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UNIVERSIDADDELAGUAJIRA
FACULTADDEINGENIERIA
PROGRAMADESISTEMAS
CURSOy/oASIGNATURA:TEORIAGENERALDESISTEMAS(Cd.272233)
Grupo_____
ProgramacinGeneraldeCursoy/oAsignatura
GuapropeduticaparaelEstudiante
Crditos:3
Preparado por:
Mara Anglica Brito Gmez, Cristian Meja Fragozo, Alfredo Montalvn Contreras, Stephany Ortiz Camao
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0.PROGRAMAREFERENCIAL(ProyectoInstitucional)
Es el NORTE de referencias temticas y bibliogrficas que la Institucin ha sugerido para ser desarrolladas durante el curso y/o
asignaturacorrespondiente.
TEORA GENERAL DE SISTEMAS
0.1.ORIENTACININSTITUCIONAL
MISIN
La Universidad de La Guajira, como institucin de Educacin superior estatal de mayor cobertura en el departamento, se
nutre de diferentes campos de la ciencia y la tecnologa; forma profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman
los saberes y la cultura a travs de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusin de la Ciencia y la Tecnologa y
la formacin de cientficos; el fomento y el desarrollo de la actividad econmica y la formacin de emprendedores; el
desarrollo y la transmisin de la cultura; la profesionalizacin y el compromiso social; con una organizacin acadmicoadministrativa soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno.
Se auto contrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo cual disea y ejecuta estrategias que la hacen
competitiva, eficiente y eficaz. En consecuencia, ante los problemas sociales y culturales forma y educa tcnicos, tecnlogos
y profesionales comprometidos consigo mismos, con el entorno local, regional, nacional e internacional, afianzando la
colombianidad.
VISIN
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VISION
La Facultad de Ingeniera tiene la visin de acreditar los programas que ofrece, con la mira de establecer el proceso de
diversificacin, el acceso equitativo a ella, la potencializacin del estudiante, la promocin del saber, la formacin de sus
docentes y la gestin de vinculacin de la Facultad con la comunidad y las empresas.
PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS
La Universidad de La Guajira est inspirada en su Proyecto educativo institucional -PEI- y refleja preocupacin por su rol
en el entorno, su adaptacin a ste, la construccin de regin, el currculo y su pertinencia ligada a la calidad. Asimismo, la
Agenda prospectiva de la institucin, al apostarle a unos escenarios econmicos, sociales, culturales y regionales,
vincula a sta con la sociedad del conocimiento, cuya propsito fundamental es la solucin de problemas con sentido crtico
y participativo. La Agenda armoniza con el Plan de desarrollo Academia y proyeccin social: 2010-2013 porque ste
permite que los procesos institucionales, planteados por aquella, continen su marcha generando las condiciones para
alcanzar los escenarios-apuesta sealados. Estos documentos-rectores de la institucin interpretan postulados globales y
nacionales como los contemplados en las metas del milenio establecidas en la Cumbre mundial para el desarrollo social,
UNESCO y, por ejemplo, en Colombia: al filo de la oportunidad o Documento de los sabios, cuya finalidad es la oferta
educativa con equidad.
La Facultad de Ingeniera de la universidad de La Guajira es un espacio que reconoce la diversidad cultural, fomenta la
formacin de los profesionales de la Ingeniera con espritu: creativo, crtico, investigativo, innovador y social; valores que le
permiten al egresado afrontar de manera responsable, tica, eficiente y pertinente los retos de su entorno; sin dejar de lado
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DE LA GUAJIRA
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1.PROGRAMAANALTICO(Proyectodocente)
Esunaguaprogramticaqueinterpretaelprogramareferencialdelainstitucin,atendiendoaloscriteriosdeformacinyenfoques
particularesdeldocentequedesarrollaelcursoy/oasignatura.
1.1.JUSTIFICACIN
Seconsideraunajustificacinunporqudelcursoy/oasignaturadentrodelcampodeformacinenelquesehapuestoenelplande
estudio.
El Programa de Ingeniera de Sistemas se ha considerado necesario e importante, debido a la Nueva Poltica Nacional de
Innovacin y Desarrollo Tecnolgico, orientado a incrementar la competitividad del sector productivo y su capacidad de
insercin exitosa en los mercados internacionales, con la finalidad de mejorar las condiciones de vida de la poblacin
colombiana.
Este pas como parte de la regin latinoamericana no es ajeno a la dinmica mundial que se est dando en el tercer milenio
caractersticas que son observables en el ambiente global, de lo expresado podemos advertir que en materia de educacin
superior han aparecido nuevas exigencias, oportunidades y amenazas que obligan a la Universidad Regional a instrumentar
nuevas polticas y estrategias para generar nuevas ideas en el sector productivo que conduzcan a una mayor competitividad
y as consolidar un desarrollo sostenible a travs de la transferencia tecnolgica y la innovacin.
El fortalecimiento de intercambio entre los pases trae como consecuencia la aceleracin de una competencia internacional,
por lo tanto la construccin de redes de comunicacin, es una condicin necesaria, ms no suficiente, para que se de un
crecimiento internacional en su conjunto. Los ejemplos ms destacados son los sistemas satelitales que enlazan los distintos
puntos de la tierra: Los sistemas de cmputo que unen regiones o ciudades de un pas. Lo anterior sirve para ilustrar cmo
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1.2.COMPETENCIASADESARROLLAR
Serelacionaconlashabilidadesqueestecursogenerar.Taleshabilidadesycompetenciashayquehacerlasconscientesyexpresarlasya
que,enlasevaluaciones,setendrqueevidenciarquesehandesarrollado.
(Sehanagrupadoen4gruposlostrminosquedefinenlascompetencias,eldocenteinscribirbajocadagrupolascompetenciasespecficasquepretendadesarrollar
enlosestudiantes)
Sebuscaqueelestudiantedeestecursoseacompetenteparaque:
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debe elaborar ensayos y talleres donde identifique claramente la diferencia entre los sistemas y los subsistemas
deber estar preparado para debatir con sus compaeros todo lo relacionado con la dinmica de sistema y el
enfoque sistmico
1.2.3.EncuantoComprobacinRegulacinPROPONE
(Ver1.2.1.)
Porlotanto:
1.2.4.EnrelacinconloteleolgicoyaxiolgicoSE
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Tendr como vocacin el desarrollo humano, el liderazgo y el trabajo interdisciplinario como estrategia para la
implementacin de proyectos conducentes a una mayor proyeccin y servicio a la comunidad.
Actuar con responsabilidad tica de sus funciones, honestidad, integridad personal y compromiso social.
1.3.UNIDADESDECONTENIDO
Elprogramareferencialinstitucionalhaplanteadoeldesarrollode
estecursointensivopormdulos(4entotal),perodadosucarcter
intensivoeneltiempo,sehadecididoplanearbloques tericos y
bloques prcticos quealfinaldelsemestreconformarnunslo
MDULOcoherentedetodalatemticadelcurso.
Bibliogrficas:
1.3.1.Unidad01:
Bibliogrficas:
1.3.2.Unidad02:
LAS
FUENTESESPECFICASRECOMENDADAS
Cada tema sugiere unas fuentes bibliogrficas, personales y
virtualesmnimas,apartirdelocualtpuedesgestionarotrasque
la complementan. Si consideras importante la fuente gestionada
asegratedecompartirlacontuscompaerosyelprofesorconel
findeajustarcadavezmsestasfuentesmnimas.
SISTEMAS
SOCIALES
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1.4.RECURSOSDEAPOYOACADMICO
Hacenrelacinconlosmaterialesfsicosquesevanausarpara
desarrollarlostemasdelcontenidodeestaguapropedutica.No
hay que reprimirse de estos elementos. Gran parte del xito del
aprendizajedepender,enlamedidadeloposible,delusodetodo
cuantoaquseindica.
1.5.EVALUACIONDECOMPETENCIAS
Aqu se indican los valores porcentuales que se le darn a las
accionesevaluativasencaminadasaverificarelniveldeadquisicin
de las competencias. Los valores cuantitativos son los que
determinansilascompetenciasseadquirieronysilapromocinal
siguientecursoesposible.
Esteprogramasellevaracabo,mnimo,conlossiguientesrecursos:
(Losiguienteesslounejemplo,eldocenteeselquedebeplanearsusrecursos)
Sellevaracaboentresfases:
(Lo siguiente es slo un ejemplo, la evaluacin de la aprendibilidad est
1.4.1.Guapropeduticaparaeldesarrolloqueloconstituyeestedocumento expresadaeneldocumentobasedecadaprogramaacadmico)
quecontienelospormenores(actividadesyacciones)queorientarneltrabajo
1.5.1. Una primera evaluacin parcial que vale un 35%, que ser un
delestudianteexpresadoencrditos.
cuestionario que monitorea el aprendizaje de los conocimientos bsicos
1.4.2.Resmenestemticosdecadabloqueprovedosporeldocentedespus estudiados.Seevaluarelniveldeadquisicindelasnocionessignificativaspara
laconceptualizacinqueservirncomoreferentes paraabordarlosproblemas
deldesarrollotemticodecadabloquedecontenidos.
1.4.3.Artculosdelingsticageneralpreviamenteseleccionadosperoque lingsticosqueseencuentrenenelestudiodelenguasindgenas.
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2.PROGRAMASINTTICO
Esunesquemaquecontienelaplaneacinsemanal(envirtuddeloscrditosquevaleelcurso)apartirdecadaunodelosmomentosque
determinan los tiempos del trabajo del estudiante y del docente de manera coherente con los propsitos del aprendizaje y/o de las
competenciasquesehanplaneadodesarrollar.
(Elsiguienteesslounejemplo)
Entradade
aprendizajeo
Unidad Semana
nombredela
unidad
01
01
Momento
Maticestemticos
Actividadessugeridas
Indicadordecumplimiento
delasactividades
(Escribiraqulosmaticestemticos
queeldocentequieraquelos
estudiantesrevisenantesdelaclase
propiamentedicha)
Identificacindeapuntes
decursoanterior.
Repasodeapuntesde
cursoanterior.
listarporescritolos
aprendizajesms
significativosdelcurso
anterior.
Evidenciaescritaconlalista
deaprendizajessignificativos
deloscomponentesdelha
Interactuacinverbalentre
docenteyestudiantes
sobrelecturasydatosde
lasfuentesconsultadas
Formatodeasistencia
firmadoporlosparticipantes
Chequeodelinformeescrito
correspondientealaclase
anterior.
Entregaderesumendel
docenteaestudiantes.
Horario
1)
Antesde
clase
Horario
Libre
4horas
lectivas
(para
estudiantes)
a.
2)
Enclase
8:00
8:45am
8:45
9:30am
9:30
10:15am
10:15
10:30am
Horario
Libre
4horas
lectivas
(para
estudiantes)
(Escribiraqulosmaticestemticos
queeldocentequieraquelos
estudiantesrevisendespusdeclasey
ojalinduciendoalosestudiantesa
lostemasdelasiguienteunidad)
3)
Despus
declase
b.
c.
d.
Elaboracindeinforme
escritoconlodesarrollado
enlaUnidad01.
Calarenlabibliografa
sugeridalosmatices
temticosdelasiguiente
clase.
Informeescritodelos
estudiantesdandocuentade
lasactividadesacadmicas
implicadasenlaUnidad01.
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Unidad
Fecha
Entrada
de
aprendiza
je
Momento
Horario
Maticestemticos
Actividadessugeridas
Indicadorde
cumplimientode
lasactividades
Fecha
Entrada
de
aprendiza
je
Momento
Horario
Maticestemticos
Actividadessugeridas
Indicadorde
cumplimientode
lasactividades
02.
Unidad
03.
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3.METODOLOGAYMEDIACIONES
Lametodologaexplicalamaneracomo,sevanarealizarlasactividadesplaneadas;setratadequeseinterioricenunmnimodepasosque
seseguirnparaorientarelquehaceracadmico.
(Eldocentedescribiraqusumetodologa,inclusivedarsusejemplosacercadelamaneracomodebenpresentarselosinformesdeclase,ojalestefueraundiseo
unificadodetodalafacultad,noobstanteseesperaqueeldocentehagasuspropuestasenestesentidoyademsexpresemtodosdeestudioy/odelecturaencasode
quecreapertinenteapoyaralosestudiantesenestesentido)
3.1.MOMENTOSASPECTUALESDELACTOPEDAGOGICO
Elactopedaggicoeslaclasemismaylaestrategiapedaggicaqueseseleccioneparasudesarrollotendrquetenerencuentaelaspecto
yeltiempoqueexpresansuvalorencrditosprevistosenelplandeestudio.
3.1.1.Antesdelaclase
Esunaactividaddesensibilizacinantesdecadaclase.Laguiarlalistadelecturasrecomendadas,conversacionesformalesoinformalesconpersonasdereconocido
dominiodeltemaylasvisitasexploratoriasalaspginaswebdeportalescientficosy/oacadmicossugeridosqueseindicanespecficamenteporcadatema.
Familiarzateconloslibrosqueusarsduranteelsemestre.Desarrollahabilidadesparaconsultasrpidas.Esmejorconvertirseenesclavodeloslibrosqueenesclavo
delaignorancia.Lee,aunqueenprincipionoentiendaselmetalenguajequeseempleaentextosespecializados.Nolleguessinleeralaclase.Desarrollaelhbitode
estarenteradodelomnimodeltemaquesetratar.Establececondisciplinaeltiempodetrabajoindirectoquesedebededicaracadatemaporsemana,esdecirpor
cadahorasemanaldeencuentroconeldocente,elestudiantedebetrabajareldobleypartedeestetiemposedebededicaraltemaquesigueenelprogramasinttico.
3.1.2.Enlaclase
Lalecturapreviapermitiryfacilitarlaconfrontacin,ladiscusinylaclarificacindelostemasgenerales,secompartirlaexposicindelprofesor.Setendrla
oportunidaddediscutiryabsolverlasdudas,paraque,conlaclaridadasumidasepuedanabordarlasactividadesquesedesprendendeltrabajodirectoconeldocente
(informesescritos,ensayos,protocolosdeprcticas,diariosdeclases,etc.).Serecomiendaquedurantelaclasesehagaunesfuerzomentalynotomarapuntesde
maneraliteral:ejercitalamemoria!.Sedebetratardeentendercabalyracionalmenteloquesesocializaydiscute,enlugardecopiarycopiartodoloqueel
profesordice,sindigerirlo,sindiscutirlo,sinanalizarlo,sinracionalizarlo.Vulvetepolmico,leedeotrasfuentes;sitepresentasaclasesinhacerlecturaprevia,
estarsmarginadodelaclase,puesnopodrsaportarmucho,tendrsqueresignarteaescucharsinmuchointersloquesedice.Tenencuentaqueelprofesorestar
directamenteenclasecontigoporlomenosunavezalasemana.
3.1.3.Despusdelaclase
Posterioralasdiscusioneshechasenclaseconelprofesor,yconunavisinmsampliadelostemas,prepararsuninformeescrito(ennomsdedospginastamao
oficio),quepresentarsalcomienzodelaclasesiguienteycontroladoporelprofesorconstatandoquesehayahechoenlafechaindicada.Estoesunamanerade
seguirelprocesodeinformarcontuspropiaspalabrasytulibreinterpretacinloscontenidosdeladiscusinenclase.Dedcalealaelaboracindeestosinformesun
tiempomnimoigualalqueestprogramadoparalaclasedirecta.Desarrollatucapacidadderesumir,pueselinformedecadaclase,muyraravezdebepasardedos
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3.2.ACERCADELASEXPOSICIONESDELOSESTUDIANTES
Distribuidosporgruposenigualnmerodetemaslosalumnosprepararnplanesparaexponery/oaplicarlostemasvistos.
Estasobservacionesharnmsgilesyeficienteslasexposiciones(eldocentepodrhacerlasindicacionesquecreaconveniente):
3.2.1.Notemascometererrores,puesjustamente,laexposicinespara,ademsdeotrascosas,foguearse,autoevaluarse,corregirse,manejarms
profundamentelossaberesyconocimientos,ensayaracompartirlosconotros.
3.2.2.Planealaexposicinenlosformatosdiseadosparaesefin.Ellotefacilitarlaeficiencia,laoperatividad,elmanejodeltiempoyelcontroldelos
aspectosqueelprofesordebeevaluar,yaquellosquetmismodebestenerencuentaparaeldesarrollodelamisma.
3.2.3.Desarrollalostemasdecontenidoenfichas(papelde12X15cms.).Estodaratuexposicinimagendepropiedad.Evitallevarfotocopias,pilas
depapelesycuadernosescritos,quedansensacindedesorden.
3.2.4. Elabora recursos para apoyar tu exposicin: carteleras bien presentadas y didcticamente elaboradas, usando marcadores de colores de alta
visibilidadquefacilitelalecturadesdeelpupitremslejanodelsaln.
Notaimportante:
Conelobjetivodeapoyarteenlasactividades quedesarrollarsenausenciadeldocente,podrscomunicarteconlatravsdelos
siguientescorreoselectrnicos:maedhobe@yahoo.comy/omhoyos@telecom.com.coyenelsiguientetelfonocelular,3106400349.
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3.3.GUIAPARALECTURA
(LAsiguienteesunaguaparaabordarTEMASDE
LINGSTICA,locualnoquieredecirqueotrostemasnose
puedanabordarconestagua)
Estaguaayudaabuscarunmtododelecturaquepermitarealizar
el trabajo acadmico de manera ms apropiada y facilitar el
aprendizajedelmetalenguajedeladisciplinaquenutreelcurso.
3.4.GUIAPARAINFORMESESCRITOS
Estagua,tienecomofin,facilitarunmarcodereferenciaformal
que permita organizar ideas y presentarlas escritas en forma
coherenteyconcriteriosdeadecuacinacadmica.
Quesleer?
Sidefinimoslalecturacomoelprocesoporelcualasimilamosunconjuntode
ideasqueaparecenporescritoyque,unavezasimiladas,nospermitenreproducir
mentaluoralmenteloledo,encontramosquecasinuncaleemosrealmente.La
importanciadelalecturaenlavidacontemporneasehaceobviaynosenecesita
hacer una disertacin muy compleja acerca de sus propsitos; pero, hay que
entenderqueloqueaqucompetealestudianteuniversitarioescobrarconciencia
delaimportanciadelosbeneficiosdelalectura.Generalmenteseleepara:
"Informarsedeuncontenido,desucesosohechosodeinstruccionesparticulares.
Aclararaspectosnoclarosdeuntema.Encontrarsolucionesalosproblemaso
dificultades.Salirdeladudaohallarrespuestaamuchosinterrogantes.Conocer
elpensamientoovivenciasdelautor.Formarseopinionesoprecisionessobreun
asunto. Afianzar el aprendizaje en alguna asignatura. Prepararse para alguna
actividad, como un examen, o una intervencin oral. Verificar hiptesis.
Documentarseparaelaboraruntrabajocientfico.Formarsecriteriosparatomar
unadecisin,oparaactuarensituacionesespecficas.Observarcmoseexpresa
un autor y corregir un texto. Experimentar sensaciones positivas ante los
problemasdelavida,osensacionesestticas.Disfrutardelaspalabrasescritasy
conloqueenellassesugieren.Divertirseyaprovechareltiempo."1
Concienciadelprocesodeleer
Elactodeleerhace yapartedelacotidianidad,perosehaidoperdiendola
Quesuninformeescrito?
Comosunombreloindicaesundocumentoescritopormediodelcualelalumno
informaasuprofesoracercadelconocimientoaprendido,procedentedeunlibro,
artculoocualquierotrafuentesusceptibledeser reseada.Elinformeescrito
tiene por objetivo informar al profesor acerca del contenido de lo ledo,
escuchadoodiscutido,alavezqueelreseadordebehacerunavaloracindelas
ideasexpresadasporelautoroautoresconsultados.
Formato. El informe debe ser presentado en papel tamao oficio y debe
legajarsetambinenunacarpetatamaooficio,teniendoencuentalossiguientes
aspectos:
NmeroyTtulodelbloqueydeltema.Aunquehayanvariosartculospara
serledos,stosestnencaminadosailustraruntemageneral,porlotanto,nose
presentan informes escritos de artculos individuales, sino ideas conjuntas
relativasaltemageneralqueencabezacadaclaseycadaexposicin.Elttulono
sepresentaenhojaaparte,sinoenaquellamismaendondesedacuentadel
contenido.
FichasBibliogrficas. Despusdeenunciadoeltema,sedebenrelacionaren
forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier criterio de orden
(Generalmenteseusaelordenalfabtico),todaslasfichasbibliogrficasdelos
1NIO,R.VctorMiguel,Losprocesosdecomunicacinydellenguaje,Edit.Ecoe,Bogot,1985,Pg.236
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artculosledos.
Aunqueenlalistadelecturasyenlabibliografadeestaprogramacintieneun
modelodelamaneracomosepresentandatosbibliogrficos,tengaencuentael
siguientemodelo:
(1)MARTINET,Andr,ElementosdeLingsticaGeneral
EditorialGredos,Madrid(Espaa),1978,Pgs.274
____________________________________________
Captulo(s)Ledo(s)
Cap.I:"Lalingstica,ellenguajeylalengua"Pgs.11a37
Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Informacin textual y
contextual de las ideas principales del contenido de los artculos en forma
comparadaunosconotros.Talcomparacindebehacersecentrandolasideasen
tornoaltemageneral,yaseaporanalogaopordiferencia.
Valoracin personal. Informacin acerca de lapostura personal del lector,
valorando con criterios lingsticos o de acuerdo con el propio parecer, los
contenidosdelosartculos.Estavaloracintambindebepresentarseenforma
conjunta(Noenhojaaparte)yteniendoencuentaeltratamientoquesehadado
altemaenlasclasesconelprofesor.
Informacinadicional.Escribir,sisequiereysiesnecesario,bajoelttulode
"Inferencias",algunasapreciacionesqueellectorconsidereimportanteyqueno
sepudieronpresentarbajoningnaspectodelosyaenunciados.
Resumiendoterecuerdoelordendelosaspectosdelinforme:
1.Nmeroyttulodeltema
Serefierealrtulodelbloqueydelaentradadeaprendizajequedeterminel
tipodecontenidosquesedesarrollaronenlaclase.
2.Ficha(s)bibliogrfica(s)
Serefiereatodaslasfuentessugeridasporeldocenteyqueefectivamentese
emplearoncomosustentoparalasocializacindelainformacinqueconstituye
2GUEVARA,P.Jairo,Reflexionessobreelprocesodecomprensindelectura,En:Glotta,Vol.4,N2,mayo/agosto/89,Bogot,Pg.32
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loscontenidosdeltematratado.
3.Lasideasdelosautoresledos
Recuerdequelasideasdelosautoresledossecitan,mediantecitastrextualeso
contextuales,sealandolascoordinadasbibliogrficasodefuentesdedondese
obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crdito al
trabajodelosdems.
4.Valoracinpersonal
Estavaloracines,realmentesuinforme,eslaexpresinjustadelacapacidadde
relacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus habilidades y las
competenciasadquiridasdefinindoseelvaloragragadoosignificativoquenoes
otracosaqueelaprendizaje.
5.Inferencias
No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como si
fueran captulos, sino en forma continua, paginando el total de las hojas
empleadas.
Nota:Seprefierequelosinformes
seanescritosamanoypresentados
demaneraindividualporcadauno
delosestudiantes.
Sisequieredesarrollarunamaneradehacerinformesdemaneramsrigurosa
atendiendoalametodologadeensayoreviselasiguientefichabibliogrfica
queleayudarenlalabordehacerinformesusandolafiguradelensayo:
MARTNEZ UBRNEZ, Simn, Herramientas para escribir un
ensayo, Grficas del Comercio, Calle 16 N 660, Telfonos:
57433545708804,Valledupar,Cesar.
Ojo:Firmesiempresusinformesconsunmerodecdigo
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4.ANEXOS
Cadaactividaddebeestarplaneadaysuesquemaregistradoenalgunaformasobrepapel.Ellofacilitareldesarrollodelaactividad.Estos
formatosanexosdebenserreproducidosparatrabajarenelloscomoborradoresdelaversinfinal.
4.1.Formatosparaexposiciones
Sehanprevistodos:
Enelprimerformatoseescribeelplan,esdecirlalistadetemasysubtemasquesevanadesarrollar.Eltiempoprevistoparadesarrollarcadaunoseescribealfrente
decadacaptuloy,alfrentedesteelnombredelexpositor.Esteformatosirveparaguiaralosestudiantesenlaexposicinyalprofesorenlasecuenciadelostemas
quedesarrollanlamisma.
Elotroformatosellenaconlosdatosqueenlsesolicitan,conexcepcindelosespaciosenqueelprofesoroelmonitordebecolocarlasapreciacionescuantitativas
quecalificanlaexposicin.Esteformatosirveparallevarunregistrodelprocesodedesarrollodelasactividades.
4.2.Formatosparaotrasactividades
4.2.1. Para cada actividad que el estudiante realice debe haber unformato que sintetice, registre y gue esa actividad, as porejemplo las
evaluacionessonplanteadascomoformativas,poresedebenacompaarsetambinconformatosqueregistreloqueeldocentetuvoencuentaparacalificarnoloque
nosehizo,sinoloquessehizo;deacuerdoconlocualencontrarunformatoqueledice,porejemploqusetuvoencuentaparacalificarlosinformesescritosy
tambincomprenderporquserecomiendaqueestosseanpresentadosescritosamano:
Nota:paramejorarlacalificacin,lasobservacionescontenidasenesteformatopodrnsertenidasencuentaparaqueelestudiantecorrijasusinformes,siaslo
desea,deacuerdoconlocualelprofesorpodrdarunanuevacalificacin.
4.2.2.Formatosdeasistencia
Elregistrodeasistenciasellevarmedianteellevantamientodelistasdelosasistentes(laprimeravez).Enadelanteeldocentelevantarlaslistasenlimpio,dejando
unespacioparaquelosestudiantesasistentesfirmenelformato.Nosepasaralistaverbalmentenienvozalta.Lalistacircularparaquelosestudianteslafirmen.
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