Filosofa en la nueva escuela

secundaria Aula_73
Tutora: Celina Lacunza
Cursante: Virginia Fernndez
DNI N 26566580
Correo electrnico tashyva@hotmail.com
Agosto, 2014
Querida Virginia: tu propuesta ha mejorado respecto
de la anterior presentacin aunque sigue
observndose un desbalance y una desarticulacin
entre el abordaje de temas de esttica en la
antigedad y la especificidad de la esttica musical en
el romanticismo manifiesta en los msicos que
analizs. Asimismo el planteo contemporneo no se
vincula significativamente con lo trabajado en las
clases anteriores.
No obstante estas observaciones considero que el
planteo es interesante, novedoso y tiene potencialidad
para ser perfectible en la medida en que se basa en
una formacin especial del docente, en su inters y
creatividad. Por lo expuesto, considero aprobado tu
desempeo en el curso en su instancia virtual -en el
que has demostrado solvencia profesional y
compromiso-. Un gran gusto haber compartido con
vos este espacio. Celina Lacunza, 29 de agosto de
2014.

PD: Debs presentar esta impresin en la prueba

presencial
Planificacin del mdulo 3 del diseo

curricular de filosofa de 6 ao

MDULO 3
Todo es arte, nada es arte? Es factible
fijar criterios de demarcacin para
establecer su posibilidad?

Fundamentacin:
El modulo 3 del diseo curricular de sexto ao de la escuela
secundaria, aborda el tema del arte y la esttica. En este
caso, nuestra tarea est dirigida a demostrar la demarcacin
entre lo que se ha considerado arte desde la antigedad hasta
su desarrollo como esttica con el romanticismo, para
desembocar en un periodo en el que el arte deja de ser
subjetivo y retiniano, para dar paso a la esttica
contempornea. Durante el transcurso del modulo se vern
los posicionamientos contrapuestos en relacin a la esttica
musical, en Beethoven y Schoemberg, como representantes
de dos momentos en los desarrollos musicales de los ltimos
siglos.
Los alumnos podrn recorrer las temticas filosficas desde
una mirada crtica y reflexiva, con el fin de rumiar acerca de lo
que significan las condiciones de posibilidad en relacin a la

esttica, principalmente ver la deshumanizacin del arte

como una de dichas condiciones.
En la actualidad, un alejamiento de lo subjetivo marca el
rumbo de la mirada crtica en arte, pretendiendo que los
alumnos de secundaria puedan pensar desde esta perspectiva
para internalizar dicha mirada, la cual los ayudara a resolver
algunas cuestiones de la vida cotidiana, tales como, el acceso
a la informacin, eleccin de los materiales de lectura y
entretenimiento, etc.

Objetivos especficos:
-Introducir a los alumnos a la problemtica esttica
-Generar espacios de pensamiento donde los alumnos puedan
hacerse preguntas en relacin a la importancia del arte como
expresin humana caracterstica de cada poca.
-Ofrecer a los alumnos un recorrido histrico/problemtico
para que puedan comprender cmo fue cambiando la
concepcin de arte y esttica desde la antigedad hasta la
contemporaneidad.
- Reconstruir argumentos y confrontar argumentos y contra
argumentos respecto de las grandes concepciones en relacin
con el conocimiento de la esttica musical.
-Problematizar la vinculacin entre el pensamiento esttico y
la produccin artstica.

Contenidos:
Bloque I:

-Arte y representacin en la Antigedad: las teoras de la

mimesis. Mimesis en Platn. Arte divino y arte humano de
produccin de originales e imgenes. Mmesis en Aristteles.
Para tal fin se les propondr a los alumnos que lean el texto
de Oliveras, Elena, Esttica. La cuestin del arte, pginas 72 y
73, 84 y 85, en
http://campus.abc.gov.ar/dfc/mod/resource/view.php?id=3590
Tambin la docente tendr una copia del texto para trabajar
en clase.
Luego de la lectura de los textos, los alumnos debern dar
cuenta del concepto de mimesis en Platn y en Aristteles,
contraponiendo sus posturas y dejando deslizar implicancias
que dicho concepto tiene en la actualidad.
Presupuesto de tiempo: 2 clases de dos horas cada una.

Bloque 2:
Introduccin a la esttica. El nacimiento del concepto en la
modernidad con Baumgarten. La esttica musical en el
romanticismo.
En clase se ver un video introductorio a la cuestin de la
esttica. En http://youtu.be/0Mu0rY7aQ34 . Debern extraer
del video las ideas principales, que darn cuenta del
nacimiento de la esttica, con Baumgarten.
Luego de dicha introduccin los alumnos debern analizar la
siguiente frase.
La eficacia del discurso musical, tiene su base, segn Fubini (1988:175), en el
nuevo lenguaje armnico-meldico, es decir, en un lenguaje que por su claridad plena
de racionalidad, por su sencillez de funcionamiento, por la seguridad de sus reglas,
permite un clculo exacto al msico con el fin de prever y regular la eficacia que el
lenguaje en si ejerce sobre el espritu del oyente. Razn y corazn se implican

recprocamente. En el romanticismo cada artista nos refera con gran impudor o

desvergenza sus sentimientos de ciudadano particular, nos expresaba un lugar
sentimental comn. (Fubini, Enrico, La esttica musical desde la antigedad hasta el
siglo XX, Alianza Musica, 1988).

Responder:
-Qu entienden
recprocamente?

por

razn

corazn

se

implican

-Debatir en clase sobre dicha cuestin.

-Dejar por escrito el resultado del debate.
Presupuesto de tiempo: una clase de dos horas

Bloque III
Esttica musical en el romanticismo. Los cambios que
dieron origen a la esttica musical contempornea. La
deshumanizacin del arte como condicin de posibilidad de la
esttica musical contempornea.
Para la realizacin de este bloque temtico se les pedir a
los alumnos que vean el video Leaving home I de Simon Rattle
, en el cual se explica detalladamente, con imgenes y msica
de autores contemporneos, los cambios que dieron como
resultado la actual msica acadmica. El fin de introducir este
material radica en la riqueza del mismo, por su claridad
conceptual, sus imgenes y la eleccin que se ha hecho de la
msica.
A partir de la observacin del video, y de la lectura de la
primera parte del texto que se encuentra en el blog creado
para el estudio de esta problemtica,
delafilosofiahoy.blogspot.com.ar, definir:
-Arte subjetivo-arte objetivo.
-explica la idea de abandonar la tonalidad, presente en la
msica acadmica contempornea.

-qu entiendes por democratizacin del orden musical.

Presupuesto de tiempo: dos clases de dos horas cada una.

Tiempo estimado para el dictado del mdulo: cinco clases
de dos horas cada una.

Recursos:
-Material bibliogrfico preparado por la ctedra para el
acercamiento a la problemtica planteada.
-Blog educativo creado por la ctedra
delafilosofiahoy.blogspot.com.ar
-Video educativo realizado por Simon Rattle, Leaving
Home http://youtu.be/BSkidzg6TUQ
-Textos fuentes

Bibliografa:

-Fubini, Enrico. La esttica musical desde la antigedad

hasta el siglo XX. Alianza Editorial, Espaa,1988.
-Oliveras, Elena. Esttica. La cuestin del arte. Emec
Ed., 2005.

-Blog creado por la profesora Virginia Fernndez. Disponible

en: delafilosofiahoy.blogspot.com.ar

Evaluacin:
La evaluacin se llevar a cabo durante el modulo,
realizando un seguimiento del alumno en trminos de su
participacin, a travs de la resolucin de las
actividades, y su responsabilidad y compromiso frente a
la propuesta.
Los criterios de evaluacin son:

-Habilidad para interpretar consignas

-Anlisis crticos de artculos
-Seguridad para sostener sus ideas y flexibilidad para
revisarlas
-Capacidad de autoevaluacin