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REPORTE DE LECTURA

Katya Nohem Molina


DOCENTE:
Valles

LEP 1 B. BYECENED. PRCTICAS


SOCIALES
DEL
LENGUAJE
Agustn
Tamayo
Hernndez

Ensear lengua Daniel Cassany, Marta Luna,


Glria Sanz

Primer captulo:
SITUACIN ACTUAL

CONFLICTO LINGSTICO, SOCIAL Y CULTURAL


El analfabetismo funcional es la ineptitud

El rea de Lengua ha evolucionado

de alumnos para resolver problemas

notablemente abarcando la profusin de

referentes a la lengua escrita.

mtodos,

de

materiales,

de

lenguas

extranjeras que disparan la didctica de la


Hay lugares donde conviven 2 lenguas y

lengua hacia nuevos planteamientos.


La formacin que reciben los estudiantes

otras donde la variedad dialectal presenta

en cuanto a Lengua es deficiente

una distancia importante respecto a la


variedad aceptada como estndar
EN CUANTO A LOS MAESTROS:

Un conflicto lingstico que no se ha

- Presentan hechos graves en cuanto a

analizado es cmo se ensea y cmo se

gramtica expresin

aprende la lengua

-Desinters por la didctica y por la

La ortografa, morfologa, sintaxis y la

actualizacin

lectura en voz alta son a lo que ms se le

- Las nuevas generaciones tienen tantos

dedica horas de estudio

problemas

lingsticos

como

sus

antecesores
- Ser maestro est muy desprestigiado
- No hay demasiados maestros que
dominen el sistema de la lengua que
ensean.

Segundo captulo:
HACIA UN PROYECTO DE ENSEANZA DE LA LENGUA

Lengua y escuela:

Pluriracial, pluricultural y plurilingstica

El ingls como lengua de comunicacin internacional; las guerras, fronteras,


migraciones, viajes, etc. han propiciado lo anterior
La escuela debe de ser un reflejo de la sociedad en la que vive y debe prepara a
los alumnos a moverse cmodamente en esta sociedad plural, as como alejarlos
de los estereotipos o las intransigencias que dificultan la natural convivencia
entre culturas, entre razas y entre lenguas.
Aprender ms lenguas, adems de la materna, y aprender a respetarlas a todas,
pues es una necesidad bsica para el desarrollo del individuo y para fomentar la
convivencia social.

La lengua y el proyecto de centro:


El proyecto educativo de centro se entiende como el primer paso terico en la
planificacin del centro escolar.
Sirve para que cada escuela elabore la propia estrategia a partir de sus
caractersticas especficas.
Si entendemos el aprendizaje de la lengua como un aprendizaje de los diferentes usos
de la lengua, es evidente que el mejor especialista para el uso de los lenguajes
especficos, que el mismo maestro
El proyecto educativo es un contrato que compromete y ata a todos los miembros de la
comunidad escolar a una finalidad comn. Es el resultado de un consenso que se plasma despus
de un anlisis de datos, de necesidades y expectativas.

Tiene que definir quin es, que es cul es su razn de ser y cules son sus
intenciones educativas.
Analiza las necesidades educativas y formula sus objetivos educativos en todas las
materias.

La lengua:
instrumento de
comunicacin y
uso

3.- El
aprendizaje de
la lengua:
Supone:
* Adquirir la
llave para entrar
en otros
mbitos
culturales
*Facilitar y
ampliar
nuestras
posibilidades de
comunicacin y
relacin
* Analizar el
mundo en el
que vivimos y
participar en l
*Tomar
influencias de la
familia, la
escuela y la
sociedad para
su aprendizaje

Desarrollo del
lenguaje

Es un elemento
simblico
mediante el cul
organizamos
nuestro entorno.
Es
comunicacin.
Nos permite
entender
nuestro mundo y
establecer
nuestros
pensamientos
para
desenvolvernos
en l
Elementos que
intervienen en la
aparicin del
lenguaje:
La comunicacin
entre adultos y
nios ha ido en
declive tanto
cualitativa y
cuantitativament
e
El estar alfabetizado
permite ser capaz de
desenvolverse con
autonoma en una
sociedad urbanizada
en la cual impera la
letra escrita

Aprendizaje de la
lectoescritura

Y despus qu?

La escuela es
tradicionalmente
el lugar donde se
aprende a leer y
a escribir

A partir de 3er
ao el nio ya
domina el
lenguaje y debe
dedicarse a
CORREGIR sus
fallas

La comunicacin
oral es el eje de
la vida social
La comunicacin
escrita
configura,
organiza y da
credibilidad a
nuestro mundo
Intencin
Interaccin
La escuela debe
disear
estrategias de
aprendizaje que
le permitan
avanzar en
todos los
aspectos
relacionados al
lenguaje
individual
Leer esy en
conjunto
comprender un

texto. La
controversia
est en qu
metodo de
enseanza de la
lectura es el
mejor
Requisitos previos
para adquirir la
lectura:
Se recomienda que
el nio tenga ms
de 6 aos
Entrar en contacto
con la letra escrita
Leer cuentos para
ellos
Tener la capacidad
de discriminar
sonidos
Lecturaparecidos
en voz
alta, preguntas
de comprensin
lectora y
ortografa y
gramtica llenan
las clases de
Dichos
lengua
aprendizajes le
sirven para
comprender el
mundo que lo
rodea

La Reforma Educativa

Evaluacin

Mareriales

Programacin de aula

Introduccin

Abarca la
La programacin
La programacin
Todos aquellos
de ciclo es el
del aula es el
materiales,
recogida
punto de
elemento ms
editoriales o no,
sistemtica y
Cambios
en
el
rea de la de
organizada
confluencia entre
cercano a la
auto fabricados o
Estructuras
lengua:
informacin y su
la programacin
intervencin
no, reales, que
Curriculares:
general del centro
educativa directa,
nos pueden ser
interpretacin de
y la programacin Organizado
paraenelaborarla
tiles para crearBusca:
manera que
permita modificar
del aula.
situaciones de
niveles: es necesario que
Hacer
uso
ypersonal,
reconducir el
el claustro tome
aprendizaje, es
Representa
No el
autnomo yproceso
creativoeducativo
de
Obligatori
las
siguientes
decir
aquellos
que
punto final
de la
obligatorios
decisiones: os
nos ayudan a la lengua conociendo
y corregirsu
sus
tarea
de
Educaci
desarrollar
el
estructura
y
errores
forma
y
sus
Secundaria
planificacin
del
Sistema
de
n infantil
Primari
Secunda
desviaciones.
currculum.
Postobligatoclaustro
y
el
crditos
Desarrollar
(materna
a
ria
Evalua los
ria
punto
de partida
Los textos reales,
Posibilidades
de
capacidades
lingsticas
l y/o
conocimientos
Se enfoca
Organiza
para el trabajo de
la prensa,
interdisciplinari
para convertir
la lengua
preescola
previos
del
en
los maestros de
da en
audiovisuales, en un instrumento
edad
til
r)
alumno,
su
desarrollar
un ciclo.
material de
proceso de
Posibilidades
de Busca desarrollar
las
biblioteca,el
- Que el estudiante
El proyecto
globalizacin
aprendizaje, los
competenci
pensamiento
elaborado por los
reconozca el valor
educativo y el
resultados finales
as bsicas
abstracto.
Aplicacin
de
maestros,
lingstico en todos los
diseo curricular
conseguidos, el
de
mtodos
cuadernos, libros
aspectos deprocedimiento
su vida
debe responder a
educativos
de texto.
lo siguiente:
utilizado, el
especficos
La programacin
Adecuacin y
material
Criterios
de
es
el
elemento
empleado, la
contextualizacin
evaluacin
que organiza los
programacin y
de los objetivos
recursos
todos los
de acuerdo a su
La programacin
materiales y el
elementos y
realidad.
tiene en cuenta
maestro
es
quien
factores que
todos los
Adscripcin a
decide
en
cada
intervienen, de
elementos
reas concretas
caso lo que hay
manera cuntinua
necesarios
para
la
del aprendizaje
que
usar,
cuando
durante todo el
intervencin
Quinto
captulo: PROGRAMACIN DEL REA DE LENGUA
Definicin
por
y como se tienen
directa en el aula
curso, mediante
ciclos.
que
combinar.
diversar pruebas,
con un maestro,
trabajos e
Secuencia por
alumnos, tiempo,
exmenes.
ciclo. Ser abierto,
espacio,
adaptable y
materiales, etc.,
permitir cambios.
concretos y
precisos.

Programacin de ciclo

- Tareas que se
asocian a la
profesin
educativa:
Ley
de Organizacin
programar,
General del Sistema
planificar
y
Educativo:
preparar
Una programacin
Define la educacin
es un plan de
como un todo integrador
trabajo previo a la
realidad de cada nio.
actividad, que
incluye todos los
aspectos que la
configuran
y que
Busca formar
la
sistematizan
y
ciudadanos autnomos
es decir
yordenan,
que a su vez
sean
que
hay
que
capaces de integrarse a
aprender,
quien lo
la sociedad
tiene que
Adems de mejorar la
aprender, quien lo
calidad
de que
la enseanza
tiene
reduciendo
la desercin
ensear,
cmo,
escolar.
cundo, dnde,
con qu etc.

Comprensin oral: Hay que saber escuchar, hay que


saber comprender el mensaje, y para hacerlo debemos
poner en prctica un proceso cognitivo. Se deben aplicar
ciertas estrategias para que una comunicacin fluya
adecuadamente (aqu es fundamental reconocer el
mensaje). Un buen lector es capaz de anticipar, inferir y
retener el contenido para ser competentes. Un buen
lector es quien, adems de las habilidades anteriores,
sabe usar su perfil de manera adecuada.
Expresin escrita: Saber escribir consiste en poder
comunicarse de manera coherente produciendo textos
escritos de extensiones considerables. Desde nios se
debe descubrir el inters y la importancia de la
expresin escrita. Para redactar bien es necesario
ocuparse de la gramtica SIN DEJAR DE LADO la
coherencia, cohesin y originalidad del escrito. Un buen
escritor por lo general es tambin un buen lector y suele
ser muy reflexivo. La escritura se compone de 3
importantes pasos: planear, redactar y revisar.

Introduccin: La competencia comunicativa es la


capacidad de utilizar el lenguaje apropiadamente en
diversas situaciones sociales que se presentan. Hay que
crear enfoques comunicativas para lograr que el alumno se
comunique mejor a travs de la lengua. Escuchar, hablar,
leer y escribir son habilidades bsicas para cualquier
mbito comunicativo. Una persona que desarrolle
habilidades lingsticas (orales y escritas) ser capaz de
adaptarse a cualquier mbito que le sea necesario.

Las habilidades lingsticas:

Comprensin lectora: Leer significa comprender y sirve


como un instrumento base para el aprendizaje de otras
habilidades. Implica ir ms all de slo "pasear" la vista
por un texto: hay que reflexionar, analizar y hacer
conciencia. Se dice que mientras ms rpido se lea un
texto, menor ser su comprensin. Si practicamos
constantemente no nos ser necesario leer todo el texto;
podremos omitir algunas paabras logrando obtener mucha
informacin. Asmismo, si tenemos conocimientos previos
sobre algn texto, nos ser ms fcil su comprensin.
Algunso ejercicios como comparar textos, rescatar ideas
principales o hacer memorizacin ayudarn a mejorar los
hbitos de lectura.

Expresin oral: La vida actual exige un nivel de


comunicacin oral tan alto como de redaccin escrita.
Quien no domina la expresin oral no es tan competente
como alguien que s. Este tipo de expresin est
altamente influenciada por el contexto. En clases de
Lengua se deben practicar situaciones comunicativas
para diferentes mbitos (social, tecnolgico, acadmico)
para ampliar el abanico expresivo del alumno y hacer
que reconozca los 3 tipos de comunicacin oral:
singular, dual y plural. Trabajos como exposiciones o
discurso, obras o dramatizaciones, trabalenguas o
lecturas en voz alta, sern herramientas claves para
esta habilidad, ya que ayudaran al alumno a perder el
miedo de expresarse en pblico y reconocer los grandes
beneficios de la expresin oral.

El sistema de la lengua:
Los descubrimientos en gramtica determinan nuevos planteamientos didcticos y las necesidades de los hablantes
determinan nuevos enfoques de estudio lingstico. El aprendizaje lingstico debe estar basado en el contexto. Es
necesario aprender las reglas normativas de la gramtica para conseguir una expresin oral y escrita modlica. Segn
Chomsky, los humanos poseemos una capacidad innata para adquirir el lenguaje mediante el "descubrimiento". El
aprendizaje de la lengua es posible sin la gramtica. Esta lima se desarrolla a partir del uso, de la comprensin y la
produccin de la lengua. La profundizacin gramatical depende y habla del nivel de cada individuo. La lengua es el
instrumento que usamos para analizar y entender la realidad

Texto: Cualquier manifestacin verbal


y completa que se produzca en la
comunicacin. Pueden ser orales o
escritos, largos o cortos. Se realiza con
una finalidad comunicativa. Se
produce en una situacin concreta.
Tiene ordenacin y reglas propias. Las
propiedades textuales son:
coherencia, adecuacin, cohesin,
gramtica, presentacin y estilstica.
Hay textos acadmicos, personales,
familiares, laborales, sociales,
literarios; descriptivos, narrativos,
argumentativos

La morfologa y la sintxis son el


corazn de la gramtica. Nos indica el
uso de las reglas. Hay 2 grupos de
relaciones entre las formas
lingsticas: paradigmticas y
sintagmticas. La finalidad de la
enseanza de la gramtica es ampliar
la que ya posee el alumno y explicitar
para hacer la ms funcional y prctica
como instrumento de comunicacin.
La morfosintxis es bsicamente el
uso real de la lengua en situaciones
espontneas. Esta se puede trabajar
mediante recursos didcticos

Lxico: El aprendizaje y el
conocimiento del vocabulario son
decisivos para poder comunicarse. El
vocabulario que se fija en nuestra
memoria es el que ms escuchamos y
leemos, por lo tanto el que ms
usamos. El proceso de adquisicin de
lxico es muy complejo. La
competencia lxica se describe como
una manifestacin de la competencia
comunicativa. Esta se renueva
constantemente ya que nunca
dejamos de aprender palabras nuevas.
Los conocimientos lxicos que el nio
aprende antes de entrar a la escuela
son decisivos para su desarrollo
posterior. La clase de lengua tiene
como objetivo mejorar la comprensin
y expresin de alumno, por lo cual
aprender el lxico es parte
fundamental en las escuelas. Para
mejorar el bagaje lxico del alumno se
pueden usar recursos como:
diccionario, aprendizaje por inmersin,
juegos de vocabulario

Constituyen la
epidermis de la
comunicacin
verbal. La
ortografa se
observa y
critca con
pasin. A la
pronunciacin
no se le da la
misma atencin
Ortografa: Se convierte en un
conjunto de reglas normativas
y memorsticas. Algunas reglas
ortogrficas son muy difciles.
Pasa ser obsesin de maestros
y alumnos. Esto lleva a perder
el objetivo final de la lengua: la
comunicacin. La ortografa
debe proporcionar objetivos
globales de expresin,
motivacin y confianza a los
alumnos. Los errores
ortogrficos pueden ser
naturales (olvidar poner una
letra) y arbitrarios (escribir
haya en lugar de all)

La ortofona en la
pronunciacin equivale
a la ortografa en lo
escrito. En la escuela
generalmente se
aprende lo teorco de la
fontica, ms no lo
prctico. El el alumno
es parcialmente sordo a
sonidos nuevos, lo cual
es una carencia
fontica. Algunos
mtodos de correccin
son el verbo tonal,
pronunciacin imitativa
y los recursos
didcticos

fL
N
e
a
r
p

lg
b
v
d
h
c
fl
n
itu
s
o
y

m
U
H
=
+
C
S

Variaciones
dialcticas

Geogrficas

Influenciadas
por la
procedencia
geogrfica

Histricas

Dependen de la
poca y edad
del hablante

Son cambios
lingsticos por
las evoluciones
fonticas, ndole
social, poltico y
cultural son los
que produce las
variedades
histricas

Sociales

De acuerdo al
grupo social del
individuo

Se producen
por personas
que
comparten
actividades y
un contexto
social y as es
como generan
sus
caracterstica
s lingsticas;

Factores que
determinan las
diferencias
lingsticas:

Tema

Canal

Propsito

Formalidad

Prejuicios lingsticos:
Es el resultado de una
valoracin emotiva
sobre un hecho del que
se tiene informacin y
as mismo nos permiten
reflexionar y cuestionar.

La lengua como hecho


social:
El objetivo principal
es preparar personas
para la vida actual
donde la escuela es la
base de las relaciones
y de la bsqueda de
la formacin de la
equidad.

Didctica de la
diversidad lingstica:
Consiste en
desarrollar
actividades para que
el alumno se valla
introduciendo al tema
y que su lenguaje se
ampli ms y
conozca en dnde
emplear las palabras

Variedad estndar:
Favorece la relacin y
la comunicacin entre
los diversos hablantes
y una comunidad.