of authorship, authorial property, and collaboration associated with hypertext. Within a hypertext environment all
writing becomes collaborative writing, doubly so. The first element of collaboration appears when one compares
the roles of writer and reader, since the active reader necessarily collaborates with the author in producing the
particular version of the text she or he reads by the choices she or he makes [...]. The second aspect of collaboration
appears when one compares the writer with other writers [] on the system who wrote then but whose writings
are still present. (LANDOW, 2006, p. 136)
A leitura no-linear embora remeta ao navegar, no especfica da hipermdia, podese ler dessa forma em textos impressos, uma vez que se pode pausar uma leitura e pesquisar em
uma enciclopdia paralela algum termo relacionado nela contido. Textos do discurso
jornalstico tambm apresentam essa no-linearidade. Em uma reportagem, por exemplo,
estaro contidos boxes, imagens, legendas, grficos que constituem uma quebra da estrutura
linear, os quais quem decidir qual ordem ler, ser o leitor. E ainda, os gneros do discurso
acadmico, permeados com citaes e notas de rodap, como os artigos cientficos,
monografias, dissertaes de mestrado e teses de doutorado.
Em termos gerais, qualquer material que seja usado para fins didticos pode
ser considerado um material didtico, mesmo que a sua produo inicial no
tenha sido orientada ou voltada para o seu uso educacional. Poemas, letras de
msicas, filmes, jornais, por exemplo, no so produzidos para fins
pedaggicos, mas so usados por professores de lnguas (maternas e
estrangeiras) com certa frequncia como materiais didticos. (Vilaa, 2011)
Obter ideias para atividades com base nos vrios sites que publicam materiais
de ensino.
Utilizao de textos autnticos da internet para utilizar como base para seus
materiais.
Ainda de acordo com Arajo Jr (2008), para elaborar e avaliar uma atividade online
deve-se considerar a utilizao de recursos digitais apropriados para a atividade e a
possibilidade de se relacionar a execuo das atividades online utilizao de recursos no
virtuais. O professor deve atentar-se para qual recurso se adequa melhor atividade proposta e
avaliar se a atividade elaborada possibilita a combinao do presencial e do virtual.
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O material deve ser adequado ao nvel dos alunos, gerar interesse dos mesmos, ter uma
sequncia lgica que leve o aluno a aprender e refletir sobre o que foi aprendido. Alm de
possibilitar a criatividade.
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Ward Cunningham desenvolveu sua WikiWikiWeb em 1994, com o intuito de tornar
a colaborative web space where anyone can add content an anyone can edit content that has already been
published. (RICHARDSON, 2006, p.8 apud WEST, 2009, p.3)
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Wikis are designed to help groups collaborate, share, and build online content, and are especially useful for
distance learners who are separate by time and place. (2009, p.3).
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4.1 TIPOLOGIA
Wiki collaboration does not require expensive equipment or Web programming skills. When framed well, wiki
projects can support effective pedagogy and can promote knowledge construction, critical thinking, and real-world
application of skills and concepts. (WEST & WEST, 2009, p.125)
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Placing the Project in a specific domain helps the educator to identify goals, behaviors and outcomes for the
project and select an appropriate wiki frame or project type (WEST & WEST, 2009, p. 32)
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categorias a seguir: para construo de conhecimento, para pensamento crtico e para aplicao
contextual.
Um projeto wiki para a construo de conhecimento objetiva reunir informaes acerca
de determinado assunto, seus usurios podem rastrear, editar, apontar, elaborar e organizar
informaes obre o tpico abordado. Wikis que se enquadram nessa categoria so: os
questionrios simples, glossrios, resumos e at mesmo enciclopdias.
O projeto wiki para pensamento crtico visa promover a avaliao crtica, julgar e fazer
escolhas baseadas em pesquisa e argumentos fundamentados. Seus usurios utilizam para reunir
suas ideias e pesquisas, analisar e resolver problemas, assim como criar planos de ao. Projetos
que exemplificam essa categoria so: estudos de caso, debates, artigos baseados em pesquisa
colaborativa e crticas online.
Por ltimo, o projeto wiki para aplicao contextual visa que os estudantes juntem
informaes, conceitos e teorias para que os apliquem em novas situaes ou situaesproblema. O wiki aqui utilizado como suporte de cada parte do processo, desde a formao
do projeto at a realizao do objetivo do grupo. Dentre os projetos dessa categoria esto os
mapas processuais, desafios de grupo, laboratrios virtuais, projetos de aprendizagem.
5 METODOLOGIA
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Como o foco da pesquisa foi a utilizao das NTICs como material didtico e a
elaborao da atividade, a pesquisa no teve participantes, a no ser eu elaborei a mesma,
pesquisadora que elaborei a atividade.
Foram utilizados para a elaborao do wiki, o site PBworks.com. Para a construo
da atividade foram feitas pesquisas paralelas na internet sobre o gnero notcia e analisadas
notcias interessantes em sites de jornais de lngua inglesa para compor o ambiente, alm de
pesquisas e leituras sobre elaborao de atividades em ambiente digitais.
O produto final se caracteriza por uma atividade digital desenvolvida na plataforma
wiki, no site pbworks.com, dividida em etapas. A atividade visa aprofundar os conhecimentos
acerca do gnero textual notcia e como culminncia, a elaborao de uma notcia por escrita
colaborativa. A elaborao do ambiente ocorreu em 3 semanas, porm no em dias seguidos.
Ento, pode-se concluir que a elaborao, quando feita em dias consecutivos, leva menos tempo
para ser finalizada.
A coleta de dados sobre o ambiente aconteceu durante o processo de criao da
atividade de forma perceptiva, registrando algumas informaes. Para descrev-las, foram
necessrios 3 dias, quando foram analisadas as imagens que seriam expostas na pesquisa e a
suas respectivas descries. Aps a criao da atividade, pude perceber e fazer algumas
consideraes acerca de pontos positivos e negativos da ferramenta para a elaborao do
material didtico digital.
A anlise do processo se deu a partir das impresses e dificuldades percebidas para a
elaborao da atividade no ambiente, atravs de notas. Essas impresses esto presentes aps a
descrio do processo de criao na subseo RESULTADOS.
6 CRIAO DO WIKI
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divida os alunos em grupos de 5 componentes, e que cada grupo seja responsvel por um
workspace, pgina do usurio no site.
O professor pode escolher um gnero especfico a ser trabalhado que concilie com o
que est trabalhando em sala de aula. O gnero que escolhi foi a notcia que pertence ao discurso
jornalstico. A escolha do gnero se deu por ser popular e possuir diversidade temtica. Ao fim,
os alunos tero que produzir uma notcia colaborativamente.
Ancorada nas categorias de West & West (2009), o projeto wiki para gneros se
classificaria em um projeto para aplicao contextual, pois os estudantes tero que aliar seus
conhecimentos prvios e adquiridos no ambiente aos de lngua inglesa para a formulao da
notcia.
Para elaborar a atividade na plataforma wiki, escolhi o site pbworks.com, pois este o
que utilizvamos no grupo de estudo, portanto tinha mais familiarizao com o ambiente. Para
criar o ambiente preciso que se faa um cadastro no site. O usurio receber um e-mail para
confirmao. Depois de confirmado, aparecer a homepage, onde o usurio poder criar seu
workspace, ou mais de um, a pgina a ser desenvolvida para atividade. Esta opo est na parte
inferior da pgina. O usurio pode escolher se o ambiente ser pblico ou apenas para pessoas
convidadas, logo, como a atividade ser para alunos, a melhor opo a segunda. O professor
ter que convidar seus alunos atravs de seus e-mails.
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Para ter uma melhor elaborao, alm do conhecimento em lngua inglesa, uma vez
que o site em ingls, faz-se necessrio o letramento digital. O site pbworks.com oferece na
primeira pgina do wiki um manual para possveis dvidas ao longo do processo de criao das
pginas. Alm disso, h um espao na parte superior do site onde o usurio pode pesquisar
sobre qualquer tema relacionado ao uso do wiki que tenha dvida, o manual do wiki. Como
exemplo, pesquisei como acrescentar imagem pgina. O site mostra passo a passo como se d
o processo para insero de imagens. Podendo ser de dois tipos: atravs da URL ou fazendo o
upload da imagem no site.
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Dividi o ambiente em pginas, as quais cada pgina ser uma etapa para a
aprendizagem sobre o gnero textual estudado. A primeira pgina nomeei como Knowing the
genre, onde o aluno ir fazer o primeiro contato com o gnero estudado, em uma perspectiva
de anlise. Toda pgina no ambiente apresenta uma seta para a esquerda e uma para a direita.
O aluno tem a liberdade de voltar quando e se necessrio, porm ele s deve avanar para a
prxima etapa se a anterior estiver completa. Essa informao dada logo na pgina da
wikiqueta, que lida antes de qualquer atividade realizada. Em Knowing the genre,
disponibilizei um link externo para uma notcia do site The Independent8. Os alunos, de nvel
intermedirio, devem ler a notcia e em seguida, responder algumas perguntas sobre o contedo
de uma notcia no espao destinado aos comentrios.
FIGURA 06: Knowing the genre, pgina para conhecer o gnero proposto.
http://www.independent.co.uk/
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expostos os elementos estruturais de uma notcia. Como atividade de fixao, os alunos tero
que identificar os elementos e escrever sobre eles nos comentrios. Nas duas primeiras pginas
do ambiente, alm do estudo do gnero na lngua inglesa, h tambm o desenvolvimento da
habilidade de leitura. O prprio ambiente permite isso, uma vez que est todo na lngua alvo.
FIGURA 07: Exploring the genre, pgina para conhecer a estrutura do gnero.
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FIGURA 08: Lets train!, pgina para treinar aspectos estruturais do gnero
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6.1 RESULTADOS
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Genres sobre uma imagem de jornal, j que o gnero a ser produzido era do discurso
jornalstico.
CONSIDERAES FINAIS
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bibliographic research and the theoretical and epistemological foundations of this work is
anchored, mainly, in the studies of Pierre Levy (1999), Lima, West & West (2009), Marcuschi
(2001), Xavier (2004) and Tomlinson (2005). It was shown the concept of Cyberspace and its
relevance to the contemporaneity, as well as new ways of behavior resulting from cyberculture;
Definitions of hypertext and its characteristics; Courseware concepts and main benefits when
it is digital; besides the definition, characteristics and typology of wiki platform. Finally, a
proposed activity on the environment was presented, as well as its creative process. This
proposal will focus on reading and writing skills of the text genre news.
Keywords: Wiki. Courseware. Activity. Collaborative writing. Proposal.
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