UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL: PSICOLOGIA HUMANA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

INTERVENCIN PSICOPEDAGOGICA
LIC EDIDSON FUENTES NINA
www.profesoredidsonfuentes.com

LA PE Y LA INTERVENCIN EN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS

CARCTER DISCIPLINARIO
En su carcter de profesional de la psicologa, es
importante destacar la participacin del psiclogo
educativo en actividades orientadas a la prctica, es
decir, enfocadas a la intervencin profesional
competente.
Para ello, la psicologa educativa intenta desarrollar un
cuerpo de conocimiento terico y metodolgico propio y
un saber tecnolgico y tcnico ms cercano de las
realidades educativas en las que interviene.
Sin embargo es elemental entender
que la psicologa educativa es una
disciplina aplicada, pero no es la
psicologa general aplicada a los
problemas educativos.

LA PE Y LA INTERVENCIN EN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS

CARCTER DISCIPLINARIO
As concebida, la psicologa educativa, es la disciplina
que estudia en el ms amplio sentido los procesos
psicolgicos (cognoscitivos, sociales y afectivos) que
ocurren como consecuencia de la participacin de los
individuos y los grupos a los que stos pertenecen en
prcticas y contextos educativos de diversa ndole.
Y aunque las prcticas y
contextos educativos han sido
objetos de estudio e intervencin
por parte de psiclogos
educativos, cabe de mencionar
que la psicologa educativa no se
reduce al psicologa escolar.

LA PE Y LA INTERVENCIN EN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS

DIMENSIONES DE LA PE
La PE tienen al menos tres dimensiones que la distinguen:
Dimensin conceptual. Se refiere al saber conceptual que
permite la reflexin y el anlisis del quehacer
psicoeducativo.
Dimensin metodolgica. Comprende los distintos
saberes y recursos metodolgicos utilizados por los
psiclogos educativos para la realizacin de la
investigacin psicoeducativa.
Dimensin de intervencin. Posee dos componentes:
1. Tecnolgico proyectivo. Modelos
tecnolgicos diseados para la
intervencin.
2. Tcnico- prctico. Conjunto de
recursos tcnicos especficos para la
solucin de problemas

BREVE RECORRIDO POR LA PSICOLOGA EDUCATIVA

FASES DE LA INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

Existen diversos momentos en la historia de diversas
culturas en las que la psicologa educativa ha
incursionado; sin embargo tomando como referente la que
se dio en Espaa, Fernndez (1998) describe cuatro fases
de la intervencin psicoeducativa:
1. Entre finales del siglo XIX y hasta aproximadamente
1920 la cual se caracteriza por el estudio de nios con
diferentes discapacidades y que flucta como
orientacin clnica y psicomtrica.
2. Entre 1920 y 1955, en donde tiene el origen y
desarrollo de la psicologa
escolar, como campo
propiamente psicoeducativo.

BREVE RECORRIDO POR LA PSICOLOGA EDUCATIVA

CARCTER DISCIPLINARIO
3. Entre 1950 y 1970, en donde los psiclogos educativos
comienzan a incursionar en el terreno de la formacin y
actualizacin de maestros.
4. De 1970 en delante, donde se desarrollan nuevas
propuestas psicoeducativas que intentan cambiar el foco
de inters en el diseo y la intervencin psicoeducativa.
Con el arribo del siglo XXI, se
plantean nuevas demandas al
profesional de la psicologa. La
aparicin de la llamada Sociedad
del Conocimiento, plantea al
psiclogo educativo replantear su
conocimiento, su filosofa, y la
innovacin en sus modelos de
intervencin.

REAS DE ESPECIALIZACIN DEL PSICLOGO EN EL MBITO PROFESIONAL

ANLISIS DIFERENCIAL
Desde su creacin hasta la fecha, la psicologa ha ido
diversificando la forma de intervencin, creando as distintas
reas de aplicacin, entre las cuales encontramos:
Psiclogo Clnico. Es el estereotipo ms tipico. Evala a
personas que presentan problemas psicolgicos para
abordarlos mediante tcnicas o terapias. Pueden
incursionar en escenarios acadmicos, hospitales,
comunitarios de salud en la prctica privada.
Psiclogo Consejero.
Realizan actividades
similares al clnico, slo
que se enfocan a
problemas de ajuste
psicolgico ms que a
trastornos psicolgicos
severos.

REAS DE ESPECIALIZACIN DEL PSICLOGO EN EL MBITO PROFESIONAL

ANLISIS DIFERENCIAL
Psiclogo Educativo. Estudia los procesos de
aprendizaje humano e interviene en ellos. Intenta
comprender los los aspectos bsicos de tal proceso y
en base a ello crea materiales y estrategias que
mejoren los procesos.
Psiclogo del Desarrollo. Estudia el
desarrollo intelectual, social y
emocional de las personas a lo largo
del ciclo de la vida. Realizan
tareas de investigacin y
enseanza en escenarios
acadmicos y como consultores
de guarderas, escuelas o
agencias sociales.

REAS DE ESPECIALIZACIN DEL PSICLOGO EN EL MBITO PROFESIONAL

ANLISIS DIFERENCIAL
Psiclogo Experimental. Incluye un grupo diverso de
psiclogos que realizan investigacin, principalmente en
reas bsicas de la psicologa (por ejemplo memoria,
aprendizaje, cognicin, percepcin, motivacin,
lenguaje). La investigacin puede ser
conducida con personas o animales. La
mayor parte es realizada en escenarios
acadmicos y laboratorios.
Psiclogo de la Salud. Est dirigido hacia la
promocin y el mantenimiento de una buena
salud mental y el bienestar fsico y emocional;
as como la prevencin de las enfermedades
con una perspectiva psicolgica. Su
campo est ubicado en hospitales, centros de
rehabilitacin, agencias de salud pblica, etc.

REAS DE ESPECIALIZACIN DEL PSICLOGO EN EL MBITO PROFESIONAL

ANLISIS DIFERENCIAL
Psiclogo Organizacional. Se interesa en las relaciones
entre las personas y los ambiente. Pueden desarrollar
nuevas formas para incrementar la productividad o se
involucra en la seleccin y capacitacin de personal. Se
desarrolla por lo regular en empresas del sector privado,
pero puede hacerlo tambin en isntancias
gubernamentales e instituciones educativas.
Psiclogo Social. Se dedica al
estudio de nuestras creencias y
comportamientos en la medida en
que son afectados por otros.
Analizan el manejo de la agresin,
el prejuicio, el comportamiento
grupal, la atraccin grupal, etc. Se
desarrollan en escenarios
acadmicos, agencias
gubernamentales, cumunitarias, etc.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Lo que hace la diferencia en el desempeo de los
profesionales es su capacidad de contender con las
situaciones reales que son propias de un contexto
profesional en cambio permanente.
De acuerdo con Robert Roe (2003) las competencias
profesionales propias del psiclogo se adquieren
tpicamente en un proceso de aprender haciendo en la
situacin actual de trabajo, durante las prcticas en
escenarios reales.
Segn Philippe Perreound (2004)
consisten en la capacidad para
movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un
tipo de situaciones en especfico.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Sin embargo, aunque la prctica lo define, o al menos lo
identifica, siguen surgiendo dudas acerca del quehacer
profesional en l.
Para ello podramos decir que es aqul que estudia
cmo es que las personas piensan, se comportan,
desarrollan, aprenden y comunican.
El psiclogo educativo podra
definirse cuando estos
procesos estn vinculados al
aprendizaje y al desarrollo
humano en los escenarios
educativos (escuela, familia,
comunidad) y su intervencin
con ellos.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA
Es la enfocada a la promocin del desarrollo de las
personas, no slo e la etapa escolar, sino a lo largo del ciclo
de vida, para lograr cuestiones, como por ejemplo, su
realizacin personal.
Asimismo, interviene profesionalmente para
promover la mejora e innovacin de las
instituciones educativas, a travs del
diseo y puesta en marcha de programas,
planes, materiales educativos, unidades
y secuencias enseanza-aprendizaje,
entre otras.
Y aunque el campo de la intervencin
psicolgica tradicionalmente ha adquirido
el enfoque remedial, actualmente el foco
de las intervenciones se est trasladando
a un enfoque preventivo, prospectivo y de
innovacin.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA
EVALUACIN
PSICOEDUCATIVA

INTERVENCIN
PSICOEDUCATIVA

FORMACIN DE
AGENTES
EDUCATIVOS

DISEO
INSTRUCCIONAL
Y CURRICULAR

PROMOCIN DEL
DESARROLLO PERSONAL,
ACADMICO Y
EMOCIONAL

ATENCIN A
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES

PRINCIPALES
MBITOS DE
INTERVENCIN
PROFESIONAL
DEL
PSICLOGO
EDUCATIVO

CONSULTORA,
ORIENTACIN Y
ASESORA EDUCATIVA

INVESTIGACIN
PSICOEDUCATIVA

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

FORMACIN DE AGENTES EDUCATIVOS

El psiclogo educativo es un profesional competente en
la formacin de otros agentes educativos tanto en
entornos escolarizados (padres, profesores, directivos,
educadores, pares, animadores
comunitarios, capacitadores de personal,
entrenadores deportivos).
Entre sus habilidades se
encuentran la identificacin
y diseo de programas y
estrategias de instruccin,
aprendizaje y evaluacin
apropiadas para la
formacin de educandos y
educadores.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

CONSULTORA Y ASESORA PSICOEDUCATIVA

El psiclogo educativo contribuye en distintos escenarios
como consultor o asesor aportando opiniones y
propuestas calificadas sustentadas en su conocimiento y
experiencia, las cuales permiten pervenir y solucionar
problemas o generar programas educativos innovadores.
Dentro de este mbito, desde la dcada pasada ha
tomado un fuerte impulso la orientacin y tutora
acadmica, labor en la que participan psiclogos
educativos, pedagogos y docentes de distintos niveles
educativos.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

INVESTIGACIN PSICOEDUCATIVA
El psiclogo posee conocimientos y habilidades bsicas que
le permiten incursionar en la investigacin psicoeducativa y
en la generacin de nuevos conocimientos.
En particular, la formacin para la investigacin
psicoeducativa en el nivel de licenciatura debe permitir al
futuro psiclogo convertirse en un usuario habitual y
calificado de la investigacin psicoeducativa.
La tendencia actual apunta
claramente a la necesidad de
constituir reas de investigacin
intra e interdisciplinarias que
permiten dar cuenta, desde una
perspectiva amplia de ciencias
en la educacin y estudios
sociales, de la complejidad, de
procesos, sistemas, agentes o
mediaciones vinculados a los
fenmenos educativos.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

ATENCIN A POBLACIONES CON NECESIDADES ESPECIALES

Hace referencia a las personas con necesidades educativas

especiales o con capacidades diferentes, a los infantes, y
adolescentes en situacin de la calle, a los migrantes, los
indgenas y los menores maltratados que constituyen grupos
vulnerables y en situacin de riesgo o que sufren algn tipo
de exclusin educativa.
La visin actual en relacin a la
educacin especial es dinmica y
fluda en la que las limitantes de
las personas resultan de la
interaccin entre sus
carctersticas individuales y
las del entorno fsico y social en
las que participan. As, bajo el
concepto actual, la discapacidad
y la marginacin no slo son
problemas personales, sino que
pasan a ser un responsabilidad
social.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

PROMOCIN DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

Bajo la filosofa de que que educar significa no slo atender

el rea acadmica o intelectual de la persona, sino que
educar implica la formacin o facultamiento de la persona
total, en sentido integral que abarca todas las reas de
desarrollo humano e incluye su insercin e interaccin en la
sociedad. Se distribuye en dos mbitos, en los cuales
podemos encontrar:
1. mbito acadmico.
Promocin de la autoestima
Desarrollo de habilidades
para el trabajo colaborativo
Elaboracin de materiales
educativos
Desarrollo de habilidades
del pensamiento
Manejo asertivo de emociones

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

PROMOCIN DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

2. mbito del manejo del clima escolar

Preevncin del bullying
Erradicacin de conductas de alto riesgo
Trabajo colaborativo con grupos de apoyo
Evaluacin del ambiente educativo
Acciones para promover el bienestar emocional y
psicolgico del alumnado.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

DESARROLLO Y EVALUACIN DEL CURRCULO

Este campo es uno de los ms prolficos e importantes
para los psiclogos dedicados a la investigacin y la
intervencin profesional. Entre los que se pueden
destacar:
El currculo basado en el constructivismo
psicopedaggico.
La formacin metacurricular orientada al desarrollo
de habilidades cognitivas y del pensamiento
El diseo del currculo enfocado a
la integracin terica-prctica
y a la formacin profesional
La incorporacin de nuevas
temticas o mbitos de
conocimiento al desarrollo de
proyectos curriculares.

EL PSICLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIN ACTUAL

EVALUACIN PSICOEDUCATIVA
Implica desde la obtencin de informacin relevante, la
observacin de agentes y procesos educativos, la
construccin y empleo pertinente de instrumentos, la
realizacin de entrevistas y estudios con padres,
profesores y estudiantes, el anlisis del contexto y las
dificultades presentes.
Tambin involucra entender los
aspectos psicolgicos
comprometidos en una situacin
educativa y emplear la
informacin obtenida para
apoyar la toma de decisiones
concernientes a la planeacin,
puesta en prctica y revisin de
diversas intervenciones
psicolgicas.

DISEO Y CONSTRUCCIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

CONECEPTUALIZACIN
La intervencin psicoeducativa o psicopedaggica es un
sistema de influencias educativas coherentemente
organizadas que se aplica con la finalidad de desarrollar los
propios recursos y promover la autoayuda de los
educandos.
Para ello, supone de la indicacin de un conjunto de
propuestas para ayudar en especial, a los alumnos, a los
docenetes e incluso a las familias o grupos sociales
determinados a encontrar soluciones que estimulen el
desarrollo y crecimiento personal.

DISEO Y CONSTRUCCIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

GUA PARA EL DISEO DE INTERVENCIN

Las formas y pasos empleados por los diferentes
profesionales suelen ser acordes a las exigencias del
problema y a las necesidades de la poblacin, pero en
trminos generales podran encontrarse en estos 7 pasos:
1. Consideraciones previas. Concernientes al mbito del
intervencin, tipo de estudiantes, el contexto educativo y
sociocultural y el marco de referencia de la intervencin.
2. Objetivos y contenidos. Objetivos que se persiguen y que
se tratarn.
3. Recursos que se utilizarn.
Fuentes de informacin, forma
de evaluacin, estrategias
didcticas, entorno espacio
temporal y usuarios y
agrupamiento.

DISEO Y CONSTRUCCIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

GUA PARA EL DISEO DE INTERVENCIN

4. Actividades y metodologa. Tipo de actividades de
enseanaza-aprendizaje, duracin y nmero de
sesiones, pasos a desarrollar, etc.
5. Los roles en el desarrollo de las actividades. El propsito
de los materiales, las tareas que desarrollarn los
estudiantes y las condiciones que el maestro propondr.
6. Evaluacin. Descripcin de la
dinmica de instrumentos que
se utilizarn para determinar en
qu medida se han cumplido
los objetivos planteados.
7. Observaciones. Dificultades que
pueden darse y otros aspectos a
destacar.

DISEO Y CONSTRUCCIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

GUA PARA EL DISEO DE INTERVENCIN

Otros recursos que usan los investigadores psicoeducativos
son preguntas guas que los ayudan a hacer objetivo el
proceso de intervencin.
1. Qu se quiere hacer? Naturaleza del proyecto
2. Por qu se quiere hacer? Origen y fundamentacin
3. Para qu se quiere hacer? Objetivos y
propsitos
4. Cunto se quiere hacer? Metas
5. Dnde se quiere hacer? Ubicacin
espacial
6. Cmo se va a hacer? Procedimiento
7. Cundo se va a hacer? Ubicacin temporal
8. A quines se dirige? Destinatarios
9. Quines lo van a hacer? Recursos humanos
10. Con qu se va a hacer/costear? Recursos
materiales y financieros.

EVALUACIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

FRENCUENCIA DE LA PRCTICA
La labor del psiclogo educativo como evaluador
educativo es quiz la ms reconocida y habitual. En un
estudio hecho por Carlos (2004-2005) en relacin a las
funciones profesionales del psiclogo educativo
resultaron los siguientes resultados organizados de
acuerdo a la frecuencia de su prctica:
Evaluacin
Planeacin
Intervencin
Investigacin
Deteccin o diagnstico

EVALUACIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

FUNDAMENTOS EVALUATIVOS
Por otro lado la evaluacin psicoeducativa constituye
una actividad profesional que se ha ido especializando,
por lo que podemos hablar de campos constituidos en
torno a la evaluacin de los aprendizajes, la evaluacin
curricular, la evaluacin docente, la evaluacin de
programas psicoeducativos y la
evaluacin institucional, entre
otras.
Durante varias dcadas las
evaluacin educativa estuvo
permeada por la visin conductista
relativa a la evaluacin de agentes
y productos, basndose en el
positivismo y en el enfoque
cuantitativo.

EVALUACIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

FUNDAMENTOS EVALUATIVOS
Por otro lado la evaluacin psicoeducativa constituye una
actividad profesional que se ha ido especializando, por lo
que podemos hablar de campos constituidos en torno a la
evaluacin de los aprendizajes, la evaluacin curricular, la
evaluacin docente, la evaluacin de programas
psicoeducativos y la evaluacin institucional, entre otras.
Durante varias dcadas las evaluacin
educativa estuvo permeada por la visin
conductista relativa a la evaluacin de
agentes y productos.
Por su parte, la evaluacin actual se
propone enfocar enfocarse en en
trminos unvocos, observables y
captables a travs de los sentidos,
capaces de propiciar juicios y reacciones lo ms
similares posibles entre diversos observadores.

EVALUACIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

FUNDAMENTOS EVALUATIVOS
En el rubro de la evaluacin en contextos escolares , lo
que importa en este enfoque es la medicin de los
productos de aprendizaje, lo cual se realiza mediante la
identificacin de metas y objetivos.
No obstante, hoy proliferan otras
miradas hacia la evaluacin. Por
ejemplo, en el terreno de la
evaluacin del aprendizaje, sta
ya no se enfoca exclusivamente en
las pruebas objetivas centradas en
recuperacin de contenidos
declarativos, sino que considera
evaluaciones centradas en la
demostracin de competencias o
habilidades complejas.

EVALUACIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

GUA PARA EL PROCESO DE EVALUACIN

Al igual que en la intervencin, pueden existir pasos o guas
que ayudan a la prctiva evaluativo de la intervencin
educativa.
Y aunque no constituyen una gua rgida o absoluta
de pasos, s dan una panormica importante de la
forma en que se pueden evaluar dichos programas.
Esta gua consta de 10 preguntas que son:
1. Qu necesito conocer?
2. Se est realizando el programa tal y como se
concibi al inicio?
3. Qu cambios, si hay alguno, se han realizado
sobre el proyecto original?
4. Estn aportando la zona educativa el nivel de
apoyo que prometi?

EVALUACIN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

GUA PARA EL PROCESO DE EVALUACIN

5. Qu logros y obstculos ha encontrado el personal en
la realizacin del programa?
6. Con qu nimo y espritu de colaboracin afronta el
personal la puesta en marcha del programa?
7. Es bien recibido el programa por el personal de los
centros?
8. El personal del proyecto est guardando los registros
detallados de los alumnos tal y como se
especific?
9. Se estn realizando con regularidad
las visitas a las familias involucradas
en el programa?
10. Qu influencia est teniendo el
programa en los alumnos?

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

PSICOLOGA EDUCATIVA PSICOLOGA DE LA

EDUCACIN
Para afrontar los desafos
del siglo XXI.
Pedro Hernndez
Hernndez
Felipe Tirado
Editorial McGraw Hill 2010 Ed. Trillas, Mxico 2006

PSICOLOGA
EDUCATIVA
Anita E. Woolfolk
Ed. Pearson
Mxico 2005

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