Lezly Tabilo Vigorena. Natali De La Rivera Mundaca. : Habilidades Cognitivas, Sociales y Comunicativas. : Carla Ruiz Neira
1.- Defina educacin desde la perspectiva autopoitica y la teora de la
biologa del amor. Desde la perspectiva Autopoitica, educar es un fenmeno biolgico que envuelve todas las dimensiones del vivir humano, en total integracin del cuerpo con el espritu (Maturana e Nisis 1997) cuando esto ocurre se adquiere el sentido social. Educar es enriquecer la capacidad de accin y de reflexin del ser aprendiz, es desarrollar en comunin con otros seres. Desarrollarse en la biologa del amor que nos muestra que El ser vivo es una unidad dinmica del SER y HACER (Maturana y Nisis 1997). La educacin, es un proceso de transformacin que se da en la convivencia, donde el aprendiz se transforma junto con los profesores y compaeros con los cuales convive en su espacio educativo. Es a partir de la convivencia, que el SER y HACER se van moldeando, junto con el emocionar, influyendo en las acciones y comportamientos de los aprendices. Durante el proceso educacional, el aprendiz se va transformando espontneamente, congruente con la transformacin del otro en el espacio de interrelacin y convivencia. Bajo la mirada autopoitica, el aprender implica transformarse en coherencia con el emocionar, resultando de mltiples interacciones recurrentes (VIVIR/CONVIVIR) donde dos o ms sistemas interactan. Es nicamente a travs de la biologa del amor, mediante el cual aceptamos la legitimidad del otro, que la tarea educativa deba realizarse, dando prioridad y foco principal al HACER y no directamente el SER, convidando al aprendiz a la reflexin, para desarrollar su autonoma, creatividad y espritu crtico. Es viviendo/conviviendo en la biologa del amor el individuo desarrolla el respeto a s mismo y a los dems, adems de una mayor conciencia social. Es a travs del amor, de la aceptacin del otro, que se ampla el desarrollo de las inteligencias y la expansin del pensamiento. Para que el espacio educacional sea un espacio de ampliacin de las inteligencias, del pensamiento y de la creatividad se recomienda que se haga una evaluacin de su HACER, ya que este implica el SER.
2. Defina amor segn Humberto Maturana y establezca su relacin con el
desarrollo de las Habilidades Sociales y el aprendizaje en la escuela". De acuerdo a Humberto Maturana (1999) El amor es la terapia del universo, la primera medicina delante de cualquier enfermedad o desesperanza, independiente de la edad, regin o pas. Una vida sin amor no tiene brillo, belleza y mucho menos entusiasmo y alegra de vivir. Una vida sin amor no tiene significado ni sentido y la vida pierde su encanto, su colorido y belleza cuando no nos sentimos acogidos con ternura y aceptacin por aquellos a quienes amamos. Tomando en cuenta sta definicin podemos relacionar el amor que nos seala Maturana, con la Biologa del amor, la cual da cuenta que debemos aceptar la legitimidad del otro, dando prioridad al HACER, a travs de la reflexin, para desarrollar capacidades como: autonoma, creatividad y espritu crtico, no debemos, como nos seala Maturana (1999) negar al otro, destruyendo su aceptacin de s mismo, disminuir su autoestima y respeto de s mismo, desvalorizando sus conductas y comportamientos. Sino que por el contrario es viviendo y conviviendo en la biologa del amor donde el individuo desarrolla el respeto a s mismo y a los dems, desarrollando su conciencia social, as desarrollaremos Habilidades Sociales, a travs del amor y aceptacin del prjimo, as mismo de la convivencia e interaccin con stos. As el aprendizaje de la escuela lo basaremos bajo la Teora Autopoitico, por lo cual los educadores deben crear condiciones que lleven al aprendiz a ampliar su capacidad de accin y reflexin en el mundo en que vive, es decir, preparar el espacio escolar o los ambientes de aprendizaje como espacios de accin/reflexin y de convivencia que posibilite el HACER y el CONVIVIR, para que alumnos y profesores puedan VENIR A SER, a partir de una educacin fundada en la biologa del amor y como tal en el encanto del ver, del or, del oler, del tocar y del reflexionar, descubriendo lo que hay en cada mirada que abarca su entorno y lo sita de manera adecuada (Maturana y Nisis 1997:22). De acuerdo con esa teora, compete a los docentes crear las condiciones operacionales necesarias para que los aprendices fluyan en la biologa del amor, se eduquen mutuamente, acepten su corporalidad, pues, para Maturana y Nisis (1997:50), negar el cuerpo es negar el alma y el contacto con el alma del otro, es contacto con el cuerpo, mismo que este parezca ser abstracto.
Para Maturana (1997:31), un nio que no se acepta o no se respeta no tiene
espacio de reflexin porque est en la continua negacin de s mismo y en la bsqueda ansiosa de lo que no es ni puede ser. La accin docente bajo el punto de vista autopoitico, indicndonos que la tarea docente es la formacin humana de los aprendices, donde los contenidos son apenas vehculos relacionales para su consecucin. Lo ms importante es que la educacin sea capaz de crear condiciones que permitan a cada uno ser ciudadano/a serio, responsable y, sobre todo, feliz. Educar para sentirpensar es educar en el camino del amor, de la entereza y de la sabidura, recordando que la sabidura nace en el corazn, pues ella es envolvente, seductora, clida al traer consigo las dimensiones del corazn, del cerebro y del espritu. Sabidura comprendida como capacidad de percepcin y conocimiento de lo que ocurre a nuestro alrededor, como capacidad de comprender la verdad superior y de expresarse de manera compasiva, amorosa y generosa. Es la sabidura comprendida como combinacin de conocimientos intuitivos e intelectuales, como capacidad que nos permite discriminar lo que es importante en la vida, cuando debemos o no actuar y donde debemos concentrar nuestras atenciones o tentar olvidarse de algo. Educar para sentipensar es educar, no solamente para el desarrollo de las inteligencias y del pensamiento, sino sobre todo para el primoramiento del corazn, para la evolucin de la conciencia y del espritu. Es educar sin reprimir o negar la experiencia de la comunin, la experiencia del corazn, la experiencia del espritu y la experiencia de lo sagrado, reprimidos durante siglos en nombre de algo que en el mundo moderno denominamos ciencia. En conclusin, si nos sentimos acogidos y valorados por nuestro entorno, nos basamos en la Biologa del amor y Teora Autopoitico ya que, a travs de la interaccin y convivencia con otros, desarrollamos habilidades sociales, creando de parte del educador, espacios de reflexin y accin, donde el HACER y CONVIVIR puedan VENIR A SER, fundamentados en la emocin (SENTIRPENSAR). Por lo tanto, es necesario una convivencia armoniosa y saludable, capaz de ampliar la accin y reflexin en los alumnos/as, donde stos puedan tomar conciencia de sus emociones, sin perder el respeto por s mismos y los dems, ya que si no aceptamos ni respetamos al otro, no habr convivencia social, es decir, no desarrollaremos habilidades sociales, ni aprendizajes en las escuelas.