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Lunes 18 de agosto 2015

Hoy se inici el primero da en la escuela en la cual estar asistiendo a lo largo de


este ciclo escolar
Los ltimos dos semestres de la licenciatura realizar mis prcticas en la escuela
primaria Agustina Ramirez.
En el transcurso de la maana me dirig a la escuela Morelos ya que era la sede
del primer da de cursos de CTE. Por otro lado antes de iniciar la junta el director
del plantel amablemente nos present con su equipo de trabajo.
All mismo se nos fueron asignados los grados que trabajaramos durante el ciclo
escolar en curso. Al presentarme con cada uno de los maestros el profesor me
brind el grupo tercer ao (grupo que quise trabajar durante este ao) en donde la
maestra titular que ser del saln muy amablemente me manifest su apoyo hacia
cualquier duda o problemas que se me pueda presentar al trabajar con los nios
ya su vez en la mismas juntas de consejo tcnico escolar (CTE).
Al estar analizando nuestra gua se dio a conocer que la ruta est conformada en
4 sesiones que se vern en esta semana de CTE, la primera fase lleva por
nombre como

balance de la ruta de mejora 2014-2015, segunda y tercera sesin

planeacin de la ruta de mejora 2015-2016 y la ltima aplicacin de la evaluacin


diagnostica. Cada una de estas se analizarn paso por paso para llegar a los
acuerdos para mejorar la escuela primaria y su prctica docente creando y
fortaleciendo los aprendizajes de los alumnos.
Cada una de las sesiones de mi cuadernillo vienen las diferentes actividades que
se realizarn en cada una

ellas, en nuestro

primer da analizamos nuestra

primera fase conociendo los propsitos, materiales a utilizar y los productos que
saldran. Una de actividades que realizaron por parte del colectivo dirn a conocer
sus das de xito durante el ciclo anterior y cules son sus compromisos con la
comunidad en el ciclo 2015.2016 las maestras llegaron a la conclusin de:
seguir trabajando con talleres involucrando a los padres de familia, mejorar
tcnicas y estrategias para mejorar el proceso EA, utilizacin de material

didctico, apoyo para la comprensin lectora, fortalecer los desafos matemticos


y mostrar seguridad y empata hacia los nios (maestras de la escuela primaria
Agustina Ramirez).
Es de suma importancia conocer que nuestra ruta mejora parte de 4 prioridades
las cuales son:

Normalidad minima escolar


Mejora del aprendizaje comprensin lectora,escritura y matemtico
Rezago educativo
Convivencia

Cona yuda de la maestra quxiliar que imparte las reuniones CTE fue claro y
preciso lo que nos daba a mencionar con los ejemplos concretos para entender
mucho mejor. Como tambin

algunas de asiganturas que nos brindan en la

escuela normal son relacionadas con el trabajo que realizan los docente en al
reuniones de CTE y es de gran ayuda aportar ideas o sugerencias hacia con los
maestros

por lo que aprendemos todos enconjunto

de las experiencias y

viviencias que tienen los maestros.


Gracias a la asignatura .. impartida en la escuela normal, sabemos que un
diagnostico nos sirve para conocer la calidad de la escuela, las necesidades que
presentan los alumnos, el medio en el cual se desenvuelven . pues mediante a
esto nos sirvi d eaputa para saber los procesos que a realizar y llevar nuestra
ruta de mejora la cuales son: planeacin, implementacin, seguimiento,
evaluacin yrendicion de cuenta como tambin una de las actividades consisti en
unir cada proceso son su posible definicin.
el objetivo y la meta que fue asignada el ciclo pasado por equipo fue analizada
por cada una de las prioridades, igualmente en el equipo en el que me encontraba
se hizo cargo de la prioridad de conclusin oportuna, para poder hacer esto
tuvimos que relacionar datos que venan en la lnea del tiempo,se observo los
elementos anteriores seguido de poner a la tabla anterior un % de logro alcanzado
y poder hacer nuevos objetivos, metas, y % de logro para la prioridad asignada,
concordando los datos anteriores con los nuevos, en esta actividad fue la que

tomo gran parte del tiempo pues tenamos que ponernos de acuerdo con lo que
propondramos para esta nueva ruta de mejora de acuerdo a la prioridad
asignada.
Martes 18 de Agosto.
Se recordaron los objetivos de la ruta de mejora del ciclo anterior, se hizo un
recuadro en el pizarrn en el cual se tena que plasmar las prioridades, objetivos,
metas y ltimo lo que se logr.
-

Los alumnos normalistas apoyaron en la actividad.


Entre todos los docentes liderado por el director se describi la prioridad de
cada objetivo, se analiz cada uno de ellos con el fin de valorarlo y saber
que tanto se logr, la meta de cada objetivo de esta tena que ser un
porcentaje aproximado ya que no se tiene evidencia, cada docente daba su
porcentaje de acuerdo al logro personal para despus tener el del nivel de
la escuela.
De acuerdo a los objetivos y el porcentaje alcanzado en cada una de las
metas se tom la decisin en colectivo cules de ellos tendran que ser
trabajados en la nueva ruta de mejora ciclo escolar 2015 2016.
De forma individual a los maestros se les dio una consigna la cual era que
realizaran un texto en el que tenan que describir la situacin en la que se
encuentra el grupo que atendern con base al concentrado de promedios y
la ficha descriptiva del logro de aprendizajes; tendran que platear hiptesis
sobre las causas que asignaron los resultados de cada uno de los alumnos.

5. Matemticas, lectura y escritura.


4. Matemticas y espaol; Lectura y escritura.
3. Espaol; lectura y escritura, matemticas.
2. Matemticas, lectura, escritura, comprensin lectura.
1. Espaol.

Mircoles 19 de agosto.
Planeacin de la ruta de mejora
De acuerdo con lo que se vio el dia de ayer, en esta sesin se empez viendo
las estrategias globales de mejora escolar, inicio cada maestro dndole lectura
para que nosotros pudiramos identificarlaspermitiendo de la misma forma
distintas acciones que podan ser planteadas para poder atender a las
prioridades
Al iniciar la sesin recordamos lo que habamos hecho el da anterior, la
asesora tcnica realiz una lluvia de ideas en la cual surgieron los diferentes
puntos que se trabajaran y vieron el da de ayer. Durante la jornada se realiz
un propsito referente a las matemticas para eso se recurri al planes y
programas de estudio.
As como tambin tomando en cuenta las diferentes opciones de las muestras,
posteriormente se defini el objetivo siguiente: Promover que los alumnos
resuelvan problemas matemticos de manera autnoma utilizando diversas
tcnicas, argumentadas para desarrollar el pensamiento matemtico. Despus
de eso se realizo el mismo proceso para crear la meta, la cual quedo de la
siguiente manera; Incrementar en los alumnos un 20% del nivel de
aprovechamiento en la resolucin de problemas matemticos, argumentadas
para desarrollar el pensamiento matemtico durante el ciclo escolar 20152016.
Se continuo con el trabajo para realizar metas relacionadas a la prioridad
mejora del aprendizaje; lectura y escritura, para ello se dividieron a los
maestros en dos grupos, en uno hicieron metas sobre lectura y los otros de
escritura. Posteriormente se retomaron los objetivos y las metas en las cuales
se trabajaron un poco ms para modificarlas de forma concreta, los mismos
objetivos y metas con el fin de que no se repitiera la esencia que daba a
entender el enunciado.

Jueves 20 de agosto
El da de hoy, se inici como los docentes opinaban sobre las primeras acciones
que se podan plantear en las primeras semanas de acuerdo a cada prioridad y a
la opinin de cada uno, con un poco de ponerse de acuerdo en dicho trabajo y as
destinar su completa atencin ya a la apertura de esta sesin.
Para continuar se tenan que conocer los propsitos de cada una de las acciones,
se tenan que establecer los acuerdos para implementar cada una de las acciones
durante el ciclo escolar, a su vez hacer visibles la identificacin de estrategias
globales de mejora escolar para verlas como ayuda para atender las prioridades
establecidas, al mismo tiempo se tena que definir la estrategia para que se diera
el seguimiento y as poder recabar todo tipo de informacin y evidencias
concretas.
Se destacaron los mecanismos para contemplar algunos aspectos como lo son los
propsitos claros, el contenido sustantivo y la oportunidad de entrega. Cuando se
finaliz con la lectura, uno de ellos era el establecer acciones y mecanismos para
llevar a cabo la evaluacin diagnostica de los alumnos que asisten a la escuela, se
dieron a conocer los productos en este caso los acuerdos para elaborar
instrumentos de evaluacin y la propuesta de organizacin para aplicar la
evaluacin diagnostica.
La mayora de los maestros presentaban diferencias en torno a eso pero al final
siempre llegaban a un acuerdo, se aclar cada una de las actividades con sus
respectivas fechas, como la junta de padres de familia, el diagnostico, las
evaluaciones, la entrega de calificaciones entre otras cuestiones.
Para finalizar los maestros llenaron una rbrica de acuerdo a lo individual que se
divida en cada prioridad y contestaban si dichos indicadores lo realizaban a
veces, siempre, casi siempre o nunca, al contestarlos cada uno se contaban de

manera colectiva las respuestas y se plasmaban en una cartulina, fue un proceso


muy cansado y tedioso pues se tena que precisar la cantidad de votos.

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