CENTRO UNIVERSITRIO DA FACULDADE ESTCIO DE S DE BELO

HORIZONTE
CURSO DE PEDAGOGIA

Luiza Fernanda Soares de Oliveira

ESTGIO DE OBSERVAO SUPERVISIONADO

Ensino Fundamental

Belo Horizonte
2015

Luiza Fernanda Soares de Oliveira

Relatrio de Estgio Supervisionado

Relatrio realizado por Luiza Fernanda Soares de
Oliveira - 201303010712 - para cumprir com as
atividades solicitadas pela disciplina Prtica de
Ensino e Estgio Supervisionado em Docncia de
Ensino Fundamental, orientado pela professora
Fernanda R. Pereira.

Belo Horizonte
Centro Universitrio da Faculdade Estcio de S
2015

SUMRIO
Introduco ..................................................................................................... 04
Captulo 1-a escola: suas caractersticas fsicas, administrativas e
pedaggicas................................................................................................... 05
Captulo 2 observao da prtica escolar..................................................11
Captulo 3 plano de aula e descrio da aula
ministrada.........................................................................................................12
Concluso ........................................................................................................15
Referncias bibliogrfica................................................................................16
Anexos .............................................................................................................17
1. Plano de Atividades de estgio curricular supervisionado
2. Ficha de registro de frequncia em estgio supervisionado
3. Ficha de apreciao de aula
4. Declarao de estgio curricular supervisionado
5. Ficha de avaliao do estagirio 1
6. Ficha de avaliao do estagirio 2
7. Lanamento de Horas de Estgio
8. Termo de compromisso
9. Fotos
10. Atividades
11. Outros

Introduo
Este trabalho um relatrio do estgio Supervisionado de Docncia no Ensino
Fundamental que aconteceu em uma turma de primeiro ano ministrada pela professora
Clia, Ctia e Ione.
Nesse texto apresento uma caracterizao da instituio visitada, das aulas
observadas, plano de aula e anlise desse momento pedaggico.
Este relatrio apresenta descries e anlises do estgio supervisionado que
aconteceu na Escola Estadual Padre Eustquio, em uma turma de 1 ano do Ensino
Fundamental 1. Durante o perodo de estgio foi observada a rotina escolar das aulas
da professora Clia. Apresento nesse trabalho a descrio do espao fsico e os
aspectos pedaggicos. Em seguida apresento a contextualizao da sala de aula onde
ocorreu o estgio, a entrevista realizada com o professor referncia, a minha
observao na prtica escolar e o plano de aula que foi desenvolvido e realizado por
mim durante o estgio.

Captulo 1. Caracterizao da Instituio visitada

1.1. Contextualizao da Escola
A Escola Estadual "Padre Eustquio" foi fundada em janeiro do no ano de 1945 pelo
governador de Minas Gerais, Dr. Benedito Valadares Ribeiro. Situa-se na Rua Cesrio
Alvim, 927, bairro Padre Eustquio em Belo Horizonte. A escola atende alunos do
Ensino Fundamental 1, primeiro e segundo ciclo. 477 crianas no turno da manh de 7h
as 11h15min m, e 482 crianas no turno da tarde de 13h as 17h15min e tem 12 alunos
de incluso.
uma escola grande, construda em uma rea de 4.310 m com trs andares, sendo
que no primeiro fica o banheiro das crianas, a cantina, a sala dos professores, uma
sala usada pelos professores de educao fsica para guardar seus materiais de aula ,
os ptios (ptio coberto e descoberto) e o estacionamento. No segundo andar ficam a
biblioteca, a coordenao, e as salas das crianas mais novas. No ltimo andar fica as
salas das crianas mais velhas. Por toda a escola tem fotos do Padre Eustquio, e bem
no meio da escola um busto dele. As aulas de biblioteca acontecem uma vez por
semana, de acordo com o planejamento da sala, com a prpria bibliotecria, sem a
presena a professora. As atividades de para casa e de sala de aula atualmente no
esto sendo xerocadas na escola porque a mquina est quebrada, mas as matrizes
so feitas pelas prprias professoras com o acompanhamento da supervisora
pedaggica. A forma avaliativa da escola feita atravs de provas e analisada por meio
de conceitos trimestralmente. Quando o aluno no conclui a pontuao necessria fica
retido, ou seja, repete o ano.
Segundo dados coletados no ato da matrcula do ano de 2010:
67, 1% das famlias tem renda entre 1 e 4 salrios mnimos
53,3% se declaram brancos
40,4% se declaram pardos e negros
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53,5% dos pais dos alunos possuem ensino mdio completo

73,6% se declaram catlicos

O corpo docente tcnico administrativo composto por:

21 professores regentes de turma efetivo;
13 professores de regentes de turma designados.
2 professores eventuais efetivos;
1 professor eventual designado;
4 professores de aula especializada;
6 professores em ajustamento funcional;

1.2. Contextualizao da sala de aula

A sala de aula grande e tem duas janelas enormes de frente pra porta, mas no
muito iluminada. Tem uma porta de madeira, j bem velha que agarra na fechadura
direito e se no empurrar forte ela no fecha. Atrs da porta tem um armrio de madeira
escura e bem velho tambm, as portas dele so todas revestidas com papel colorido e
alguns adesivos colados. Nesse armrio a professora guarda um som, alguns CDs, um
caderno com todas as atividades que ela j deu na vida profissional dela, uma caixa
com palito de picol, outra com giz, uma caixa com as atividades que ela j passou pra
turma, blusas de frio esquecidas pelos alunos, uma vasilha de sorvete com lpis, que
quando as crianas necessitam de lpis elas podem levantar e pegar lpis l dentro,
tem mais um monte de coisa nesse armrio, mas eu no fiquei mexendo no. Na parte
da frente tem o quadro verde de giz e do lado um mural branco. Esse mural tem colado
a chamada do turno da tarde, o calendrio, a rotina, semforo da conduta, que so trs
carinhas simbolizando o sinal de trnsito e que a professora coloca o pregador com o
nome na carinha que a criana mereceu naquele dia. A professora do turno da manh
no faz uso desse mural. Entre o quadro e o mural tem um cartaz dando boas vindas s
crianas, assinado pela professora Clia, que do turno da manh. A mesa da
professora fica em frente esse quadro branco. Em cima do quadro tem um alfabeto
ilustrado, com as letras cursivas e de computador minscula e maiscula. E em cima do
alfabeto tem os nmeros de zero a nove ilustrados com a quantidade referente ao
nmero. Na parede de frente para a janela tem um cartaz com os combinados da turma
e do lado um mural com os campees do ditado, onde a professora do turno da tarde
cola estrelinha com o nome do aluno que acertou todas as palavras do ditado da
semana. Ao lado tem um cartaz com o ttulo "Encontros voclicos", e algumas palavras
embaixo e outro cartaz com as famlias silbicas que eles j estudaram. Na parede de
trs tem um armrio de ferro e um cartaz de papel crafit com o ttulo a A galinha do
vizinho bota ovo amarelinho: bota" e pra cada numero da sequncia tem um ovo
amarelo representando a quantidade. Ao lado tem outro cartaz, com dois papeis crafit e
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de um lado tem os seres vivos e do outro os seres no vivos, feito pelas crianas. Do
lado desse tem um com algumas regras de boa convivncia dentro de sala. Embaixo
das janelas tem trs prateleiras de cimento e tijolinho vermelho, dividido em trs
colunas. Na primeira coluna, na prateleira de baixo, perto da mesa da professora fica
alguns papeis, folhetos e revistas para recortar, na segunda prateleira ficam os livros da
sala, e na prateleira de cima fica a Gibiteca. A gibiteca foi feita pelas crianas, eles
doaram esses gibis e todos podem ler. Quando acabam as atividades as crianas
podem pegar esses livros para ler na mesa enquanto esperam os outros colegas
acabarem. Na segunda coluna ficam os livros do turno da tarde e alguns livros pra
doao que eram do ano passado e as crianas no levaram pra casa. Na ltima
coluna ficam os livros do turno da tarde e uma caixa grande com sobras de atividades.
No teto tem algumas bandeiras do Brasil e bolinhas douradas penduradas, e a
professora me disse que so restcios da decorao da Copa. As cadeiras so variadas
e muitas delas so grandes para as crianas, ou eles tm que levantar pra fazer
atividade, cortar folha, ou ficam de joelho em cima da cadeira. A sala tem um bom
ambiente alfabetizador, mas fica cheia de coisas que podem confundir os alunos. As
crianas usam um caderno maior e tem nmeros nas pautas, 1,2 e 3, e o dois
circulado e eles s podem escrever na linha dois. Algumas crianas no tem esse
caderno e as mes compraram um normal e fazem essa numerao a mo. Uma ou
duas crianas tem s o caderno normal, sem essa numerao. A maioria dos alunos
tem seu material completo, mas alguns no trazem diariamente esse material. Eles
possuem um caderninho de bilhetes que a comunicao da famlia com a professora.
As

matrizes

de

atividades

so

feitas

pelas

prprias

professoras

com

acompanhamento da supervisora pedaggica e a forma avaliativa da escola feita

atravs de provas e analisada por meio de conceitos trimestralmente. Quando o aluno
no conclui a pontuao necessria repete o ano.
A sala est com 32 alunos e a maioria deles moradores da regio prximo da escola.
Quanto ao contedo pedaggico, o planejamento feito de forma trimestral, tendo
como base a proposta pedaggica da Secretaria de Educao, juntamente com a toda
a equipe pedaggica, onde so descritas as habilidades (capacidades) e linguagens
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que sero trabalhadas tendo em vista os contedos de cada disciplina. Atravs dessa
proposta o professor constri seu planejamento semanal junto seus pares.
Organizao dos alunos

Tanto a professora Clia quanto a professora Ctia organizavam os alunos em fileiras,

como de costume. Uma vez a Clia colocou as crianas em duplas para fazer uma
atividade. A professora Ione no gosta de trabalhar com as crianas em fileira e no
segundo dia em que ela chegou, ela os organizou da seguinte forma: uma meia lua por
fora com os alunos mais altos e outra por dentro com os alunos mais baixos.
Alunos
A grande maioria dos alunos moram no bairro Padre Eustquio mesmo e tem uma
condio financeira boa. Mas alguns dos alunos, uma minoria, se v que so mais
pobrezinhos, no levam material, tem os dentes podres, e no cheiram muito bem. Na
sala h duas alunas que so filhas de pais surdos e mudos, uma delas uma das mais
desenvolvida da sala, j a outra a que mais precisa de ajuda. Ela no consegue fazer
as atividades se no tiver algum do lado dela colocando ela pra frente. Uma aluna no
consegue fazer nenhuma atividade por completo, no consegue prestar ateno na
aula, escreve em qualquer folha do caderno e corta as pginas. A professora disse q ela
no tem muita assistncia da famlia, pois a me a abandonou pequena e o pai a deixa
com a av que cega para poder ir trabalhar.

1.3 Entrevista com Docente

1. Nome: Ione Euzbio
Idade: 55 anos
Sexo: Feminino
Formao: Pedagogia
Horas semanais de trabalho: 25 horas.
2. Nvel de satisfao com a profisso
De 0 a 10 nvel 7.
3. Desafios no Trabalho
Falta de material, apoio familiar junto ao aluno.
4. Valores sobre educao (como a relao com os alunos, tipos de avaliao,
metodologias adotadas, problemas, colaborao com os outros colegas,
desenvolvimento

de

projetos,

envolvimento

com

comunidade

local,

envolvimento com questes pessoais dos alunos).

Carinhos, enrgica na realizao das atividades. No tenho envolvimento com a
comunidade. Tento ao mximo que posso estar colaborando e ajudando os colegas.
Questes pessoais/familiares: Tento no me envolver e me fecho, distancio, pois hoje a
famlia v a escola como depsito. Necessidades dos alunos: tento buscar e me doar o
mximo possvel.
5. Aspectos do planejamento: Como planeja? Com que frequncia? Que
referencial terico ou didtico utiliza?
Metodologia: Todo trabalho, voltado para a realidade do aluno da escola pblica
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(material, falta de xerox, etc.) E sempre, o trabalho, contedos dentro das matrizes
curriculares. Planejamento dirio de acordo com o amadurecimento e o caminhar da
sala (introduzindo, trabalhando, avaliando e retomando).
Captulo 2
Observao da prtica escolar
A professora Clia sempre comea suas aulas com a cpia da ficha e das palavras do
grupo ortogrfico que esto estudando. Essas palavras e todas as outras que ela
trabalha no dia so palavras compostas por slabas dos grupos que j foram estudadas
pela turma, que segue no principio da zona de desenvolvimento proximal. Ela no
utiliza muito do letramento que segundo Soares (2012) fazer o uso social das
palavras. A professora Ctia ficou pouco tempo na sala e eu no percebi muito bem a
prtica dela, mas acho que no seria uma das melhores, ela gritava muito com as
crianas, no respeitava e nem valorizava suas opinies. J a professora Ione teve o
melhor desempenho em sala de aula, ela conversava com os alunos com a voz em
bom tom, quando tinha de ser firme ela era, mas sem gritos. Sentava com as crianas
em roda para ler histrias. Ela deu um ditado recortado que tinha os objetos da sala de
aula. La na frente ela pegava a folha e apontava a figura e as crianas tinham que
recortar a palavra e colar embaixo. Essa atividade foi baseada no princpio de Freire
(2007) que utilizava palavras de objetos j conhecidos pelos educando para alfabetizlo, assim seria um ensino dentro da realidade da criana, e no uma coisa totalmente
perdida para eles.

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Captulo 3
Plano de aula e descrio da aula ministrada
Objetivos: Trabalhar as formas geomtricas, a coordenao motora fina, os
conhecimento prvio.
Contedos: Formas geomtricas: quadrado, retngulo, tringulo e crculo.
Justificativa: O tema foi sugesto da professora j que os alunos estavam nessa fase
de aprendizado e eu poderia dar sequncia. As formas geomtricas, assim com todos
os contedos da matemtica, esto em toda parte e se mostra necessrio o
conhecimento de cada uma. Comeando apenas com as principais formas, quadrado,
crculo, tringulo e retngulo podemos mais tarde introduzir suas variaes e formas
slidas.
Metodologia: Conversar com as crianas se sabem algo sobre as formas geomtricas
e pedir que quatro crianas venham frente e desenhem uma das formas no quadro.
Assim que desenharem colocarei o nome de cada uma do lado. Depois entregarei
algumas formas de madeira de vrios tamanhos para as crianas manusearem.
Entregar uma folha com as formas quadrado, crculo, tringulo e retngulo pontilhadas.
Pedir para que completem as formas e depois colem barbante por cima. Concluir a aula
fazendo um peixinho com as formas quadrado e tringulo
Materiais utilizados: papel a4, barbante, lpis, canetinha, quadro negro, giz, peas de
formas geomtricas de madeira.
Desenvolvimento: comecei a aula conversando com as crianas sobre as formas,
perguntei se elas j conheciam e fui mostrando forma por forma e eles diziam o nome.
Depois perguntei quem gostaria de ir l frente pra desenhar as formas, todos
quiseram, levantaram a mo e gritaram. Trs levantaram e j vieram, deixei-os vim e
chamei mais uma criana. A Maria Ceclia desenhou um tringulo, o Miguel o quadrado,
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o Thiago o crculo e o Samuel era pra desenhar o retngulo, mas ele desenhou um
quadrado e eu o corrigi dizendo que aquele era o quadrado e o retngulo era um pouco
mais longo. orientada pela professora Clia eu peguei na biblioteca da escola vrias
caixas de formas geomtricas coloridas e de madeira, e entreguei uma de cada para as
crianas. perguntei o que eles conseguiam fazer com as formas e eles fizeram
casinhas, palhao, carro, nibus, e iam me chamando de carteira em carteira para
olhar. aps isso eu entreguei a eles uma folha de oficio com as quatro formas
pontilhadas e pedi a eles que passassem canetinha ou lpis em volta de cada forma, e
depois se quisessem podia colorir. Enquanto eles faziam isso fui escrevendo o nome de
cada forma ao lado do desenhos que as crianas fizeram no quadro e pedi que quando
eles terminassem a atividade era pra escrever o nome ao lado ou dentro da formas.
Quando terminaram de escrever eu fui entregando o barbante para cada forma e eles
passavam cola e colavam em volta. Enquanto faziam isso um aluno, o Thiago, disse
que eu dava umas atividades muitos legais e que era para eu dar mais como aquelas,
fiquei muito feliz e disse que depois eu levaria mais. Depois que terminaram essa
atividade a professora precisou sair e a professora substituta veio ficar com as crianas.
Ela deu a aula dela e me pediu ajuda com as crianas. Depois do recreio eu pedi
licena a ela, pois eu no tinha acabado a minha aula e ela me deixou continu-la. Falei
com as crianas que agora ns faramos um peixinho com duas formas. Pedi duas
alunas para entregarem dois tamanhos de quadrado para as crianas. Quando
entreguei eu perguntei a eles que forma era aquela e eles disseram que era um
quadrado. Pedi que pegassem os dois quadrados e dobrassem na diagonal, formando
um triangulo. Muitos deles no conseguiram fazer a dobra e me pediram ajuda, ai a
aula j comeou a ficar um pouco tumultuada. Depois falei pra colar as beiradas e colar
a pontinha do quadrado pequeno na base do quadrado grande. Nessa hora eles
pediram minha ajuda e todos levantaram das cadeiras tanto para eu ajudar quanto para
pegar material na mesa dos colegas. Depois que terminaram de fazer o peixe pedi para
colorirem. Algumas crianas vieram at a mim pedindo para fazer mais peixe, pois
tinham gostado muito. Tudo o que planejei foi ocorrido em minha aula e ela transcorreu
tranquila apesar das conversas da turma. Os desafios foram conversa e a turma no
tinha muita disciplina. Eu fiquei muito satisfeita quando o Thiago disse que gostou da
13

minha atividade e pediu que fizesse mais daquela. Eu no mudaria nada, pois gostei
muito da minha aula.

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Concluso
O estgio no ensino fundamental foi de muita importncia para mim. Aprendi coisas que
eu certamente no devo fazer em sala de aula, mas aprendi coisas tambm que com
certeza faria. Aprendi como agir com as crianas e que devemos repetir a mesma coisa
sempre, pois assim fixam e aprendem. vi tambm a realidade de escolas municipais, a
falta de materiais e como as professoras se viram para passar a seus alunos os
contedos para que eles no fiquem prejudicados. Foi uma experincia grandiosa, me
esclareceu muitas duvidas a respeito do ensino fundamental e eu fiz muitos amiguinhos
e amiguinhas que vo fazer parte da minha vida.

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Referncia bibliogrfica
Livro de portugus
BRAGANA Angiolina. Porta Aberta - Letramento e Alfabetizao-Nova edio. So
Paulo: Editora FDT S.A., 2006.
Livro de matemtica
GARCIA Jacqueline. Coleo conhecer e crescer-Alfabetizao Matemtica- 1 ano.
So Paulo: Escala educacional, 2008.
SOARES Magda. Alfabetizao e alfabetizao. So Paulo: Editora Contexto, 2012.
FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e
terra, 2007.

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Anexos

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