Proylib3d 2013-2016

SEIEM
2013. Ao del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nacin.

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN ATLACOMULCO
OFICINA DE TECNOLOGA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
P R O Y E C T O
"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer"
2013 - 2016
Ser nio en el siglo XXI es un oficio difcil, las nuevas generaciones tienen
adaptarse a las exigencias que les impone la sociedad.
que
Toluca, Mx., septiembre de 2013.
La Oficina de Tecnologa para el Desarrollo Educativo, tiene la siguiente misin y visin
Misin:
Impulsar el uso y aprovechamiento ptimo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la funcin docente y administrativa, para
fortalecer los procesos educativos en los centros de trabajo de la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco a travs de
programas de tecnologa educativa.
Visin:
Ser la instancia que impulse el uso ptimo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los centros de trabajo educativos, mediante
actividades de capacitacin al personal, propuestas para incorporar el uso didctico de los recursos tecnolgicos y la atencin oportuna de las
necesidades de instalacin y mantenimiento de los equipos tecnolgicos, para incidir en la mejora de la calidad de la Educacin.
Justificacin
El presente proyecto tiene como propsito central el uso de las TIC para favorecer las competencias del Campo de Formacin de Lenguaje y
comunicacin del Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011, En ese sentido, los Programas de Estudio para Educacin Primaria reconocen que
la habilidad lectora del Siglo XXI, tiene significado diferente al que se le atribua en el siglo XX pues la lectura se traduca en secuencias y
lineamientos convencionales, actualmente la lectura se convierte en una herramienta fundamental para la bsqueda, la reflexin, la interpretacin y
el uso de la informacin, La velocidad y la intensidad con que se han producido los conocimientos y avances cientficos en los ltimos aos,
demanda que la escuela promueva habilidades lectoras superiores que permitan al alumno utilizar de manera eficaz el conocimiento para resolver
los desafos de un entorno en el que el cambio y la transformacin son parte de lo cotidiano y divisa del presente siglo.
Las generaciones actuales estn tan inmersas en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que resulta inadmisible que
los que hoy fungen como docentes, no se involucren tambin en el uso y aplicacin eficiente de todas esas herramientas tecnolgicas y recursos
didcticos que ayudan a innovar las formas de enseanza y hacer significativo el aprendizaje de los estudiantes, ampliando sus competencias para
la vida y favoreciendo su insercin en la sociedad del conocimiento; como lo propone la Reforma Integral de Educacin Bsica.
Cualquier estrategia que se implementan para motivar el uso de la tecnologa en el proceso enseanza aprendizaje requiere de seguimiento, pues
difcilmente se logra consolidar en un ciclo escolar por ello la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco, continuar
durante este ciclo escolar la estrategia didctica "Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer", en las 26 escuelas
equipadas con Laboratorios de Cmputo (15 computadoras en un aula de medios), brindando asesora a maestros y alumnos sobre la
Elaboracin de Libros interactivos multimedia en 3D, promoviendo de esta manera el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas y
digitales , que habrn de favorecer el perfil de egreso de los estudiantes de educacin primaria y las competencias docentes.
PROPSITOS:
En las escuelas equipadas con Laboratorio de Computo se pretende:
Contribuir al desarrollo de competencias comunicativas de los estudiantes, a travs de la introduccin de libros interactivos animados
en 3D, que hagan significativa y placentera cualquier lectura y escritura de textos literarios.
Desarrollar las habilidades digitales de maestros y estudiantes utilizando recursos multimedia, favoreciendo la autonoma, la prctica
reflexiva del docente y el impulso hacia un aprendizaje permanente, que permita la mejora del logro educativo.
Favorecer dos Rasgos de la Normalidad escolar mnima:
5.- Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.
8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemticas de acuerdo con su grado educativo.
META
Favorecer el desarrollo de competencias digitales de 166 Profesor@s y 4,771 estudiantes de 3, 4, 5 y 6. grados, de las 26 escuelas oficiales que
fueron equipadas con Laboratorios de Cmputo, en la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco; a travs del uso y manejo
del Software de Aplicacin Desktop Author.
C O N S I D E RAC I O N E S
De acuerdo con Perrenoud (1999) Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), as como la valoracin de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en prctica de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas, por esta razn se utiliza el concepto movilizar conocimientos
El lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos que posean competencias para la vida, implica plantear a stas como propsito
educativo central, para ello el Plan de Estudios para la Educacin Bsica 2011 establece las siguientes competencias para la vida:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los
diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la informacin.
Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas
disciplinas y en los distintos mbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones.
Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos,
culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y
afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino
procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.
Competencias para la convivencia.
Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer
con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de
la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su
comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencias para la vida en sociedad.

Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar,
gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
Con las actividades que se desarrollen con este proyecto se pretende que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad
de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo, de acuerdo al programa
de estudios de la asignatura de Espaol las competencias comunicativas que contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del Perfil de
egreso de la Educacin Bsica son:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
El estudio de la asignatura de Espaol est organizado en prcticas sociales de lenguaje como medio de aprendizaje de la lengua, las cuales se caracterizan por:
Implicar un propsito comunicativo: determinado por necesidades, intereses, individuales o colectivas.
Estar vinculado con el contexto social de comunicacin: determinado por el momento, lugar y circunstancias de evento comunicativo.
Considerar un destinatario o destinatarios concretos: Se escribe y se habla de manera diferente de acuerdo a los intereses y expectativas de las
personas que leern y/o escucharan.
Consideran el tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad, segn el tipo de texto que se
produce.
Las prcticas sociales del lenguaje se agrupan en tres mbitos: Estudio Literatura y Participacin Social, si bien el uso del lenguaje no est estrictamente
delimitado, para el desarrollo de las competencias comunicativas los textos que se producen en cada mbito, adquieren un matiz particular.
El proyecto Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer." se centra en el mbito de la literatura en el cual la prctica social del
lenguaje se organiza alrededor de la lectura compartida de textos, se pretende que el estudiante puede comparar su interpretacin de textos literarios con la
interpretacin de sus compaeros de tal forma que pueda transitar de una interpretacin subjetiva a una interpretacin ms social e intersubjetiva, ampliar sus
horizontes socioculturales. En ste mbito se destaca la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, adems se pretende que el alumno pueda comparar
diferentes patrones de lenguaje dependientes de un tema, gnero o movimiento literario.
Se pretende que el alumno se acerque a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios, que obtenga la
herramientas suficientes para ser un lector competente que logre una acertada interpretacin y sentido de los que lee. Igualmente se pretende desarrollar
habilidades para producir textos creativos y de inters propio, en los cuales el alumno exprese lo que siente y piensa, que pueda construir realidades y fantasas
a partir de modelos literarios.
El software Desktop Author es un recurso multimedia que favorece la produccin de textos literarios, al ser un recurso interactivo el estudiante pondr en
juego su imaginacin y capacidad para producir textos originales, los cuales puede socializar a travs de medios digitales y/o impresos; as pues se desarrollan
las competencias comunicativas y las habilidades digitales.
ACUERDO 592
XI.5.11. Estndares de Habilidades Digitales
En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora Primaria. Los ambientes de conectividad de las aulas de cuarto, quinto y
sexto grados, deben avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El equipamiento ser gradual y con diversas estrategias. El
propsito subsecuente de aula base ser enriquecer cada ambiente con por lo menos cinco dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo.
Los estudiantes desarrollan en este periodo:
1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y los procesos innovadores utilizando las tic y la
construccin de conocimiento.
a) Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases.
2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples
audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluir el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando
una conciencia global al establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas.
a) Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y
escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.
3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y
utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados.
a) Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teoras o prueba de hiptesis.
b) Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos.
c) Reconocer, con ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y
llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales.
a) Resolver problemas bsicos y presentaciones mediante herramientas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, logo).
5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las tic y la aplicacin de conductas
ticas, legales, seguras y responsables en su uso.
a) Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC.
b) Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de stas para seleccionarlas y utilizarlas de
manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tic.
a) Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software.
b) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls),
de la Unesco, y se relacionan con el estndar de competencia para docentes denominado Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de
Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes.
Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son:
Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos.
Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC.
Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico, blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera
colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en
situaciones de la vida real.
Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas.
Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e
integracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias.
Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo.
Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
Adems de lo anterior a nivel de gestin escolar con el desarrollo del proyecto se pueden favorecer los siguientes Rasgos de la Normalidad Mnima Escolar:
Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente : Este proyecto est dirigido a las
escuelas que tienen laboratorios de cmputo, propone que los alumnos utilicen el Software Desktop Author, para elaborar los productos del mbito de la
literatura, de tal forma que durante el ciclo escolar existan evidencias de la mejora en el aprendizaje adems los alumnos, padres de familia y maestros puedan
realizar una evaluacin formativa, adems garantiza el uso de los laboratorios de cmputo, al presentar una propuesta de uso sistemtico.
Las actividades que propone el docente logran que los alumnos participen en el trabajo en clase. El Software Desktop Author utiliza medios interactivos
que favorecen el aprendizaje de los alumnos independientemente de sus ritmos y estilos de aprendizaje, adems desarrolla las habilidades digitales de maestros
y estudiantes diversificando las fuentes de informacin, adems podrn crear contenidos digitales utilizando mltiples formatos (texto, audio y video).
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y la escritura de acuerdo con su grado educativo. Con la puesta en marcha de este proyecto, se
pretende que los estudiantes elabore un portafolio digital con los libros 3D que sern producto de los proyectos del mbito de la literatura, que propone la
asignatura de Espaol en los grados de 3 a 6, se pretende que cada producto sea mejor que el anterior, los maestros deben dar oportunidad de que los alumnos
socialicen y comparen sus productos de tal forma que valoren los logros alcanzados tomando como referencia los aprendizajes esperados, que propicie la
reflexin para que los estudiantes mejoren sus resultados adems el maestros podr realizar los ajustes necesarios en la planificacin didctica, as tendrn ms
posibilidades de consolidar el dominio de la lectura y la escritura de acuerdo al grado educativo.
PROYECTO: "Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."
"El tiempo de dar de comer ha terminado, es tiempo de ensear a pescar"
Metodologa
PRIMER MOMENTO: Ambientar los laboratorios de cmputo, para lo cual se instalar 15 equipos de cmputo en 26 escuelas beneficiadas, (anexo 1), el
Software de aplicacin Desktop Author, recursos didcticos multimedia (imgenes, gifs animados, archivos de audio, videos, textos, Links relacionados con el
tema), que habrn de servir para el logro de los propsitos establecidos.
SEGUNDO MOMENTO: Diseo y aplicacin de la estrategia metodolgica, Presentar el proyecto al personal involucrado Asesores Tcnico Pedaggicos de
Sector y Zona escolar, directores y maestros de escuelas beneficiadas con Laboratorio de Cmputo, considerando la funcionalidad de cada uno de los recursos
didcticos y tecnolgicos que sern empleados durante el desarrollo del mismo. En este sentido, las estrategias se implementarn de manera flexible,
considerando las necesidades de cada centro de trabajo, los ejes de rehabilitacin, ambientacin, uso didctico de la TICs y la evaluacin del impacto en
relacin a logro de los aprendizajes esperados.
TERCER MOMENTO: Acompaamiento y seguimiento tcnico pedaggico Los ATPs de Subdireccin, Sector y Zona escolar responsables del uso de las
TIC, realizaran acompaamiento en cada una de las escuelas que tengan Laboratorio de cmputo, en este tercer momento, contempla las siguientes vertientes:
a).Promover el uso del software Desktop Author para la elaboracin de los productos del mbito de la literatura (Anexo 2)que sugiere los Programas de
estudios de 3 a 5 grado de educacin primaria, en la asignatura de Espaol.
b). Intervencin del Asesor tcnico pedaggico apoyar la planificacin de estrategias y actividades didcticas que favorezcan la innovacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje, incorporando actividades que hagan uso de herramientas tecnolgicas y recursos didcticos interactivos de tipo multimedia, mismos
que deben facilitar y hacer significativo, el aprendizaje de los estudiantes.
c).- Acompaar las actividades El asesor tcnico acompaara el uso de las herramientas digitales, propiciando la bsqueda y seleccin de los recursos, de tal
forma que al trmino del proyecto de Literatura que hay en cada bloque, el alumno haya realizado su libro digital; el producto dar cuenta del logro de los
aprendizajes esperados
CUARTO MOMENTO: La implementacin de la estrategia permitir el logro del enfoque formativo de la evaluacin al contar con productos que sean
evidencia del aprendizaje, los alumnos podrn autoevaluar sus productos, realizar una Coevaluacin del trabajo colaborativo; el maestro podr evaluar su
prctica docente e implementar o diversificar estrategias que garanticen el aprendizaje de sus alumnos.
Al finalizar el ciclo escolar se contar con portafolios digitales para realizar una demostracin de actividades relevantes Los Libros 3D, una alternativa para
hacer de la lectura un placer.", que testifique el nivel de logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de espaol el desarrollo de las competencias
comunicativas as como las habilidades digitales que haya desarrollado el alumno.
Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco

COORDINADORES DE GRUPOS POR SECTOR
SAN ILDEFONSO
DOM. CON. TIERRA BLANCA
DOM. CON. TIERRA BLANCA
SANTO DOMINGO DE GUZMAN
SANTO DOMINGO DE GUZMAN
OTZOLOAPAN
OTZOLOAPAN
SAN LUCAS TEXCALTITLAN
SAN LUCAS TEXCALTITLAN
SAN MATEO ACATITLAN
SAN MATEO ACATITLAN
COLORINES
COLORINES
FECHAS DE
CADA SESION
3 SESIONES AL MES DE 1 HORA C/U
CMPUTO EQUIPOS DE
FECHAS DE
CADA SESION
ALUMNOS No. DE
SAN ANTONIO YONDEJE (YONDEJE)

SAN ANTONIO YONDEJE (YONDEJE)
SANTIAGUITO MAXDA
SANTIAGUITO MAXDA
SAN FRANCISCO ACAZUCHITLALTONGO
3197U
10 LOS
CEDROS 4000
SAN
FRANCISCO
ACAZUCHITLALTONGO
3197U
10
LOS
CEDROS
4000
TECOAC (SANTA MARIA
NATIVITAS)
3272K (SANTA
10 ANDRS
S/N, FRACC. EL PORVENIR II
TECOAC
MARIASOLER
NATIVITAS)
3272K
10 TENOCHTITLAN
ANDRS SOLER S/N, FRACC. EL PORVENIR II
SAN
MIGUEL
1403Z
103 TENOCHTITLAN
SAN PEDRO TULTEPEC
SAN
MIGUEL
1403Z MARIA
103 SAN
PEDRO TULTEPEC
SANTA
TOTOLTPEC
1001E MARIA
24 SAN
SALVADOR DE LA LAGUNA
SANTA
TOTOLTPEC
1001E
24
SAN
SALVADOR DE LA LAGUNA
SANTA ANA TLAPALTITLAN
0944N
85
LAS
HUERTAS
SANTA ANA TLAPALTITLAN
0944N VILLAS
85 LAS
HUERTAS
FRACC.
SANTIN
cHECAR
1035V VILLAS
49 ALDAMA
FRACC.
SANTIN
1035V MARIA
49 ALDAMA
SANTA
TOTOL
0366E
24 LOS
ARANA
SANTA MARIA
TOTOL
0366E
24
LOS ARANA
SANTIAGO
TLAXOMULCO
0999Q
63
SAN JUAN TUXTEPEC
SANTIAGO
TLAXOMULCO
0999Q
63
SAN JUAN TUXTEPEC
COLONIA UNION
0199Y
83 SAN JOSE DEGUEDO
COLONIA
UNION
0199Y
83 SAN JOSE DEGUEDO
SAN
ILDEFONSO
3 SESIONES AL MES DE 1 HORA C/U
CMPUTO EQUIPOS DE
ZONA
UBICACION
ALUMNOS No. DE
ZONA
15DPR
ESCUELA
3. BENITO JUREZ
90
0287S
4. BENITO JUREZ
90
0287S
3. VICENTE GUERRERO
0288R
90
4. VICENTE GUERRERO
0288R
90
3. FRANCISCO I. MADERO
0165H
31
3 4. 6FRANCISCO
1
3. I. MADERO
JOSE VASCONCELOS 0165H
31
1
JOSE VASCONCELOS 2016N
3. SILVANO
J.4.SANCHEZ
101
PROFR. GREGORIO TORRES
QUINTERO
1
4. SILVANO
J.3.SANCHEZ
2016N
101
QUINTERO
1
4.GOMEZ
3. FILIBERTO
1360R
61
1
3.GOMEZ
BENITO JUAREZ
4. FILIBERTO
1360R
61
4. BENITO JUAREZ
3. JUAN1ESCUTIA
3131L
112
6 4. 12JUAN1ESCUTIA
3. BENITO JUAREZ
3131L
112
1
4. BENITO
JUAREZ
3. HERMENEGILDO
GALEANA
0326D
20
1
3. NIOS
HEROES DE CHAPULTEPEC
4. HERMENEGILDO
GALEANA
0326D
20
1
4. NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC
3. SOR JUANA
INES DE LA CRUZ
3052Z
36
1
3. JUAN ALDAMA
4. SOR JUANA
INES DE LA CRUZ
3052Z
36
1
4.
JUAN ALDAMA
3. PRIMERO
DE MAYO
3029Y
122
1
3.
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
4. PRIMERO
DE MAYO
3029Y
122
1
4. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
3. MINERVA
0330Q
69
1
3. NETZAHUALCOYOTL 0330Q
4. MINERVA
69
1 FORD
4. NUM.
NETZAHUALCOYOTL
3. HENRY
42
1157F
69
1 FORD
3. NUM.
GRAL.
ORTEGA
4. HENRY
42JESUS GONZALEZ
1157F
69
1 CARRILLO
4. GRAL.
JESUS GONZALEZ
ORTEGA
3. FELIPE
PUERTO
1048Z
44
4. FELIPE CARRILLO PUERTO
1048Z
44
3. EMILIANO ZAPATA
1234U 34
4. EMILIANO ZAPATA
1234U 34
3. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
1512F
6
4. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
1512F
6
3. MANUEL PRIMO ARCHUNDIA
1790H 55
4. MANUEL PRIMO ARCHUNDIA
1790H 55
3. FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS
2073E
56
4. FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS
2073E
56
3. MIGUEL HIDALGO
0338I
22
4. MIGUEL HIDALGO
0338I
22
3. 5 DE MAYO
0341W 64
4. 5 DE MAYO
0341W 64
SEIEM
UBICACION
15DPR
GDO. MAESTROS POR
SEDE MAESTROS X
ESCUELA
SECTOR MAESTROS X
SEDE MAESTROS X
ATP OFICINA DE CMPUTO

/ ATP DE ZONA RESPONSABLE PNL 1
1
1
1
ATP OFICINA COMPUTACIN
1
I ATP ZONAVII
PNLATP
( OFICINA COMPUTACIN
)
5
10
1
JOSE ANTONIOATP
BAUTISTA
CHAVEZ
ZONA PNL (
)
1
MAYRA MABEL
1
1
1
1
IX ATP OFICINA COMPUTACIN
1
ATP ZONA PNL (
)
1
GENOVEVA HUERTAS ORIHUELA
1
1
ATP OFICINA DE COMPUTACIN
1
II ATP ZONA PNL (
)
6
12
1
GILBERTO CRUZ TRUJILLO
1
1
1
1
1
1
1
1
V ATP ZONA PNL (
)
3
6
1
HUMBERTO GARZA ACEVEDO
1
1
1
1
1
1
VI ATP ZONA PNL (
)
4
8
1
GABRIEL BRITO LPEZ
1
1
1
SECTOR ESCUELAS X
GDO. MAESTROS POR
SECTOR MAESTROS X
SECTOR ESCUELAS X
ATP OFICINA DE CMPUTO

/ ATP DE ZONA RESPONSABLE PNL
SECTOR
SECTOR
"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

LABORATORIOS DE CMPUTO

MAESTROS X
SECTOR
23
42
21
MAESTR
OS X
SEDE
SAN MIGUEL TENOCHTITLAN, ATLACOMULCO
MATUTINO
112
20
122
SANTA MARIA TOTOLTPEC,TOLUCA

SANTA ANA TLAPALTITLAN, TOLUCA
SANTA MARIA TOTOLTEPC, TOLUCA
MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO
69
SANTIAGO TLAXOMULCO, TOLUCA
MATUTINO
15DPR1157F
69
COLONIA UNION, TOLUCA
MATUTINO
FELIPE CARRILLO PUERTO

EMILIANO ZAPATA
JOSE MARIA MORELOS Y
PAVON
15DPR1048Z
15DPR1234U
44
SAN ILDEFONSO, IXTLAHUACA
MATUTINO
34
DOM. CON. TIERRA BLANCA, JQUIPILCO
COMPLETO
SANTO DOMINGO DE GUZMAN, IXTLAHUACA
MANUEL PRIMO ARCHUNDIA

FRAY BARTOLOME DE LAS
CASAS
MIGUEL HIDALGO
5 DE MAYO
JOSE VASCONCELOS
QUINTERO
BENITO JUAREZ
15DPR1790H
55
CONOCIDO, OTZOLOAPAN, MEX.
COMPLETO
56
SAN LUCAS TEXCALTITLAN, DONATO GUERRA
MATUTINO
22
64
10
MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO
BENITO JUAREZ
NIOS HEROES DE
CHAPULTEPEC
JUAN ALDAMA
MIGUEL HIDALGO Y
COSTILLA
NETZAHUALCOYOTL
GRAL. JESUS GONZALEZ
ORTEGA
15DPR1001E
SAN MATEO ACATITLAN,DONATO GUERRA

DOM. CONOCIDO, COLORINES, VALLE DE BRAVO
FRACC. LOS CEDROS 4000, LERMA, MEX.
ANDRS SOLER S/N, FRACC. EL PORVENIR II,
LERMA
SAN PEDRO TULTEPEC, LERMA
SAN SALVADOR DE LA LAGUNA, VILLA DEL
CARBON
85
DOM. CONOCIDO, LAS HUERTAS, JILOTEPEC
MATUTINO
49
DOM. CONOCIDO, ALDAMA, JILOTEPEC
MATUTINO
24
CONOCIDO, LOS ARANA VILLA DEL CARBON
MATUTINO
63
SAN JUAN TUXTEPEC, CHAPA DE MOTA
MATUTINO
83
SAN JOSE DEGUEDO, SOYANIQUILPAN
MATUTINO
15DPR0288R
2
4
FRANCISCO I. MADERO
SILVANO J. SANCHEZ
15DPR0165H
15DPR2016N
FILIBERTO GOMEZ
4
16
JUAN ESCUTIA
HERMENEGILDO GALEANA
6
8
PRIMERO DE MAYO
MINERVA
15DPR3029Y
15DPR0330Q
HENRY FORD NUM. 42
29
61
15DPR3131L
15DPR0326D
VICENTE GUERRERO
4
16
9
4
4
10
2
TURNO
15DPR1360R
5
4
10
5
UBICACION
101
15DPR0287S
8
8
ZONA
DOM. CONOCIDO, SAN ANTONIO YONDEJE,

TIMILPAN
DOM. CONOCIDO, SANTIAGUITO MAXDA,
TIMILPAN
DOM. CONOCIDO, SAN FRANCISCO
ACAZUCHITLALTONGO, POLOTITLAN
DOM. CONOCIDO, TECOAC, ATLACOMULCO
BENITO JUREZ
27
CCT
24
ESCUELA
SEIEM
15DPR1512F
15DPR2073E
15DPR0338I
15DPR0341W
15DPR3197U
15DPR3272K
15DPR1403Z
15DPR0944N
15DPR1035V
15DPR0366E
15DPR0999Q
15DPR0199Y
90
90
31
10
103
24

COMPLETO
MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO
VESPERTINO
MATUTINO
MATUTINO
MATUTINO
SEIEM
ESTADSTICA DE POBLACIN BENEFICIADA

NO. DE ALUMNOS
4
5
6
32
36
35
NO. DE MAESTROS
4
5
1
1
Mtros.
133
152
26
131
2
1
4
2
2
2
2
1
4
220
118
453
303
211
8
4
16
6
8
662
23
173
1258
42
196
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
3
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
3
1
251
129
8
5
576
21
107
166
117
264
5
5
4
10
654
24
151
14
111
137
128
552
16
13
13
18
55
869
27
63
66
74
78
49
24
18
26
27
20
21
21
24
26
1
1
1
1
1
1
1
1
281
90
9
4
93
15DPR0999Q
63
67
56
56
71
250
10
15DPR0199Y
83
11
12
1186
1244
1141
1200
40
43
40
43
ZONA
BENITO JUREZ
15DPR0287S
90
3
30
VICENTE GUERRERO
15DPR0288R
90
36
43
28
45
FRANCISCO I. MADERO
15DPR0165H
31
SILVANO J. SANCHEZ
15DPR2016N
101
37
24
37
33
FILIBERTO GOMEZ
JUAN ESCUTIA
HERMENEGILDO GALEANA
PRIMERO DE MAYO
MINERVA
HENRY FORD NUM. 42
15DPR1360R
15DPR3131L
15DPR0326D
15DPR3029Y
15DPR0330Q
15DPR1157F
61
112
20
122
69
69
71
32
116
66
47
38
51
35
109
78
49
45
50
23
119
80
56
48
48
28
109
79
59
42
2
1
4
2
2
2
2
1
4
2
2
2
FELIPE CARRILLO PUERTO
15DPR1048Z
44
60
47
44
45
EMILIANO ZAPATA
JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
MANUEL PRIMO ARCHUNDIA
FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS
MIGUEL HIDALGO
5 DE MAYO
JOSE VASCONCELOS
15DPR1234U
15DPR1512F
15DPR1790H
15DPR2073E
15DPR0338I
15DPR0341W
15DPR3197U
34
6
55
56
22
64
10
65
23
31
40
21
69
31
76
48
22
59
31
70
37
58
28
20
34
29
50
44
52
30
34
33
36
75
39

QUINTERO
15DPR3272K
10
26
49
22
BENITO JUAREZ
15DPR1403Z
103
148
139
BENITO JUAREZ
15DPR1001E
24
11
NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC
15DPR0944N
85
JUAN ALDAMA
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
15DPR1035V
15DPR0366E
NETZAHUALCOYOTL
GRAL. JESUS GONZALEZ ORTEGA
3
1
Proyectos en los que se propone elaborar libros 3D
6
1
2
2
TOT.
ALUM. Mtros.
SECT. SECT.
TOT.
ALUM.
CCT
ESCUELA
38
752
29
4771
166
4771
166
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

BLOQU
E
I
Contar y escribir chistes para

publicarlos.
Compartir poemas para expresar
sentimientos.
Escribir trabalenguas y juegos

de palabras para su publicacin.
Escribir narraciones a partir de
refranes.
Analizar fbulas y refranes.
Leer poemas en voz alta.
Leer poemas.
IV
Escribir un relato autobiogrfico

para compartir.
Describir escenarios y
personajes de cuentos para
elaborar un juego.
Escribir un relato a partir de

narraciones mexicanas.
Escribir una obra de teatro con

personajes de textos narrativos.
Compartir adivinanzas.
Conocer datos biogrficos de un

autor de la literatura infantil o
juvenil.
Elaborar retratos escritos de

personajes
clebres para
publicar.
II
II
Elaborar un compendio de
leyendas.
6
Escribir
biografas
y
autobiografas para compartir.
Escribir cuentos de misterio o
terror para su publicacin.
Adaptar un cuento como obra
de teatro.
Conocer una cancin de los
pueblos originarios de Mxico.
**Elaborar un lbum
recuerdos de la primaria
de
PRODUCTOS
BLOQU
E
I
3
Chistes para publicar
II
Tarjeta con un poema para un

familiar o un amigo
II
Relatos autobiogrficos para

compartir con un familiar
IV
Descripcin de personajes y
escenarios
Presentacin de adivinanzas
** mbito de Participacin Social
4
Trabalenguas y juegos
palabras para publicar
Narraciones para compartir
5
de
Lectura de poesa en voz alta

con la asistencia de padres de
familia
Lectura en voz alta de sus
relatos al grupo
Texto biogrfico para ser
publicado en el peridico mural
Fbulas acompaadas de un
refrn para su publicacin
Compendio de leyendas para
integrarlo al acervo de la
biblioteca del saln
Interpretacin de poemas
Biografas y autobiografas para

compartir con el grupo
Compilacin de cuentos de
misterio o terror para su
publicacin
Presentacin de la obra de teatro
a la comunidad escolar.
Lectura dramatizada de la obra

de teatro escrita por los alumnos
Retratos escritos de personajes
clebres para su publicacin
Presentacin de canciones a
partir de los carteles
**lbum de recuerdos de
primaria para los alumnos
BLOQUE I Fecha aproximada de realizacin: 17 al 26 de septiembre.

Grado
PROYECTOS
APREDIZAJES ESPERADOS
3
Identifica diferencias entre oralidad y
escritura, y el empleo de algunos recursos
grficos para dar sentido a la expresin.
Identifica las diferencias generales entre
discurso directo e indirecto.
Identifica y usa juegos de palabras.
Emplea signos de interrogacin y
Contar y escribir chistes para
admiracin, y guiones.
publicarlos.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Recursos discursivos empleados en los chistes.
Significado de los juegos de palabras presentes en
los chistes.
Conocimiento del sistema de escritura
y
ortografa
Guiones para indicar discurso directo.
Signos de interrogacin y admiracin.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de nombres
propios.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones
verbales al escribir.
Escribir trabalenguas y juegos

de palabras para su
publicacin.
Conoce las caractersticas de los trabalenguas

y juegos de palabras.
Emplea la slaba o la letra inicial de una serie
de palabras para crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas
y juegos de palabras
Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los trabalenguas y
juegos de palabras (similitud y complejidad de
las palabras, repeticin, rima, entre otras).
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias
lxicas.
Recursos para crear efectos sonoros en
trabalenguas y juegos de palabras
Analizar fbulas y refranes.
Identifica las caractersticas de las fbulas, y

sus semejanzas y diferencias con los
refranes.
Significado implcito de fbulas y refranes.
Significado de las moralejas.
Comprende la funcin de fbulas y refranes.

Interpreta el significado de fbulas y
refranes.
Recursos literarios empleados en fbula y

refranes.
Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Caractersticas y funcin de los refranes.
ortografa
Ortografa convencional a partir del uso de
modelos.
Escribir biografas y
autobiografas para compartir.
Identifica e infiere las caractersticas del

personaje a travs de la lectura de biografas
y autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz

narrativa en la biografa y la autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de

biografas y autobiografas.
BLOQUE II Fecha aproximada de realizacin: 19 al 28 de noviembre

3
Compartir poemas para
Identifica las caractersticas generales de un
expresar sentimientos.
poema.
Identifica algunos de los recursos literarios

del texto potico.
Incrementa su fluidez y la modulacin de voz
Comprensin e interpretacin.
Caractersticas de los personajes a partir de la
informacin que brinda el texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en
biografas y autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Entrevista como medio para recabar informacin.
Caractersticas y funcin de los textos biogrficos:
biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos
pasados (acentuacin en la tercera persona del
singular en el pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
Sentido literal y figurado en los textos (smil y
metfora).
Recursos literarios empleados en la poesa (rima,
en la lectura en voz alta de poemas.
Manifiesta sus sentimientos a travs de la

poesa.
metfora, smil, comparacin).

Estructura de los poemas (versos y estrofas).
Caractersticas de la organizacin grfica de los
poemas (prosa y verso).
Caractersticas de algunos recursos literarios
empleados en la poesa
Comprende el mensaje implcito y explcito

de los refranes.
Identifica los recursos literarios empleados

en los refranes.
Emplea adjetivos y adverbios al describir

personajes, escenarios y situaciones en una
narracin.
Escribir narraciones a partir de

refranes.
Elaborar un compendio de
leyendas.
Distingue elementos de realidad y fantasa en

leyendas.
Identifica las caractersticas de las leyendas.

Describe personajes o sucesos mediante
diversos recursos literarios.
Redacta un texto empleando prrafos

temticos delimitados convencionalmente.
Significado de los refranes.
Mensaje implcito y explcito en un texto.
Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y
juegos de palabras), empleados en los refranes.
Caractersticas y funcin de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.

Palabras y frases para describir personas, lugares
y acciones (adjetivos, adverbios y frases
adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la
descripcin de sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus
textos.
Elementos de realidad y fantasa en relatos orales
(leyendas).
Propiedades y tipos de textos.
Caractersticas y funcin de las leyendas.
Recursos literarios para la descripcin de
personajes.
Elementos convencionales de la edicin de libros:
portada, portadilla, introduccin, ndice.
Escribir cuentos de misterio o

terror para su publicacin.
Retoma elementos convencionales de la

edicin de libros.
Identifica las caractersticas de los cuentos de

misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
Infiere las caractersticas, los sentimientos y

las motivaciones de los personajes de un
cuento a partir de sus acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para

narrar acciones sucesivas y simultneas.
Redacta prrafos usando primera y tercera

persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso

empleando conectivos para dar suspenso.

ortografa.
Uso convencional de las maysculas.
Ortografa de palabras de una misma familia
lxica.

Adaptacin del lenguaje para ser escrito.
Redaccin de un texto en prrafos temticos
delimitados a travs de puntuacin, espacios en
blanco y uso de maysculas.
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de
los personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o
terror.
Caractersticas de los cuentos de misterio y
terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).
ortografa.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos.

Recursos discursivos para generar un efecto
especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente,
entonces) para crear suspenso.
Tiempos verbales usados en descripciones y
narraciones, para crear sucesin y simultaneidad
para
describir acciones, pensamientos y
sentimientos.
BLOQUE III Fecha aproximada de realizacin: 20 al 30 de enero

3
Escribir un relato
autobiogrfico para compartir.
Leer poemas en voz alta.
Identifica las caractersticas generales de las

autobiografas.
Emplea el orden cronolgico al narrar.
Usa palabras y frases que indican sucesin, y

palabras que indican causa y efecto.
Corrige sus textos para hacer claro su

contenido.
Interpreta el significado de las figuras

retricas empleadas en los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los

poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin y la

entonacin al leer poemas en voz alta, para
darles la intencin deseada.
Identifica las caractersticas y la funcin de

las invitaciones.
Identifica algunos de los recursos literarios

de la poesa.
Distingue entre el significado literal y

figurado en palabras o frases de un poema.
Identifica los temas de un poema y reconoce

los sentimientos involucrados.
Muestra inters y sensibilidad al leer y

escribir poemas.
Leer poemas.

Caractersticas y funcin de las autobiografas.
ortografa
Puntos para separar oraciones.
Maysculas al inicio de oracin y nombres
propios.
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin en una
narracin
(mientras,
despus,
primero,
finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y efecto
(porque, por eso, como).
Significado de las figuras retricas (comparacin,
analogas,
metforas) y los sentimientos que
provocan o las imgenes que evocan.
Caractersticas y funcin de los poemas.
Caractersticas y funcin de las invitaciones.
ortografa.
Segmentacin convencional de palabras con
dificultad ortogrfica.
Sentido literal y figurado de las palabras o frases
en un poema.
Sentimientos que provoca la poesa.
Relacin entre los sentimientos propios y los
que provoca un poema.
Recursos literarios empleados en la escritura de
poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin
y metfora).
Organizacin grfica y estructura de los poemas
(distribucin en versos y estrofas).
Recursos literarios para crear un efecto
Adaptar un cuento como obra

de teatro.
Reconoce la estructura de una obra de teatro

y la manera en que se diferencia de los
cuentos.
Usa verbos para introducir el discurso
indirecto en narraciones y acotaciones.
Usa signos de interrogacin y exclamacin,
as como acotaciones para mostrar la
entonacin en la dramatizacin.
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo
en voz alta.
potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios).

Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas
y diferencias con los cuentos).
Recursos para crear caractersticas definidas de
personajes y escenarios en la obra de teatro a partir
de los dilogos y las acotaciones.
Formato grfico de las obras de teatro.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin
para lograr un efecto dramtico en obras de teatro.
Aspectos sintcticos y semnticos.
Diferencias entre discurso directo e indirecto.
Verbos para introducir el discurso indirecto en
narraciones y acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin para
enfatizar la entonacin.
Uso de parntesis para introducir acotaciones en
obras de teatro.
BLOQUE IV Fecha aproximada de realizacin: 18 al 27 de marzo

3
Identifica las caractersticas de personajes, y
escenarios, y establece su importancia en el
cuento.
Describir escenarios y
personajes de cuentos para
elaborar un juego.
Escribir un relato a partir de

narraciones mexicanas.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales

para describir personas, lugares y acciones.
Identifica aspectos relevantes de los

escenarios y personajes de narraciones
mexicanas.
Descripcin de personajes y escenarios de un
cuento.
Trama de los cuentos.
ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados en la
descripcin de sucesos, personajes y escenarios.
Caractersticas de los relatos en la literatura
mexicana: cuento, fbula y leyenda.
Escenarios
y personajes de
narraciones
Reconoce elementos de las narraciones:

estado inicial, aparicin de un conflicto y
resolucin del conflicto.
tradicionales.
Estructura de las narraciones: estado inicial,
aparicin de un conflicto y resolucin del
conflicto.
Establece relaciones de causa y efecto entre

las partes de una narracin.
Incrementar sus recursos para narrar de

manera oral.

ortografa
Dilogos directos y uso de guiones para
introducirlos.
Acentuacin de verbos pasados simples en tercera
y primera personas.
Conoce la estructura de una obra de teatro.
Identifica las caractersticas de un personaje

a partir de descripciones, dilogos y su
participacin en la trama.
Adapta la expresin de sus dilogos, de

acuerdo con las intenciones o caractersticas
de un personaje.
Emplea la puntuacin correcta para organizar

los dilogos en una obra teatral, as como
para darle la intencin requerida al dilogo.
Escribir una obra de teatro con

personajes de textos narrativos.
Conocer una cancin de los

pueblos originarios de Mxico.
Conoce y aprecia diferentes manifestaciones

culturales y lingsticas de Mxico.
Comprende el significado de canciones de

la tradicin oral.

Tiempos verbales pasados para narrar eventos:
Pretrito imperfecto, pretrito y perfecto simple.
Uso del presente para dilogos directos.
Relaciones
Dilogos y formas de intervencin de un
personaje en la trama.
Estructura
y
funcin de los guiones
teatrales
(trama, personajes, escenas, actos,
entre otros).
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Frases adjetivas para describir personajes.
Estereotipos en la construccin de los personajes.
y
ortografa
Correspondencia entre la puntuacin y la
intencin que se le da en la lectura dramatizada.
Redaccin de acotaciones (intenciones,
participacin y caractersticas).
Significado de los textos de la tradicin
oral
mexicana (canciones en lengua indgena).
Expresiones literarias de las tradiciones
Identifica algunas diferencias en el empleo

de los recursos literarios entre el espaol y
alguna lengua indgena.
mexicanas.
Bsqueda y manejo de informacin.
Diversidad lingstica del pas.
Caractersticas y funcin de los carteles.
ortografa.
BLOQUE V Fecha aproximada de realizacin: 26 de mayo al 6 de junio

3
Identifica la funcin y las caractersticas
generales de las adivinanzas.
Compartir adivinanzas.
Conocer datos biogrficos de

un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Emplea recursos discursivos al redactar

adivinanzas.
Adapta el ritmo, la entonacin y la

modulacin de la voz al leer adivinanzas.
Identifica datos especficos a partir de la

lectura.
Identifica la utilidad de relatos biogrficos

para conocer la vida de personajes
interesantes.
Recupera los datos relevantes sobre la vida

de un autor en un texto y las relaciona con
su obra.
Sentido de las adivinanzas.
Significado de metforas, analogas y juegos de
palabras en descripciones.
Caractersticas y funcin de las adivinanzas.
Entonacin, ritmo y modulacin de la voz en la
lectura en voz alta.
Maysculas y puntuacin en la escritura de
adivinanzas.
Ortografa convencional.
Aspectos sintcticos y semnticos de los textos
Recursos discursivos (analoga, metforas y juegos
de palabras) al redactar adivinanzas.
Caractersticas de los personajes, trama, escenarios
y ambiente de la obra leda.
Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo
autor.
Lectura para localizar informacin en textos.
Caractersticas y funcin de las biografas.
Comillas para citar.
Guiones para dilogos directos.
Acentuacin grfica de verbos y palabras que
introducen preguntas.
Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de
otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
Elaborar retratos escritos de

personajes clebres para
publicar.
Describe personajes recuperando aspectos

fsicos y de personalidad.
Integra varios prrafos en un solo texto,

manteniendo su coherencia y cohesin.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases

preposicionales para describir.
Jerarquiza informacin en un texto a partir

de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temticas.
*6
Elaborar un lbum de
recuerdos de la primaria
(mbito de participacin
social)
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin de un
propsito.
Palabras de la misma familia lxica para guiar las
decisiones ortogrficas.
Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y
frases
preposicionales utilizadas en descripciones.
Utilidad de los lbumes para conservar y recordar
informacin.
Informacin pertinente sobre un tema (fotos,
trabajos escolares y datos).
Sntesis de informacin sin perder el significado
original.
Estructura y funcin de los lbumes (secciones,
captulos, apartados).
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Expresiones para introducir o finalizar textos.
Referencias:
Medios didcticos, evidencia de trabajo, recuperado el 4 de septiembre de 2011, , http://kokomath.blogspot.mx/2010/09/desktop-author.html
Programas de Estudio 2011. Quinto grado. Educacin Bsica. Primaria, Primera Edicin 2012. ISBN 978-607-467-194-0 D.R.
Pblica, Mxico, (2012)
Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Primera Edicin, 2011, ISBN 978-607-467-080-0 D.R.
Secretara de Educacin
Secretara de Educacin Pblica, Mxico, (2011)
Ser Nio, Ser Nia, Ser Joven En El Siglo XXI Conocerlos, Comprenderlos y Atenderlos. BuenasTareas.com. Recuperado 04 de septiembre de 2013, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Ser-Ni%C3%B1o-Ser-Ni%C3%B1a-Ser-Joven/2367391.html

CALENDARIO ANUAL DE ACTIVIDADES
Octubre
8 Octubre
2013
18 Octubre
2013
Observaciones:
Asesora sobre la
Elaboracin de su
primer libro interactivo
a maestros y alumnos
Recopilacin de
portafolios digitales
(Desktop Author)
Diciembre
5 Diciembre
2013
18 Diciembre
2013
Asesora sobre la
Elaboracin de su
segundo libro
interactivo a maestros
y alumnos
Recopilacin de
(Desktop Author)
Febrero
6 Febrero
2013
20 Febrero
2013
Marzo
Demostracin de Actividades
Demostracin
Asesora sobre la de Actividades
Sector I
Elaboracin de su tercer
libro interactivo a
(Fecha)
maestros y alumnos
Sector IX
(Fecha)
Recopilacin de
(Desktop Author)
(Sede)
Sector II
(Fecha)
(Sede)
Sector V
(Fecha)
(Sede)
Porcentaje
Gral. de
Propsitos
alcanzados
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN DE ATLACOMULCO
Oficina de Cmputo en Educacin Primaria
SEIEM

C A R T A
HORARIO
D E S C R I P T I V A
TEMA
10 Min. Hrs.
1:00 1:30
Hrs.
de las
habilidades
del docente y
alumnos.
ACTIVIDADES
Anlisis de video motivacional los libros 3D (ejemplo).
LOS LIBROS 3D
Dependiendo
(ELABORACIN DE LIBRO)
DESKTOP AUTHOR 5.6.1
Cul es el tipo de libros que ms te gusta leer?

De qu te gustara hablar en tus libros?
Elaborar un guion de lo que ser su libro, para que anticipadamente se
hagan las revisiones y reorientaciones correspondientes por el docente.
Integren binas en cada equipo de cmputo, para poder iniciar la
elaboracin del libro, en el programa Desktop Author.
Recopilen los recursos multimedia (videos, imgenes, Gifs animados,
fotos, textos), que sern de utilidad en la elaboracin del libro; haciendo uso
de la Internet, telfono celular, cmara fotogrfica o carpeta asignada con
recursos.
Crear una plantilla del libro, apoyado en la gua del maestro.
Inserten los textos necesarios en las pginas que les indique el maestro.
Inserten imgenes desde las carpetas con recursos multimedia.
Insertar videos acorde al motivo del texto.
Analizar los libros elaborados y terminados, para socializar las buenas
ideas y reorientar las dificultades presentadas.
Asignar tareas para la siguiente sesin de trabajo.
RECURSOS
Video documental,
proyector multimedia,
laptop con recursos
didcticos multimedia
necesarios.
Humanos, didcticos
multimedia y recursos
tecnolgicos.
PROFR. ALBERTO MIRANDA NAVA

SUBDIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA
REGIN ATLACOMULCO
PROFR. HUMBERTO CANO MEJA

OFICINA DE TECNOLOGA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
SECRETARA DE EDUCACIN
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MXICO
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN DE ATLACOMULCO
AV. HIDALGO No. 319, ESQ. PEDRO ASCENCIO, COL. MERCED Y ALAMEDA, TOLUCA, ESTADO DE MXICO, C.P. 50080,
TELS: (01 722) 213 23 14 y 279 77 00, EXT. 5256
www.seiem.gob.mx

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SEIEM

2013. Ao del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nacin.

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer"

Toluca, Mx., septiembre de 2013.

La Oficina de Tecnologa para el Desarrollo Educativo, tiene la siguiente misin y visin

Favorecer dos Rasgos de la Normalidad escolar mnima:

Competencias para la vida en sociedad.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Implicar un propsito comunicativo: determinado por necesidades, intereses, individuales o colectivas.

"El tiempo de dar de comer ha terminado, es tiempo de ensear a pescar"

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco

SAN ANTONIO YONDEJE (YONDEJE)

3 SESIONES AL MES DE 1 HORA C/U

GDO. MAESTROS POR

ATP OFICINA DE CMPUTO

ATP OFICINA DE CMPUTO

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

SAN MIGUEL TENOCHTITLAN, ATLACOMULCO

SANTA MARIA TOTOLTPEC,TOLUCA

SANTIAGO TLAXOMULCO, TOLUCA

COLONIA UNION, TOLUCA

FELIPE CARRILLO PUERTO

SAN ILDEFONSO, IXTLAHUACA

DOM. CON. TIERRA BLANCA, JQUIPILCO

SANTO DOMINGO DE GUZMAN, IXTLAHUACA

MANUEL PRIMO ARCHUNDIA

CONOCIDO, OTZOLOAPAN, MEX.

SAN LUCAS TEXCALTITLAN, DONATO GUERRA

SAN MATEO ACATITLAN,DONATO GUERRA

DOM. CONOCIDO, LAS HUERTAS, JILOTEPEC

DOM. CONOCIDO, ALDAMA, JILOTEPEC

CONOCIDO, LOS ARANA VILLA DEL CARBON

SAN JUAN TUXTEPEC, CHAPA DE MOTA

SAN JOSE DEGUEDO, SOYANIQUILPAN

HENRY FORD NUM. 42

DOM. CONOCIDO, SAN ANTONIO YONDEJE,

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco

ESTADSTICA DE POBLACIN BENEFICIADA

FELIPE CARRILLO PUERTO

PROFR. GREGORIO TORRES

NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC

Proyectos en los que se propone elaborar libros 3D

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Contar y escribir chistes para

Escribir trabalenguas y juegos

Analizar fbulas y refranes.

Leer poemas en voz alta.

Escribir un relato autobiogrfico

Escribir un relato a partir de

Escribir una obra de teatro con

Conocer datos biogrficos de un

Elaborar retratos escritos de

Tarjeta con un poema para un

Relatos autobiogrficos para

** mbito de Participacin Social

Lectura de poesa en voz alta

Biografas y autobiografas para

Lectura dramatizada de la obra