UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

REA DE TALLERES DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASIGNATURAS: TALLER DE EXPRESIN GRFICA I Y II

PROGRAMA PRELIMINAR
COMISIN
FELIX NUNCIO Y ROSSEL
ISRAEL GARCA GMEZ
VIRGINIALARA DEL RAZO
NOHEM GUZMN NUEZ
ANGLICA PINEDA GARCA
CARLOS VILLEGAS MACIEL
SILVIA ESTHER CASTILLO HERNNDEZ
MA. DE LOS REMEDIOS RAMREZ LPEZ
MARINA ROSALBA TORRES VALLECILLO

GILBERTO REYES MARTNEZ

MA. KARINARUZ GMEZ

PRESIDENTE

SECRETARIA

NDICE
PRESENTACIN
UBICACIN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS
VNCULO DE LA MATERIA CON LAS MATERIAS DEL REA DE TALLERES
PRINCIPIOS DEL COLEGIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA MATERIA
ENFOQUE DIDCTICO
LA ASIGNATURA Y EL MODELO EDUCATIVO
APORTACIONES AL PERFIL DEL EGRESADO
PROPSITOS GENERALES DE LA MATERIA
PRESENTACIN DEL TALLER DE EXPRESIN GRAFICA I
PROPSITO DEL PRIMER SEMESTRE
UNIDAD I: EL DIBUJO Y SUS TCNICAS DE APLICACIN
UNIDAD II: ELEMENTOS COMPOSITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA OBRA GRFICA
UNIDAD III: LA EXPRESIN GRFICA A TRAVS DE LA IMAGEN PICTRICA
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
PRESENTACIN DEL TALLER DE EXPRESIN GRAFICA II
PROPSITO DEL SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD I: EL COLOR Y LAS TCNICAS DE PINTURA
UNIDAD II: EL PROCESO GRFICO EN LOS MEDIOS IMPRESOS
UNIDAD III: INTRODUCCIN A LOS SISTEMAS DE IMPRESIN
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
2

PRESENTACIN
Como parte de la formacin integral de los alumnos el Colegio de Ciencias y Humanidades ha considerado el rea de las
artes plsticas en los Planes y Programas de Estudio al incluir las asignaturas Taller de Expresin Grfica I y II, al cursar
stas disciplinas el alumno adquiere aprendizajes vinculados con el arte, el dibujo y la sensibilidad para expresarse
grficamente, adems de ampliar su panorama cultural a travs de las obras pictricas y grficas y reconoce cmo las obras
artsticas dan origen a los estilos pictricos, los cuales interpretan los acontecimientos histricos y sociales de las diferentes
etapas de la humanidad.
El programa del Taller de Expresin Grfica promueve aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales,
privilegiando las actividades creativas en los procesos del trabajo prctico de los alumnos.
Para lograr estos aprendizajes, la asignatura, utiliza un lenguaje visual que tiene dos funciones, una esttica y la segunda
funcin se dirige hacia la comunicacin grfica, que en la actualidad desempea un papel primordial en las actividades
productivas y en la prestacin de servicios, la percepcin de este tipo de comunicacin requiere de la creacin de signos,
smbolos y otros elementos visuales, por lo tanto del estudio del dibujo, de la composicin, el color, los procesos grficos y
de los avances de la tecnologa que han incrementado las posibilidades de la reproduccin de imgenes que van dirigidas en
los campos artsticos, industriales y comerciales.
El taller es un espacio acadmico que privilegia que la adquisicin de los aprendizajes, tengan su conclusin en la
representacin de proyectos y propuestas grficas que promuevan soluciones a las necesidades tanto estticas como de la
comunicacin grfica, de esta manera los alumnos dirigen los conocimientos adquiridos en el saln de clase a situaciones
reales y concretas.
El Taller de Expresin Grfica, tiene tambin una tarea especfica al ubicarse como una asignatura propedutica, ya que
orienta y apoya aquellos alumnos que estn considerando en su eleccin vocacional alguna carrera relacionada con las
artes visuales, el diseo y comunicacin visual, la arquitectura, el diseo grfico y el diseo industrial.

UBICACIN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

El Colegio de Ciencias y Humanidades permite integrar en su Plan de Estudios asignaturas que abarquen disciplinas
cientficas y humansticas, con la finalidad de que los alumnos adquieran una cultura bsica, centrando todo el trabajo
acadmico en la adquisicin de su aprendizaje, el cual debe aplicar no solamente en el saln de clases sino en todas las
actividades que se le presente en la vida diaria, este tipo de bachillerato universitario es la opcin educativa e integral que
pretende la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
El Plan de Estudios del Bachillerato del Colegio se encuentra integrado por cuatro reas: rea de Matemticas, rea de
Ciencias Experimentales, rea Histrico Social y rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin.
3

La asignatura Taller de Expresin Grfica se encuentra con todo acierto en el rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin
y es una disciplina que tiene entre sus objetivos vincular a los alumnos con los fundamentos del arte y ms especficamente
las artes plsticas, a diferencia de otros sistemas educativos, en donde se concentran conocimientos enciclopdicos y el
manejo de tcnicas, de manera independiente y sin relacin, el modelo del Colegio permite reconocer la asignatura con un
propio lenguaje visual que relaciona aspectos tericos y prcticos para formar alumnos crticos que manejen propuestas
grficas, adems se presenta como una asignatura optativa que se imparte en el quinto y sexto semestre,
VNCULO DE LA MATERIA CON LAS MATERIAS DEL REA DE TALLERES
En el rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin existen asignaturas que fundamentan o justifican su ubicacin por el
manejo del lenguaje que aplican en sus asignaturas, ya sea textual, escrito, oral, corporal, etc. la aportacin e inclusin de
la asignatura Taller de Expresin Grfica dentro del rea se justifica ya que maneja un lenguaje visual, el cual implica su
estudio algunos conocimientos como: formas, color, procesos para de anlisis para la creacin de imgenes, as como el
manejo de los elementos de la composicin para establecer conocimientos estticos y su aplicacin en la comunicacin
grfica.
Son varios los factores que permiten un trabajo interdisciplinario con asignaturas del rea de Talleres del lenguaje y
Comunicacin, con las asignaturas de TLRIID, la cual maneja los textos relacionados con la imagen, con el Taller de
Comunicacin se mantiene una relacin en la produccin y manejo de medios impresos como el comic o historieta y la
realizacin de carteles, adems tambin es una asignatura interdisciplinaria que mantiene relacin con diferentes
asignaturas de otras reas del Colegio como la psicologa en el manejo de formas y su significado, con la fsica para la
comprensin del origen del color, por medio de la historia ubicamos situaciones y eventos histricos- sociales que
intervienen en la creacin de estilos pictricos, con la qumica se relaciona en el manejo de pigmentos y materiales para
diluir los colores y preparar soportes.
Un aspecto que es importante resaltar, es el hecho de que las asignaturas del rea de Talleres se caracterizan por el
objetivo de transmitir, comunicar, analizar ideas, emociones, percepciones y desarrollar la capacidad de expresin; se
entiende que todas las asignaturas de esta rea manejan un enfoque comunicativo: el conocimiento y manejo del lenguaje
oral y escrito, emitido y recibido, as como su aplicacin en otras formas y medios de expresin como lo es grfica que
maneja un lenguaje visual en el mundo de la comunicacin.
La orientacin y sentido del rea de Talleres parte de la siguiente consideracin Dada la importancia para el ser humano de
la facultad de producir signos o facultad simblica, y la relacin de sta con la constitucin de una cultura y con la

participacin de ella, el rea de Talleres busca desarrollar dicha facultad, a travs del uso consciente y adecuado del
conocimiento reflexivo de los sistemas simblicos1

PRINCIPIOS DEL COLEGIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ASIGNATURA.

Los principios que el Colegio de Ciencias y Humanidades promueven la formacin integral de los alumnos, en el programa
del Taller de Expresin Grfica I y II se inscriben estos principios en su diseo y estructura. A continuacin se describen
algunos elementos fundamentales de estos principios en los objetivos de la asignatura.
Aprender a aprender.- La asignatura promueve formar alumnos autnomos que investiguen y experimenten para la
adquisicin de nuevos conocimientos sobre el arte, las tcnicas de representacin, la naturaleza, influencia y percepcin del
color y los procesos de la comunicacin grfica.
Aprender a hacer.- Tambin la asignatura tiene entre sus objetivos lograr que los alumnos desarrollen actividades que
estimulen sus habilidades y destrezas relacionadas con el proceso de la creatividad, la originalidad y el trabajo disciplinado.
Aprender a ser.- Finalmente por medio de la expresin y la percepcin se pretende formar alumnos sensibles y crticos
frente a los acontecimientos y necesidades de la comunidad que le rodea, para que desde la adquisicin de sus aprendizajes
logren manifestar sus sentimientos e ideas por medio de mensajes grficos.

ENFOQUE DIDCTICO
El enfoque que presenta el programa revisado y ajustado de la asignatura Taller de Expresin Grfica I y II, toma en cuenta
las consideraciones y resultados de la experiencia del trabajo docente de quienes imparten esta asignatura, la forma en que
se presenta el primer semestre establece un orden sucesivo y favorece los aprendizajes como un proceso consecutivo, la
primera unidad permite introducir al alumno al manejo de los elementos bsicos del dibujo con la finalidad de que desarrolle
habilidades y destrezas sobre la percepcin de los objetos y formas tridimensionales y aquellas que sean producto de su
imaginacin, la segunda unidad mantiene un enlace con la primera unidad en el sentido de que el alumno aplica el dibujo a
los elementos de la composicin y de esa manera logra representar y hacer propuestas grficas que tengan un orden
armnico .

Las reas en el Plan de Estudios del Bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades. Cuadernillo No. 37. CCH. 16 de enero de
1995.
5

Cuando el alumno entiende y adems aplica los elementos de la composicin, se encuentra en la condicin de comprender e
interpretar los motivos que tuvieron los artistas para crear una obra de arte pictrica. Es precisamente la temtica y los
aprendizajes que integran la tercera unidad.
El programa ajustado reduce el tratamiento del arte al estudio de las imgenes pictricas y grficas, los profesores atienden
la evolucin de la imagen a travs de los acontecimientos histricos y sociales, los cuales dan origen a los estilos pictricos.
El segundo semestre tiene como principal caracterstica en su tratamiento el reducir y delimitar los temas de dada unidad y
tambin dar mayor importancia al logro de los aprendizajes, la primera unidad delimita los temas y seala los subtemas para
evitar la dispersin y profundidad sobre los aspectos del color, la segunda unidad hace mayor nfasis en los procesos del
trabajo grfico, sobre este aspecto se recomienda por medio de las estrategias que los profesores atiendan el desarrollo de
la temtica en un proyecto sobre un medio impreso entre las varias opciones que seala el programa.
La tercera unidad reduce considerablemente su temtica y hace ms especficos los aprendizajes que se pretenden lograr,
como se sugiere en la segunda unidad, los alumnos puedan realizar un ejercicio de aplicacin sobre uno de los diferentes
sistemas de impresin que seala el programa.
El autor Elliot W. Eisner, en su obra, Ocho importantes condiciones para la enseanza y el aprendizaje de las artes
visuales, menciona tres objetivos de la enseanza artstica:
Primero, desarrollar y refinar los modos de pensamiento propios de las artes, que tienen que ver con el desarrollo de la
mente creativa y la percepcin visual.
El segundo es ensear a los estudiantes a leer el mundo visual, cuyo predominio actualmente es innegable debido el
desarrollo acelerado de las TICs, que se relaciona con el modo en que los estudiantes observan y experimentan el mundo.
El tercero de los objetivos es llevar a los estudiantes hacia la experimentacin esttica.
La educacin artstica tambin contribuye a la formacin cientfica de los estudiantes, pues el conocimiento acadmico del
arte plantea el aprendizaje entre otras disciplinas, del dibujo, la geometra, perspectiva, anatoma, proporcin, teora del
color, y el manejo de materiales, sustancias y sus reacciones fsicas y qumicas.
El curso tiene la virtud de abordar los aspectos tericos-prcticos en forma de Taller, en donde el alumno es un sujeto activo
que es responsable de la construccin de su propio conocimiento.
Aunque la materia privilegia la actividad prctica, debe mantener un equilibrio con la teora.
En el Taller de Expresin Grfica resulta indispensable el conocimiento elemental de cmo se produce y evoluciona la
imagen pictrica y grfica y su marco contextual como referente del desarrollo del pensamiento humano. Adems la
asignatura lleva al estudiante al conocimiento de materiales, instrumentos y herramientas propios de la elaboracin de
mensajes grficos intencionados, incorporando el uso de las TICs a su desarrollo y produccin.
6

El aprendizaje del dibujo, juega un papel importante, pues el programa plantea la comprensin del dibujo como un
instrumento de comunicacin que permite el desarrollo de las ideas y su expresin, lo que est de acuerdo con el enfoque
comunicativo que se trabaja en el rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin.
La asignatura pretende que el alumno desarrolle su rea sensitiva, la cual tiene sus manifestaciones en la imaginacin y en
su capacidad de sntesis en el manejo de formas grficas, que se refleja en su capacidad de expresin original, el desarrollo
psicomotriz, a partir del dibujo, es una constante en la realizacin del curso.
El Taller de Expresin Grfica posee elementos que permiten al estudiante involucrarse en el proceso del anlisis y
valoracin de la obra plstica, lo que incluye el desarrollo de habilidades intelectuales, la construccin del conocimiento no
est limitada al saln de clases, las visitas a los museos, galeras, talleres de impresin y otras prcticas posibilitan la
apertura a la formacin grfica y pictrica.
De esta manera no solamente comprender las expresiones artsticas surgidas a lo largo de la historia, sino tambin las
propias.
Entre otras habilidades y destrezas que promueve la asignatura se encuentran las siguientes:
Las habilidades manuales, que procuran el manejo adecuado de materiales, herramientas y tcnicas que favorecen el
trabajo prctico.
El desarrollo de habilidades visuales, incentivando al alumno a crear propuestas mediante la percepcin, el manejo del
dibujo por medio de bocetos, los elementos de la composicin, la combinacin y armonas del color.
Las habilidades que tambin promueve son las cognoscitivas, las cuales se adquieren por medio del aprendizaje de
conceptos y aspectos tericos.
La asignatura involucra a los alumnos en el proceso creativo, cuya finalidad es buscar mltiples caminos para que realicen
propuestas a necesidades y problemas grficos especficos, procurando en su desarrollo la originalidad e innovacin. Esta
bsqueda de soluciones grfico-plsticas implica, como ya se mencion, un trabajo intelectual y planeado, en el que los
alumnos identifican las limitantes que ofrece cada planteamiento, para posteriormente explorar diversas opciones que surgen
de la imaginacin y lograr su representacin aplicando los recursos que esta asignatura les proporciona, una vez
comprendido el proceso creativo debern aplicarlo en sus actividades profesionales y en la vida cotidiana.

LA ASIGNATURA Y EL MODELO EDUCATIVO

El Taller de Expresin Grfica tiene como fundamento el modelo educativo del Colegio de Ciencias y humanidades porque
busca trascender el enciclopedismo y formar alumnos reflexivos y crticos ante la produccin masiva y abrumadora de
imgenes que actualmente invaden nuestra sociedad, por lo cual el alumno no puede adoptar la actitud de un receptor
7

pasivo en el rea de la comunicacin grfica y la expresin del arte pictrico, el Colegio pretende dotar y formar al alumno de
una cultura bsica y la parte artstica corresponde a las humanidades como una disciplina que integra su formacin en esa
rea, la asignatura aporta los elementos necesarios para que los alumnos reconozcan y valoren las obras de arte y el
trabajo de los creadores grficos, tambin como una parte primordial del modelo del Colegio es lograr que el alumno
construya su propio conocimiento, para atender este objetivo la asignatura promueve actividades que impulsen la
experimentacin y la investigacin ya sea en la aplicacin de materiales, al implementar las tcnicas de dibujo y de pintura y
otros factores intelectuales que intervienen y se reflejan en propuestas y proyectos grficos que se caracterizan por contener
en su representacin creatividad y originalidad.
Adems el programa de la asignatura reafirma el carcter comunicativo del lenguaje visual del modelo, ya que promueve la
adquisicin de aprendizajes individuales as como del trabajo en equipo.
Con lo anterior y en un sentido ms amplio, las actividades en el Taller, es caracterstica de la asignatura y que asociada
con las de Expresin Grfica, es distintiva del modelo del Colegio que permite comprender la labor que se realiza en el saln
de clases, de esta forma se promueve el desarrollo de habilidades y destrezas para comprender y producir mensajes a
travs de la imagen, adquiriendo no slo conocimientos sino, describiendo fenmenos, utilizando experiencias, reflexiones
sobre hechos o sucesos reales, en sntesis, es la aplicacin afuera del saln de clases de todos los elementos e informacin
que renen los alumnos para participar en el proceso de comunicacin grfica.
La construccin del conocimiento no estar limitada nicamente a las ideas que se presenten en el saln de clases, sino,
que tambin, sern de gran utilidad las visitas a museos, galeras, talleres grficos, espacios publicitarios y a todas aquellas
actividades que posibilitan la apertura a la informacin y formacin artstica.

APORTACIONES AL PERFIL DEL EGRESADO

El Bachillerato del Colegio es propedutico, ya que orienta a los alumnos en la adquisicin de habilidades y destrezas en el
campo terico y conceptual, atendiendo aprendizajes sobre el arte, los elementos de la composicin, el origen de los estilos
pictricos, aspectos sobre el color y su aplicacin en los medios impresos, as como los conocimientos para entender cmo
se reproducen los trabajos grficos por diferentes tcnicas o sistemas.
Adems adquiere los aspectos prcticos de la asignatura que tienen un mayor peso en el proceso de aprendizaje que le
permiten tener experiencias con los materiales y expresar sus vivencias sensitivas y de percepcin visual, las cuales le
impulsan a realizar propuestas y proyectos con una intensin tanto esttica como en la comunicacin grfica, sin olvidar que
la realizacin prctica de los principios que fundamentan la enseanza del dibujo, se resolver de acuerdo con el orden
tcnico que es condicin del arte, pues por muy simples que parezcan los ejercicios o problemas, no dejan de tener
importancia en la educacin como elementos de formacin cultural y artstica, elementos indispensables para incursionar en
sus estudios superiores.
8

El Taller de Expresin Grfica es una asignatura optativa que se imparte en el quinto y sexto semestre, en la estructura del
programa de estudios, los propsitos, aprendizajes, temtica y estrategias tienen la finalidad de contribuir a la formacin de
alumnos que tienen la intencin de ingresar a escuelas y facultades como Diseo y Comunicacin Visual, Artes Visuales,
Diseo Grfico, Diseo Industrial, Historia del Arte y Arquitectura, adems participa con aquellos alumnos que pretendan
incursionar en otras opciones profesionales como: Publicidad, Mercadotecnia y Diseo Textil.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el estudio de la asignatura el alumno:

Reconocer la importancia y funcin del dibujo como un lenguaje visual aplicando procedimientos y tcnicas para
obtener representaciones de la realidad y de la imaginacin para desarrollar su creatividad.
Comprender los elementos bsicos de composicin, a travs del estudio y anlisis de obras pictricas y grficas con
la finalidad de generar propuestas grficas.
Identificar la funcin artstica y de comunicacin de la Expresin Grfica, as como la descripcin y caractersticas de
la obra pictrica y grfica, para identificar los elementos que originan a los estilos pictricos.
Distinguir las propiedades el color y su aplicacin en las tcnicas de pintura.
Organizar los elementos que intervienen en el proceso grfico para que se apliquen en proyectos vinculados con los
medios impresos.
Reconocer la importancia de los sistemas bsicos de impresin, su funcin artstica y de comunicacin, para
aplicarse en alguna tcnica de reproduccin grfica.

PRESENTACIN DEL TALLER DE EXPRESIN GRFICA I.

El programa de la asignatura de Taller de Expresin grfica I, tiene como finalidad, que el alumno aprenda a expresar sus
ideas y sentimientos a travs de la observacin y la percepcin de un trabajo ordenado y progresivo aplicando el dibujo
como fundamento del lenguaje visual, el cual fue utilizado por aquellos grandes maestros de la pintura cuyas obras han
quedado para la posteridad, es decir se establecen los fundamentos del curso con el aprendizaje de los elementos bsicos
del dibujo artstico, es importante considerar que sin este conocimiento sera difcil la realizacin de las actividades prcticas
con buenos resultados. Tambin aplicar la tcnica del boceto para la representacin de la forma, a este proceso se le
anexa el tratamiento del claroscuro para obtener el volumen y se vincula a los recursos que ofrecen los mtodos de la
perspectiva. El dibujo de la figura humana, tanto del hombre como de la mujer ser tratada desde el canon clsico
especialmente en el estudio de las proporciones.
9

El alumno no estar sujeto a una serie de normas que lo obliguen a seguir una determinada tcnica o estilo de dibujo,
tampoco encontrar una lista de frmulas y materiales que lo lleven a la realizacin mecnica de ejercicios, impidindole con
esto aplicar sus propias ideas y sentimientos. La aplicacin de las tcnicas que estn condicionadas a la prioridad de
privilegiar los procesos creativos de la idea que desee expresar.
Tambin pretende lograr que el alumno aprenda a utilizar los elementos de la composicin como parte fundamental del
lenguaje visual y que comprenda la obra pictrica y el rea de la produccin grfica dirigida a la comunicacin.
El Taller de Expresin Grfica I, tambin atiende las manifestaciones del arte en general y las artes plsticas en lo particular,
as como la participacin del dibujo entre las caractersticas y valores que intervienen en estas expresiones artsticas,
presentes en los diferentes momentos de la historia hasta la llamada posmodernidad, y analiza el proceso comunicativo
entre la obra y el espectador, un proceso en el cual se estudia la imagen pictrica, dentro de una realidad concreta y
cambiante. Este tratamiento no tiene la intencin de presentar un breve curso de historia del arte, lo que se trata de lograr es
que los alumnos comprendan las diferentes formas de expresin que han aplicado los artistas plsticos para representar su
realidad sus sentimientos e ideas, y las vivencias que experimentaron de los movimientos sociales, polticos, econmicos,
religiosos, entre otros, llegando a la creacin de la obra de arte presente a travs de la imagen pictrica, las diferentes
caractersticas de las obras producidas interpretan los valores culturales de una comunidad artstica , en particular, o de toda
una poca, en lo general, para dar origen a los estilos pictricos, todo lo anterior permite al alumno comprender las
diferentes formas en que los artistas han percibido el mundo y le prepara como un ser crtico para expresar su propia visn
del mismo.

PROPSITOS DEL PRIMER SEMESTRE

Al finalizar el semestre el alumno:
Elaborar dibujos en los cuales aplicar tcnicas y mtodos, apoyndose en materiales diversos con la finalidad de
representar tanto objetos reales como imgenes para desarrollar sus habilidades creativas.
Comprender la importancia del orden y manejo de los elementos en la composicin, para generar alternativas
grficas que proyecten su aplicacin.
Reconocer la relacin de la Expresin Grfica con el arte y su funcin, sealando las caractersticas y
acontecimientos histricos y sociales de la pintura como obra de arte, con el propsito de entender la formacin de los
estilos pictricos.

10

TALLER DE EXPRESIN GRFICA I.

PRIMERA UNIDAD
EL DIBUJO Y SUS TCNICAS DE APLICACIN
28 HORAS
Propsitos:
Al finalizar la unidad el alumno:
Comprender la importancia de la Expresin Grfica en la imagen pictrica y en la comunicacin grfica,
aplicando el dibujo artstico y sus tcnicas de representacin, en formas bidimensionales y tridimensionales, incluido el
estudio del cuerpo humano, para desarrollar sus habilidades, destrezas y creatividad.

Aprendizajes

Contenidos temticos

El alumno:
1.-Identifica la funcin
comunicativa y expresiva de
la imagen en la expresin
grfica.
2.- Aplica los elementos
bsicos y materiales que
permiten elaborar dibujos
de imitacin.
3.- Reconoce y aplica las
diferentes etapas de la
realizacin del dibujo:
boceto y estudio.
4.- Utiliza la tcnica de

1.- Importancia de la Expresin Grfica

Funcin comunicativa de la imagen.
Funcin Expresiva de la imagen.
2.- Elementos bsicos del dibujo de imitacin y
sus materiales.
La proporcin y el encuadre.
Boceto y estudio.
Geometra de las formas.
4.- Representacin del volumen por medio
de tonalidades.
Luz natural y artificial.
Sombras propias y sombras reflejadas.

Estrategias.
1.-El profesor: Expone sobre la importancia
de la Expresin Grfica por medio de la
imagen y su funcin en la comunicacin y
el arte.
El alumno: Realiza un trabajo de
identificacin
de
los
aspectos
comunicativos y creativos de la imagen,
logrando describirlos.
2.-El profesor: Orienta sobre el uso de la
proporcin, el encuadre y la estructura
geomtrica para desarrollar un dibujo.
El alumno: Elabora ejercicios bsicos para
identificar la proporcin y el encuadre de un
objeto ubicando su estructura geomtrica y
de esta forma realizar el dibujo de imitacin.
3.-El profesor: Explica la diferencia entre
boceto y estudio mostrando trabajos de
pintores y/o grabadores para que desde un
11

claroscuro para obtener

sombras y volumen.

5.- La perspectiva en la obra artstica.

Antecedentes histricos de la
5.- Comprende el origen de la
perspectiva en el dibujo y la pintura.
perspectiva en el dibujo y la
Elementos bsicos en el mtodo de la
pintura y lo aplica en las
perspectiva: Lnea de horizonte y punto
representaciones a uno, dos
de fuga.
y tres puntos de fuga.
Dibujo de perspectiva de un punto, dos
puntos y tres puntos de fuga.
6.- Analiza y representa el
dibujo de la figura humana
6.- El dibujo de la figura humana.
mediante el estudio de sus
Proporciones de la figura humana
proporciones a travs del
Masculina y femenina aplicando la
canon como forma de
medida del canon clsico de 7 y media
medida artstica.
y/u ocho cabezas.

inicio se vincule el dibujo con las actividades

artsticas. (Se sugieren los bocetos de Paul
Rubens, Vincent Van Gogh entre otros).
El alumno: Identifica las diferencias entre
boceto y estudio asimismo realiza ambos
tipos de dibujo.
4.-El profesor: Explica la tcnica de
claroscuro apoyndose en la aplicacin de
materiales para el dibujo como: grafito,
carboncillo, plumilla, sanguina y otros. (Se
recomienda mostrar los grabados de M. C.
Escher, y las pinturas de Rubens y
Caravagio).
El alumno: Elabora ejercicios de claroscuro
con objetos como modelo, analizando las
diferentes formas de participacin de los
tonos en la obra grfica.
5.- El profesor: Explica el uso de la
perspectiva en el dibujo y la pintura
mostrando como se aplica el mtodo a uno,
dos y tres puntos de fuga.
El alumno: Realiza dibujos en donde aplica
la perspectiva a uno, dos y tres puntos de
fuga. (Se recomienda observar los grabados
de M. C. Escher y las pinturas de Rubens y
Rembrant).
6.-El profesor: Expone las caractersticas
del canon clsico en la representacin de la
figura humana 7 u 8 cabezas.(Se sugiere
tomar como modelo los grabados de
Gustavo Dor, as como de la pintura del
Renacimiento).
El alumno: Elabora ejercicios aplicando el
dibujo de figura humana del canon clsico e
12

ilustraciones de cmic, historieta, o diseo

de modas.
Cierre de la estrategia:
Se reunirn los trabajos elaborados durante
sta unidad, para que los alumnos
compartan opiniones sobre los resultados
de cada alumno y adems aprendan que
existen formas diferentes de percibir y
solucionar un ejercicio grfico.
Tambin el profesor puede aplicar un
examen sobre los conocimientos tericos
con la finalidad de detectar si existen dudas
en algn logro de los aprendizajes.

Bibliografa bsica para el alumno

Bibliografa complementaria para el profesor

Acha Juan, Expresin y apreciacin

artsticas, Trillas, 2008, Mxico.

Blake, Wendon. Dibujo del desnudo.

Daimon.

Blake, Wendon, Iniciacin al dibujo,

Barcelona, 1997.

Blake, Wendon. Dibujo del rostro. Espaa, Daimon.

Blake, Wendon. Iniciacin al dibujo. Espaa,
Daimon.
Daucher, Hans. La creacin de bocetos grficos.
Mxico, Gustavo Gili. 1990.

Blake, Wendon, Dibujo del Desnudo,

Barcelona, Espaa.

Blake, Wendon, Dibujo del rostro,

Barcelona, Espaa.
Dezart, Louis, Tcnicas de dibujo
para Ilustradores, Edit. Limusa.
Loomis, Andrew, El dibujo de figura

Espaa,

Dazart, Louis. Tcnicas de dibujo para ilustradores.

Iniciacin al dibujo. Mxico, Limusa.

Videografa
1.
2.
3.
4.

El ojo incansable
El espritu inquieto
Rafael el aprendiz
Art Noveau
Desnudo bajando la escalera

Cybergrafa
www.slideshare.net/el dibujo artstico

De la Torre, El lenguaje de los smbolos grficos,

www.replica21.com/archivo/articulos/ab336
Limusa, Mxico, 2002.
Edwards, Betty. Nuevo aprender a dibujar con el
lado derecho del cerebro, Espaa Urano 2011.

13

en todo su valor, Hachette, Buenos

Aires.

Parramn Vilasalo, Jos Ma. Luz y

sombra en dibujo y pintura. Inst.
Barcelona, Parramn.
Parramn Vilasalo, Jos Ma.
Primeros pasos en dibujo artstico.
Inst. Barcelona, Parramn.
Parramn Vilasalo, Jos Ma. As se
dibuja a la pluma. Inst. Parramn.
Barcelona.

Gmez Molina, Jos Juan. El Manual del Dibujo.

Estrategias de su enseanza en el siglo XX. Madrid,
Ctedra, 2011.
Gordon, Louse. Dibujo anatmico de la figura
humana. Mxico, Daimon.
Panofsky, Erwin. La perspectiva como forma
simblica. Barcelona, Tusquets.
Villegas Maciel, Carlos. Introduccin al dibujo
artstico. CCH, UNAM. Folletera del Plantel Vallejo.
2012.

Parramn Vilasalo, Jos Ma. Curso

completo de dibujo y pintura.
Parramn. Barcelona.
Puente, Rosa. Dibujo y educacin
visual. El dibujo en la Enseanza
Media Superior. Mxico, Gustavo
Gili. 1986.
Sierps, Allain, Perspectiva aplicada,
Edit. Vctor Ler, Buenos Aires.
Villegas Maciel, Carlos. Introduccin
al dibujo artstico. CCH, UNAM.
Folletera del Plantel Vallejo. 2012.

14

SEGUNDA UNIDAD
ELEMENTOS COMPOSITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA OBRA GRFICA.
22 HORAS
Propsitos:
Al finalizar la unidad el alumno:
Comprender la forma en que los artistas plsticos utilizaron los la composicin en la obra pictrica y grfica, con la
finalidad de que experimente formas de organizar y estructurar los elementos de la composicin en proyectos
grficos.

Aprendizajes

Contenidos temticos

Estrategias.

El alumno:
1.- Reconoce la importancia de la
composicin en las obras de arte
pictricas y en las representaciones
grficas.

1.-Concepto de composicin en la obra

grfica.
Estructuras compositivas: masas o
pesos visuales.
Seccin urea en la pintura y la
grfica.
- Rectngulo de seccin dorada.

1.- El profesor: Realiza un breve anlisis

de los elementos compositivos en
pinturas y obras grficas de artistas,
evidenciando la forma en que se
aplicaron dichos elementos. (Tomar
como referente la bibliografa bsica
sugerida).
El alumno: Identifica los elementos
bsicos
que
intervienen
en
la
organizacin compositiva y reflexiona
sobre su funcin en las imgenes
pictricas de otros artistas.
2.-El profesor: Orienta a los alumnos en
la realizacin de una composicin
El alumno: Realiza dibujos donde se
haga nfasis en alguno de los elementos
de relacin.
Cierre de la estrategia:
Como trabajo final el alumno realizar
una propuesta grfica en la cual aplique

2.- Enuncia el concepto de composicin

en la obra grfica e identifica sus
estructuras compositivas.
3.- Comprende la distribucin de
espacios armnicos dentro de una
composicin por medio de la seccin
urea.
4.- Identifica y comprende la funcin de
los elementos de la composicin.

El Formato como soporte de la obra

Grfica:

Expresividad de las lneas

que determinan el formato.
(lnea horizontal superior e
inferior.
Lnea
vertical
izquierda y derecha).

2.-Elementos de la composicin.
5.- Aplica los elementos de la
composicin en sus propuestas

15

grficas.

Elementos conceptuales:

de forma adecuada los materiales del

dibujo, adems emplee el valor tonal y la
Punto
perspectiva as como los conocimientos
Definicin, El punto como elemento adquiridos sobre los elementos de la
composicin.
de representacin grfica:
Aglomeracin y dispersin.
Lnea
Definicin,
La
lnea
como
elemento
de
representacin
grfica:
Tipos de lneas y su cualidad
expresiva.
Plano
Definicin,
El
plano
como
elemento
de
representacin
grfica:
Geomtricos:
Regulares
e
Irregulares

El volumen, como elemento compositivo.

Elementos visuales:
Definicin, Como elementos de
peso visual en la composicin:
Forma
Tamao
Color
Textura
Elementos de relacin:
Definicin, Como elementos de
organizacin en la composicin:
Direccin
Posicin
16

Bibliografa Bsica

Intervalo
Ritmo
Armona
Simetra y asimetra

Bibliografa Complementaria

Kandinsky, Wassily. Punto y lnea Antonino, Jos, La composicin en el dibujo

frente al plano. Grupo Editorial Tomo. y la pintura, CEAC, Barcelona, Espaa.
Mxico.
Balmori, Santos. ura Mesura. Mxico,
Kimberly, Elam, Geometra del diseo, UNAM.
Trillas, Mxico , 2003.
Dondis D.A. La sintaxis de la imagen, Edit.
Scout, Robert Gillam. Fundamentos del Gustavo Gili, Barcelona. 2011.
diseo. Mxico, Limusa, 2011.
Guillam, Scott Robert, Fundamentos del
Villegas Maciel, Carlos. Introduccin al diseo, Trillas, Mexico.
dibujo artstico. Folletera CCH, 2012.
Kavolis, Vytautas. La expresin artstica.
Wong, Wuicius. Fundamentos del
Amorrurtu. Buenos Aires.
diseo bi y tridimensional. Ed. Gustavo
Gili. 2011, Mxico.
Kepes, Gyorgy. El movimiento, su esencia y
su esttica. Editorial Novaro. Mxico.

Videografa
1.
2.
3.
4.
5.

La montaa de Paul Cezzane

Amarillo, Rojo y Azul
Aventura impresionista
Pintura mural mexicana
Donald en el pas de las matemticas

Cybergrafa
Fotonostra. Grfico.
http://www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompos.
www.slideshare.net/composicion

Tosto, Pablo. La composicin urea en las

artes plsticas. Librera Hachete. Buenos
Aires.
Uddin, Mohammed Saleh. Dibujo de
composicin. Mc Graw Hill. Mxico.
Wong, Wuicius, Fundamentos del Diseo bi
y tridimensional, Edit. Gustavo Gili, Mx.
2008.

17

TERCERA UNIDAD.
ESTUDIO DE LA EXPRESIN GRFICA A TRAVS DE LA IMAGEN PICTRICA
14 HORAS
Propsitos:
Al finalizar la unidad el alumno:
Identificar al dibujo como el fundamento las artes plsticas y especialmente en la pintura como imagen artstica, adems
reconocer sus caractersticas, para que comprenda la forma en que se originaron los estilos pictricos.

Aprendizajes
El alumno:
1.- Relaciona el dibujo como
elemento bsico de la
expresin grfica en las
Artes Plsticas.
2.- Realiza la interpretacin
temtica de una imagen
grfico-pictrica.
3.- Distingue las caractersticas
y el origen de la obra de
arte pictrica.

Contenidos temticos

1.- El dibujo como principio de las

actividades plsticas.
Pintura
Escultura
Arquitectura
Grabado
2.- La obra grafico-pictrica, sus
caractersticas temporales, estticas
y tcnicas.

3.- Desarrollo de la imagen grficopictrica en los estilos pictricos:

4.- Reconoce la manera en que
Prehistoria
se desarroll el proceso
Egipto
creativo de la imagen
Grecia y Roma
grfico -pictrica a travs de
Gtico
los estilos pictricos.
Renacimiento
Barroco

Estrategias.
1.- El profesor describe la importancia del dibujo
como fundamento actividades de las artes
plsticas, mostrando imgenes que permiten que
los alumnos reconozcan los anteproyectos de
pintores, escultores, arquitectos y grabadores.
El alumno: Realiza una investigacin sobre el
proceso del dibujo a travs de alguna de las
ramas de las artes plsticas.
2.- El profesor: Realiza el anlisis de una obra
pictrica, en ella describe sus caractersticas
temporales, la tcnica que utiliz el artista y
enuncia sus virtudes y valores estticos, con la
finalidad de permitir que los alumnos aprendan a
contemplar una obra de arte.
El alumno: Asiste a una exposicin pictrica y
realiza un anlisis esttico de tres obras.
3.- El profesor: Hace una exposicin sobre los
cambios y procesos en la creacin de la imagen
grfico- pictrica a travs de la historia del arte.
El alumno: desarrolla una lnea de tiempo en
donde ilustra cada corriente pictrica con
18

Romanticismo
Impresionismo
Fauvismo
Expresionismo
Dadasmo
Cubismo
Abstracto
Surrealismo
Pop art
Hiperrealismo

imgenes de obras artsticas y de sus autores.

Cierre de la estrategia:
Como trabajo final realiza una propuesta grfica
que represente una corriente pictrica (sus
caractersticas temporales tcnicas y estticas).

ARTE MEXICANO SIGLO XX:

Grabado: Jos Guadalupe
Posada, Leopoldo Mndez.
Muralismo: Orozco, Rivera
y Siqueiros.

Bibliografa Bsica para el alumno

Acha, Juan. Expresin y Apreciacin
Artsticas, Mxico, Trillas, 2000.
Gallego, Garca Raquel, Historia del
Arte, 2 bachillerato, Espaa, Editex,
2006, Humanidades y Ciencias
Sociales/Arte.
Serie Manuales de Parramn:
Serie Roja.- Temas Pictricos
Serie Azul.- Temas de Pintura
Serie Verde.- Temas Varios
Serie Amarilla.- Historia de la Pintura

Bibliografa Complementaria para el

profesor

Videografa

Calabrese Omar, Cmo se lee una obra de

arte, Ed. Ctedra Madrid, 1993.

Cybergrafa

Erns, Gombrich, Historia del Arte, Alianza,

Madrid. 1987.
Figueroa, Antonio. Historia del Arte, Mxico,
Mc Graw Hills, 2000.

Arte Historia
http://www.artehistoria.jcyl.es/
Historia del arte.
http://tom-historiadelarte.blogspot.mx/
www.taller54.com/arteegipcio.htm

Jos Manuel Lozano Fuentes, Historia del Arte,

Espaa, CECSA, 1998.
Susan, Woodford, Cmo mirar un cuadro, Edit.

19

Villegas Maciel, Carlos. Introduccin al

dibujo artstico. Folletera CCH, 2012.

Gustavo Gili, 2011, Mxico.

Villegas Maciel, Carlos. Introduccin al dibujo
artstico. Folletera CCH, 2012.

EVALUACIN
El proceso educativo, requiere continuamente de la verificacin de alcances y limitaciones encontrados durante el proceso y
dosificacin de las tareas. La evaluacin involucra tanto al alumno como al maestro, con el objeto de verificar y cotejar si los
aprendizajes se han llevado a cabo, revisar si las estrategias cumplieron con su propsito y realizar ajustes y cambios a lo ya
programado, supervisar si los materiales e instrumentos que se utilizaron fueron los adecuados. Todo ello para llegar a una
evaluacin lo ms concreta posible, ya que no existe una sola manera de producir resultados, en nuestra asignatura se
obtienen resultados subjetivos que nos lleva a una constante modificacin o adecuacin de las etapas del aprendizaje, en
donde los conocimientos no son importantes por s mismos, sino como resultado de la prctica constante de la construccin
y significacin del lenguaje grfico.
Los ejercicios y problemas grficos se utilizarn como instrumentos de observacin y comprobacin de los procesos de
trabajo obteniendo productos que muestran el desarrollo de los aprendizajes relevantes y de las caractersticas que se desea
promover en los alumnos.
En cuanto a la asignacin numrica, se considera que la asignatura de Taller de Expresin Grfica I, precisamente por su
carcter de taller, debe de contemplar un mayor peso a la prctica que a la teora, por lo que se sugiere otorgarle un 60% a
la prctica y un 40% a la teora. El aspecto prctico comprender todos los ejercicios, lminas y procesos de boceto que se
realicen durante el curso. El aspecto terico comprender las tareas de investigacin, la participacin del alumno en clase,
as como la realizacin de trabajos realizados individualmente o colectivamente, as como las pruebas o reactivos que se
apliquen durante el curso.
Las normas para evaluar los trabajos realizados durante el curso sern: CREATIVIDAD, ORIGINALIDAD, HABILIDADES Y
DESTREZAS, CALIDAD, PRESENTACIN, LIMPIEZA Y PRECISIN DE LOS TRAZOS, adems de cumplir con los
propsitos y aprendizajes de cada unidad y del tema a desarrollar.

20

PRESENTACINDEL TALLER DE EXPRESIN GRFICA II.

El Taller de Expresin Grfica II, tiene como principal caracterstica el mantener una estrecha relacin entre los aprendizajes
adquiridos por los alumnos y el tratamiento progresivo de los temas, durante este semestre debern producir imgenes que
tengan una funcin artstica o que vayan dirigidas hacia la creacin de mensajes grficos que favorezcan la comunicacin,
los especialistas o investigadores de los medios de comunicacin grfica convergen que la imagen constituye uno de los
elementos culturales ms importantes de nuestro siglo.
Las formas visuales y el color son elementos que el alumno no solamente deber comprender sino aplicar en proyectos que
le permitan experimentar en las tcnicas de pintura, al tocar estos temas tendr oportunidad de manejar materiales,
herramientas y tcnicas artsticas para despertar sus habilidades de representacin grfica.
Tambin en este semestre el alumno descubrir la forma de armar y estructurar una composicin para que sus imgenes
cumplan una funcin comunicativa o esttica, despus que se ha trabajado una imagen es necesario aplicarla en un medio
impreso para llegar a un pblico determinado o receptores, el siguiente paso es investigar un sistema que permita su
reproduccin grfica, as es como finalmente el alumno adquiere un conocimiento sobre los sistemas de impresin.
En este semestre el alumno no solamente tiene contacto con las imgenes de aquellos grandes artistas de la pintura, deja
de ser un espectador y ahora le corresponde participar de una manera activa, debe crear sus propias imgenes y que
durante ese proceso de realizacin tenga en mente que desempean una funcin en la comunicacin a travs de los medios
impresos y reconocer la forma en que se llevar a cabo su reproduccin ya sea artstica o comercial.

PROPSITOS DEL SEGUNDO SEMESTRE

Al finalizar el semestre el alumno:
Comprender la forma en que se origina el color luz y el color pigmento, adems de sus cualidades y significados,
aplicndolos en propuestas grficas por medio de las tcnicas de pintura.
Reconocer y organizar los elementos que intervienen en el proceso del trabajo grfico, tipografa, imgenes,
diagramacin, etc. para resolver alguna necesidad de comunicacin grfica entre las diferentes posibilidades de los
medios impresos.
Identificar la importancia as como las funciones artsticas y comerciales de los principales sistemas de impresin,
con la finalidad de experimentar este proceso a travs de la aplicacin de alguna tcnica y obtener de esta manera su
reproduccin grfica.

21

TALLER DE EXPRESIN GRFICA II.

PRIMERA UNIDAD
EL COLOR Y LAS TCNICAS DE PINTURA
24 HORAS
Propsitos
Al finalizar la unidad el alumno:
Reconocer la importancia del color, su origen como un proceso fsico y su relacin con la percepcin en el cerebro,
adems de su significado y la comprensin de los elementos bsicos de la teora del color, para aplicarlo a
representaciones grficas por medio de las tcnicas de pintura.

Aprendizajes

Contenidos temticos

El alumno:
1.- Identifica el origen del color
a travs de la luz blanca, la
refraccin y reflexin en la
materia y la forma en que el
cerebro percibe las
imgenes.
2.- Describe los principios de la
teora del color, sus
caractersticas y cualidades,
as como las diferentes
clasificaciones segn su
naturaleza.

1.- El proceso del color

La luz, la materia y la vista
Color luz y color pigmento.
Sntesis Aditiva.
Sntesis Sustractiva.
2.-Cualidades del color pigmento
Matiz o tono
Intensidad o Saturacin
Valor o brillo
Crculo cromtico:
Colores primarios
Colores secundarios
Colores complementarios
Colores fros
Colores clidos

Estrategias.
1.- El profesor: Expone sobre el origen del
color a partir de la luz blanca, la forma en
que se refleja en los objetos y el proceso de
la vista para percibir el color. Al mismo
tiempo describe las diferencias entre el
color luz y el color pigmento y menciona sus
caractersticas.
El alumno: Visita el Museo de la Luz para
ampliar su conocimiento y realiza un reporte
por escrito.
2.-El profesor: Desarrolla una exposicin
sobre la teora del color (cualidades del
color y crculo cromtico).
El alumno: Realiza una investigacin sobre
la teora del color y el significado de los
colores.

22

3.- Realiza diferentes formas

de mezclas y combinaciones
de colores, para obtener
armonas y contrastes de
color.
4.- Relaciona el color y sus
efectos psicolgicos en la
comunicacin grfica.
5.- Distingue las diferentes
tcnicas de pintura de
acuerdo a los aglutinantes
mezclados con el pigmento.
6.-Aplica en composiciones
grficas, las tcnicas de
pintura.

3.- Armonas y contrastes del color.

Anlogos
Monocromticos
Cromticos
Acromticos o Neutros
Complementarios
Diadas o triadas
4.- Psicologa del color en la comunicacin
grfica.
Significado de los colores.
5.- El color pigmento y sus aglutinantes:
Slidos (lpices de color, pastel,
crayola).
Base aceite (leo, tempera).
Base agua (acrlico, acuarela, anilinas).
Tintas (plumones, tinta china,
marcadores).
6.- El manejo del color en las tcnicas de
pintura:
Acrlico
Pastel
Lpices de color.
Acuarela
Collage

3.- El profesor: Orienta a los alumnos sobre

el manejo y aplicacin de una tcnica de
pintura.
El alumno: Elabora ejercicios grficos con
combinaciones de colores de acuerdo a la
teora del color (crculo cromtico). De igual
forma aplican la teora del color -gamas
clidas y fras, armonas y contrastes de
color- en imgenes por medio de las
tcnicas de pintura.
El Alumno manejar un mnimo de tres
tcnicas de pintura.
Cierre de la estrategia:
Se reunirn los trabajos elaborados durante
sta unidad, para que los alumnos
compartan opiniones sobre los resultados
de cada trabajo y adems aprendan que
existen formas diferentes de percibir y
solucionar un ejercicio grfico.
Tambin el profesor puede aplicar un
examen sobre los conocimientos tericos
con la finalidad de detectar si existen dudas
en algn logro de los aprendizajes.

23

Bibliografa Bsica para el

alumno

Bibliografa Complementaria para el

profesor

Alan Swann, El color en el

diseo grfico, edit. Gustavo
Gili, 1992.

Alcacer Germandia, Coleccin: Qu es, el

mundo del cartel, edit. Granada, Madrid,
1991.

Beaumont, Michael, Tipo &

color, edit. Hermann Blume,
1980, Espaa.

Cetto, Ana Mara, La luz, Fondo de cultura

econmica 2 edicin, Mxico.

Dalley, Terence. Gua

completa de Ilustracin y
Diseo. Espaa, Blume,1993.
Edwards, Betty. El Color.
Barcelona, Ediciones Urano,
2011.
Juan Manuel, Ibeas, Gua
completa de ilustracin y
diseo, tcnicas y materiales,
Edit. Herman Blume, Espaa,
1992.

Eliezer, Braun, El saber y los sentidos,

Fondo de cultura econmica, Mxico,
2002.
Itten, Johannes. El Arte del Color. Mxico,
Noriega Editores, 1994.

Videografa

Cybergrafa
Fotonostra.Grfico
http://www.fotonostra.com/grafico/color.htm
http://www.eltiempodelosaficionados.com/Elmaravilloso
mundodelosfenomenosopticos.html
http://www.proyectacolor.cl/percepcion-delcolor/interaccion-del-color

Kppers, Harald, Fundamentos de la

Teora de los colores, Edit. Gustavo Gili,
Barcelona Espaa.
Wong, Wucius, Principios del diseo en
color, Edit. Gustavo Gili, Barcelona
Espaa.

Lewis, Bryan, Introduccin a la

ilustracin, Mxico, Edit. Trillas,
1995.
Parramn Vilasal, Jos Ma.
Teora y prctica del color.
Barcelona, Ediciones
Parramn, 1997.
Villegas Maciel, Carlos. El
dibujo como medio de
comunicacin masiva, CCH,
UNAM. Plantel Vallejo. 2012.

24

SEGUNDA UNIDAD
EL PROCESO GRFICO DE LOS MEDIOS IMPRESOS.
24 HORAS
Propsitos:
Al finalizar la unidad el alumno:

Comprende el proceso de composicin grfica y estructura de composicin, en los medios impresos para generar un
proyecto grfico que atienda un tema o necesidad de comunicacin.

Aprendizajes

Contenidos temticos

Estrategias.

El alumno:

1.- Los medios impresos y sus

caractersticas generales:
Volante, folleto,
cartel (gran
formato espectacular) portada y
empaque.
2.- Desarrollo del proceso grfico
El concepto grfico:
Planteamiento de la idea.
Bocetos.
La tipografa:
Breve historia de la tipografa.
Caractersticas de los tipos Serif,
Sans Serif y Ornamentales.
Caractersticas que distinguen la
familia de la fuente tipogrfica.
Principios del logotipo.
La imagen su funcin y manejo:
Ilustracin, fotografa e imagen
digital.
3.- Composicin:
Diagramacin bsica a travs de:

1.-El profesor realiza una exposicin

sobre la importancia de los medios
impresos y sus caractersticas.
El alumno: Distingue y elabora bocetos
de cada uno de los elementos que
intervienen en la composicin de un
medio impreso, tipografa, imgenes,
diagramacin, etc.
2.- El profesor: Explica paso a paso el
desarrollo del proceso creativo para la
realizacin de un proyecto de medios
impresos.

1.- Identifica los medios impresos y sus

caractersticas bsicas.
2.- Comprende el desarrollo de un
proyecto para medios impresos y las
etapas del proceso grfico a partir
del estudio de la tipografa, el manejo
de las imgenes y la distribucin de
los elementos por medio de la
diagramacin.
3.- Elabora la propuesta de un medio
grfico, utilizando los elementos que
intervienen en el proceso grfico:
tipografa, imgenes y diagramacin.

El alumno: Realiza un producto fsico

(Volante, folleto,
cartel -a escalaportada o empaque) en donde se
organizan los elementos que intervienen
en el proceso grfico las caractersticas
de los medio impresos. El proyecto debe
incluir el trabajo de bocetaje y el manejo
de tipografa.
25

retculas,
margen,
ttulos.

columnas, medianil, Cierre de la estrategia:

plecas,
capitulares, Los alumnos debern presentar sus
trabajos finales en forma de forma de un
Dummy a color.
Y realiza una exposicin sobre los
trabajos de los alumnos como productos
de la unidad.

Bibliografa Bsica

Bibliografa Complementaria

Videografa

Biblioteca de diseo, Carteles,

catlogos y folletos, Edit. Gustavo
Gili.

Adrian, Frutiger, El libro de la tipografa,

Edit. Gustavo Gili, Mxico, 2007.

Cybergrafa

John, Lynn. Cmo preparar diseos

para la imprenta. Espaa, Gustavo
Gili, 1994.
Koren, Leonard. Recetario de Diseo
Grfico. Espaa, Gustavo Gili, 1992.
March, Marion, Tipografa creativa,
Edit. Gustavo Gili, Barcelona Espaa.
Swann, Alan, Bases del Diseo
Grfico. Espaa, Gustavo Gili, 2002.

Alan, Swann, Bases del diseo grfico,

Edit. Gustavo Gili, Mxico, 2008.

http://www.fotonostra.com/grafico/tipografa.htm
http://www.unostiposduros.com/category/historia/

Dalley, Terence Gua completa de

Ilustracin y Diseo. Espaa, Blume,1993.
Gde, Reinhard, Diseo de Peridicos,
Edit. Gustavo Gili, 2002.
Natalie, Avella, Disear con papel, Edit.
Gustavo Gili, Mxico, 2010.
Silver, Lisa, Diseo de logotipos, Edit.
Gustavo Gili, Mxico, 2001.

Villegas Maciel, Carlos. El dibujo

como medio de comunicacin
masiva, CCH, UNAM. Folletera del
Plantel Vallejo. 2012.

26

TERCERA UNIDAD.
INTRODUCCIN A LOS SISTEMAS DE IMPRESIN
16 HORAS
Propsitos:
Al finalizar la unidad el alumno:
Identificar el origen, la importancia y funcionamiento de los principales sistemas de impresin, por medio del estudio
de la matriz de cada sistema, para que experimente manejando alguna tcnica y entienda la forma de elaborar una
reproduccin grfica de la imagen sobre un determinado soporte.
Aprendizajes

Contenidos temticos

El alumno:

1.- Expone el origen e importancia de los

1.- Origen de los sistemas de impresin,
sistemas bsicos de la reproduccin grfica, as
funcin artstica y comercial.
como su funcin artstica y comercial. Describe lo
que es una matriz, de acuerdo a cada sistema de
Grabado: Placa metlica, madera y impresin y compara cada uno de estos, de
preferencia utilizando imgenes sobre cada
linleum.
sistema.
Imprenta: Tipo mvil.
El alumno: Investiga y distingue los sistemas de
Litografa: Piedra litogrfica y placa. impresin a partir de la descripcin de la matriz
Serigrafa: Bastidor.
de impresin de cada sistema, y su aplicacin en
diversos materiales.
Digital y electrnica: Impresin
2.- El profesor: Muestra ejemplos de impresos,
Directa en Placa (CTP).
segn los diferentes sistemas de impresin.
El alumno: Realiza una seleccin de muestras de
impresos en donde identifica las caractersticas
que distinguen cada sistema de impresin.
3.- El profesor: Explica los pasos de reproduccin
de las tcnicas de impresin y hace una
demostracin prctica.
El alumno: Desarrolla un ejercicio de
reproduccin grfica utilizando alguna tcnica de
27

1.- Identifica el origen, la

importancia, y la funcin
artstica y comercial de los
sistemas bsicos de
impresin.
2.- Reconoce el proceso de
impresin, por medio de las
diferentes matrices de cada
sistema y los materiales de
impresin.
3.- Aplica una tcnica de
impresin.

Estrategias.

impresin bsica: monotipo, sello, estarcido,

linleo, serigrafa, o digital.
Cierre de la estrategia:
Se reunirn los trabajos elaborados durante sta
unidad, para que los alumnos compartan
opiniones sobre los resultados de cada trabajo y
comprendan la forma de cmo se aplicaron las
tcnicas de impresin adems de percibir y
aprender solucionar un ejercicio de reproduccin
grfica.
Tambin el profesor puede aplicar un examen
sobre los conocimientos tericos con la finalidad
de detectar si existen dudas en algn logro de los
aprendizajes.

Bibliografa Bsica para el

alumno

Bibliografa Complementaria para

el profesor

John, Lynn. Cmo preparar

diseos para la imprenta.
Espaa, Gustavo Gili, 1994.

Caza, Michel, Tcnicas de serigrafa,

Edit. Blume, Barcelona, 1998.

Martin, Judy. Enciclopedia de

las Tcnicas de Impresin.
Barcelona, Acanto, 2001.
Villegas Maciel, Carlos. El
dibujo como medio de
comunicacin masiva, CCH,
UNAM. Folletera del Plantel
Vallejo. 2012.

Gonzalo, Becerra, Ilustracin en

Scrach, UAM, Mxico, 1991.
John, Dawson, Gua completa de
grabado e impresin, Blume ediciones,
1982, Espaa.

Videografa

Cybergrafa
http://www.fotonostra.com/grafico/sistemasimpresion.htm
http://tecnologiagrafica1.wordpress.com/category/sistemasde-impresion/

Kaj, Johansson, Manual de

reproduccin grfica, Edit. Gustavo
Gili, Mxico, 2011.
Losilla, Edelmira, Breve historia y

28

tcnicas de grabado artstico,

Universidad Veracruzana, Mxico,
1998.
Rovira, Albert, Grabado en Linleo,
Edic. Daimon, Barcelona, 1981.

EVALUACIN
El proceso educativo, requiere continuamente de la verificacin de alcances y limitaciones encontrados durante el proceso y
dosificacin de las tareas. La evaluacin involucra tanto al alumno como al maestro, con el objeto de verificar y cotejar si los
aprendizajes se han llevado a cabo, revisar si las estrategias cumplieron con su propsito y realizar ajustes y cambios a lo ya
programado, supervisar si los materiales e instrumentos que se utilizaron fueron los adecuados. Todo ello para llegar a una
evaluacin lo ms concreta posible, ya que no existe una sola manera de producir resultados, en nuestra asignatura se
obtienen resultados subjetivos que nos lleva a una constante modificacin o adecuacin de las etapas del aprendizaje, en
donde los conocimientos no son importantes por s mismos, sino como resultado de la prctica constante de la construccin
y significacin del lenguaje grfico.
Los ejercicios y problemas grficos se utilizarn como instrumentos de observacin y comprobacin de los procesos de
trabajo obteniendo productos que muestran el desarrollo de los aprendizajes relevantes y de las caractersticas que se desea
promover en los alumnos.
De igual forma que el semestre anterior, se considera que la asignatura del Taller de Expresin Grfica II, precisamente por
su carcter de taller, debe de contemplar un mayor peso a la prctica que a la teora, por lo que se sugiere otorgarle un 60%
a la prctica y un 40% a la teora. El aspecto prctico comprender la elaboracin de trabajos de las tcnicas de pintura,
todos los ejercicios y procesos de boceto que se realicen para las propuestas tanto de los medios impresos como de los
proyectos para realizar los ejercicios sobre los sistemas de impresin. El aspecto terico comprender las tareas de
investigacin, la participacin del alumno en clase, as como los trabajos realizados de forma individual o colectivamente, y la
respuesta a las pruebas o reactivos que se apliquen durante el curso.
Las normas para evaluar los trabajos realizados durante el curso sern: CREATIVIDAD, ORIGINALIDAD, HABILIDADES Y
DESTREZAS, CALIDAD, PRESENTACIN, LIMPIEZA Y PRECISIN, adems de cumplir con los propsitos y aprendizajes
de cada unidad y del tema a desarrollar.

29