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DE
ESTUDIOS
DE
PSICODRAMA
SANTIAGO
DE
CHILE
TESINA
POSTITULO
DE
PSICODRAMA
PARA
LA
CERTIFICACION
DEL
POSTITULO
DE
PSICODRAMA
Y
CREATIVIDAD
GRUPAL
EL
JUEGO
PSICODRAMATICO
COMO
FORMA
DE
DIAGNOSTICO
E
INTERVENCION
EN
HOGARES
DE
MENORES
FECHA:
Diciembre
de
2008
PROFESORAS
GUA:
Ada
Prez
Gloria
Reyes
ALUMNAS:
Catalina
Jacob
Sarakirlan
Murillo
Antonio Machad o
Indice
I.
Introduccin.................................................... 2-4.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
Conclusin......................................................... 53-54.
IX.
Bibliografa.. 55.
Introduccin
tareas que nos mandaban del colegio y algunas cosas que debamos
hacer en la casa, como barrer las hojas o hacer nuestras camas, se
deban cumplir con seriedad, no jugando; porque jugando se haran
mal.
El juego es el espacio donde las fantasas se hacen realidad, es la
comunicacin sana para vincularse con los pares, es el lugar donde se
desarrollan habilidades y deseos, es la vida misma.
Existe para los nios la diferenciacin entre el espacio del juego y otros
espacios ms formales? Es importante que hagan sta diferencia? La
diferenciacin es importante para ellos o slo para nosotros los adultos?
El concepto del juego, se ha visto coartado para los nios por nuestras
limitaciones y necesidades de adultos, cuando en realidad deberamos
ver el juego como una herramienta rica para poder realizarnos y
aprender.
Lo que nos llev a elegir este gran tema ha sido nuestra propia
experiencia jugando y haciendo jugar.
Comenzamos a trabajar en una de las sedes de las Aldeas Infantiles
SOS; organizacin internacional privada a nivel mundial de ayuda a la
infancia, en la que realizamos un taller de Psicodrama y Sociodrama a
nios de 7 a 13 aos. A medida que fueron pasando las clases, nos
Fue as que paulatinamente nos fuimos dando cuenta que nos habamos
encontrado con el juego como mtodo teraputico reparatorio.
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cuidados por sus progenitores, ya sea por que estos ltimos tienen
problemas de drogadiccin, problemas con la ley, problemas
econmicos, relacin con abusadores sexuales, padres fugitivos,
muertos, etc. Con estos datos inmediatamente se diagnostica que cada
nio necesita un tratamiento psicolgico. Sin embargo nos sorprende la
escasa ayuda teraputica que ah existe, partiendo porque se dispone
un psiclogo para un grupo aproximado de 100 nios. Con estos datos,
nos atrevemos a sealar que los objetivos de ayuda y reparacin de
estos nios no se estn cumpliendo, aun con las buenas intenciones
explicitadas por la institucin.
Ante la realidad sealada, nos preguntamos si El juego psicodramtico
podr ser una herramienta de reparacin en nios vulnerados en sus
derechos que viven en instituciones de proteccin a la infancia?
Objetivo general
Indagar en el potencial del juego psicodramtico como develador y
reparador de espacios en nios y adolescentes institucionalizados.
Objetivos especficos
Describir los emergentes vinculares y rlicos surgidos en el
juego psicodramtico de los nios y adolescentes institucionalizados.
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Marco Terico
El psicodrama es una corriente psicoteraputica creada por Jacob Levy
Moreno, concebida como grupal o psicoterapia profunda de grupo.
Esta tcnica con enfoque terico metodolgico surge de la mezcla del
teatro, la psicologa y la sociologa. En esta tcnica se mezclan lo
verbal y lo corporal de igual manera, dando as un rico campo
teraputico. La espontaneidad y creatividad son dos conceptos
fundamentales en esta tcnica, ya que segn J.L. Moreno mientras
haya capacidad de ser espontneo y creativo o de recuperarlas, habr
salud.
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amigo, amiga, novio, novia, hijo, hija, abogado, zapatero, etc. El sujeto
no slo experimenta un rol, sino varios, a este racimo de roles se les
denomina clster. Dentro de los roles existen sociales y psicodramticos.
Los roles sociales son culturales y salen de una conserva social, ejemplo
el abogado, el padre, el amigo, etc. Los psicodramticos son el cmo yo
vivo ese rol de manera personal, dndole mi particularidad.
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del
hombre.
Vemos
que
la
creatividad
del
nio
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Marco metodolgico
Enfoque general
Para el desarrollo de la siguiente investigacin se trabaj desde la
mirada del constructivismo, es decir desde lo particular de cada caso y
no desde un estndar social o cientfico. Con esto no planteamos una
lgica objetiva, sino
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Descripcin de la investigacin
Nuestra investigacin fue realizada en una de las Aldea SOS Madre
Selva, Ubicada en Ramn Cruz M. #3300, en la comuna de Macul,
Santiago- Chile.
La Aldea es un condominio de 12 casas, donde en cada una viven una
mujer adulta que hace el rol de madre y alrededor de 10 nios por
casa. Las edades de estos nios fluctan entre 6 meses y 18 aos,
hermanos de sangre y hermanos postizos. Ellos y ellas
cumplen
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1 Sesin
Gigante Egosta
Objetivos Generales
Conocer a los nios.
Crear confianza en el grupo.
Objetivos Especficos
Desarrollar en los nios un espritu de confianza con nosotras y sus
compaeros.
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2 Sesin
Objetivos Generales
Estimular la creatividad de los nios, reconocer sus valores, trabajar en
equipo, trabajar memoria y concentracin.
Objetivos especficos
Que los nios puedan tomar conciencia del trabajo con sus
compaeros. La importancia de compartir y trabajar en conjunto.
Que los nios sean capaces de expresarse libremente por medio del
dibujo valorando su creatividad.
Caldeamiento inespecfico:
Los nios caminan por el espacio libremente. Mientras van calentando
el cuerpo les comenzamos a dar indicaciones de movimientos
1 indicacin: todos rpidamente tocar la pared del sector sur.
2 indicacin: todos rpidamente tocar la pared del sector norte.
3 indicacin: todos de espalda en el suelo.
4 indicacin: todos sentados en el suelo.
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Caldeamiento especfico:
Se recuerda la clase anterior donde lemos el cuento del gigante
egosta. Se comenta entre todos, la historia y las imgenes que
tenemos del cuento.
Dramatizacin:
Cada nio debe dibujar una imagen que ms recuerden del cuento, la
que para ellos haya sido ms significativa.
En la dramatizacin, el nio se expresa libremente a travs de un
dibujo, poniendo su espontaneidad y creatividad en la actividad.
Sharing:
Libremente ven los dibujos de los compaeros y comentan lo que ven.
Materiales:
Hojas de oficio, lpices de colores.
Saludamos a los nios y juntos nos vamos al saln donde realizamos la
clase. Al comenzar los nios estn exaltados, lo que provoca un
desorden general. Comenzamos a pedirles que se distribuyan por el
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3 Sesin
Tteres
Objetivos Generales:
-
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Nosotras les ayudamos a pegar los ojos (que son botones) con silicona
lquida, mientras ellos y ellas nos indican como y dnde quieren que se
peguen. Les hacen ropa, lengua, los pintan. Mientras se realiza la
actividad de vez en cuando se van a jugar con los materiales para los
tteres (como el cabello sinttico o gneros). A veces dejan los tteres
de lado, llegan otros nios a tomar los materiales, se desordenan.
Estamos todo el tiempo tratando de controlar la situacin para que ellos
sigan concentrndose en los tteres. Casi al terminar la sesin
comienza a correr un viento muy fuerte, estamos en una poca donde
recin se est acabando el invierno. Hace fro y los materiales
comienzan a volar. Rpidamente les pedimos a los nios que tomen
sus tteres y materiales que necesiten (para los que no alcanzaron a
terminarlos como queran). Acabamos la sesin pidindoles que
vuelvan a sus casas y que la prxima vez terminaremos el trabajo.
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4 Sesin
Tteres (2 parte)
Objetivos Generales:
-
Trabajo grupal.
Objetivos Especficos:
-
Caldeamiento Inespecfico:
Hablamos de la sesin anterior, del trabajo de la realizacin de los
tteres. Revisamos todos los tteres, preguntndole a cada nio si
siente que ya est terminado o no.
Caldeamiento Especfico:
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estn listos ayudan a sus compaeros. Una vez que todos estn listos
hacemos los grupos. Les explicamos que realizaremos escenas
grupales en el escenario que ya han visto, que pueden proponerlas
ellos, y tambin hacer escenas propuestas por quienes estarn de
pblico en ese momento. Los nios propusieron que antes de cada
escena existiera un presentador (de otro grupo), estaban muy
concentrados en la realizacin de sus historias, respetaban los dilogos
improvisados de todos sus compaeros. Se hicieron dos grupos, en
uno se representaron historias de prncipes y princesas, y en el otro de
superhroes y guerras.
Cada grupo realiz 2 escenas. Al terminar con todas, hablamos de las
escenas que ms les gust, de cmo se sintieron haciendo otras
voces, al inventar relaciones amorosas entre la princesa y el prncipe.
Hablaron tambin de los espritus, ya que en la historia del nio A,
uno de los que mora reviva en espritu. Al terminar cada uno tom su
ttere y se fue con ste a su casa. Al cierre el nio A ayuda a ordenar
el saln y luego se va.
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5 Sesin
La Feria
Objetivos Generales:
-
Trabajo en equipo
Objetivos Especficos:
-
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Caldeamiento Inespecfico:
En conjunto con los nios, hacemos tiendas en distintos espacios, con
las mesas del lugar. Son tiendas de ropa u objetos que nosotras
llevamos.
Caldeamiento Especfico:
Les hacemos recordar a los nios las veces que han ido a tiendas o
ferias. Recordar la manera en que fueron atendidos, cuando pagaban y
las situaciones que conocen ocurren en estos lugares.
Dramatizacin:
Separamos el grupo en dos, grupo a y grupo b. El grupo a partir
atendiendo y el grupo b ser el que compra. Lo que luego se invertir.
Habr un ladrn, quin slo puede quitar productos a los compradores,
productos que se acumularn en un rincn y que no pueden volver a
ser utilizados hasta que se inviertan los grupos en el juego.
Sharing:
En el Sharing, como de costumbre, preguntamos a los nios si quieren
comentar algo de lo vivido, si nadie dice nada, alguna de nosotras hace
una pregunta referente al juego, en este caso los nios comentaron
ms que otras veces, decan que les haba gustado mucho el juego,
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Gigante Egosta
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2 Sesin
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3 Sesin
Tteres
ms
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en
tratar
de
imitar
recrear
su
propio
mueco.
pero
la
vez
mezclada
con
creatividad
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4 Sesin
Tteres (2 parte)
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de los dems. Pero a diferencia de los adultos que tienen este mtodo
ms cristalizado, los nios son capaces de cambiar esto con cosas
ms simples, ya que a medida que nosotras les bamos preguntando el
por qu de pelearse y no mejor hacerse amigas, y que el prncipe
eligiera con quien quedarse por sus cualidades, torn la representacin
en un juego de acrobacias, bailes y cantos, que finalmente los tres
fueron haciendo.
Quedamos sorprendidas de la capacidad creativa de cada uno de los
nios y nias. Vimos que el hablar desde un personaje y adems
detrs de un escenario, los liberaba de todo tipo de vergenza o miedo,
ya que en general en las otras actividades que realizbamos, nosotras
debamos ayudar e impulsar ms a los nios para que desplegaran su
creatividad y sacaran su ser espontneo, pero en esta ocasin ellos
fueron los que manejaron todo, los tiempos, los dilogos, las acciones,
etc.
En el segundo grupo trabajaron 4 varones, el nio F, nio O, nio C y el
nio W. Nos fuimos dando cuenta que en este grupo se cumpla el
mismo patrn que en el anterior, ya que trabajaron de manera laxa y
creativa. Especialmente queremos referirnos al nio W, ya que su
participacin a lo largo del taller fue ms difcil, porque era catalogado
como nio problema, nio diablico, nio loco, tanto por sus pares,
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La Feria
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Conclusin
Para reparar se necesita impactar, el juego psicodramtico cruza cada
partcula de lo que somos, sus diversos tratos nos someten a la
realizacin de infinitos conceptos de nuestra vida. Nos sita en
habilidades
impensadas
nos
refleja
impactantes
momentos
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Encuentro bi-lateral .
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Bibliografa
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