Isabel Mara Benitez Murube. D.N.I.

79192471K

SIGNIFICADO DEL DIBUJO INFANTIL

Generalmente a partir de los 18 meses es cuando nios y nias descubren que

pueden trazar huellas sobre superficies utilizando instrumentos como los lpices. Estos
primeros trazos son lneas rectas hechas con todo el brazo en movimiento, siendo la
articulacin del hombro el punto de partida. Como un buen ejemplo del progreso
prximo-distal, aparecern a continuacin trazos en barrido, una especie de zigzag
que muestra ya la intervencin de la articulacin del codo, pero con la mueca y los
dedos an rgidos. Un poco antes de los 2 aos empezarn a aparecer formas circulares
que implican ya la articulacin de las muecas. Estos primeros trazos carecen de
intencin representativa y no obedecen a una planificacin previa; son,
fundamentalmente, un acto motor.

Hacia los 2,5-3 aos, al tiempo que han progresado en la ejecuci de sus trazos y
en la combinacin de formas rectas y circulares, nios y nias empiezan a relacionar sus
producciones grficas con objetos y personas: son los garabatos. En torno a los 3 aos,
los progresos en el control culo-manual, en el uso de la articulacin de la mueca y en
el control algo mayor de los movimientos de los dedos, se van a traducir en un mejor
control del trazo; nios y nias de 3 y 4 aos, en efecto, se hacen ya capaces de
controlar el punto de partida y de llegada del trazo, de combinar diversos trazos para
obtener una figura o reproducir un objeto.

En el desarrollo del dibujo entre los cinco y los ocho aos, nios y nias habrn
de resolver otros retos como son la elaboracin de un mayor nmero de detalles, la
coordinacin de distintas partes o componentes de sus dibujos y el desarrollo de
imgenes progresivamente ms realistas y con un mayor grado de complejidad.
Progresivamente, a lo largo de esta evolucin, los dibujos irn incorporando ms
detalles tanto relativos al rostro (cejas, orejas o pestaas), como al resto del cuerpo y de
la ropa, as como de otros complementos.

Isabel Mara Benitez Murube. D.N.I. 79192471K

A partir de estas edades tambin es importante observar el dibujo en nuestros

alumnos/as. En este sentido existen algunas pistas que pueden orientar a los docentes o
padres acerca de lo que dice el dibujo del nio/a. Sin embargo, son pautas puramente
orientativas. Segn la especialista canadiense Nicole Bdard, el dibujo dice muchas
cosas. Ejemplo:

Posicin del dibujo Todo lo que dibuja el nio en la parte superior del papel est
relacionado con la cabeza, el intelecto, la imaginacin, la curiosidad y el deseo de
descubrir cosas nuevas. La parte inferior del papel nos informa sobre las necesidades
fsicas y materiales que pueda tener el nio. El lado izquierdo indica pensamientos que
giran en torno al pasado, mientras el lado derecho al futuro. Si el dibujo se sita en el
centro del papel representa el momento actual.

Dimensiones del dibujo Los dibujos con formas grandes muestran cierta seguridad,
mientras los de formas pequeas suelen estar hechos por nios que normalmente
necesitan de poco espacio para expresarse. Pueden tambin mostrar a un nio reflexivo,
o con falta de confianza.

Trazos del dibujo Los continuos, sin interrupciones, suelen denotar un espritu dcil,
mientras el borrado o cortado puede revelar a un nio algo inseguro e impulsivo.

La presin del manejo Una buena presin indica entusiasmo y voluntad. Cuanto ms
fuerte sea, ms agresividad existir, mientras cuanto ms superficiales demuestra falta
de voluntad o fatiga fsica.

Los colores del dibujo El rojo representa la vida, el ardor, el activo; el amarillo,
curiosidad y alegra de vivir; el naranja, necesidad de contacto social y pblico e
impaciencia; el azul, la paz y la tranquilidad; el verde, cierta madurez, sensibilidad e
intuicin; el negro representa el inconsciente; el marrn, la seguridad y planificacin. Es
necesario aadir que el dibujo de un solo color puede denotar pereza o falta de
motivacin.

Isabel Mara Benitez Murube. D.N.I. 79192471K

Esas pautas son apenas una pincelada dentro del gran mundo que es el dibujo
infantil. No debemos generalizarlas. Cada nio es un mundo, as como las reglas de
interpretacin del dibujo infantil.

BIBLIOGRAFA

PIAGET, J. (1971): La representacin del mundo en el nio.

Edit. Morata. Madrid
PALACIOS , MARCHESI, A. y COLL, C. (1990): Desarrollo Psicolgico y Educacin.
Alianza. Madrid.
JUNTA DE ANDALUCIA (2008 a): Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el
que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin
Infantil en Andaluca.
JUNTA DE ANDALUCA (2008b): Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se
Desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca.