Captulo 8

A reescrita de textos
1. A releitura como avaliao para a reescrita
O texto exige diversas releituras para reescritura e reviso antes de ser
considerado satisfatrio, como temos mostrado no desenvolvimento deste livro.
Ao revisar o texto produzido voc ter a oportunidade de reconsiderar uma srie
de decises tomadas no incio da produo. E preciso analisar: as opes
adotadas esto funcionando no texto como um todo? As decises se mantm ou
h incoerncias e descontinuidades?
Consegue-se essa avaliao ao reler vrias vezes o texto,
de forma mais distanciada, tentando tomar o lugar do leitor,
como se voc no fosse o redator.
Analise as decises e a realizao, no texto, quanto:
ao leitor: inseri-lo no texto ou trat-lo de forma neutra e distanciada. A opo
escolhida foi mantida durante todo
o texto? O leitor que voc tem em mente atendido durante todo o texto?
ao gnero de texto: que plano de escrita utilizar para a situao. O formato
adequado situao? As exigncias referentes ao gnero foram respeitadas ou
h ambigidades e inconsistncias?
- s informaes: o que informar e o que considerar pressuposto. As
informaes fornecidas so suficientes ou o
texto ficou muito denso, exigindo muito do leitor? A introduo de informaes
novas bem realizada? H informaes irrelevantes que podem ser
dispensadas?
126 TCNICA DE REDAO
H excesso de informao? H informaes incompletas ou confusas? As
informaes factuajs esto corres
linguagem. formal ou informal A linguagem est adequada situao? A opo
escolhida tornou o texto harmonho 50 ou h oscilaes sbitas e inadequadas
impesso dade ou subjetividade O posicionamento adotado corno
predominante mantmse ou essa opo
no ficou consistente flO texto?
ao vocabulrio As escolhas esto adequadas ou h repeties enfadonhas e
pobreza vocabular? Algum termo pode ser substitudo por expresso mais
exata? H clichs, frases feitas, excesso de adjetivos expresses coloqujais
inadequadas jargo profissional?
s estruturas Sintticas e gramatjcj5 O texto est correto quanto s exigncj5 da
lngua padro? As transies entre as idias esto corretas e claras? Os
conectivos so adequados s relaes entre as idias? A diviso de pargrafos
corresponde s unidades de idias?
ao objetivo e situao. Est de acordo com o objetivo estabelecido
inicialmente? As idias principais esto evidentes?
Como j vimos, na primeira verso de um texto costuma mos prestar mais

ateno criaO das idias. Tentamos gerar idias e organjz5 de forma

coerente, clara, articulada Muitas vezes, nesse primeiro momento desprezamos
a forma, ou seja, os detalhes da superficie do texto. Estamos preocupados em
captar o fluxo do pensamento e registr0 da maneira mais completa Possvel.
Durante a reescrita, a ateno se desloca para a forma mais adequada e para a
melhor organiza0 final dessas idias A reviso normalmente feita pelo prprio
autor do texto, mas s vezes pode ser til envolver colegas, professores pais,
irmos ou Companheiros importante que um leitor d sua opinio sobre o
texto.
As primeiras verses costumam trazer passagens distoan
tes, sem relao com o ncleo do texto, divagaes ou digres
A REESCRITA DE TEXTOS
ses, gorduras enfim. Como alguns trechos devem ser riscados ou refeitos,
nesse momento estamos tambm reestruturando a forma.
As vezes, trata-se de cortar e simplificar frases longas demais ou truncadas,
suprimir palavras, pronomes, adjetivos ou advrbios que pouco ou nada
acrescentam ao texto. Com isso, torna-se mais legvel e de acordo com as
exigncias da lngua padro.
As pesquisas que analisam textos de exames vestibulares e provas discursivas
de concursos pblicos mostram que a maior freqncia de erros ocorre nesta
ordem: pontuao, acentuao, construo do perodo, estabelecimento da
coeso e vocabulrio. Portanto, se voc quer uma pista acerca dos pontos em
que deve prestar mais ateno, comece por esses.
Muitas vezes no h erro, mas preciso acrescentar elementos para criar
ligaes mais claras entre as diversas idias do texto. Algumas pessoas
escrevem muito nos rascunhos, outras so mais sintticas e precisam ampliar o
texto na reescritura.
No se escreve como se fala, embora a fala possa servir de base para o incio
da escrita. Falando, todos ns podemos a qualquer momento, e sempre que o
nosso interlocutor quiser, acrescentar informaes e corrigir outras. Na escrita
no dispomos disso, O nosso interlocutor est longe e, por isso, precisamos
alcanar a maior exatido possvel. Devemos, ento, eliminar os rodeios, os
jogos de palavras, os adjetivos e pronomes suprfluos, a repetio
desnecessria.
A releitura imprescindvel para o aperfeioamento do texto. Por meio dela
podemos avaliar o funcionamento do texto e propor reformulaes. Vamos
focalizar a seguir alguns aspectos que merecem ateno e que podem ser
aperfeioados na reescrita.
Um texto pessoal e subjetivo quando pronomes pessoais
e possessivos, verbos conjugados em primeira e em terceira
pessoa contribuem para que o dilogo se estabelea entre autor
e leitor de forma explcita, evidente.

127
2. A impessoalizao do texto
128 TCNICA DE ftEDAO
Nem sempre temos interesse em deixar expljcjtas a nossa voz e as diversas
vozes que So trazidas para compor um texto. Muitas vezes queremos adotar
uma posio impessoal, aparen temente neutra, atenuando a dialogia e
Ocultando o agente das aes. Gramaticalmente h muitas maneiras de
conseguir esse objetivo. Vejamos algumas delas.
a) Generali,aro sujeito, colocandoo no plural
Uma forma elegante de se distanciar relativamente da subjetividade io agente,
O uso da primeira e da terceira pessoa do plural a estratgia recomendada
quando a inteno atenuar a subjetividade da primeira pessoa sem adotar a
neutralidade absoluta Frases como Procuramos demonstrar . Os pesquisado
reconhecem..., Nossas concluses., so menos subjetivas que Procurei
demonstrar.., Reconheo Minhas concluses..
19 Ocultar o agente
A expresso precisO serve a esse propsito de neutralidade, Assim tambm
expresses como: necessrio urgente, imprescindvel so Utilizadas para
ocultar o agente. Quem precisa? Quem necessita? Para quem Urgente? Para
quem imprescindvel? No podemos definir com clareza Tornase uma realidade
geral, universal, neutra, objetiva. Os textos dissertatjvos informativos,
expositivos, cientficos apresentam, muitas vezes, essa caracterstica de ocultar
o agente. Tudo dito como se fosse uma realidade que se apresenta sem
intermedirios
e) Colocaram agente inanimado
Uma outra maneira de impessoajizar o texto colocar como agente um ser
inanimado, um fenmeno, uma instituio ou uma organiza0 Quando escrevo
frases como O Mjnjs rio decidiu.., A diretoria ordenou..., O governo protelou a
responsabilidade em relao ao est diluda e no se pode identificar
claramente de onde ou de quem emanou a iniciati
A REESCRITA DE TEXTOS 129
va. um recurso muito utilizado na administrao pblica e na
poltica.
d) Uso gramatical do sujeito indeterminado
Como a prpria nomenclatura indica, no se pode determinar com preciso
quem realizou uma ao quando usamos a estrutura de sujeito indeterminado.
Ela muito til quando queremos inserir uma informao da qual no sabemos
a procedncia exata.
Vive-se esperando o aumento de preos.
Acreditava-se em uma diminuio dos impostos.
Fala-se muito em renovao dos quadros funcionais.
e) O USO da voz passiva
Enquanto na voz ativa temos um agente explcito, na voz passiva esse agente
pode estar oculto. Assim, usar a passiva sem esclarecer seu agente um

recurso gramatical para impessoalizar a informao. Veja o exemplo:

Novas descobertas foram realizadas em centros de estudo e laboratrios ao
redor do mundo. Est sendo revelado ao mundo que o crebro um rgo mais
fascinante, complexo e poderoso do que antes se imaginava.
Quem realizou? Quem est revelando? A voz passiva
oculta o agente.
Como vimos, h diversas maneiras de tornar o texto impessoal, e todas elas
utilizam recursos e possibilidades presentes no sistema gramatical da lngua.
3. Uso do vocabulrio
Um dos pontos importantes para um texto bem estruturado, adequado
situao e aos objetivos do redator, a escolha
cuidadosa do vocabulrio, ou seja, a questo lexical. Algumas
130 TCNICA DE REDAO
pessoas tm dificuldade na seleo da palavra certa. Voc um
desses casos?
A soluo ter pacincia e esperar um pouco at que o arquivo mental
processe o pedido e devolva uma srie de possibilidades. Dessa lista ou
paradigma fcil eleger a palavra que mais combina com o contexto, que mais
exata para a idia que se quer transmitir. No se satisfaa com a primeira opo
que vem cabea, pois quase sempre a mais pobre.
Imaginemos que voc vai escrever um texto sobre trabalhadores rurais
brasileiros de diversas regies. Para no repetir essa mesma expresso,
necessrio procurar outras opes, como: lavrador campons, agricultor
campestre, rstico, campeiro, campesino, campesinho, campino, agreste,
rurcola, sem- terra, bia-fria, morador, peo, vaqueiro, chapadeiro, caipira. Se
voc for ao dicionrio ainda vai encontrar inmeras expresses regionais como:
araruama, baba quara, babeco, baiano, baiquara, beira-corgo, beiradeiro, biriba
ou biriva, botocudo, brocoi, bruaqueiro, caapora, caboclo, cabur, cafumango,
caiara, cambembe, camiso, cangua, canguu, capa-bode, capiau, capicongo,
capuava, capurreiro, cariazal, casaca, casacudo, casca-grossa, catatu,
catimb, catrumano, curau, curumba, groteiro, guasca, jeca, macaqueiro,
mambira, mandi ou mandim, mandioqueiro, mano-juca, maratimba, mateiro,
matuto, mixanga, mixuango ou muxuango, mocorongo, moqueta, mucufo, pduro, p-no-cho, pioca, piraguara, pira quara, queijeiro, restingueiro, roceiro,
saquarema, sertanejo, sitiano, sitiante, tabaru, tapiocano, urumbeba ou
urumbeva (Dicionrio Aurlio Eletrnico).
A escolha vai depender da anlise dos objetivos do texto. Alguns termos
enfatizam o trabalho ou a origem da pessoa, outros tm um sentido pejorativo
associado idia de primitivo, em oposio de civilizado. Uma seleo
inadequada pode prejudicar o funcionamento do texto e causar efeito inverso ao
que se deseja. O segredo do uso adequado do vocabulrio selecionar e
combinar cuidadosamente.
Na seleo dos verbos, o processo semelhante. No se
pode ficar satisfeito com a primeira possibilidade que vem
A REESCRITA DE TEXTOS 131

mente. Assim, para o campo semntico do verbo ter, em cada uma de suas
acepes, h uma srie de outras opes, talvez mais ricas e mais exatas:
1. Tem muitos bens. ( dono de, possui)
2. Tinha as pastas de documentos nos braos. (segurava, carregava, sustinha,
trazia)
3. Os funcionrios esperam ter frias em julho. (usufruir, desfrutar, gozar)
4. Tinha grande poder. (detinha)
5. Ainda tem recursos para a viagem. (dispe de)
6. No conseguia ter o poder por muito tempo. (manter, conservar)
7. Teve um cargo de chefia. (ocupou, obteve, alcanou, exerceu, conseguiu,
conquistou)
8. Tinha a admirao de todos. (obtinha, conquistava, atraa, conseguia,
despertava, provocava)
9. O documento tinha muitos argumentos. (continha, encerrava, apresentava,
arrolava)
10. Ele tem uma doena contagiosa. (padece de, sofre de, portador de)
li. Teve uma forte emoo. (sentiu, experimentou, viveu)
12. Tem bom aspecto. (apresenta, mostra, ostenta)
13. Tivemos em nossa casa um ilustre hspede. (acolhemos, abrigamos,
recebemos)
14. Na cerimnia, tinha um belo terno. (trajava, usava, vestia, trazia)
15. Ele teve muita iniciativa. (mostrou, revelou, deu prova de, demonstrou)
16. Tenho a mesma opinio. (adoto, acato, sigo, aceito)
17. Teve a punio merecida. (recebeu, sofreu)
18. Teve resposta positiva. (obteve, recebeu)
19. Cidados conscientes tm amor histria. (consagram, dedicam, devotam,
tributam)
20. Ele j tem 90 anos. (completou, conta)
21. Tenho de falar. (devo, preciso, necessito)
132 TCNicA DE REDAO
O verb0 da, que tambm um verbo genrj0 depen dendo do contexto Pode ser
substitudo por: doa, ofertar oferecer produ/,. resultar ceder Conceder apresentar
mani festa,; revelar cometer causar Soltar emitir publicar di/ gar realizar vender
administrar aplicar ministrar proferi dedicar Consagrar Provocar rese,,ar render
propor trazer Conte,; nClujr registr Consignar atribuir encon/,. inCI dir divisar
avistar perceber bastar ser Suficie,2te ter voca o, cismar Sentir acontecer ou
Outros
Nosso lxico muito rico e no devemos nos contentar
com o mnimo Vale a pena investir na amp1ia0 do fosso acervo individual para
produzir textos melhores
Entretanto, qualquer exagero pode levar ao lado Oposto. E necessrio equiljj0
para assegur a clareza e a comuni cao Por iss0, ao reescrever COflVfl1
eliminar palavras muito tCnicas, que fazem parte do jargo de uma determinada
profisso, e dispensar palavras e expresses suprfluas evitando redundncias
ou expresses vazias que procuram
Clichs.

apenas impressionar o leitor. Fuja das expresses gastas, dos

O sol nascei, para todos...
Ns enqua0 brasileiros
4 quest5,
4 nvel de filosofia importante...
Desde tempos i/nemo,.j5
Observe os quadro5 a seguir que ironizam a Iinguage Pedante da tecnocracia
Voc pode escolher aleatoriament um fragme0 de cada coluna e consegj formar
uma frase gramaticalmente aceitvel, mas sem contedo definido ou
consistente.
Evite esse tipo de linguagem complexa rebuscada, cheia
de efeitos e palavras da moda, mas inconsistente em termos de
informao objetiva
A REESJJ- DE TEXTOS
Quadro 1: Elio Gaspari.
133
Madame Natasha tem
horror a msica Ela con fund bola de Taffarel
com bolero de Ravel. Habitualmeitie a senhora distribui bolsas de estudo aos
sbios da parolagem, mas desta vez, graas ao jornalista Walier Fontoura,
passa adiante o tratado do blbl-bl ,
Trata-se do Guia de Discurso para Tecnocro tas Principiantes Sua verso original teria sido publicada numa revista polonesa Fontoura teve acesso a
uma traduo de autor desconhecido que vai
publicada adiante, C?fl5 algumas adaptaes. E uma
verso melhorada de uma compilao surgida pela
primeira vez h mais de
20 anos, na revista Time.
Talvez no seja coisa muito nova, mas certamente
divertida (para amigos do
idioma) e til (para os inimigos).
O leitor pode combi na qualquer expresso
lisiada na primeira coluna i
com outras, das demais, i
na ordem 1, 2, 3 e 4. As
variaes possveis sO
cerca de 10 mil. Segundo
os autore5, permite ao empulhador que fale ininterruptamente por mais de 40
horas, sem dizer coisa nenhuma.
MANUAL DE TECNOMISIIFCAAU

i estudos efetuados essencial na financeiras e

formulao adnijmst ivas
Assim mesmo, a expanso de nossa exige a preciso e a dos conceitos de
atividade definio Participao geral.
No podemos a atual estnjs,a da auxilia a preparao das atitudes e das
esquecer que organizao e a estruturao atribuies da diretoria
Do mesmo modo, o novo modelo coninbui para das novas proposies
estruniral aqui a correta
preconi0 determinao
A prtica mostra que o desenvolvimento assume importantes das opes
bsicas para
de formas distintas posiesun definio o sucesso do prograrun
de atuao
Nunca demais a consiante divulgao facilita5 definio do nosso sistema de
insistir, uma vez que das informaes formao de quadros.
A e5perincia a consolidao das prejudica a pereepo das condies
mosa que estmiaras da impocia apropfia para os
negcios.
fldansenfal a amimar dos divemos oferece uma boa dos nidice pretendidos
ressaltar que resultados oportunidade de
venfleao
O incentivo ao avano o incio do prograin acan-era um processo das formas de
ao.
tecnologico, assim de fomiao de de reformulao
corno atitudes
Jornal de Brasfl0 28,jun. 1998.
Quadro 2
COLUNA A COLUNA B COLUNAC COLUNA D COLUNA E - COLUNA F
COLUNA G
1. A necessidade se caracteriza por uma correta relao no interesse
substanciando e numa tica a transparncia de
emergente entre estrutura e primrio da vitalizando, preventiva e no cada ato
decisional.
superestrutura populao, mais curativa,
7. A utilizao privilegia uma coligao segundo um mdulo recuperando, ou
como sua premissa uma congruente
potencial orgnica de interdependncia antes revalorizando, indispensvel e
flexibilidade das
interdisciplinar horizontal, condicionante, estruturas.
para uma prxis de
trabalho dr grupo,
2. O quadro prefigur a superao sem
no
normativo a
de cada
prejudicar assumido

no
contexto

um
indispensv

obstculo o atual
nunca
e/ou
nvel das como
resistncia contribui implcito,
passiva
es,
3. O cntrio recondu a pontual
com
potenciand
metodolgi z a
correspond critrios o e
co
snteses ncia entre noincrementa
objetivos e dirigsticos ndo,
recursos
,

de um
el salto de
sistema
qualidade.
integrado,

na medida o
em que
aplainament
isso seja o de
factvel,
discrepmnci
em termos as e
de eficcia discrasias
e
existentes.
eficincia,
4. O
increme o
para alm evidenciando e
a adoo
modelo de nta
redireciona das
explicitando,
de uma
desenvolvi
mento das contradi
metodolo
mento
linhas de
es e
gia
tendncia dificuldad
diferencia
em ato
es iniciais,
da.
5. O novo propicia o
numa
ativando e a cavaleiro a
tema social
incorporame viso
implementa da situao redefini
nto das
orgnica e ndo,
contingent o de uma
funes e a no
e,
nova
descentraliz totalizante
figura
ao
,
profission
decisional
al.
6. O
prope- o
mediante no
com as
o comtodo
se a
reconhecimemecanism omitindo ou devidas e envolvime
participativo
nto da
os da
calando,
imprescind nto ativo
demanda
participa mas antes veis
de
no
o.
particulariza enfatizae operadore
satisfeita
ndo,
s,
s e
utentes.
A REESCRITA DE TEXTOS 135
4. Estrutura dos perodos
Aspecto decisivo para a reescrita de textos a avaliao da construo dos
perodos. Em textos expositivos, dissertativos ou argumentativos, as frases
devem ser curtas, geis. Quanto mais extenso for o perodo, maior ser a
possibilidade de se perder o controle da sua elaborao e cometer
impropriedades estruturais. E necessrio observar cuidadosamente a sintaxe da
orao:
Sujeito Predicado e complementos
Com o qual o erbo concorda
Paulo entregou o texto a Joana ontem na sala subitamente.
objeto direto + objeto indireto +
Quando? Onde? Por qu? Como? Com qu?

Nenhum desses elementos pode estar separado do outro

por vrgula, a no ser que esteja em posio invertida, ou seja,
fora da ordem direta. E geralmente prefervel a ordem direta:
sujeito + predicado + complementos
Na construo dos perodos, convm evitar oraes intercaladas muito longas,
que dificultam a compreenso do leitor. Sempre que estiver reescrevendo seu
texto, procure identificar as relaes sintticas para observar se h concordncia
entre os termos das oraes e se a pontuao est correta. A pontuao um
dos principais problemas dos textos e ela depende de um conhecimento mnimo
de anlise sinttica. Como nosso objetivo aqui no oferecer uma reviso
gramatical, mas apenas provocar algumas reflexes, sugerimos que voc volte
aos seus livros de lngua portuguesa e tente se aproximar dos captulos de
sintaxe com outros olhos.
Se voc aceitar a sugesto e voltar s gramticas ou aos
livros didticos para uma reviso de sintaxe, procure analisar
136 TCNICA DE REDAO
as possibilidades da lngua, os recursos disponveis, as diversas formas de
elaborar uma idia, com o objetivo de construir perodos melhores em seus
textos. Esquea aquele desespero ao decorar classificaes para preencher
exerccios ou testes e procure entender o funcionamento lgico da frase e seus
efeitos de sentido junto ao leitor. Cada uma das possibilidades sintticas
constitui uma maneira diferente de transmitir uma posio, de dar nfase a um
tpico, de provocar uma interpretao. Este o grande defeito do ensino
escolar: desvincular a anlise sinttica da produo de textos.
5. A pontuao
A vrgula a principal dvida de todos os redatores. Ela no serve apenas para
marcar pausas ou momentos de respirao, como se acredita no senso comum.
E principalmente um fator sinttico, j que une e separa elementos de uma
orao. ordenando-os de forma lgica.
preciso memorizar que no se usa vrgula entre o sujeito e o predicado, nem
entre o predicado e seus complementos.
correto utilizar a vrgula para:
a) Separar o vocativo:
Senhoras e senhores, esperamos que tenham uma boa I.iagem.
b) Separar o aposto explicativo:
Pedro, o aluno mais estudioso,foi aprovado no concurso
pblico.
e) Separar enumeraes:
Escrevi cartas, oficios, memorandos, pareceres, relatrios e monografias.
d) Expresses intercaladas: isto , por exemplo, ou seja. alis, ou melhor etc.
e) Separar oraes intercaladas ou no.
coordenadas sem conjuno - O livro, disseram os alunos, bom.
adjetivas explicativas: O livro, que uma fonte imprescindvel de informaes,
est caro.
.4 REESCRITA DE TEXTOS 137

Observao: as adjetivas restritivas no aceitam vrgula:

O livro que o professor sugeriu bom.
adverbiais: Quando chegar o dia do exame, estarei pronto.
A ausncia de ponto final tambm constitui um problema de sintaxe. Quando o
redator no consegue dividir adequadamente as idias em perodos distintos,
acumula informaes de forma densa e complexa, dificultando a interpretao
do leitor. Observe este exemplo retirado de um rascunho de documento
pedaggico:
A proposta para o ensino de lngua portuguesa consiste em tomar a linguagem
como atividade discursiva, o texto e a variedade de gneros como unidade
bsica de ensino e a noo de gramtica como recurso para analisar as
questes relativas coerncia e coeso textual, permitindo, por meio da
realizao escolar de uma prtica constante de escuta de textos orais, leitura de
textos escritos e produo de textos orais e escritos, e por meio da anlise e da
reflexo sobre os diversos aspectos envolvidos nessas prticas, da aquisio de
conhecimentos discursivos e lingsticos que possibilitem a ampliao
progressiva da capacidade de ouvir, falar, ler e escrever, de maneira crtica e
autnoma, atendendo propsitos e demandas sociais e garantindo a plena
participao social.
Observe que no h problemas de concordncia, ortografia, acentuao.
Entretanto, o texto oferece dificuldade de leitura por prolongar-se
excessivamente. Podemos dizer que h problemas de sintaxe e de estilo, que
podem ser solucionados pela diviso em perodos menores e uma adequada
colocao de pontos finais. Vejamos:
A proposta para o ensino de lngua portuguesa consiste etn tomar a linguagem
como atividade discursiva, o texto e a variedade de gneros como unidade
bsica de ensino e a noo de gramtica como recurso para analisar as
questes relativas coerncia e coeso textual. Tal procedimento permite, por
138 TCNICA DE REDAO
meio da realizao escolar de uma prtica constante de escuta de textos ora is,
leitura de textos escritos e produo de textos orais e escritos, epor meio da
anlise e da reflexo sobre os diversos aspectos envolvidos nessas prticas, a
aquisio de conhecimentos discursivos e lingsticos. Esses conhecimentos
possibilitam a ampliao progressiva da capacidade de ouvir, falar, ler e escrever
de maneira crtica e autnoma, atendendo propsitos e demandas sociais e
garantindo a plena participao social.
A diviso em perodos menores, as necessrias adaptaes sintticas e a
pontuao transformaram o texto de forma a
facilitar a leitura, sem, contudo, alterar o sentido original.
6. A questo da ortografia
A ortografia das palavras uma conveno que envolve decises coletivas e
histricas, oficializadas por segmentos como Academias de Letras, instituies
de ensino, pesquisadores, publicaes e leis. No podemos individualmente
modificar a ortografia conforme nossa preferncia.
A lngua portuguesa oferece muitas dificuldades ortogrficas. Hoje, uma grande
parcela dessas dificuldades se resolve pelo uso do computador. medida que

se escreve, o programa aponta dvidas, incorrees e palavras inexistentes,

mas a deciso final ainda do redator. Entretanto, nem sempre podemos usar o
computador. E, muitas vezes, como nos concursos, escrevemos de forma
manuscrita e sem possibilidade de consulta ao dicionrio. Portanto, o melhor
criar familiaridade com as palavras.
Alguns procedimentos podem ajud-lo a melhorar seu desempenho em relao
ortografia:
A REESCRITA DE TEXTOS 139
LEIA MUITO. NAMORE AS PALAVRAS.
LEIA PRESTANDO ATENO NA GRAFIA. SOLETRE,
SEPARE AS SLABAS DE PALAVRAS NOVAS. FAA
PALAVRAS CRUZADAS NAS HORAS VAGAS.
CONSULTE O DICIONRIO SEMPRE QUE TIVER DVIDA.
PEA A ALGUM PROFESSOR PARA DIAGNOSTICAR SUAS
DIFICULDADES.
FOCALIZE SUA ATENO NOS PONTOS EM QUE AINDA TEM PROBLEMA.
DUVIDE SEMPRE DA GRAFIA DE SLABAS COMPLEXAS.
As principais dificuldades de grafia das palavras em portugus so decorrentes
das muitas representaes grficas para
um mesmo som ou dos encontros de consoantes:
SS/C/S//SCIX: assunto, acento, ensaio, acar, nascer, crescer, mximo,
exceo.
PRI BL/CL/FL/DR: problema, proclama, flanela, flandre. RS: perspectiva,
superstio, interstcio.
J/G: viajem (verbo), viagem.
SIZ: riqueza, vazio, deslizar, atraso, visor, anlise, analisar, estender.
X/CH: ficha, fecho, baixeza, puxar.
Essas ocorrncias exigem maior ateno. O melhor e mais
seguro consultar o dicionrio muitas vezes at memorizar a
ortografia da palavra.
Identifique quais so os seus problemas mais freqentes e concentre seu
esforo e sua ateno sobre esses casos. Sempre que encontrar uma palavra
dificil ou nova para voc, leia-a vrias vezes em voz alta para gravar o som,
escreva sem olhar para o texto original e depois confira.
A dvida natural mesmo para quem escreve todos os dias e vive de escrever.
impossvel ter certeza absoluta da grafia correta de todas as palavras da
lngua. Saiba que revisores profissionais tm ao alcance da mo muitos livros de
140 TCNiCA DE REDAO
consulta, e at escritores prestigiados tm dvidas e vo ao dicionrio a todo
momento Quem tem vergonha de demonstrar dvida e de dicionrio, apelidado
indevjdainen te de pai dos burros, corre muito mais risco de errar. Deveramos
chamar o dicjonijo de pai dos sbios, pois quem o consulta com freqnj tem
realmente mais familiaridade com os fatos da lngua.
A acentuao grfica tambm merece ateno especial, mas essa facilmente
resolvida com o treino, a consulta constante s regras e a ateno na hora de

escrever e de revisar. Sugerimo5 que o redator tenha mo um carto

plastificado com o resumo das regras para Consulta diria. A memorizao vem
com o uso.
7. O uso do sinal indicativo de crase
Muitas Pessoas acreditam que impossvel compreender o funcionamento da
crase. Mas relativamente simples Alguns verbos transitivos indiretos exigem o
uso de uma preposio a; quando em seguida a esses verbos h uma palavra
feminina que admite artigo feminino a, os dois as se encontram e acontece a
crase:
Jos entregou o livro a > a professora recebeu o livro.
Jos entregou o livro professo,.a
No se usa sinal indicativo de crase antes de
verbo
palavra masculina;
pronomes indefinidos; quem, algum;
pronomes demonstrativos: esse, este;
pronomes pessoais: ela, mim;
porque essas palavras nunca so antecedidas por artigo feminino. Em todos
estes exemplos a preposio
Jos entregou o livro ao amigo.
Jos entregou o livro a quem pediu.
A REESCRITA DE TEXTOS 141
Jos entregou o livro a correr
Jos entregou o livro a esse homem.
Jos entregou o livro a ela.
No se usa crase tambm em expresses como:
cara a cara
de alto a baixo
de baixo a cima
de fora a fora
dia a dia
face a face
frente a frente
gota a gota
Muitas expresses exigem sinal indicativo de crase, como:
altura escolha margem de
bala espera medida que
base de esquerda pgina 10
bea fora parte
beira de francesa primeira vista
caa luz procura
direita maneira de proporo que
disposio mo (escrever) razo de
entrada mo (estar) tinta
poca mquina (escrever)
Acostume-se a tirar dvidas sempre que elas aparecem. Assim, voc consolida

sua intimidade com a lngua escrita e as infinitas possibilidades de expresso.

Observe uma tabela de avaliao de textos que sintetiza as questes referentes
qualidade textual e pode servir de roteiro para sua prpria releitura.
142 TCNiCA DE REDAO
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS
NO APERFE1OA0 DO TEXTO
ASPECTOS TEXTUAiS
S Sintaxe de Construo Reescrever obsersando. adequao dos code frases e perodos 1 nectis e palavras de relao; corrigir
/ fragnient50 e truncamento de idias; evi ta acmulo de idias num mesmo
perodo;
construir Paralelism, si,it0
Coeso e coerncia Reescrever obsers ando. distinguir a idia
central, eliminar idias incompatvel5
sem importncia para o desenvolvimeni da
idia central; especificar generaIija5
articular as relaes lgicas entre as idias
por meio de conectjso5 utilizar argumen_
los adequados. eliminar repeties; desfa ze ambigi55
V Vocabulrio Eliminar ou substituir palavras repetida5
Utilizar paIara mais adequada Eliminar
gria, Cxpresses Coloquiai clich5.
P Paragrafo Agrupar ideias complementares ou depen dentes Distribuir idias
por pargrafos di ferentes Escrever transio entre pargrafos
G Gnero Nlanter o fom conforme o gnero.
Evitar mudanas ifljustificgv5 de nvel.
Observar estruturas peculiares
ASPECTOS GRA1ATICAIS E FORMAIS
/iadei:s pargrafo
Evidenciar maisculas
O Corrigir conforme dicionrio
Corrigir conforme as regras. Pt Pontuao Retirar acrescentar OU modificar.
LE Concordncia Corrigir conforme justificativa gramatic
catticaI/
Caso VOC Seja professor pode usar as letras da primeira coluna como
indicaes nas margens dos textos de seus alunos.
A REESCRITA DE TEXTOS 143